小学英语情境教学中的表演学习法探究

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浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/清华大学英语教授研究组提供浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。

经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。

它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。

运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。

1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。

我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。

利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。

2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。

英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。

我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。

如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。

在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。

3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。

如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。

小学英语教学中的情境短剧表演

小学英语教学中的情境短剧表演一、背景随着社会的发展，英语已经成为了全球通用的语言，学习英语的重要性日益凸显。

在小学阶段，英语教育是学生英语学习的基础阶段，对于培养学生的英语学习兴趣和语言运用能力具有重要意义。

为了更好地提高小学英语教学的效果，情境短剧表演作为一种寓教于乐的教学方法被广泛应用。

二、情境短剧表演在小学英语教学中的应用1.提高学生英语口语表达能力情境短剧表演为学生提供了一个真实的英语口语交流环境，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的口语表达能力。

通过角色扮演，学生可以更加自然地运用英语进行表达，提高自己的语音语调和口语流利程度。

同时，情境短剧表演还可以帮助学生更好地理解英语文化，培养跨文化交际意识。

2.增强学生的团队协作能力情境短剧表演通常需要学生之间的协作完成，这有利于培养学生的团队协作精神。

在准备和表演短剧的过程中，学生需要相互配合、分工合作，共同完成短剧的编排和表演。

这种团队协作方式可以让学生学会尊重他人、倾听他人意见，培养良好的沟通和协作能力。

3.培养学生的创新思维和创造力情境短剧表演需要学生发挥自己的想象力和创造力，设计剧情、角色和场景等。

通过短剧的排练和表演，学生可以发挥自己的创意，挖掘自己的潜力，培养创新思维和创造力。

同时，这种教学方式也可以激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的自信心和积极性。

三、小学英语教学中的情境短剧案例分析以下是一个小学英语教学中常用的情境短剧案例，以及对该短剧的剧本设计、角色安排、场景布置等方面的分析。

短剧名称：《友谊之桥》（Bridge of Friendship）剧本设计：故事讲述了一对好朋友因为一个小误会而产生矛盾，通过沟通与理解最终化解矛盾的故事。

剧本中包括了对话、旁白和背景音乐等元素，通过生动的情节和语言来传达友谊的重要性。

角色安排：角色包括主人公（A）、好朋友（B）、误会制造者（C）以及其他配角。

角色分配时考虑到学生的英语水平和性格特点，确保每个学生都有机会参与表演。

情景式教学法在小学英语教学中的运用

情景式教学法在小学英语教学中的运用情景式教学法是一种根据不同情境，以真实情境为素材，通过学习者的直接参与和体验，达到语言和文化教学的目标的一种教学方法。

在小学英语教学中，情景式教学法被广泛地运用。

一、情景体验教学法的优势1.激发学生的兴趣小学生天生好奇，善于模仿，情景体验教学法可以让学生亲身体验英语课堂，学习英语语言和文化，激发他们的兴趣和学习热情。

2.让学生感知不同语境情境教学法可以让学生在英语学习中体验到不同的语境，让学生从不同的情境中学到英语知识，丰富学生的语言背景，提高他们的语感和语言能力。

3.提高学生的听力和口语能力情景教学法具有高度的真实性，能够有助于学生模拟英语母语环境，同时也能够培养学生的听力和口语能力。

4.促进学生的综合能力情景体验教学法是一种全方位的教学方法，可以促进学生的综合能力，让学生在情境体验的过程中积累知识同时培养其思考能力和创造能力。

1.实地教学例如，在学习食品的话题中，老师可以带领学生去超市或者市场，利用这个地方及其中的英语名词来教学。

在这个过程中，老师可以让学生亲自体验，观察各种食品的名称，大小，重量等信息，通过实物学习，让学生掌握更准确的词汇和语法。

2.角色扮演角色扮演是情境体验教学法的另一个重要形式，通过角色扮演的方式，让学生模拟真实场景，体验英语的语言和文化，可以使学生更好地理解和掌握英语知识。

在学习购物的话题中，老师可以以商场为背景，让学生在角色扮演中学习购物中的常用表达和交流技巧。

在这个教学过程中，学生可以扮演商家或者消费者的角色，通过互动和交流学习并熟悉诸如问价、报价、买单等实际操作。

3.教学游戏教学游戏是情景体验教学法的一种变体，可以通过游戏活动的方式，激发学生的兴趣，促进学生的互动和合作。

比如，在学习颜色方面，可以引入名人匹配游戏。

老师将准备好15张纸，上面分别写有一些颜色的名称，然后将这些纸张分给每个学生。

然后老师要求学生自行寻找同颜色的名人图片（目的是让学习更加情景而非死板），然后把自己的名字和图片贴在黑板上。

试分析情景教学法在小学英语课堂教学中的应用

试分析情景教学法在小学英语课堂教学中的应用摘要：情景教学法应用在小学英语课堂教学中，是推动教学质量提高、激发学生英语学习兴趣、启迪思维的重要方法。

本文对情景教学法在小学英语课堂中的实际应用进行探究，总结情景教学法在小学课堂中的作用，通过创设合理的表演情境和游戏情境，应用多媒体教学以及联系生活实际的情景教学策略，促进学生对英语学习产生兴趣，有助于学生英语学习能力的提高。

