实现初中生物生活化教学的几点思考
实现初中生物生活化教学的几点思考
实现初中生物生活化教学的几点思考生物生活化教学对于初中生而言，是一种能够将抽象的生物知识与生活实际相结合的教学方法。
通过实际的生活案例和实验，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
下面是我对于初中生物生活化教学的几点思考：一、选取生活案例：生物生活化教学应该围绕学生的生活展开，选取与学生密切相关的生活案例作为教学材料。
讲解养狗的过程中，可以引入狗的饲养、训练、繁殖等方面的知识。
这样能够增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、注重实践操作：生物生活化教学应该注重实践和操作。
学生通过实际操作，亲自观察和体验生物现象，加深对生物知识的理解和记忆。
通过培养细菌的实验，让学生亲自观察细菌的形态、生长规律等，从而理解细菌的基本特征。
三、引导学生思考：生物生活化教学应该注重培养学生的思考能力。
在课堂中，引导学生观察和分析生物现象，提出问题，并引导他们用已学知识来解答问题。
通过这种方式，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
四、多媒体辅助教学：生物生活化教学可以借助多媒体技术进行辅助教学。
通过图片、动画、视频等多媒体形式展示生物现象，能够直观地帮助学生理解和记忆生物知识。
还可以借助网络资源，寻找与生物相关的案例和实验，拓宽学生的视野。
五、旨在启发创新：生物生活化教学不仅仅是单纯地传授知识，更应该注重培养学生的创新意识和科学精神。
通过引导学生开展一些简单的科学研究，培养他们的观察、实验和分析能力，激发学生对科学的兴趣和热爱。
六、关注生物伦理道德：生物生活化教学应该注重培养学生的生物伦理道德观念。
在教学中，不仅仅要关注生物的形态和特征，还要讲解生物的价值和保护意义。
要引导学生关注生物保护问题，培养他们的环保意识和责任感。
生物生活化教学是一种能够提高学生学习兴趣和学习效果的教学方法。
通过选取生活案例、注重实践操作、引导学生思考、多媒体辅助教学、旨在启发创新和关注生物伦理道德等方式，能够帮助学生更好地理解和掌握生物知识，培养他们的科学思维和创新能力。
实现初中生物生活化教学的几点思考
实现初中生物生活化教学的几点思考生物是初中生学习的重要科目之一，它是关于生命的科学，既具有理论性又具有实践性。
如何让学生更好地理解生物知识，培养生物科学素养和实践能力，是当前初中生物教学中的一个重要问题。
在这样的背景下，实现生物生活化教学显得尤为重要。
本文将对实现初中生物生活化教学的几点思考进行讨论。
一、注重生物知识的联系与实践应用生物是一门联系性很强的科学学科，生物知识之间本身就存在着千丝万缕的联系。
在生物教学中应当注重生物知识之间的内在联系，帮助学生建立起一个系统的生物知识网络，以便更好地理解和应用生物知识。
生物知识也要注重与实际生活和实践的结合。
可以通过讲解科学实验的过程，设计生物科学实验教学案例，或者组织学生参加实验和调研活动，从而使学生更好地体会生物科学知识在真实生活中的应用和意义。
二、关注学生兴趣，引导学生主动探索初中生物教学中的生物生活化教学还要抓住学生的兴趣点，激发学生学习生物科学的兴趣。
可以通过启发式教学、激发疑问式教学等方式来引导学生主动探索，帮助学生在学习过程中产生浓厚的学习兴趣，从而更主动地去了解生物世界中的各种现象和知识。
教师可以通过对生物科学知识的精彩讲解、故事式学习、以及生物科普知识的宣传让学生更好地了解生物科学的魅力。
三、促进生物素养的培养生物生活化教学还要促进学生的生物科学素养的培养。
在初中阶段，学生的思维和认知能力正在不断发展，这是培养学生科学素养的最佳时期。
在生物学教学中，教师应当注重培养学生的观察、实验、问题解决、探究、创新、批判性思维能力等，同时也要培养学生的科学态度、科学方法和科学精神。
在这个过程中，教师可以采用多元化的教学手段，引导和激发学生的学习兴趣和学习动机，帮助学生养成勤于思考、勇于实践、勇于创新和勇于探索的良好学习习惯和品质。
