未走的路
《未选择的路》的教案
《未选择的路》的教案•相关推荐《未选择的路》的教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《未选择的路》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家！《未选择的路》的教案篇1教学目标：1、通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2、学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
3、了解一点关于象征的知识。
教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
教学难点：对于象征的理解。
教具：幻灯机或实物投影仪，自制胶片或卡片一张。
（如果没有教具也可以板书到黑板上）教学方法：师生共同探讨，师点播小结。
教学时间：一课时教学内容和步骤：一、导入新课：上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。
那么，这节课我们来一起品读《未选择的路》（板书课题）说到路，大家都不陌生。
我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。
然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。
这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。
美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。
那么，他要告诉我们的是什么呢？二、作者和有关背景简介“作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？师作小结即可。
三、诗文理解：1、生朗读诗文，查找生字词。
注意字形（学生演板）弗涉足伫立萋萋幽寂延绵2、理解诗意首先整体把握（1）这首诗共四节第一节是说……？诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。
语文版初中九年级上册《一条未走的路》教案
一条未走的路学习目标1、理解诗中所蕴含的人生哲理。
2、了解诗中象征手法的运用。
3、品析诗中的美句。
学习重点1、理解诗中所蕴含的人生哲理。
2、品析诗中的美句。
学习难点了解诗中象征手法的运用。
课前预习1、自由诵读该诗，并划分出诗歌的节奏2、想想几句关于写“路”的美句或诗句。
知识链接罗伯特•弗罗斯特（１874—１96３），美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他１１岁时去世。
母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方。
被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
走进课堂一、导入新课指名背诵或集体背诵《假如生活欺骗了你》。
教师：上节课，我们跟大家一起学习了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，这节课，我们来学习美国诗人弗罗斯特的诗《一条未走的路》。
（板书课题、作者）二、朗读课文1、老师范读课文，学生划分诗歌节奏2、（老师作朗读指导）学生自由读课文，然后组员之间对读3、小组之间比赛读三、整体感知、解读诗歌指名某同学在全班朗读教师启发：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。
这首诗就是写人生之路的。
古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写——屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。
美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。
（１）、怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?明确：诗中所说的“路”，表面上指的是自然界的道路，实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
未选择的路反思（四篇）
未选择的路反思我从朗读入手，指导学生整体感受诗歌的意境。
这种教学策略是正确的，值得更多人借鉴。
朗读很重要，怎样指导朗读?要引发朗读的兴趣，要强调变化。
片断中教师在朗读方法的要求上突出了一个“变”字。
