囚绿记优秀说课稿
《囚绿记》的说课稿范文(通用3篇)
《囚绿记》的说课稿范文（通用3篇）《囚绿记》的说课稿范文作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是帮大家整理的《囚绿记》的说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《囚绿记》说课稿1一、教材分析新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，所以本人尝试让学生通过抓住标题和文中的重点语句，引导学生通过批注来研读。
而在把握课文主要内容的同时，侧重对学生学习方法进行指导，让学生能够成为学习的主人。
⑴知识与技能目标：指导学生把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
⑵过程与方法目标：指导学生圈点批注，学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
⑶情感态度及价值观目标：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法，了解作者从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。
考虑到学生的实际情况，即学生圈点时往往抓不住要点，或者批注认识肤浅，不能深入思考与联想，表达不能做到准确完整，以致对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味深度不够。
因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。
二、教学方法依据新课程教学理念，教师示范引导学生圈点批注，鼓励学生课堂互动交流，教师小结引导。
三、学情分析学生对圈点批注的方法没有进行系统的学习，还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
四、教学过程导入回顾《荷塘月色》、《故都的秋》两文标题与文章的关系。
品析本文标题。
通过文章标题，学生思考，教师小结标题所包含的相关信息，即：文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来；主要内容——作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿《囚绿记》说课稿一、教材分析《囚绿记》是中国作家莫言创作的长篇小说，该小说以中国近代历史为背景，通过讲述一个家族的兴衰和个人命运的变迁，展现了人性的复杂性和社会的残酷性。
本书适合高中生阅读，能够引导学生思考人性、家族、社会等重要主题，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解小说的基本情节、主要人物以及背景知识；学生能够理解小说中的主题和意义。
2. 能力目标：学生能够分析小说中的人物形象和情节发展；学生能够运用文学知识进行文本解读和评价。
3. 情感目标：培养学生对文学艺术的欣赏能力；培养学生对人性和社会问题的思考能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：理解小说的基本情节和主题；分析小说中的人物形象和情节发展。
2. 教学难点：理解小说中的隐喻和象征意义；运用文学知识进行文本解读和评价。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过展示一幅描绘中国近代历史背景的图片，激发学生对历史和文学的兴趣，引出本课的主题。
2. 情境导入（10分钟）通过讲述小说中的一个精彩片段，引发学生对小说的好奇心和阅读欲望。
3. 教学内容展开（30分钟）3.1 小说情节和人物介绍通过讲述小说的基本情节和主要人物，帮助学生理解小说的背景和故事发展。
3.2 主题分析通过引导学生讨论小说中的主题，如人性、家族、社会等，帮助学生理解小说的意义和价值。
3.3 文本解读选择小说中的一个重要章节，引导学生进行文本解读，分析作者的写作技巧和意图。
4. 深化学习（30分钟）4.1 小组讨论分组让学生进行讨论，分享自己对小说的理解和感受，激发学生的思考和创造力。
4.2 个人写作要求学生根据自己的理解，撰写一篇关于《囚绿记》的读后感或评论，培养学生的写作能力和批判思维。
5. 总结归纳（10分钟）对本节课的内容进行总结，强调学生在阅读和分析文学作品时的重要性和方法。
六、教学评价1. 课堂表现评价：学生在课堂上的积极参与度、思考能力和表达能力。
《囚绿记》教案(优秀8篇)
《囚绿记》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级《囚绿记》说课稿（通用6篇）
九年级《囚绿记》说课稿九年级《囚绿记》说课稿（通用6篇）作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的九年级《囚绿记》说课稿，希望对大家有所帮助。
九年级《囚绿记》说课稿篇1一、说教材《囚绿记》是苏教版九年级上册第六单元的一篇课文。
它是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
本文讲述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿，含蓄的揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
《囚绿记》其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，感情真挚，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。
二、说教学目标新课标表明，语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。
本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿枝条的无比喜爱，一个是象征层面，即本文的深层寓意。
前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比较含蓄，学生不易把握，因此我把本文的教学目标设定为如下3点，并把其中第2、3点作为教学的重点和难点：1、熟读文本，把握文章的结构及作者感情脉络。