四、结合现代技术手段，拓展生物教学资源当前，信息技术、网络技术等已经在教育教学中得到了广泛的应用。
基于现代技术手段的优势，可以在初中生物生活化教学中拓展更多的生物教学资源。
实现初中生物生活化教学的几点思考
实现初中生物生活化教学的几点思考随着教育理念的不断变化和发展，生物生活化教学越来越受到人们的关注和重视。
生物生活化教学是将生物知识与学生日常生活和实践相结合，以生活为主题，以实践为手段，以培养学生的实践能力和解决实际问题的能力为目标，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的生物素养。
要提供具有实践和现实意义的学习环境。
教学环境应该贴近学生的实际生活，关注学生的兴趣和需求。
可以组织学生参加各类科学实验、实地考察和科普活动，让学生亲身参与，感受科学的魅力。
还可以利用校园周边的自然资源，如植物园、实验田等，让学生能够近距离观察和研究生物现象。
要注重培养学生的实践能力。
实践是学习生物知识的重要手段，在实践中学习能够提高学生的思维能力和问题解决能力。
教师应该在教学过程中注重培养学生的实践操作能力和实验设计能力。
在教学中可以引导学生进行简单的实验，培养他们观察、记录、分析和归纳总结的能力。
也可以组织学生进行调查研究，让他们亲自参与实际问题的解决过程。
要增加教学内容的实用性和趣味性。
生物生活化教学要将生物知识与学生日常生活相结合，教学内容应该注重实用性和趣味性。
在教学中应该选取与学生生活相关的话题，如人体健康、环境保护、食品安全等，让学生能够从中获取有用的知识。
也要注重教学内容的趣味性，通过生动有趣的教学活动和实例，激发学生的学习兴趣和积极参与。
要倡导合作学习和探究学习。
生物生活化教学强调学生的主体地位，要求学生积极参与，主动思考和探究。
教师应该倡导合作学习和探究学习的方法，让学生通过小组合作、讨论研究等方式，共同解决实际问题，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
实现初中生物生活化教学需要提供实践和现实意义的学习环境，注重培养学生的实践能力，增加教学内容的实用性和趣味性，倡导合作学习和探究学习。
只有在这样的教学环境中，学生才能够真正体验到生物的魅力，培养对生物的兴趣和热爱，提高生物素养。
实现初中生物生活化教学的几点思考
实现初中生物生活化教学的几点思考【摘要】生活化教学在初中生物教学中具有重要意义。
本文从教师如何将生物知识与生活联系起来、设计符合学生生活经验的案例教学、运用实践活动提升学生的学习兴趣、结合热点问题展开教学以及评估生活化教学效果等方面进行探讨。
通过生活化教学，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，使抽象的生物知识更具体化，更容易被学生理解和接受。
未来，可以通过更多实践活动和社会实践项目来丰富生活化教学内容，增强互动性和实用性，进一步提高学生的学习效果。
生活化教学为初中生物教学带来积极影响，是值得推广和深入研究的教学方法。
【关键词】关键词：生活化教学、初中生物、教学设计、案例教学、实践活动、热点问题、评估效果、教学重要性、未来发展、积极影响1. 引言1.1 为什么需要生活化教学生活化教学是指将学科知识与学生日常生活联系起来，使学生在学习过程中能够更加直观、具体地理解和运用所学内容。
在进行初中生物教学时，采用生活化教学有着重要的意义和作用。
生活化教学可以激发学生学习的兴趣和动力。
通过将生物知识与学生身边的生活现象联系起来，让学生感受到生物知识的实用性和丰富性，从而增加他们对学习的热情和主动性。
生活化教学可以使学生更好地理解和掌握知识。
将抽象的生物概念与学生熟悉的生活场景相结合，可以让学生在实践中感受到知识的具体应用，从而加深对知识的理解和记忆。
生活化教学还可以培养学生的观察力、思考力和实践能力。
通过实际生活中的案例和活动，学生不仅可以学到知识，还能培养自己的观察、思考和解决问题的能力，为他们将来的学习和生活奠定良好基础。