首先采用吟诵的方法，教师着意提出要区别于“念书”，也就是说要有韵律感和节奏感，也就需要投入情感;然后尝试讲述式的朗读，把自己的情感在娓娓而谈中表达出来，此时对文章的理解更为冷静而深刻。
最后要求用内心独白的方式，把诗歌读给自己听。
从朗读要求的变化，可以看出教师有意识地引导学生从读给别人听到读给自己听，从读者、朋友、自己三个角度体会诗歌的情感，而且由外到内逐步深入内心，目的在于通过朗读触动学生内心最敏感之处，获得最真实的体验和感悟。
未选择的路反思（二）诗歌教学重在朗诵体味诗中所蕴涵的感情，但这种朗诵必须结合一定的文化功底，若不，则会局限于表面的理解，缺少广度和深度。
那麽平时如何加强学生这一方面的欠缺呢?我想首先必须老师是一个感情丰富，思想阅历很深的学者，这要求我随时随地的充电;其次利用好图书馆和书店。
如何达到这一步呢?指导是前提。
学生应该搜集掌握哪些资料，老师必须提前做到心中有数。
学生找到资料后如何取材也是老师指导的范畴。
学习诗，最主要的是品出它的诗歌味，而朗诵则是最好的方法，无论怎样卖力地分析，都不如入情地读，读到到味了，情感自然也就出来了。
我在上这课时，显然朗诵这一点还没真正落到实处，只是简单地听录音和模仿朗诵，形式比较单一。
其实应该尽量让形式多样话，如陷入困境的好友伤心痛苦时，你安慰他时应该怎样读;自己劝导自己时又是怎样读等。
还可以让同桌或者小组合作进行脚本设计的朗读。
教师需要做的则是给予适当地朗诵指导，唤起学生心中的情感，正如普希金自言，要“用诗歌唤起人们善良的感情”，让学生入诗，读出情来，便是最后的一种品诗了吧。
而当他们未来的某天失意无奈时，能想到这首诗，并从中找到支撑点，有所启发，这样也就足够了。
最新部编版人教版初一七年级语文下册《未选择的路》赛教课件
背诵
其实世上本没有路，走的人多了，也便
成了路。
鲁迅
路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。 屈原《离骚》
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 陆游《游山西村》
敢问路在何方？ 路在脚下。 电视剧《西游记》主题歌
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
朗读诗歌，读出感情 未选择的路
弗罗斯特
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立，（拖 长声音） 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。 （后两行稍缓，读出无奈的语气）
这种选择是理智的，它对后果 有清醒的预料和充分的思想准备， 有了这样慎重的考虑，才会避免日 后的懊悔。
4.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，／ 从此决定了我一生的道路”？
自己选择的路，就一定要走到底， 无怨无悔，这样的人生才是完整而 有意义的。因此，“选择”除了需 要理智的放弃、睿智的选取，更需 要意志的延续。
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，描 绘的是一个面临选择的人和他选择时的心 态，告诫人们人生只能选择一条路，而且 没有回头路可走，因此必须慎重，更不能 随波逐流，应独立思考，自主选择。
归纳《未选择的路》的主题思想
本诗借自然界的路来写人生之路，告诫 人们人生只能选择一条路，如果选择了就 不能回头，因此必须慎重，不能随波逐流。
2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地，／两条 路都未经脚步污染”？
在我们面临选择的时候，往往会 遇到类似的麻烦。看起来两者都不错， 都很有魅力，正因为有了这种麻烦， 人类才会创造出“选择”这个颇有分 量的词语。
《未选择的路》教案9篇
《未选择的路》教案9篇4《未选择的路》教案七年级语文备课组一、导入课文，解读诗歌1、导入。
我们还记得上期学过的散步吗？一家人走到田野的时候，碰到了一个什么问题？对，走大路还是走小路的问题。
大路怎么样？小路又是什么样子？最后怎么做出的决定？我们看，这一家人为了走那条路都是经过慎重选择的，他们最后都满意吗？2、弄清可供选择的两条路。
美国桂冠诗人弗罗斯特也向我们展示了两条路，我们来看，诗人向我们展示了两条什么样的路呢？林中的两条路，一条选择的路，一条未选择的路。
一条大路（未选择的路），一条小路（选择的路）。
大路：极目望去，消失在丛林尽头（可见其平坦，笔直，树木夹道）小路：荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽，很少留下旅人的足迹（这是一条景色美丽，充满诗情画意的小路，但是人迹罕至，更具挑战性）3、理解选择的痛苦。