2、品味重要语句，体会作者在文中寄托的对绿的情感，理解绿的内涵，把握文章主旨。
3、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。
三、说学习方法1、自主、合作、探究。
这是新课程的核心学习观念，本教学设计为了切实落实这一理念，将采用尽可能少要甚至不要老师提示的“非指示性教学”。
其做法就是强调学生“用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达”。
2、指导学生在课前做好预习，用圈点批注的阅读方法进行个性化的阅读；利用导学案深入研读课文；利用网络、图书等渠道搜集、整理信息，以拓展视野，激发读书兴趣，拓宽学习渠道。
《囚绿记》教案
《囚绿记》教案《囚绿记》教案（精选17篇）《囚绿记》教案篇1学习目标：1、知识与能力：体味作者对“绿”的情感变化，学习反复、比喻等修辞方法的运用。
2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题，圈点批注法品味语言。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高贵品质。
教学过程：一、导语：绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。
它是多么使人迷醉，让人向往!中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文《囚绿记》，感受作者的囚绿情结。
二、作者介绍：学习新课内容之前，我们先简单了解下作者情况陆蠡(1908～1942)，浙江天台人，他1933年开始散文创作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚绿记》。
1942年4月被捕。
在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。
陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰盛，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。
三、检查预习情况。
四、研读课文从字词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的。
下面我们来研读课文。
当老师第一次看到这个题目时，脑海里马上产生一个疑问。
我们在第一模块学过“优美的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?(找同学们回答) 这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。
一读：快速浏览课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调1、文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢?2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾结构的.二字词语概括文章其他部分内容，理清全篇思路。
3、通过浏览课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感?(感情基调)(1——4段)：“遇绿”;(5——7段)：“赏绿”;(8——12段)：“囚绿”;对绿的喜爱之情。
《囚绿记》教案（推荐五篇）
《囚绿记》教案（推荐五篇）第一篇：《囚绿记》教案《囚绿记》教案教学目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。
绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
（学生自由朗读，圈点批注。
）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
《囚绿记》说课稿
囚绿记说课稿1教材分析《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
2学生分析学生上高一以来，老师就已经有意识地引导他们有系统的进行散文学习，这一课要继续落实已经知晓的学习方法。
关注学生的学习状态，鼓励学生个性化的多元解读，充分肯定其发现与感悟，如果学生表述不全，应帮其分析思路特点，给予其正确的认知指导。
3三维目标：情感态度和价值观品读文章语言得到审美享受，体验学习的乐趣。
领会作者描写绿枝条所寄托的深层含义。
知识和能力学习透过把握文章中的描写语句体味作者传达的思想情感。
把握托物言志的写法。
过程和方法通过“自主——合作——探究”的学习方式，培养学生们良好的阅读习惯，培养总结阅读方法，学习概括全文要点，联系时代背景体会作者思想感情的能力，重点：体味含蓄优美语言，学习托物言志的写法难点：作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏强暴、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。
4课时安排：一课时导入：蓝色是大海之色，他广阔宁静；红色是花朵之色，他炽热奔放；绿色是生命之色，他顽强生动；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
文本解读：作者简介看书下注释简单了解即可。
信息筛选：整体感知，理清思路。
（方法：自有阅读，理清作者思路。
小组合作探究作答。
）问：阅读文章，分小组讨论试着归纳文章分成几个层次写“绿”？明确：（1）寻绿(1～4段)感情可概括为“喜”。
（2）赏绿(5～7段)。
对绿枝条直接描写。
感情可概括为“恋”。
（3）囚绿(8～12段)。
这五段是文章的主体。
感情可概括为“欢、怜、恼”。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿一、教材分析《囚绿记》是中国当代作家刘震云创作的长篇小说，以中国农村改革开放时期的生活为背景，展现了一个农民家庭在社会变革中的命运。