生活化教学对于初中生物教学具有重要的意义和作用，可以有效激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识，并培养他们的实践能力和思维能力，是一种值得倡导和推广的教学方法。
1.2 生活化教学的定义和意义生活化教学是指将学科知识与学生的日常生活、实际经验相结合，通过案例教学、实践活动等方式，让学生在学习过程中能够更好地认识和理解生活中的现象和规律。
实现初中生物生活化教学的几点思考
实现初中生物生活化教学的几点思考随着教育理念的不断升级，生物学教育也在不断地深入人们的日常生活。
其中，初中阶段的生物学教育显得尤为重要，因为这是学生认识自然环境和生命的关键时期。
在这个时期，生物生活化教学的实施不仅可以帮助学生更好地认知生命本质，提高生物学学科素养，而且可以增强学生的情感体验和情感融合。
本文主要从以下角度对实现初中生物生活化教学进行思考和探讨。
一、关注学生的生活体验在生物生活化教学中，学生的生活体验是重要的教育资源，教师需要通过生动的教学仪器、翔实的案例以及丰富的实验来进行传授，以消除学生对科学知识的枯燥感，激发学生对生命与健康的热爱，从而帮助学生感知科学在生活中的实用价值。
例如，在探究饮食结构的时候，可以让学生亲手动手制作出各种不同的饮食结构图，让学生感受不同食物的独特味道体验，以及食物与身体健康的关联性。
二、融合情感教育在生物生活化教学中，情感教育应该是不可或缺的。
教师需要了解学生的心理需求，照顾好学生的情感状态，增加学生在课堂上的投入感和归属感。
例如，在讲解生长发育过程中，教师可以选择使用对应学生生长年龄的语言表达方式，就近性的例子等来丰富知识表达，使学生更易理解把握知识，并引导学生对于生命的敬意和对于自然的热爱。
三、注重培养学生的能力在生物化教学中，培养学生的科学素养、动手能力和创新精神也是重要的目标。
举例来说，在教学中，教师可以采取实践学习，鼓励学生将所学的生物知识和理论与实际应用相结合，完成实际任务，发挥生物科学的实际价值。
四、形成科学思维和科学态度在生物生活化教学中，教师应该以激发学生的求知欲、发展学生的逻辑思维、培养学生的创新性思维为主要手段来推动学生的成长。
同时，应该以实践教学法为主要手段，引导学生做出合适的问题解答和探究思考，培养科学思维能力，也要紧紧抓住教育育人的机会，就生物学的历史、发展和概念科学等知识做出深入的探究，强化学生的科学态度。
总之，生物生活化教学不仅是生物学教育的重要手段，也是学生生命教育和思想教育的重要渠道。
实现初中生物生活化教学的几点思考
实现初中生物生活化教学的几点思考近年来，生物教学注重提高学生的生活化学习，使学生能够将所学知识与现实生活相联系，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
下面是对初中生物生活化教学的几点思考。
一、注重培养学生的观察能力生物是一个充满奇妙和多样性的学科，其中包含了许多有趣的现象和现象。
教师应该引导学生多观察、观察细致、观察全面，通过观察和实践，发现生物的规律和现象，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过放大镜、显微镜等实验器材，引导学生观察昆虫、水生生物等微小的生物，让学生能够亲身体验和感受到生物的多样性。
二、关注学生生活实践的结合生物教学应该与学生的生活实际相结合，通过生物实验、观察和实践，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
教师可以组织学生进行校园调查，让学生观察和记录校园中的生物生态环境；引导学生观察和研究家庭中的植物和动物，通过亲身参与和体验，使学生能够深入了解并体验生物知识的实际应用。
三、激发学生的求知欲和创新精神生物教育应该激发学生的求知欲和创新精神，培养学生的生物思维和创新能力。
教师可以组织学生进行生物科研和实验，让学生提出实验问题、设计实验方案、开展实验和分析实验结果。
通过实践和创新，让学生在实际操作中体验和感受到科学的乐趣，并培养他们的观察和解决问题的能力。