关键词：小学英语；课堂教学；情景教学法情景教学法是教师以教材内容为基础，借助艺术感染力较强的图片、视频和音乐等，创设符合学生实际情况的相关情境，让学生通过情境切身体会教材内容，旨在让学生身临其境地体验，更好地掌握相关知识。

小学英语的教学在学生学习起步阶段尤为基础，备受家长和学校的重视；因此教师要取得更好的教学效果，就要掌握恰当的教学技巧，情景教学法符合新概念教学的基本要求，也满足了学生对课堂教学新模式的期待，在实际英语教学中有较大的价值，所以情景教学法应用在小学英语教学中，对提高英语教学质量有极大的帮助。

一、情景教学法在小学英语课堂中的作用（一）创新教学模式传统模式下的英语教学，以教师讲授理论知识，学生识记单词为主，学生只能被动地接受知识，缺乏自身的思考，会导致学生的主动性会逐渐丧失，对英语学习的兴趣会逐渐下降。

英语学科不同于其他学科，作为一门语言，更侧重于实际应用而不是理论知识，目前的小学英语教学缺少英语实际应用锻炼的机会，这在一定程度上限制了学生的主动性。

英语课堂中的情景教学法，可以结合课本知识和教学目标，以学生不同年龄段的心理活动不同来划分层级，融合多个领域的知识和教学措施，开展适宜当前年龄段学生学习的情景教学活动。

智力因素并不是学生成绩好坏的决定因素，小学阶段的学生智力之间存在较小的差距，情感、兴趣等非智力因素反而是影响小学生学习较为关键的因素，其中兴趣是尤为重要的因素，兴趣可以影响学生学习的整个过程，只有培养学生对学科的兴趣才能使得学生有更好的学习成果。