本书适合高中生阅读，通过讲述主人公囚绿的成长故事，引发学生对社会现象和人性问题的思考。
二、教学目标1.知识与技能目标：(1)了解改革开放时期中国农村的社会背景；(2)理解小说中的人物形象及其心理变化；(3)分析小说中的社会现象和人性问题。
2.过程与方法目标：(1)通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的批判思维和分析能力；(2)通过阅读小说，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度价值观目标：(1)培养学生对农村改革开放时期的历史情感；(2)培养学生对社会问题和人性问题的思考和关注。
三、教学重难点1.教学重点：(1)理解小说中的人物形象及其心理变化；(2)分析小说中的社会现象和人性问题。
2.教学难点：(1)引导学生思考小说中的人性问题；(2)培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张改革开放时期中国农村的图片，引发学生对农村改革开放的思考，激发学生的学习兴趣。
2.阅读与分析（20分钟）(1)让学生自主阅读《囚绿记》的第一章，并思考以下问题：- 作者通过描写囚绿的生活环境和家庭背景，给你的印象是什么？- 你认为囚绿在这样的环境中会有怎样的成长和变化？(2)组织学生进行小组讨论，分享各自的观点，并总结出囚绿的成长轨迹和心理变化。
3.社会现象分析（20分钟）(1)引导学生回顾小说中描写的农村社会现象，例如土地改革、家庭关系变化等，并分析这些现象对囚绿的成长产生了怎样的影响。
(2)组织学生进行小组合作，讨论这些社会现象是否还存在于当代农村，以及对农村社会的影响。
4.人性问题探究（30分钟）(1)引导学生思考小说中涉及的人性问题，例如亲情、友情、爱情等，并分析这些问题对囚绿的成长产生了怎样的影响。
(2)组织学生进行小组合作，讨论这些人性问题在现实生活中是否普遍存在，以及对个人和社会的影响。
《囚绿记》说课稿—获奖说课稿
《囚绿记》说课稿—获奖说课稿引言概述：
《囚绿记》是一部以现代都市为背景的小说，通过描写主人公在囚绿集团工作期间的经历，展现了现代社会中人与人之间的关系、道德困境和人性的挣扎。
本文将从小说的背景介绍、主要人物分析、情节梳理、主题探讨和阅读体会五个部分来详细解读《囚绿记》这部小说。
一、背景介绍
1.1 囚绿集团的设定
1.2 现代都市生活的描写
1.3 社会背景与主题
二、主要人物分析
2.1 陆轩：主人公的性格特点
2.2 赵璇：囚绿集团的女总裁
2.3 其他关键人物的作用
三、情节梳理
3.1 主线情节：陆轩在囚绿集团的工作经历
3.2 次要情节：人际关系的发展
3.3 转折点与高潮部分的分析
四、主题探讨
4.1 道德困境与人性挣扎
4.2 现代社会中的人际关系
4.3 对生活的思考与启示
五、阅读体会
5.1 对小说情节的理解与感悟
5.2 对主题的深入思考与探讨
5.3 对作者的创作手法与文学价值的评价
通过以上五个部分的详细解读，《囚绿记》这部小说展现了现代社会中人与人之间的关系、道德困境和人性的挣扎，引发了读者对生活、人性和社会的深刻思考。
这部小说不仅在情节上引人入胜，更在主题上引发了人们对当代社会现实的反思，具有一定的文学价值和思想深度。
囚绿记(说课稿)
囚绿记（教案）一．教材分析这是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
作者通过描写自己与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和特点，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，引出了对山河沦亡的感叹，又很含蓄地赞美了忠贞不屈的民族气节。
该作品以小见大，富含作者深沉、蕴藉的情致，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析。
普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示作用，实现新课标所规定的教学目标。
二．教学目标新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，引导学生通过诵读品味、文本圈读批注的方法来研读课本。
在把握课文主要容、思想情感的同时，侧重对学生学习方法进行指导，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握文本阅读的技巧，成为学习的主人。
本文的教学目标可以分为两个层次：（1）知识技能目标：学生通过诵读、文本圈读的方法，了解象征手法的运用，概括绿的象征意义。
（2）情感和价值观目标：学生能理清作者的情感线索，明确作者爱绿之情中寄寓的对生命的热爱、对光明自由的向往和对民族精神的歌颂，丰富自己的情感体验。
三．教学重难点（1）教学重点：根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，了解作者“择绿——近绿——囚绿——释绿——怀绿”的情感线索。
（2）教学难点：基于学情分析，如何深刻体会象征手法的运用及“囚绿”的深刻含义是此课难点所在。
四．学情分析学生尚未系统学习圈读重点字句的方法，因而在圈读时往往难以抓住关键字句，对文本的象征手法的不能做到深度思考与领会，在语言表达方面部分同学可能会欠准确完整。
五．教学方法依据对话和自主、合作、探究的教学理念，本课的教学方法主要有：文本诵读法、文本圈读批注法、小组合作学习法。
首先利用教师示朗读，学生集体和个体诵读相结合的方式，让学生获得对文本积极的情感体验；老师再用示引导学生以圈点批注的方式探究文本，然后组织学生课堂上的互动交流，老师分析小结后再让学生展示、交流心得。
《囚绿记》教案模板五篇
《囚绿记》教案模板五篇《囚绿记》教案篇1教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写赏悟教学过程：一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
（1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。
（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。