四、注重启发学生的自主学习生物教学应该注重启发学生的自主学习，培养学生独立思考和自主学习的能力。
教师可以通过让学生进行小组合作学习、讨论和独立探究，激发学生的积极性和主动性。
教师可以设计一些探究性的实验和问题，引导学生进行独立思考和解决问题，通过自主学习，培养学生的分析能力和判断能力。
五、多媒体教学手段的运用随着科技的发展，多媒体教学已经成为生物教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现有趣的生物故事和案例，展示生物实验和观察的过程，让学生能够通过视听方式感受到生物的多样性和神奇性。
教师还可以借助互联网等信息技术，让学生自主搜索和阅读相关的生物信息，拓宽学生的知识广度和深度。
实现初中生物生活化教学的几点思考
实现初中生物生活化教学的几点思考生物是中学生物学课程的重要组成部分，也是学生了解生命、探究生命规律的基础。
为了更好地实现初中生物的生活化教学，教师可以从以下几个方面进行思考和探索。
一、激发学生的兴趣学生对生物的兴趣和好奇心是学习的动力，教师可以通过设计趣味性的活动和实验来引发学生的兴趣。
可以组织生物观察活动，让学生观察身边的生物并记录下来，然后和同学分享自己的观察结果。
还可以让学生参与生物实验，通过亲身实践来体验生物学的乐趣。
二、联系学生的实际生活生物知识与学生的日常生活息息相关，教师可以将抽象的生物概念与学生的实际生活联系起来，帮助学生理解和掌握。
在学习细胞的结构时，教师可以引导学生观察自己的口腔上皮细胞的形态，然后将观察到的结果和细胞的结构进行对比，让学生更好地理解。
三、关注生物的应用价值生物知识不仅能够帮助学生理解生命的奥秘，还能够应用于实际生活中。
教师可以通过讲解生物的应用价值，如医学中的生物医学工程、生物农业中的基因改造等，来激发学生对生物的兴趣和学习的动力。
还可以组织学生参观科技馆、实验室等场所，让学生亲身感受生物知识在技术发展中的应用。
四、培养学生的科学思维和实践能力生物学乃至整个科学都强调实践和探究，培养学生的科学思维和实践能力是生物教学的重要目标。
可以通过提出问题、进行实验、观察和实践等方式，引导学生主动探索和发现生物现象背后的规律。
还可以培养学生的科学思维，如观察问题、提出假设、设计实验、分析数据和得出结论等。
通过这样的科学探究方式，学生可以更好地理解和运用生物知识。
五、多元化的教学方式和资源生物教学可以借助多种教学手段和资源，如实物、图片、动画、视频、模型等，使学生能够全方位地了解生物的特点和规律。
教师可以通过利用互联网、科技设备等现代化的教学工具，为学生创造更丰富多样的学习环境和条件。
实现初中生物生活化教学需要教师在教学设计和实施中注重激发学生的兴趣、联系实际生活、关注应用价值、培养科学思维和实践能力，同时还要采用多元化的教学方式和资源，使学生能够更好地理解和运用生物知识，培养学生的科学素养和创新能力。
实现初中生物生活化教学的几点思考
实现初中生物生活化教学的几点思考生物是初中阶段的一门重要学科，它与我们的日常生活息息相关。
为了让初中生更好地理解生物知识，提高他们的学习兴趣和学习效果，我们需要实现生物生活化教学。
生活化教学是指将生物知识与学生的日常生活、社会实践和自然环境紧密联系，使其能够自主探究、体验和应用所学的知识。
下面就实现初中生物生活化教学的几点思考进行探讨。
一、联系学生的日常生活和经验生物生活化教学首先要联系学生的日常生活和经验。
学生的学习是从身边的事物和事件开始的，只有将所学的知识与学生的日常生活联系起来，才能激发学生探究的兴趣，帮助他们理解和消化所学的知识。
教师可以通过举一些与学生生活息息相关的例子，让学生在探究问题中学习生物知识，比如通过生活中的动植物和微生物展开讨论，或者通过身体构造和功能进行生物知识的普及与讲解。
这样不仅能够增加生物知识的新鲜感和亲和力，还能够锻炼学生的观察和思维能力。
二、注重生物实验与场景教学在生物生活化教学中，实验和场景教学是必不可少的环节。