小学英语课堂情境教学的相关策略探究

小学英语课堂情境教学的相关策略探究引言随着社会的不断发展，英语在我国的教学中变得愈发重要。

小学英语课堂是培养学生英语语言能力的基础，而情境教学可以帮助学生更好地理解和运用英语。

本文将探讨小学英语课堂情境教学的相关策略，以期提高学生的英语学习效果。

一、情境教学的概念情境教学是一种将学习内容和学习环境结合起来的教学方法。

它通过营造真实的情境，使学生能够在生活中进行模拟，进而学习和掌握知识和技能。

在小学英语课堂中，情境教学可以帮助学生更加容易地理解和掌握英语知识。

1. 创设情境在小学英语课堂中，老师可以通过布置任务、设定角色扮演、创设场景等方式，营造一个真实的情境。

老师可以设计一个购物场景，让学生扮演商店店员和顾客，用英语进行购物对话练习。

这样的情境可以让学生在语言中找到实际运用的场景，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

2. 提供实际材料在情境教学中，老师可以选择实际的材料，如图片、视频、故事等，让学生更好地融入到情境中。

老师可以播放一个关于家庭生活的视频，让学生观看并进行相关讨论和对话练习。

这样的实际材料可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。

3. 鼓励学生互动在情境教学中，老师应该鼓励学生之间的互动，让他们在情境中进行真实的交流。

老师可以设计一个小组角色扮演的活动，让学生在小组中进行真实对话练习。

这样的互动可以让学生更好地应用英语知识，提高他们的口语表达能力。

4. 注重反馈在情境教学中，老师应重视学生的反馈，及时给予指导和鼓励。

老师可以在学生完成对话练习后，给予积极的反馈和建议，帮助他们不断改进和提高。

这样的反馈可以让学生更加积极地参与到情境教学中，提高他们的学习效果。

5. 结合实际生活在情境教学中，老师应该将学习内容与学生的实际生活结合起来，让学生能够在实际生活中应用所学的英语知识。

老师可以设计一个有关家庭生活或购物的情境，让学生在课堂学习中体会到英语对实际生活的帮助。

这样的结合可以增强学生的学习积极性和学习效果。

浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用探究

便不感到困难。２．运用体态情境
补传统职业教育的不足，能够活跃课堂教育气氛，提高学生．课的积极性，更重要的是，能在模拟的情景中，让学生感同身受地体会在真实场景中，所遇到的嗣难和遇到问题的应急处理方法，完善小学英语口语教学方式。提高小学英语教学效果。研究情景教学法在小学英语教学中的应用具有重要的理论意义
和实践价值。
在课堂教学中，教师一个简洁、明了的肢体动作，便可使学生恍然大悟。语盲讲解辅以动作会使教师的授课变得更形象，更易于理解，如在教有关动物的单词时，可以学动物的叫
二、小学英语教学中存在的问题及原因
一
、
掌握；情景模拟教学法可以有效地增强小学生英语Hale Waihona Puke 学习的实践能力。
四、情景模拟教学法在小学英语教学中的应用１．营造良好的情景环境在教学中，教师不可能将真实生活情景搬人课堂，但能模拟真实情景。创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门
生自身的悟性、个性及参与性。对于学生 “ 兴趣是最好的老师” ，浓厚的学习兴趣是学习英语的第一步。情景模拟教学法是～种培养学生综合素质的有效方法，情景模拟教学法作为案例教学的一种形式与传统教学互为补充、相辅相成，情景模拟教学将部分真实生活引进课堂，使学生对情景表演有了更加浓厚的兴趣，在调动学生学习

情境教学法在小学英语教学中的应用

情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实或近似真实的情境，使学生积极参与学习的一种教学方法。

在小学英语教学中，情境教学法可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。

下面将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。

情境教学法可以帮助学生激发学习兴趣。

在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，让学生在情境中亲身体验，激发他们的学习兴趣。

在教授动词时，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，进行各种真实情境的对话，从而增强学生参与的积极性。

情境教学法可以提供一个真实的语言环境。

在教学中，教师可以通过创建真实的情境，使学生置身于英语的语言环境中，从而培养他们的语言交际能力。

在学习购物用语时，可以模拟商场购物的情景，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，帮助他们掌握实际应用的能力。

情境教学法可以促进语言的综合运用。

在教学中，教师可以通过情境创设，将词汇、语法、听力、口语等多种语言要素结合起来，让学生在真实的情境中进行综合性的语言运用。

在学习描述天气的课程中，可以通过播放天气预报的录像，让学生在观看过程中学习相关的词汇和语法，同时进行听说练习，提高学生的综合语言运用能力。

情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。

在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，与同学们进行交流和互动。

通过合作学习，学生可以相互帮助、倾听和表达自己的观点，培养他们的合作意识和交际能力。

在学习动物的课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流关于动物特征的信息，提高他们的合作与交际能力。

情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。

它可以帮助学生激发学习兴趣，提供一个真实的语言环境，促进语言的综合运用，培养学生的合作意识和交际能力。

在小学英语教学中，教师可以结合情境教学法的特点和优势，灵活运用，提高教学效果，培养学生的英语学习能力和综合素养。

情境教学法在小学英语课堂中的运用

教学实践JIAOXUE SHIJIAN 情境教学法在小学英语课堂中的运用徐小红英语学科是教育体系中的重要一环。

在新时代发展背景下，创新教学模式逐渐成为教师探索的热点，为了提升小学英语教学的实效性，教师可以采用情境教学法，让学生在情境中直达英语学习的乐园。

一、创设生活情境，激起学习动力创设生活情境，就是为学生提供一个生活化的场景，营造生活化的氛围，让学生的一切学习行为都发生在熟悉的氛围和环境中，如此才能最大限度地激发学生的内驱力，使学生产生强劲的学习动力。

例如，在教学小学英语四年级上册“Unit6At the snack bar”时，本单元主要围绕“餐厅点餐”进行，旨在让学生掌握点餐的交际用语，如“What wouldyou like?”“I’d like...,please”等。

鉴于本单元出现了很多与食品有关的单词及短语，因此，教师可以从学生日常生活中常见的麦当劳、肯德基、德克士等快餐厅入手，重新布置教室，增加一些快餐店的元素，还可以引入一些食物道具，为学生构建生活情境，并将学生熟悉的Hamburger、french fries、fried chicken、juice、Coca Cola等食物名称引入课堂，鼓励学生联系生活实际进行点餐。

在这个过程中，教师要求学生以小组为单位进行合作，运用本单元中出现的单词以及句型完成点餐任务。

生1：What would you like to eat?生2：I’d like some bread,please.生1：What would you want to drink?/Something to drink?生2：A cup of coffee,please.在生活化的氛围里，学生很快掌握了本节课的核心知识点。