（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。
某教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。
三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。
明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（齐声朗读体会作者的感情）2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。
明确：卢沟桥事件发生了。
……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。
离开北平一些年了。
……3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。
（1）小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。
（2）然后各人再进行批注。
（3）朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。
《囚绿记》教案(优秀4篇)
《囚绿记》教案（优秀4篇）《囚绿记》教案篇一教学目标：1、知识与能力：把握文章的写作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。
2、过程与方法：利用文题引导学生理清写作思路；品味文中的优美语句，注重审美体验。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，对美好生活的向往，对坚强不屈的民族精神的歌颂。
学习“绿”所象征的高贵品质。
教学重难点：1、理解“绿”的象征意义和文章的主旨，探究其现实意义。
2、培养学生阅读散文的兴趣，提高鉴赏能力。
教学方法：对话、探究教学课时：一课时教学内容及过程：一、导入提到绿色，你会想到什么？生命、希望……（学生自由发挥）绿色是美丽的，绿色是美好的，我们喜欢，文人墨客也喜欢。
今天，我们就一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，去感受这个有着“优美的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。
二、解题课前预习问题：文题中的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？学生解答——“绿”是指窗前的一株常春藤；“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在我的桌前，以便时时欣赏。
三、整体感知，理清思路学生朗读课文，完成两个任务：1、文章哪几个段落集中写了“囚绿”？这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事？理清文章的写作思路。
2、依次找出文中作者对常春藤的不同称呼，体会其感情变化。
四个同学分段朗读课文，教师引导，学生解答，明确——（1）写作思路：遇绿（第1-4段）—赏绿（第5-7段）—囚绿（第8-12段）—放绿（第13段）—念绿（第14段）。
（2）对常春藤的称呼及感情变化称呼：“绿影”(第4段)，“绿色”（第5—8段），“绿友”（第10、14段），“绿囚”（第12、13段）。
分析：“绿影”“绿色”的称呼，作者还是把“绿”当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼，说明作者已把“绿”当作有感情的人来看，这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。
学生根据行文思路，试着用词语来概括作者的感情变化：一见钟情——日久生情——情不自禁——一往情深四、鉴赏语言，体会作者美好的情感1、学生有感情地自读课文，完成任务：给自己喜欢的语句做上记号。
囚绿记说课稿—获奖说课稿
囚绿记说课稿—获奖说课稿一、说教材本节课的教材是《囚绿记》，它是由我校编写的一本世界文学名著选读教材。
该教材选取了世界各国优秀作品中的经典之作，旨在培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力，让学生能够理解与感悟其中的人生智慧。
二、说教学目标1.知识与能力目标通过本节课的学习，学生将能够了解《囚绿记》的故事情节、主要人物以及核心主题。
学会运用阅读理解策略，深入理解文本细节，把握作者的写作意图。
通过本课，学生能够积极参与课堂讨论，培养提问和回答问题的能力。
2.情感态度价值目标通过学习《囚绿记》，学生能够感受到正义、宽容与友情的重要性，激发学生关爱他人、珍惜友谊的情感。
三、说教学过程1.导入为了激发学生的学习兴趣，我将以一个问题导入：你们是否听说过《囚绿记》？它讲述了一个什么样的故事呢？请大家分享一下自己的想法。
2.呈现在学生先前的回答中，我将逐步呈现《囚绿记》的主要情节和人物，引导学生对故事进行预测。
3.合作探究将学生分成小组，分配一些问题，让小组合作探究，根据文本推理回答问题，促进学生主动参与和合作学习。
4.讨论分享每个小组将自己的发现与思考进行分享，教师带领全体学生共同探讨，拓展学生的思维，培养学生的分析和判断能力。
5.思考拓展在学生对故事情节、人物以及主题进行全面理解后，我将引导学生进行思考拓展，提出一些开放性问题，使学生更深入地思考与发散。
6.归纳总结在本节课的最后，我将对课堂中学生的表现进行总结评价，分享课堂收获与体会，并对下节课的预习内容进行布置。
四、说板书设计本节课的板书内容设计如下：主题：囚绿记重点词汇：认识、理解、情感问题提问：故事的情节、人物、主题等五、说教学评价本节课的教学评价主要分为两部分：第一，学生自我评价，学生对自己在本节课中表现的评价，通过小组讨论、课堂提问等方式展示给全班，激发学生的自我潜能。
第二，教师评价，根据学生的个人表现、小组合作等方面进行评价，重点关注学生的思维能力、课堂参与程度和表达能力。
《囚绿记》说课稿5篇
《囚绿记》说课稿5篇《囚绿记》说课稿5篇《囚绿记》是现代作家陆蠡于1938年创作的一篇散文。
此文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