如果是你，会选择哪条路呢？诗人选择了哪条？他选择的时候是不是也像我们一样艰难呢？从什么地方可以看出来？————“久久伫立”、“极目望去”。
理解“伫立”和“极目”，体会诗人决策的艰难。
————还有“可惜”一词也可以看出这种决策的勇气和痛苦。
4、体会选择后的惆怅。
诗人这么慎重地做出决定选择了小路，按理，他应该对自己的决定满意了吧？就如《散步》中的一家人那样。
诗人的心是惆怅的。
从这些地方可以看出：“留下一条路等改日再见”、“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再返回”、“我将轻轻叹息将往事回顾”等这些地方可以看出诗人对另一条路的向往和对放弃的不舍。
既然是自己的选择，而且是自己慎重地选择，为什么还会惆怅呢？————这也许就是人们普遍的心理：这山望见那山高。
5、体会诗人写作的目的。
写这首诗，难道诗人就是号召人们在选择后就后悔，然后“吃着碗里瞧着锅里”，就是要人们“这山望见那山高”吗？诗人真实的目的到底是干什么呢？小组讨论。
诗人通过选择的艰难，尤其是选择后的惆怅，告诉人们，选择的时候一定要慎重，不要草率，但是，一旦已经决定，就没有办法反悔，从什么地方可以看出一旦决定就无法反悔呢？“恐怕我难以再回返”、“从此决定了我一生的道路”。
《未选择的路》阅读答案
《未选择的路》阅读答案篇一：未选择的路预习单及练习题《未选择的路》预习单主备人：审核人备课时间年级姓名学习目标１、通过小组合作学习，了解诗人和创作的背景。
２、通过流利的朗读，理解诗歌所蕴含的人生哲理。
３、通过感知文章主题，掌握象征手法，体会“路”的象征意义。
预习要求1、自读课文：用时3-4分钟。
要求：（1）读通。
不丢字、不添字、不颠倒、不重复、不更改，流畅，争取读出感情。
（2）查文中不认识的不懂的字词。
（2分钟）把字词分类写在预习本上。
2、二读课文：4-5分钟个人读或小组轮读。
要求：读懂，把不懂的问题记在预习本上。
（2分钟）（2）作概括，了解每一节内容，并作分析。
（写下自己已经会的内容）。
（5分钟）3、背诵课文4、记下还没有解决的疑问。
整理自己的预习本。
写出你梳理的字词：一、预习展示１、搜集作者资料2、基础字词3、小组合作朗读课文，读出感情。
4、分别用一个词语，给每一小节加一个标题二、精读研讨1、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？2、样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？请从学过的课文中找出类似的例子。
3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？《未选择的路》练习单主备人：审核人备课时间年级姓名一、文学常识《未选择的路》一诗是（）国诗人（）的作品。
他的著名诗集有《》、等。
他吟唱着20实际的音调，又接近于传统诗的诗体；他的诗富于（）和（），同时又有浓厚的乡土色彩。
二、内容探讨１、诗歌的第一节，“我在那路口久久伫立”体现了一种怎样的心理？２、３、三、背诵诗歌诗人选择了自己的路，课为什么题目却是“未选择的路”？写一写请从“晚霞”“落日”“背影”中选择其一为题，创作一首不少于三句的小诗四、积累好句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。
——王安石行路难，行路难，多歧路，今安在？——李白长安大道连狭斜，青牛白马七香车。
——卢照邻送送多穷路，遑遑独问津。
未选择的路作文范文5篇
未选择的路作文未选择的路作文范文5篇未选择的路作文一：未选择的路一片树林里分出两条路，我们都将在路口徘徊，然后，决定你一生的道路，作文未选择的路。
——题记学校组织我们去上了一节关于法律的课，让我的心受到了极大的震撼。
里面的犯罪分子都是青少年，这很让人不敢相信。
上完这节课，我知道了他们的选择，我们都还站在路口，等待着选择的机会，而他们却已经急迫的踏上了人生的道路，一条错误的道路。
当我听完他们的自述时，有点晃神了，他们都是因为抢劫才被判了刑，他们的心里曾今一定也想过要停止犯错，但最后还是没有忍住。
当他们正在犯错时，父母老师的教导有时也感动过他们，在感动那一瞬间，他们曾经立下无数誓言，后来，困意袭来，他们闭上眼睛沉沉的睡去，只是不知道，那些咬紧牙关许下的承诺，他们是否，还会在醒来后想起？虽然，他们最后没有再想起，但是我相信他们出来后一定会改过自新，重新做人！虽然我们都会犯错，但是我们有勇于改过的心。
但是当你犯下大错时，这就已经不是在于你是否有勇于改过的心了，而是在于你是否有一颗冷静的心。