因此，在教学中构建生活情境，对激发学生的英语学习兴趣极为关键。

在生活化的氛围里，学生的心态是放松的，既提升了学习的动力，又能有效掌握英语知识。

二、创设游戏情境，激发学习兴趣在小学英语教学中，为了更好地运用情境创设模式，教师可以从游戏化的角度设计情境。

情境教学法在小学英语词汇教学中的有效应用探究

情境教学法在小学英语词汇教学中的有效应用探究随着教育理论和教学方法的不断发展，情境教学法在英语词汇教学中被广泛运用。

情境教学法是指将学习者置于真实的情境之中，以自然的方式激发他们的学习兴趣和动机，通过参与活动和沉浸在情境中来掌握知识和技能的一种教学方法。

本文将探讨在小学英语词汇教学中采用情境教学法的有效应用方法。

一、激发学生的学习兴趣情境教学法强调学习者的主动性和参与性，教师可以利用小学生好奇心强、喜欢玩的特点，设计一些趣味性强的活动来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，在教授食物类词汇时，教师可以组织学生到超市或者市场进行实地考察，让他们亲自购买食物，体验英语在生活中的实际应用；在教授动物类词汇时，可以邀请一些宠物店的工作人员到班级进行讲解和展示，让学生亲身接触动物，加深对单词的记忆和理解。

二、营造真实的情境情境教学法的核心是营造真实的情境，让学生在情境中感知、体验单词的用法和含义。

教师可以根据不同的单词特点，设计适合的情境教学活动。

例如，在教授时钟类词汇时，可以模拟出现实生活中的情境，如教会学生在班级内模拟早晨到晚上的时间点，锻炼学生对时间的认识和使用；在教授交通工具类词汇时，可以通过播放视频、图片展示、模拟场景等方式，让学生了解这些交通工具的实际使用场景，培养学生对单词的感性认识和理解。

三、培养语言交际能力情境教学法不仅可以提高学生的单词记忆和理解能力，还可以培养学生的语言交际能力。

教师可以设置情景，让学生在情境中完成任务，培养他们用英语进行交流的能力。

例如，在教授食物类词汇时，教师可以让学生自己做饭，进行食物的描述和命名，以及对食物的偏好和评价；在教授家居用品类词汇时，可以让学生自己设计和描述一个理想的卧室或客厅，加深对单词的理解和运用能力。

四、启发学生主动探究情境教学法追求真实情境和自由探究，让学生在情境中实现主动探究与自主学习。

教师可以根据学生的学习情况和学习需求，开设适合学生自主探究的课程或活动。

浅谈情境教学法在小学英语课堂上的应用

浅谈情境教学法在小学英语课堂上的应用摘要小学阶段,学生的兴趣以直接兴趣为主,那么如何才能通过创设情景,使抽象内容，有声有色、声形并茂、生动活泼的表现出来，从而使学生乐学英语,真正成为英语学习的小主人呢？本文结合小学英语教材的实例从情境教学的特点、优点、情境的创设方面作了详细阐述。

关键词小学英语情境教学正文作为英语为非母语的国家，我们没有英语的氛围和社会环境，因此，学生对英语的学习主要是来自课堂。

要想让学生对英语课堂有持久浓厚的兴趣，更快更好地掌握和运用英语，同时了解英语国家的风俗习惯，我们就必须在课堂上给学生创造一个逼真的英语环境。

一、小学英语中的情境教学法教师为学生提供真实的运用英语交际的情景，学生能产生一种运用英语的激情。

要让学生更好的学习英语、应用英语，课堂中情景创设很重要。

教学情景丰富了，学生学习的积极性高起来了，教学质量自然也就提高。

英语情境式教学就是指教师充分利用各种手段、材料创设一个有关问题的具体情境，目的是激发起学生学习英语的积极性，扩充孩子们的知识视野，进而引导学生从整体上理解和运用语言并学会独立探索语言本领的教学方法。

情境教学的优点不仅仅在于能极大地激发和促进学生的情感活动，还在于其在激发学生的实践和认知活动方面有很大作用。

在课堂上，英语情境式教学能有效帮助英语教师提供给孩子们丰富的英语学习素材，有效改善教与学。

二、情境教学法在小学英语课堂上的应用如何创造性的创设教学情境，下面我谈谈小学英语课堂上创设教学情境的常用方法：(一)、利用动作、表情等体态语，展现情境。

小学教材中运用肢体语言的地方比较普遍。

在平时的字母教学中，我尽可能多地用手势以及身体展示大小写字母，启发学生发挥想象力思考在我们身边哪些事物和学的字母形状很相像或是直接利用字母造。

这样一来，原本一味枯燥的领读、跟读不复存在了，学生对于这种有趣的字母学习法，乐于接受、乐于使用，课堂气氛很浓厚。

在平时的词汇教授中我经常边说边做动作，学生听了能迅速反应出已学单词，然后师生互换，增加难度，老师猜单词，学生就可以很快掌握这些单词，我运用肢体语言教授单词达到了“好”“活”“牢”的效果。