生物实验可以让学生亲身参与，通过操作和观察来加深对生物现象和规律的理解，提高他们的探究能力和解决问题的能力。
场景教学也是非常重要的一环，教师可以带领学生到实践中去，让学生亲自去感受生物的奥秘和美妙，比如通过野外考察、植物园游览、动物园参观等形式进行生物实践活动。
这样可以激发学生的好奇心和求知欲，充分调动他们的学习积极性。
三、培养学生的生物素养生物生活化教学的最终目的是培养学生的生物素养。
生物素养是指学生在生物学习中所具备的知识、技能、态度和价值观。
教师应该注重培养学生的动手能力、观察能力、实验能力和解决问题的能力，让他们在学习过程中能够自主探究、自主发现，形成良好的科学思维方式和工作习惯。
教师还要引导学生正确对待生物，尊重生物，珍惜生命，培养学生关爱和保护生物的意识和责任感，使他们真正成为一个具有生物素养的人。
四、利用现代技术手段进行生物教学现代技术手段在生物生活化教学中也是非常有益的。
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实现初中生物生活化教学的几点思考
摘要：我国教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”，美国教育家杜威先生也曾提出“教育即生活”，事实上，他们的教育理论都倡导教育与生活的一致性。
因此，
作为初中生物教师，应该认识到生物学科与生活之间的关联性，并善于利用这种
关联性来展开生物教学，这不但有助于调动学生学习生物的兴趣与积极性，而且
也能够帮助学生更好地学习与理解生物知识，因此，在初中生物教学中采取生活
化教学是时代发展下的必然结果。
基于此，本文对实现初中生物生活化教学进行
了思考，希望能够成为提高初中生物教学质量的有用参考资料。
关键词：初中生物；生活化教学；策略；
初中生物新课程标准中明确指出，生物教学要贴近学生的日常生活实际，以
求教学能够与社会发展相一致。
作为初中生物学科的教师，在开展教学的过程中
应该加强知识教学与学生实际生活之间的联系，将课堂教学内容生活化并将学生
置于课堂学习的主体位置，加深学生对生活的认知，进而不断提高学生生物基础
知识的学习能力以及灵活运用知识的实践动手能力。
1 初中生物教学中运用生活化教学的作用分析
生物学是自然学科的一部分，主要包括理论知识与实践应用两方面的内容。
生物学在帮助农牧业提高生产量、推动人类社会文明的发展与进步以及改善人们
生活质量等方面发挥了不可言说的重要作用。
除此之外，初中生物学科作为生物
学的基础内容有助于发展与锻炼初中生的思维能力、开拓初中生的视野与眼界、
激发初中生探索与了解世界奥秘的兴趣以及灵活运用生物知识解释生活现象等。
但是因为生物教材中的理论知识比较抽象、晦涩难懂，加上初中生的生活经验相
对匮乏，所以生物知识学习与生活往往是割裂开来的，这就导致学生在学习生物
时感到十分困难，久而久之，不但不能理解与掌握理论知识，而且也会对生物学
科逐渐丧失学习的热情。
因此，在初中生物生活化教学中利用生活实际案例来解
释生物理论知识是大势所趋的。
2 实现初中生物生活化教学的策略思考
2.1 新课导入生活化
第一，初中生物教师可以利用生活中的问题导入即将要讲解的内容。
利用生
活中的问题引出新课内容是现阶段初中生物教师常用且十分有效的导入方法，即
为了能够更好地吸引学生对新课内容的好奇心与探索欲，生物教师根据所要讲解
的内容以及学生的兴趣爱好等，有目的有意识地设计一些与学生生活相贴近且他
们感兴趣的问题作为新课导入的“引子”，以此提高新课导入的效率。
例如，在学
习《食物中的营养物质》这一课教学内容时，初中生物教师就可以从生活中人们
经常吃的食物出发设计该课导入的问题：“你们平时都吃什么食物？”、“你知道这些食物的营养成分是什么吗？”“你都知道哪些食物人们吃了容易胖起来？”等等之类与学生生活息息相关问题直接激起了学生对本节课的学习兴趣，而在学生积极
的状态下展开生物教学将会达到意想不到的效果。
第二，初中生物教师也可以将
生活中的一些常见现象作为新课的导入。
在开始上课之前，教师将生活中的某种
现象呈现给学生，能够促使学生以自己的生活经验展开积极的思考，并在教师的
