学生对课堂的期待

学生对课堂的期待

学生对课堂会有什么样的期待，以及他们会如何观察教师的教学，离开课堂后他们可能会有什么样的记忆；怎样预测学生对问题的反应，选择什么样的教学思路，如何照顾少部分学生的情绪……一名有经验的教师，他对课堂的思考和准备，往往是教育学教科书上所没有的。

我走进教室时，他们已经坐在那里了，他们可能已经上了一节课，或者上了三节课，他们有些倦意。如果我的课是上午最后一节，他们会希望这节课的老师能让他们“稍稍缓口气”，或是让他们能轻松愉快地上这最后一节课。我知道学生的期待，为此作过很多努力，但从没有把这些心思告诉学生；学生至少没有因为我的课而感到恐惧或疲劳，他们能正常上课。我总是想，教师不能辜负学生的期待，特别对小学生，他们最早进学校时，是把课堂当作乐园的，如果刚上了一两年就厌学，甚至希望生一场病有理由不上课，那教育对他来说已经是苦难了。

讲台前站着的，总得是个让学生能接受的人，课堂总要能有些学生渴望的事物。除了善解人意，学生最希望老师是个有办法、有经验的人。和以前的学生聚会时，毕业多年的学生甚至能说出当年某节课上老师说某句话时的表情及

手势，而这往往是教师在教学时所没想到的。

不同阶段的学生，对教师的课堂有不同的期待，了解这些，就知道上课能做些什么，或不必做些什么了。

那么，具体到一节课上，学生有些什么样的期待呢？

他希望老师不要简单地重复教科书上的话，那些内容大家早就看熟了；希望老师能正确估价全班同学的思维能力，而不要反复用一句“这部分内容考试肯定要碰到的”来吓唬人。

时间过得太慢，学生不断看表。过于抽象的概念使他感到枯燥无味，昏昏欲睡，他希望老师的语言能生动一些，能不能多举几个形象的例子？还有，能不能适时地问一声“同学们有问题吗？”

这个题目的解法只有两种吗？我昨晚想到的那个办法老师没提到，我很希望和大家交流一下自己的思路，也想得到老师的首肯。但是老师似乎并不想引发课堂讨论；算了，不让他为难了……

有一次看到某班学生的随笔，学生写一星期的感受：“星期四，是比较愉快的一天，这天上午有两节语文课，加上课间，我们将和老师一共度过两个小时，而且，在这之前有盼望、等待，在这之后还有回味……”当然，也会有学生对某门课的教学感到厌烦，他写道：“每次总有人忘了带课本，然后上课三五分钟，要听老师的‘习惯性训斥’……”

我说过，语文课上应当有沉思，也应当有笑声。我的意思是语文课应当有不同一般的思维活动，要引导学生发现趣味。同事们说，不仅语文课，所有的课，都可以很轻松，都能够有笑声。因为这是“教学”，是人与人之间的沟通，是老师和学生在一起活动，如果你无视学生的期待，那你很可能是在“白讲”。

（摘自《天津教育报》2014.4.4）