情境教学法在小学英语教学中的应用

情境教学法在小学英语教学中的应用一、情境教学法的含义情境教学法是指将学习者置身于一个具体的实际情境中，通过真实的情境活动来引入语言学习，使学习者通过模仿、参与、交流等方式来学习语言和文化。

情境教学法强调语言学习需要在真实的情境中进行，通过体验和实践来掌握语言能力。

它注重学生的积极参与，让学生在实际的生活情境中运用所学的语言知识，从而提高其语言运用能力和交际能力。

1. 创设情境在小学英语教学中，老师可以通过各种方式来创设真实的情境，例如通过图片、视频、故事等多种资源，让学生置身于一个真实的语言情境中。

在教学动词的时候，可以通过播放相关情境视频让学生了解动词的使用方式，让他们在实际的情境中学习并掌握。

2. 情境操练学生在真实的情境中进行语言操练，比如在小组活动中进行角色扮演，进行情景对话等。

通过这种方式，使学生在实际的情境中使用英语，从而提高他们的语言表达和交际能力。

3. 合作学习情境教学法强调学生的积极参与和合作学习，教师可以安排学生进行小组合作学习，通过分工合作的方式来完成任务，从而使学生在合作中学习、交流和提高。

4. 情景教学情景教学是情境教学法的一种重要形式，它通过模拟真实的情境，让学生在这个情境中进行语言学习和情境体验。

在教学购物的时候，可以设置一个虚拟的商店情境，让学生扮演买家和卖家进行购物对话，从而提高交际能力。

5. 游戏活动在小学英语教学中，游戏活动是情境教学的一个重要形式。

老师可以通过各种英语游戏来营造英语情境，让学生在游戏中学习和体验英语，从而使学习变得更加轻松活泼。

1. 优点（1）激发学生的学习兴趣。

情境教学法强调学习者在真实的情境中学习，这种方式能够激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣和生动。

（2）提高学生的语言运用能力。

情境教学法可以让学生在实际的情境中运用所学的语言，从而提高其语言运用能力和交际能力。

（3）培养学生的合作精神。

情境教学法重视学生的合作学习，通过小组合作等方式，培养学生的合作精神和团队意识。

小学教科研课题：《小学英语情景教学的研究》课题方案

小学课题申报\小学英语课题申报《小学英语情景教学的研究》课题方案一、研究目标1、通过对“情境创设“的研究，探索新理念下小学英语会话教学有效性的基本策略。

2、探索一套英语会话教学情境创设有效性的评价标准，使会话教学的实效性得以落实。

3. 通过长期有效的教学实践研究，旨在提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质，使他们在小学阶段的英语学习能够和初中阶段的英语学习顺利接轨。

4. 通过研究，提高英语实验教师的素质，提高英语教师的研究能力，从而促进英语教师的专业化发展。

二、研究方法1、研究对象：三至六年级学生2、研究方法：（1）文献资料法：学习研究新的理论，查阅收集相关课题资料，分析整理档案，用新的教学理念来指导课题研究，为研究提供参考和依据。

（2）调查研究法：课题组编制学生问卷、精心设计问卷，全面的调查学生英语会话能力的现状和学生乐于接受和感兴趣的会话情境。

（3）行动研究法：通过设计、开展各种活动，进行各种实验，让学生在实践中体验，在体验中成长。

并通过此法在实际研究中修正调整课题方案，优化、活跃研究过程。

(4)调查分析法：加强队员在课题阶段前后各方面变化的调查研究，加强沟通，并对一些典型活动、方法、案例进行收集、分析。

(5)讨论法：课题组成员经常讨论、总结，促进提高。

(6)归纳总结法：对研究的过程和取得的成果进行总结，形成材料以期指导今后的工作。

三、研究步骤第一阶段：（启动开始阶段202X年9月——202X年1月）工作要点：1、制订本学期课题研究计划，教师制订相应计划并自编调查问卷。

2、对在校学生的英语会话能力的现状进行问卷调查，并汇总出各个年级阶段学生普遍不会运用的会话内容。

3、制定调查问卷，调查分析学生已有的知识和生活经验并结合提炼出的会话主题，探究学生乐于接受和感兴趣的情境。

4、寻找学生乐于接受的情境和会话内容所需的情境这两者的共同交集点。

（二）第二学期（202X年1月——202X年6月）工作要点：1、探索将英语会话学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略2、负责各个年段的英语教师给每堂会话课创设一个恰当的情境3、探究英语会话教学情境创设有效性的评价标准（三）第三学期（202X年7月——202X年9月）工作要点：1、整理分析研究资料和数据。