引导下快速进入到生物知识的学习状态。
而且通过生活中的常见现象为“引”，让
原本抽象的生物知识变得具体化、形象化，促使学生更好地理解与认识生物知识，这使得课堂教学更加高效、有趣。
例如，在学习《开花与结果》这一课内容之前，
教师就可以利用初中生能够观察到的桃树、梨树等开花结果的现象作为新课知识的导入，从而让学生在学习新知前就对知识产生了一个整体印象，为之后的课堂学习奠定基础。
2.2 课堂教学过程生活化
第一，初中生物教师在课堂教学中可以结合自己的生活经验为学生创设生活化的教学情境，以此引导学生认识到生物知识学习与生活之间的联系，加深对知识的理解与运用。
例如，在《探究环境污染对生物的影响》这一课的课堂教学过程中，教师可以充分利用现代信息技术为学生创造一个生活化的情境，即因我国煤炭、石油、森林等资源的过度开采而导致生态环境急剧恶化的情境。
在生态环境受到污染的背景下，很多生物包括人类的生存都岌岌可危。
在这一情境中，教师要注意将教材中的生物基础知识以灵活的方式传授给学生，从而让学生真正意识到环境保护的重要性。
第二，初中生物教师在课堂教学中可以适当地融入一些生活化的教学资源。
教师在对课堂教学内容进行设计时，要在充分考虑初中生已有知识水平与生活经验的基础上，深入挖掘合适的生活化教学资源如课堂教学内容相关的生活实际案例等，借助课堂教学内容与生活的切入点，引导学生利用自己所学的生物知识来解析自己身边的生活现象。
让初中生物教学真正融入到生活中，促使学生真切地感受到生物学科鲜明的生活化色彩，拉近学生与生物学习的距离感，从而调动学生学习生物的兴趣与积极性。
例如，在《基因控制生物的性状》这一课的课堂教学过程中，因为“基因”、“遗传和变异”、“基因在亲子代间的传递”等词汇对于初学生物的学生而言比较陌生，所以理解起来也比较困难。
这时初中生物教师就可以借助一些生活中的常见例子，如父母与子女、兄弟姐妹之间长相、性格等方面的异同，从而来帮助学生更好地理解本课的知识点，学生在生活化资源的辅助下，学习效果事半功倍。
2.3 课堂实践环节生活化
生物是一门理论与实践相结合的学科，所以初中生物教师应该首先认识到生物实践教学的重要性，在开展生物课堂教学中的过程中，适当增加实践环节，引入生活化的实践内容，让学生能够在真正的生活化实践活动中去体会与领悟生物知识，从而加深对生物知识的理解，提高生物学习的水平。
例如，在讲解《生物进化的原因》这一课的知识过程中，教师可以借助网络搜寻一些关于本课内容的故事，并让学生进行角色扮演，即表演生物进化的过程，学生在实践活动中会加深对生物进化原因与过程的认知，进而对进一步生物学习产生浓厚的兴趣。
2.4 课后作业布置生活化
虽然新课程改革倡导为义务教育阶段的学生“减负”，但是适当的课后作业对于学生的发展也是具有一定意义与价值的。
优秀的教师应该善于利用作业来巩固学生的课堂知识学习或者预习即将学习的新知识，进而提高课堂教学的效率。
因此，初中生物生活化教学中，教师要为学生布置生活化的课后作业。
例如，为学生布置课后回家制作酸奶（注意发酵周期比较短）的小作业，这不但能够让学生巩固课堂上学习的关于乳酸菌的相关知识，而且学生在制作的过程中通过利用自己学习的知识来解决生活中的问题，获得了生物学习的成就感，逐渐树立了生物学习的自信心，同样也认识到生物学习的重要性。
因此，将课后作业不再拘泥于生物知识习题的练习，而是将作业倾向于生活化与使用化，将会让学生对生物学习产生更浓厚的兴趣，从而促使生物学习效率的提高。
总而言之，在初中生物教学中开展生活化教学具有一定的时代意义与价值。
教师在生物教学中利用生活化教学将原本难以理解的抽象生物知识与学生身边的
生活实际案例相结合，并将其作为生物课堂教学的素材，引导学生运用自己学到的知识来解释该现象，这不仅加深了学生对生物知识的“消化与吸收”，提高发现解决生活实际问题的能力，而且也让学生对生活产生了更高程度的认识，更活跃了生物课堂教学的氛围，让学生的生物学习更加轻松高效。
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