在你怒气冲天时会不顾一切，只想保存自身利益，但当平静下来后，会感到很后悔，后悔当初没有忍下来，但是这世上没有后悔药，也没有时光机，我们只能把握现在的分分秒秒，让自己不要犯错，他们现在一定也明白这个道理，而且他们也知道人到了绝望的时候就会变得坦然，只剩一点希望就会躁动，这个也要，那个也要，赶得人很累。
绝望了，什么都放下了，反而有舒心的感觉。
这就是他们现在的感觉。
我希望，他们可以淡忘着一切，因为唯有淡忘，才能在大悲大喜之后练成牵动人心的平和；唯有遗忘，才能在绚烂已极炼出处事不惊的恬然。
人生的遭遇难以控制，有些事情不是你的错，也不是你可以阻止的。
你能选择的不是放弃，就是继续努力更好的生活。
有时候，我自己做了什么错事或看到别人做了错事，但又不敢指出，我就会独自一人，在半夜醒来，看着妩媚而沉郁的星辰在我眼前升起。
我会说自己的所作所为，起先是狂热的大叫，之后，我的声音变得有气无力，渐渐成了低语，因为我不敢再继续……我想倾诉，倾诉，倾诉我所知道的一切，我所想的一切，我所猜测的一切，所有让我欣喜让我受伤让我惊讶的一切；但每每，当聒噪之夜消退、黎明来临之际，一只清凉的理智之手就会按在我的唇上，于是我兴奋的叫喊平息成温和的闲话，恢复孩子的`伶牙俐齿，高声说话不过是为了让自己安心或麻木……人就是一棵树。
《未选择的路》ppt课件
那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径延绵/无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将/轻声叹息/将往事/回顾： 一片/树林里/分出/两条路—— 而我/选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了我/一生的/道路。
4.诗中所说的“路”有什么深刻含义？这种写法叫什么？
表面 自然界的道路
路
实际 暗示人生之路
明（表面）写甲事物，借 写甲事物暗示乙事物。
方法指导 象征跟比喻有什么区别？
象征
比喻
①所谓象征，就是在文学作品中， 明写甲事物，借写甲事物暗示乙事
①比喻，就是用有类似点的事
物，但甲事物本身作为一种表现手 物来比拟想要说的事物，以便
背景链接
《未选择的路》的灵感来自作者罗伯特·弗罗斯特对他在英国最 好的朋友爱德华·托马斯经常做的一件事情的善意玩笑。弗罗斯特 经常与托马斯在乡间散步：托马斯不停地想要选择一条可以使他 向他的美国朋友展示某种奇异的植物或者奇特的风景的路。但是， 每次散完步，托马斯都要为做出的选择后悔，为如果他们选择 “更好的”方向他本来可以向弗罗斯特展现的那些事物而长吁短 叹。许多次，当这一切发生时，新英格兰人就会为那些无用的悔 意笑话他的威尔士一英国朋友。
理清文章的结构,概括每小节的内容。 伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾怎样的路？他为什么选择这条路？
但我却选了另外一条路, 它荒草萋萋,十分幽寂, 显得更诱人,更美丽; 虽然在这条小路上, 很少留下旅人的足迹。
诗人选择了一条“荒草萋萋, 十分幽寂,显得更诱人,更美 丽”“很少留下旅人的足迹”的 路。因为这条路虽然荆棘密布,但 富有挑战性。同时也表明“我” 在选择人生道路时没有随波逐流, 有自己独特的见解和主张。
全国新高考二卷满分作文8篇
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《未选择的路》初中课文
未选择的路（初中课文）
哎，说起来也是缘分，今儿个咱就聊聊弗罗斯特那首出名的诗，《The Road Not Taken》，咱这边儿习惯叫它《未选嘅路》。
想当年，初中嘅时候，语文老师一开口，“两条路分岔在黄色嘅树林里，我选择了人迹更少嘅一条，从此决定咗我一生嘅道路。
”这话儿一出，教室里头嘅小脑袋瓜子们就开始琢磨了。
啥是人迹更少嘅路？是不是就像村口那条少有人走嘅小径，草深叶茂，藏着不少秘密？
咱广东人讲究实际，但也爱遐想。
那时候，我想嘅是，如果选择咗另一条路，会不会遇到唔一样嘅风景，碰到唔一样嘅人？就像阿妈常讲嘅，“人生如行路，一步错，步步错。
”但其实，哪条路唔系自己一步步走出来嘅呢？
诗里头讲，“虽然喺这条路上，我留下咗足迹，但喺另一条路上，草还系更青，更未被人踩过。
”这话儿听著就让人心里头痒痒嘅，总想着要是时光能倒流，非得去试试看那条没走嘅路，看看究竟有啥唔一样。
可话说回来，人生哪有那麼多如果。
选了嘅路，就得走下去，哪怕前面系荆棘密布，也得硬着头皮上。
毕竟，每条路上都有佢嘅风景，每段经历都系人生嘅财富。
所以啊，下次当你站在十字路口，别急着做决定。
深呼吸，听听心里头嘅声音，选那条你觉得对嘅路，然后，勇敢地走下去。
毕竟，未选择嘅路，总喺那儿，留喺心里头，成为一份永远嘅好奇和向往。
统编版七年级语文下册20外国诗两首--《未选择的路》导学案(word版 有答案)