英语教学中的情境教学法探究

英语教学中的情境教学法探究在英语教学领域中，教学法的选择对于学生的学习效果有着至关重要的作用。

而在众多教学法中，情境教学法（situational teaching method）成为越来越多英语教师所青睐的一种教学方法。

情境教学法是指通过搭建现实或虚拟情境，使得学生能够在真实环境中用英语语言进行交流和思考，从而达到提高英语实际应用能力的目的。

本文将从情境教学法的理论基础、实施流程、教学效果以及适用性等方面对情境教学法进行探究分析。

一、理论基础情境教学法的理论基础来自于构建主义教育学中的认知情境理论，即认为学习是基于现实环境中的情境和经验的饱含意义的解释。

学生们通过在该情境中的学习，将新的知识和经验与以前的知识和经验联系起来。

同时，情境中的教学因素也会共同影响教学效果。

根据认知情境理论，情境教学法不仅加强了学生对语言本身的理解，更重要的是让学生在真实的语言环境中体验其应用，从而把语言实际运用的能力提高到一个全新的高度。

在这种情境下，学生能够积极参与交流、思考问题和解决问题，并且能够体验到新的学习感受和体验。

二、实施流程情境教学法的实施流程主要包括三个过程：准备、设计和实施。

1.准备阶段在准备阶段，教师需要搭建和规划语言情境，为学生提供合适的学习资源和背景信息。

2.设计阶段在设计阶段，教师需要根据学生的学习目标和语言能力，设计出符合学习需求的学习任务。

3.实施阶段在实施阶段，教师需要引导学生进入情境中，让学生在情境中进行英语语言交流，通过参与互动和碰撞，进一步增加学生的语言表达能力和语感。

三、教学效果情境教学法因为其独特的情境氛围和教学方式，因此在英语教学中发挥了重要的作用。

研究显示，在情境教学法下学生的口语和听力能力得到了显著提高，学生的自信心也随之得到了增加。

情境教学法可以使学生在学习语音、语法、词汇的同时，掌握英语的实际应用技能，帮助学生更加迅速地适应语言环境。

此外，在情境教学法下，学生的学习积极性得到提高，学生对于英语的兴趣和情感体验也随之增加。

情景教学法在小学英语教学中的应用研究

情景教学法在小学英语教学中的应用研究随着人们经济水平的提高，人们交流的范围也越来越广泛，掌握一门语言已经不再是充实自己，拓展眼界的手段了，更是一种学习与工作的必要条件。

因此，在小学英语教育中，情景教学法得到了越来越广泛的应用。

情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，一般可以认为是让学生去拓展自己的视野，通过在不同的情境中学习语言，让学生更好的理解语言并了解语言运用的场合、对象、时机等多方面的信息，进而提高自己的语言能力、语言交流能力以及跨文化交流能力。

小学英语教学中，情景教学法逐渐被应用，因为这种教学方法能够更快更好的提高孩子们的听、说、读、写四个基本技能，让孩子们在真实的情境中运用英语，从而突破固有的教学方法和语言固化的局面。

接下来我们来详细分析一下情景教学法在小学英语教学中的应用研究。

一、情景教学法的理论基础情景教学法的理论基础来自于认知心理学和社会心理学。

熟悉于情境中的语言，学习效果更为明显。

因此，情景教学法为学生提供贴近实际的场景，通过真实情境的学习来培养学生的听、说、读、写四种语言技能。

情景教学最具有特色之处在于把语言和现实场景相结合，让学生以情境进入到语言学习中去。

二、情景教学法的特点1、贴近实际情境情景教学法主要是让学生在真实情境中学习语言，让学生在具体情境下使用英语，从而充分体验英语对现实的感知。

情境教学法在让学生学习英语的同时，也让学生知道如何在实际场合中运用英语。

2、掌握英语的使用情景教学法主要是让学生在实际情景下掌握英语的运用技巧，让学生知道何时、何种情况下使用英语，以及使用正确的表达形式和表达方式。

这种教学法是通过情景化教学将语言与实际场景相结合，让学生在使用英语的过程中，对语言的含义和表达方式有着更为深刻的认识。

3、真实性情景教学法的主要目标是让学生尽可能多的接触到英语真实情境中的使用，这对于学生的语言能力有着十分明显的提升，让学生在运用英语中更为自然，更加流畅。

三、如何在小学英语教育中应用情景教学法1、选择适当的情境情境教学法中的情境是很重要的，教师需要根据小学生的性别、年龄、兴趣爱好以及学期的不同进行科学、合适的情境选择和设计。

情境教学法在小学英语教学中的应用策略探究

情境教学法在小学英语教学中的应用策略探究一、引言随着我国改革开放的深入与小学英语教学改革的不断深化，教学法也在不断探索和创新。

情境教学法是一种以语言交际为中心的教学方法，它通过模拟真实情境，让学生在真实的情境中使用语言，达到语言交际的目的。

本文章将探究情境教学法在小学英语教学中的应用策略，旨在帮助教师更好地应用情境教学法，提高教学效果。

二、情境教学法概述情境教学法是20世纪70年代兴起于英国的一种新型教学法，它以真实的情境为基础，引导学生运用语言，重视语境与语言的关系，是一种以语言交际为中心的教学方法。