下面是小编为大家整理的《囚绿记》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《囚绿记》说课稿篇1各位评委上午好！今天我说课的题目是《囚绿记》。
一、说教材《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。
普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。
二、说教学目标：新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的突破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。
针对以上原则制定以下教学目标。
情感目标：引导学生从品读文章语言当中解读作者抒发对光明与自由的向往之情。
由此，促使学生关爱弱小生命，同情弱势群体，学会逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成积极向上的人生观和价值观。
知识能力目标：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。
三、说教学重点难点：根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。
《囚绿记》说课稿8篇
《囚绿记》说课稿8篇《囚绿记》说课稿1今日，我说课的课题是《囚绿记》，我说课的内容包括七个方面：说教材(教学目标、教学重难点)、说同学、说教法、说学法、教学过程与教学设计、作业设计、板书设计几个方面，下面一一绽开：一、说教材1、教材所处的地位及作用：地位：《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战斗爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲解并描述了与常春藤绿枝条的一段“交往”的经受，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了的生存状况和真挚心愿，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的憧憬之情。
由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中同学朗读、赏析。
人教版则将它放在高一必修Ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。
作用：本篇课文主要让同学学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。
让同学明确在抒写对绿的喜爱之情中，表达对生命的爱，永向光明，坚韧抗争的精神的歌颂。
2、教材处理：新课标中指出，语文是教育同学学习理解和运用祖国语言文字的课程,是引导同学提高语文素养的课程.是老师通过语文教学,教同学学语文、读语文、讲语文、用语文的课程。
"在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思索和熟悉。
",新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我对教材的处理做了大胆的突破，不是面面俱到，而是把重点放在在朗读中理清文章结构，在鉴赏中体会的情感，注意对文本的解读。
本人在反复诵读本课的过程中发觉，本课的第5自然段特殊适合用来开展诵读指导，因此，在诵读环节重点放在第5自然段。
指导同学抓住文中的重点句、关键词圈点批注，观赏品析，形成阅读的力量。
同时，紧扣本单元“写景要抓住特征”这个写作主题，在教学过程中着重体会本课象征、以小见大的写作手法。
把难点放在拓展引申环节上，让同学对本课的主题作独特化解读。
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囚绿记
各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是《囚绿记》，我将从四个方面进行说课有不妥之处，请各位老师批评指正。
一说教材、
《囚绿记》选自人教版高中语文必修二第一单元，本单元所选三篇课文都是散文中的名篇佳作。
单元教学要求是通过欣赏精美的写景、品味优美的语言，来赏析文章深刻的意蕴。
《囚绿记》是一篇咏物抒情散文，将自然界的“绿”与作家内心的心情自然地融合在一起，描绘了绿的状态也写出了作者自身的处境，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。
通过学习本文，学生要学会散文鉴赏的方法，阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
二说学情和教学目标
我们的学生经过前两篇课文的学习与熏陶，可以说对散文的语言美、意境美已有所领会。
本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，但由于我们的学生认识问题还比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感认知，还难以理解。
所以，抓住关键语句来理解文章就显得更为重要了。
虽然学生上高一以来，老师就已经开始有意识地训练学生这方面的能力，但他们还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
还需要老师的点拨和引导。
依据以上的分析以及新课标要求，制定教学目标、重点、难点如下
11.知识与能力目标
（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
（2）指导学生筛选出关键语句，学会运用圈点批注的读文方法
来把握语句的重要信息，体会象征意义和作者的感情。
2.过程与方法目标
（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到
把握全文整体脉络的目的。
（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自
主地体会作者的思想感情。