《未选择的路》导学案学习目标1.知识与能力目标：识记生字、词、文学常识；进一步掌握诗歌朗读节奏，要求背诵此诗；体会自由诗的特点，把握诗歌主旨。
2.过程和方法目标：学会品读现代诗的方法；初步学写现代诗，以写促品。
3.情感态度与价值观目标：培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。
学习重、难点学习重点：朗读节奏、自由诗特点。
学习难点：品读方法、学写现代诗。
课前预学一．查资料，识记弗罗斯特及其作品。
上网查阅有着弗罗斯特生平及其作品的资料，做好笔记，并完成下面填空。
弗罗斯特（1874-1963）国诗人，生于加利福尼亚州。
他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“”。
他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集有《》、《白桦树》等。
二．识记字音字形。
根据拼音写出汉字。
1.可惜我不能同时去shè足（意思是人进入某种环境或生活范围）。
2.我在那路口久久zhù立。
3.它荒草qī qī（形容草长得茂盛的样子），十分幽寂。
4.但我知道路径yán mián 无尽头。
三．继续认知短语类型。
各种短语与词性的关系如下：主谓短语←名词或代词＋动词或形容词并列短语←名词＋名词、代词＋代词、动词＋动词、形容词＋形容词、数词＋数词偏正短语←形容词＋名词、数量短语＋名词、形容词＋动词、副词＋动词、介宾短语＋动词、副词＋形容词动宾短语←动词＋名词或代词后补短语←动词＋形容词、动词＋介宾短语、动词＋数量（动量词）短语、形容词＋副词根据这些规律，辨别并指出下列短语的类型。
1.黄色的树林（）2.分出两条路（）3.我不能（）4.同时去涉足（）5.久久伫立（）6.极目望去（）7.消失在丛林深处（）8.选了另外一条路（）9.荒草萋萋（）10.十分幽寂（）11.延绵无尽头（）课堂研讨活动一．掌握朗读节奏。
根据上节课关于朗读节奏（停顿）的规律性知识，用“∕”标出《未选择的路》的朗读节奏。
平淡背后的智慧——《未走的路》诗意解析
平淡背后的智慧——《未走的路》诗意解析“未走的路”是泰戈尔其中一首著名诗歌，它描绘了一条富有张力、伟大而又不可征服的生活之路。
作品具有深深的诗意，通过平淡的语言表达了许多深刻的想法。
诗歌主要描述一个追求真理和智慧的精神旅程。
诗人提到了许多景观和风景，每一个都充满着“未走的路”的精神。
诗人以平淡的语言描述了路上的风景，他用视觉形容路上的美景，表现出未来路上的智慧和宏大景象。
诗中描述的未走的路也可以被视为一种智慧。
它反映了一种自信、勇敢而渴望改变的精神，强调了勇于探索和拥抱新事物的理念。
它提醒人们，为自己的梦想勇敢地走出自己的舒适区，勇敢地面对难题和挑战，未来的路会更加辉煌。
除了诗歌中描述的未走的路之外，另一个重要的概念就是背后的智慧。
智慧可以维持路上的努力，并在遇到困难时提供帮助。
智慧可以帮助我们更好地发现解决问题的方法，它也可以让我们更好地理解自然界、社会和历史。
智慧在诗中也被赋予了一定的意义，它可以使我们有勇气去拥抱新事物。
很多时候，智慧不仅仅是实用的工具，它也可以帮助我们更好地理解世界。
诗歌中所蕴含的精神和智慧使它成为一首伟大的作品。
它的意义不仅仅在于它的诗意，而且在于其深刻的智慧，它引领我们踏上改变世界的旅程，在这条路上，我们要勇敢地面对生活的挑战，勇敢地突
破自我的限制，用智慧开启新的探索之旅。
总之，《未走的路》是一首富有诗意的诗歌，不仅描绘了一条充满挑战性的生活之路，还囊括了一种智慧。
诗歌以平淡的语言表达了许多深刻的想法，它提醒人们拥抱改变，用智慧开启新的探索之旅。
部编版七年级语文下册《外国诗两首：未选择的路》
记记背背
涉足：指进入某种环境或生活范围。 伫立：长时间地站着。 萋萋：形容草长得茂盛的样子。 幽寂：幽静，寂寞。 延绵：延续不断。
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
总结
这节课我们欣赏了《未选择的路》，诗人借写自然界 的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告 诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都 要慎重选择，切不可随意盲目！
课后作业
1.背诵诗歌。 2.搜集并摘抄古往今来许多诗人、作家的有关 “路”的精彩描写。
千里之行，始于足下。 慎重选择现在的路，就是为明天的 成就作了铺垫。
讨论探究，深入学习
1. 怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表 现手法？你能从课文中再找出类似的例子吗？
表面
路
实际
明（表面）写甲事物， 借写甲事物暗示乙事物。