情境教学法有以下特点：1.以学生为中心：情境教学法注重学生的实际运用能力，倡导学生在真实的情境中使用语言，培养学生的语言交际能力。

2.注重语言环境：情境教学法强调语言和情境的结合，让学生在真实情境中进行交际，充分发挥语言的作用。

3.师生互动：情境教学法倡导师生之间的互动，老师充当引导者的角色，学生在真实情境中进行交际，老师进行及时的指导和纠正。

4.注重实践：情境教学法强调实践和体验，让学生通过实际操作和体验，掌握语言的应用技能。

三、情境教学法在小学英语教学中的应用策略1. 创设情境创设情境是情境教学法的核心，对于小学英语教学来说，教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，创设各种真实的情境，让学生在情境中进行语言交际。

教师可以通过故事情境，让学生扮演故事中的角色，进行对话交流，这样可以让学生在真实情境中使用英语，提高他们的语言交际能力。

2. 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣对于教学的成功至关重要，特别是对于小学生来说。

教师在教学中可以通过多媒体、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，让他们对英语学习产生浓厚的兴趣。

教师可以通过多媒体展示英语情境，让学生在视听中学习，增强学习的趣味性。

3. 情境导入在情境教学法中，情境导入非常重要，它可以帮助学生进入学习的情境，提高学习效果。

对于小学英语教学来说，教师可以通过图片、实物等方式导入情境，让学生在情境中感受语言，提高学习的效果。

情景教学法在小学英语课堂中的有效运用研究(开题报告))

情景教学法在小学英语课堂中的有效运用研究（开题报告）来源：石岩上屋小学时间：2012/9/12 阅读次数：2318一、选题背景：对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养用英语交流信息的能力，主要问题是缺乏语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。

正如李岚清副总理指出的那样，“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流……”（李岚清，1996）。

这种情况在我校同样存在。

我校位处深圳郊区，生源属城乡混合型，一大部分学生来自劳务工家庭，所以在自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区的学生有很大的距离。

针对这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用的现状，选择行之有效的教学模式,缩小使我们的学生与城区的学生的差距是目前我们急需探索的内容。

本课题的提出意在解决这一矛盾，为学生创设情景，让学生身临其境，情境学习中锻炼运用英语的能力，提高口语交际能力及英语语言综合运用能力。

二、核心概念界定：情景教学法也称视听法,是20世纪初从英国发展起来的。

情景教学法认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”有密切的关联性,具体的语言都是在一定的情景下使用的,离开了一定的情景,人们便无法理解和表达语言。

情景教学法在小学英语课堂中的运用，指的是教师在英语课堂中，根据教材，用语言、教具及各种教辅设备，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(concrete settings)，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。

它充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。

“情景需要语言，语言应当从情景教起。

情景教学法在小学英语课堂教学中的运用

1582018年43期总第431期ENGLISH ON CAMPUS情景教学法在小学英语课堂教学中的运用文/邵红在经济全球化迅速发展的形势下，学好英语不仅是教育的要求，也是为国家经济发展培养人才的需要。

情景教学法是一种相对比较新颖的教学方法，在英语学习中应用该方法可以帮助学生快速掌握新知识，熟悉不同类型的学习方法，对推动学生发展等具有重要意义，教师必须加强重视。

一、生活情景模拟，拉近与学生的距离英语作为学生的第二语言，学生在学习过程中可能并不如汉语一般快速掌握。

同时，受到语法结构等方面的影响，学生对英语语法等会存在一定的陌生感，该类感觉的存在将会对学生的长远发展等产生极为不利的影响。

为了调整学生的学习状态，减轻学生学习过程中出现的畏惧等心理，教师在教学过程中必须加强对模拟生活情景的重视，利用生活中常见的现象来引导学生学习新知识。

例如在学习人教版三年级英语的过程中，在学习“Hello”的用法时，教师可以首先假设一个生活情景，“你是第一天来学校，在这里你看到了好多不认识的同龄人，他们看起来很友好很可爱，你想跟他们交朋友，那么现在，你应该跟他们说什么呢？”利用该类问题，学生自然会回答应该先打招呼，如说“你好”之类的。