3．情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学重点学会圈点批注，理解语句含义，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华【教学难点】：理解作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏强暴、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。
三说教法和学法
新课程下的教学理念不是教教材而是用教材教，所以我在课堂上对教材的处理做了大胆的突破，不是像以往分析课文那样面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过批注来研读，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法进行指导，力求利用四十五钟时间让学生学到一点对自己的发展有用的东西。
所以，我将学法及教法确定为：
（1）诵读法———反复朗读，把握语言特色；
（2）提问法———逐步引导，逐渐深入；
（3）圈点批注法———抓词语含义，理解句子意思；
（4）讨论法———积极参与，总结规律；
（5）点拨法———展开联想，拓展思路。
并在实施教学中运用这些方法。
四教学过程
1.学案检查
在课前就设置互动学案，疏通字词，解决阅读障碍，了解作者的经历，为课堂的分析打下基础，并在课堂上互相交流补充。
2.导入
教师给出一组绿色的图片，指出当一抹绿色出现在沙漠中时，我们感觉到生命的希望；当绿芽冲破险阻绽放绿意时，我们意识到生命的顽强；当无边的绿色扑面而来时，我们仿佛听到生命的乐章。
绿在视觉上给人以色彩美，在心理上使人愉悦、安宁，这也是一般人都喜欢绿、爱绿的原因。
由此，引出今天将接触这样一位非常喜欢绿色的人，只是他钟情到了极致，以至于将绿色囚禁起来，引出陆蠡的这篇文章《囚绿记》。
这种导入，能营造出适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，鲜明的画面给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震撼，迅速吸引学生的审美注意，刺激了学生阅读的兴趣。
3.讲解
首先由标题入手，先列举几篇已经学过的课文标题，如《荷塘月色》，分析其对理解全文的作用，再让学生探讨本文为什么要以“囚绿记”为题目，让学生明白题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的读书方法。
之后指出要想对题目理解得更深刻，还要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析而过渡到下一环节。
我围绕题目，设置一系列问题，引导学生回到文本筛选出语句做圈点批注，分小组讨论、交流批注内容，具体问题如下：“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？“绿”是怎样被“囚的”？“囚绿”的结果怎样？在“囚绿”的日子里，绿藤所表现出的哪种精神震撼了作者？本文的主旨又是什么？
（在学生圈点批注的同时，老师适当地引导圈点时要注意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要注意语言表达的条理性。
）
这些问题由浅入深、层层深入，既包含了文章的基本结构，又在筛选语句的圈点批注中理解了文章的主旨，结合学生学案及教师图片展示，归纳主旨，即借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀，并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。
学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
这种圈点讨论交流的方法体现了对话教学和自主、合作、探究的学习方式，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究，符合教育心理学的要求。
在这一过程中，老师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是一个指导者。
4.小结
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”方法是解决问题的钥匙，适当的方法，归纳与强化训练是必不可少的，可以锻炼学生举一反三的能力，师生共同合作，按照“不愤不启、不悱不发”的原则，总结出圈点批注时要抓住重点语句，这些重点语句对我们理解文章的思想内容、作者的情感态度，把握文章的艺术特点都很有帮助。
5.学生迁移练习
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程，教师包办代替是不行的。
而对于学生来说，重要的不是会学，而是会用，将学与用联系起来，要给学生自主实践的过程，所以，接下来让学生对精短美文《遍地黄金》做圈点批注。
老师把学生共同批注
的地方进行展示，让他们通过比较、讨论，进一步掌握圈点批注的要领，以此抓住主旨，强化知识和能力以及情感态度与价值观目标的落实。
6.布置作业
尊重学生的个体差异，发展他们健康的个性，使他们形成健全人格是我们教育的目标，在布置作业时，要给学生布置一道开放性的作业：结合《囚绿记》重点语句的圈点批注，展开联想，以作者的口吻写一段200 字左右的心理描写，感悟作者此时此景此境的内心感受，深入理解作品主旨。
7.结语
悲欢离合往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却永恒地演绎着生命的故事。
作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。
我们也通过圈点批注的方法从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。
让我们用此法去阅读一篇篇优秀的作品，去感受一位位作家黄金一般的心灵！
8.说课小结
本课的基本流程为：情境导入—解题—递进问题解析—小组讨论质疑—方法归纳总结—迁移能力提升—作业应用反馈，借此来实现本课的三维目标。
最后，遵循简洁美观、揭示内容的原则，
我设计了以下板书：
囚绿记
陆蠡
象征生命希望
绿色向阳向往光明自由
固执咏物抒情坚贞不屈的抗争精神。