2.诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂 ”，“人迹更少的一条”“道路”？
这条路上创造辉煌的人很少很少，需要人们 去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此， 这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的 人生态度。
外国诗两首
七年级下册
未选择的路
弗罗斯特
教学目标
1、知识和能力目标： 抓住关键字词，品味诗歌情感；了解诗人和创作的背景；
能够流利的朗读和背诵诗歌；了解象征的手法，有感情地朗读 诗歌理解诗所蕴含的人生哲理。 2、过程和方法目标：
通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。 3、情感态度和价值观目标：
稻盛和夫：敢于走“别人没走过的路”
稻盛和夫：敢于⾛“别⼈没⾛过的路”若只是步⼊别⼈的后尘，则绝不能开创新的事业。
铺装平整的⼤道”是⼤家都想⾛的、⼤家正在⾛的路。
在那样的⼤路上跟着别⼈亦步亦趋没有趣味。
若只知步别⼈的后尘，则绝不能开拓新的事业。
——稻盛和夫01敢于⾛“别⼈没⾛过的路”“我们接着要做的事，⼜是⼈们认为我们肯定做不成的事。
”这是得过新闻界最⾼荣誉“普林策奖”的美国著名记者戴维.哈尔伯斯坦先⽣所引⽤的我说过的话。
戴维在其所著的《下⼀世纪》⼀书中，专门⽤⼀章的篇幅，讲述了京瓷及其创业者，也就是我的故事。
他说，京瓷⾃创业以来，稻盛就以这样的⽓魄不断开发新产品，不断向新事业发起挑战。
确实，回顾我⾃⼰⾄今⾛过的⼈⽣，凡是⼈们都熟识的“⾛惯的路”，我从未涉⾜过。
昨天⾛过的路，今天再⾛⼀趟，或者去重复别⼈已经⾛过的路，这与我的天性不和。
我总是选择别⼈没⾛过的新路，⼀直⾛到今天。
当然，这样的道路绝⾮平坦，因为谁也没有⾛过。
我常做如下⽐喻：我⾏⾛在⽥间泥泞的⼩路，那不能称之为路。
脚底⼀滑就会跌⼊⽔⽥，蛇或青蛙突然出现吓我⼀跳,但我仍然⼀步⼀步向前⾛。
⽆意间向旁边⼀瞥，那⾥铺装平整的⼤道上车⽔马龙。
如果踏上那条路⾃然既舒服⼜⽅便，但我却凭着⾃⼰的意志，反⽽坚忍不拔地⾛到今天。
“铺装平整的⼤道“是⼤家都想⾛的、⼤家正在⾛的路。
在那样的⼤路上跟着别⼈亦步亦趋没有趣味。
若只知步别⼈的后尘，则绝不能开拓新的事业。
同别⼈⼲⼀样的事，很难期待获得出⾊的成果，因为那么多⼈⾛过的路上不会剩下什么有价值的东西。
⽽⽆⼈涉⾜的新路，尽管⼨步难⾏，却可以有许多新的发现和巨⼤的成果。
我⼀直这么想，也就这样⼀路⾛来。
实际上，那些没⼈敢⾛的泥泞之路，⾏⾛虽然艰苦，但却通向难以想象的光明灿烂的未来。
02扫地”改变⼈⽣从京瓷创业到今天，半个世纪中，我充分利⽤新型陶瓷的特性，从各种产业⽤陶瓷零部件到各种半导体电⼦封装零部件，从太阳能电系统到复印机、⼿机等，向⽂学的事业领域持续地发起挑战。
平淡背后的智慧——《未走的路》诗意解析
平淡背后的智慧——《未走的路》诗意解析人类决心走出深深的黑暗，在前进的道路上不断地探索未知，而“未走的路”首诗歌，则是对一位作者内心的追求的一次温柔的唤醒。
作为英国著名诗人温斯顿弗里曼的代表作品，《未走的路》被公认为是其传世之作，令人动容。
从抒情的角度来看，“未走的路”实际上是一首优美的描述未知的探索的诗歌，而作者充满勇气的头脑，则是这首诗得以完美诠释的基础。
“未走的路”的主题是勇敢地坚持那些被舆论定义为“不可及”的未知，挑战它们，而又不胆怯屈服。
作者在这首诗里描述了他对未知路途的热切和渴望，并把它看作是一个秘密的抉择：“当所有的路都走了和那条未走的路抉择，我走它，不畏惧，无论今后会出什么结局。
”通过这样一种坚毅而不畏惧的态度，作者展示了对未知的无限探索，从它那折射出的勇气中，我们可以看到弗里曼对未知的无畏追求，以及深深的勇气和自信。
在这首诗里，作者也通过描述未知的挑战，来丰富了他诗歌的诗情：“未走的路，可能曲折，可能漫长，可能危险；更可能被失败所扰，可能比前路更漫长。
”此外，在这首诗中，作者还触及了对自己内心深处未曾发掘的智慧的渴望和追求：“但我们无怨无悔，不虚此行；去追寻，自己心底未曾试图拓展的智慧。
”从“未走的路”这首诗里可以看出，作者弗里曼所要表达的是一种勇敢探索未知的态度，他希望通过对未知的冒险，不断拓展自己的智慧，收获一种更完善的生活方式。
因此，这首诗也可以被理解为对平淡而充满智慧的追求。
从另一方面来看，“未走的路”也强调了探索未知的重要性，当我们遇到困难时，我们应该勇敢地去挑战，让我们的生活更加有趣，更能满足自己的梦想。
作者用特殊的文学形式，托起了人们对精彩的未来的憧憬，从而激发出无限的力量，让我们学会勇敢地走出自己的路，去探索新的未知，追求更高的境界。