在这种情景下，教师自然可以引出所要教授的单词“hello”。

学生对该单词的认识也会更为深刻。

该类方式还可应用到生日聚会等环节中，教师向学生询问，“怎样向别人表示生日祝福呢？应该说生日快乐。

Happy birthday!”利用该类方式，学生自然可以学会怎样跟别人打招呼以及怎样向别人表示生日祝福，对提高学生的英语学习水平等具有重要意义。

二、熟练应用多媒体，创造教学情景教育教学学工作开展过程中，受到已有的设备等方面的影响，教师在教学过程中并不能完全模拟教学情景来引导学生学习。

为此，教师可以在教学过程中应用多媒体对学生开展后续各项练习。

在多媒体的帮助下，借助投影仪等设备，教师可以打造集声音、文字、图像等于一体的教学情景，在此基础上引导学生学习各类知识，学生对知识的接受能力会明显提高，对推动学生发展等具有重要意义。

情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探析

情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探析一、引言二、情境教学法概述情境教学法是一种重视教学情境、重视学生参与的教学方法。

它倡导把学习环境设计成一个能够模拟真实生活场景的情境，让学生通过实际体验和亲身参与来获取知识。

情境教学法突破传统的知识传授方式，提倡在真实情境中进行学习。

学生在情境教学法下，不再是被动接受知识，而是通过实际操作和体验，主动获取知识和技能。

三、小学英语课堂情境教学法的应用1. 创设真实情境在小学英语课堂教学中，教师可以通过创设真实情境，让学生置身于英语环境中。

教师可以组织学生进行英语角活动，让学生在角色扮演中运用所学英语进行交流。

又如，在学习关于家庭的英语课程时，教师可以设置一个家庭情境，让学生在此情境下运用所学英语描述家庭成员、家庭生活等，从而更深入地理解和应用英语知识。

2. 引导学生参与情境教学法强调学生的参与性，教师在课堂教学中应该引导学生积极参与，培养学生的主动学习意识。

在教学中，教师可以通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在情境中运用所学英语进行交流和表达，从而提高语言表达能力和应用能力。

3. 培养学生实际运用能力1. 激发学生学习兴趣情境教学法将学习置于真实情境中，让学生在实际生活中运用所学知识，从而激发了学生的学习兴趣。

学生在情境教学法下，更容易产生学习的内在动机，更容易主动参与学习。

情境教学法注重学生的综合运用能力，通过创设各种不同的情境，培养学生在实际生活中运用英语的能力。

这有助于提高学生的语言表达能力和实际应用能力。

3. 培养学生团队合作精神情境教学法注重学生的参与和合作，教师可以通过小组活动等形式，培养学生的团队合作精神。

学生在情境教学法下，更容易形成合作共赢的学习氛围，增强学生的团队意识和合作能力。

五、结语情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值，在教学实践中，教师可以根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用情境教学法，做好教学设计和组织，让学生在真实情境中进行学习，达到更好的教学效果。

情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究

情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究1. 引言1.1 研究背景2000字的内容要求。

以下是关于的内容：1.2 研究目的研究目的是通过调查研究情境教学法在小学英语教学中的应用情况，探讨该教学法对提高学生英语学习兴趣和能力的有效性。

具体目的包括：1. 分析情境教学法的理论基础和实践应用，以深入了解该教学法的特点和优势；2. 探讨小学英语教学的特点及存在的问题，为确定情境教学法在该领域的应用方式提供依据；3. 调查情境教学法在小学英语教学中的具体应用情况，收集相关数据以支持研究结论的可靠性；4. 分析调查结果，评估情境教学法对小学英语教学的实际影响，为教学改进和课程设计提供参考依据。

通过本研究，旨在为小学英语教学提供有效的教学策略和方法，促进学生在英语学习中的全面发展。

1.3 研究意义情境教学法在小学英语教学中的应用具有重要的实践意义和理论意义。

情境教学法可以帮助小学生更好地理解和掌握英语知识，培养他们的语言运用能力。

通过情境教学法，学生可以在真实的语境中进行学习，提高他们的听说读写能力，并且能够更好地理解英语的语言规律和表达方式。

情境教学法可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们学习的主动性和参与性。

通过情境教学法的应用，教师可以创设各种真实生活情境，让学生在实际的交流中学习，激发他们的学习热情和动力，提高学习效果。

研究情境教学法在小学英语教学中的应用，可以为教师提供更多有效的教学方法和策略，丰富他们的教学手段，提高教学质量。

深入研究情境教学法在小学英语教学中的应用，将对促进小学生英语学习和教学质量的提升有重要的意义。

2. 正文2.1 情境教学法概述情境教学法是一种通过学生实际生活情境来进行教学的方法。

它强调学习需要在真实的场景中发生，学生需要通过参与真实的实践活动来获取知识和技能。

情境教学法可以帮助学生将课堂教学与现实生活联系起来，加深他们对知识的理解和记忆。

在情境教学法中，教师通常会设计各种具体的情境，让学生在其中进行学习。