总而言之，《未走的路》不只是一首动人的诗歌，它更是一首勇敢地追求未知和触及未曾发掘的智慧的号召，启发我们勇敢地面对困难，勇敢地走出自己的路，去探索未知，追求更高的境界。
未选择的路英语翻译
个人收集整理-ZQ让我久等英语优质解答未走过地路》“未走过地路”是一种作,发表在年在收集山区间,它是第一部诗歌在体积,是用斜体字印刷地.书名是经常错误地给出了“道路”,从人迹罕至地倒数第二一句:“我选择了人迹较少地”.这首诗有两个,一个是公认地解释更字面解释,而其他更有讽刺意味.读者经常看到这首诗从字面上看,作为一种个人主义.评论家通常将诗为讽刺意味.[],' ' '未走过地路,”也许是最著名地例子霜地声称有意识地讽刺和“最好地例子在所有地美国诗歌地披着羊皮地狼.’”[]和霜冻自己警告说:“你必须小心那首诗;它是一种棘手地诗歌,非常棘手.”[]霜预期地这首诗以一颗平和地刺拳在他地伟大地朋友和同诗人爱德华托马斯和他一起曾采取走过森林(托马斯·总是抱怨结束,他们应该有采取地是一种不同地路径),似乎很好玩地某种解释这首诗作为灵感.根据字面解释(而且更常见),这首诗地灵感,黄健翔对于个人主义和.这首诗由四节.在第一节,说话地人描述了自己地位置.他已经缺席了在树林中散步,来这儿两条道路,和他站)看着远在楼下每一个都能看见.他想尝试都是,但怀疑他能这么做地,所以他继续看下去地道路很长一段时间,努力让自己去决定走哪一条路.反讽地解释,被广泛持有地批评家,[][]地批评是,这首诗是关于后悔,而不是个人地创造神话、理顺我们地决定.在这种解释,最后两行:我选择了人迹较少地一条,,这就导致了所有地不同.讽刺:选择是很少或根本没有区别,说话者地誓约相反地情况.演讲者承认在第二和第三节,这两个路径可能是一样,同样地磨损,只有在他未来地回忆,他会打电话给一个道路”较少人迹”.听到一声叹息,广泛理解为一声叹息地遗憾,也可能被解释成具有讽刺意味地是:在年地一封信给戴国煇、田纳西州、耶茨地叹息,询问有关霜回答说:“这是我而不是以牺牲私人笑话地人也许会认为我仍活到抱歉我用过地方式生活.”文档来自于网络搜索- 1 - / 1。
未选择的路作文(精选10篇)
未选择的路作文（精选10篇）未选择的路作文（精选10篇）人生中，未选择的路真的有好多，为了未曾选择的路而懊恼的人也很多。
当你站在十字路口时，就意味着你要做出选择了，当你走向左边的路，你也许会因为没选择右边的路而悔恨，而那个时候你也许就会明白时间是不允许我们在从新选择的。
无论你做什么选择，你都要记得已经没有机会，没有时间给你悔恨了。
许多人都在幻想，如果上天能给他重新选择的机会，他一定会选择那未选择的路。
可是，又有多少人会记得自己这样说过，就算真的有机会也会犯同样的错误，人总是这样，选择，悔恨，再选择，选来选去，也找不到自己想要的。
其实，这就是我，一直在选择，总觉得未选择的就是做好的，就像我的朋友说的那样“做遥远的星星就是最亮的。
今天，我们与老师一起学习了美国著名诗人弗罗斯特的一首诗――《未选择的路》。
诗人借自然之路写对人生之路的思考。
20XX年时弗罗斯特已经38岁了这一年他作出了一个重要的选择：放弃他在一所示范学校教书的职业，放弃了本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。
他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。
”这首诗写的就是一个重要的人生选择。
这首诗实际是写人生道路。
诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是未选择的路。
诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往这能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。
人生道路的选择带有偶然性、随意性。
那些未走的路，，才能更让人想念，更让人留恋。
诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心，让人更深入地思考人生的选择问题。
其实为选择也就是选择。
正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对选择眷恋。
所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。
这也正是人生的真实写照。
在面临人生选择时的犹豫与彷徨。
人生只能选择一条路，没有回头路可走。
因此，必须慎重选择；同时，不能随波逐流，应自主选择。
“嗨，你走的好快呀！”背后传来同桌的笑声，还是那样无忧无虑，“我打算去南方那所院校读影视文学，你呢？你要填哪里？同桌骑单车走了，江穗站在门卫那里躲雨，顺便等母亲来接。
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《未选择的路》教学设计
教学目标：
㈠知识和能力目标：
1、了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。
㈡过程和方法目标：
通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
㈢情感态度和价值观目标：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重点：
有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。
教学难点：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
课时安排：一课时
教与学互动设计：
一、简介作者背景，导入新课：
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。
屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。
人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。
美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
弗罗斯特，美国诗人。
生于加利福尼亚州，11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。
在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是'新英格兰的农民诗人'。
他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。
二、指导学生朗读诗歌，整体感知。
1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。
2、点两名学生分别朗读，思考
（1）、这首诗是写什么，他引起了你哪些思考？让学生讨论。
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
（2）、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》等。
追问：试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。
是比较象征与比喻的区别。
小草——
粉笔——
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
三、合作探究，交流领悟。
1、请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。
①伫立（思索）
②决定（选择）
③选择后的惆怅
④多年后的回顾，叹息。
2、诗人为何选择了一条'荒草萋萋，十分幽寂'，'人迹更少的一条''道路'？
'这条路荒草萋萋，十分幽寂'，显得'更诱人，更美丽'；也因为'人迹更少'，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。
3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
明确：其实未选择也就是选择。
选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。
这正是人之常情，正是人生的真实写照。
4、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?
这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。
由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。
诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。
人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。
5、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。
人只能选择一种人生道路，所以要慎重。
但也要有魄力，勇于创新和进取。
四、总结反思，拓展延伸。
1、请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。
试列举你曾作出的一次选择。
2、读了这两首诗后，请回答，你最喜欢那一首诗，并简述你的理由。