关注细节渗透素质教育

关注细节渗透素质教育

【摘要】“细节决定成败，素质影响品质”素质通常指个人的原素养、品质。素质的高低是直接制约人的活动方向、水平、质量的内在因素。素质教育，实际上是针对人的本质特征或属性进行教育培养，使良好的行为或固定下来，并具有经常性和持续的一种教育干预过程。素质教育的培养目标是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。“素质教育”是为了培养人，发展人，而不是“应试教育”的挑选人，要关注细节，从各环节渗透素质教育。

【关键词】素质教育；重要性；必要性；渠道；措施

1素质教育的重要性与必要性

教育的宗旨在于为社会培养合格的人才，使每个公民懂得做人的道理，做事的法则，这是任何一个社会对人才的最基本要求，也是培养人才的核心内容。从“最美司机”吴斌那临危不慌、冷静应急、以旅客安危为根本的应急素质，到“最美教师”张丽莉舍身救学生的英雄行为，我们悟到了人的良好素质对社会发展进步的重要影响与意义。

我国历代就极力重视做人教育及道德修养。孔子的“仁”字，以及统治中国社会几千年的整个儒家思想，都始终把伦理道德和为人之道放在首位。比如我园历代大有作为的教育家、思想家，包括从孔子，荀子，到韩愈、朱熹等在他们的教育实践中，都极为注重人的思想素质的培养，都是以“修身、齐家、治国、平天下”为教育的最终目的。我国近代教育家蔡元培、陶行知等老前辈都曾告诫教育界的有志之士教书要以育人为目的，要求学生“砥砺德行，奋发向上“做有益于社会的正大光明的人”。

教育还应教会学生会做人、会求知、会劳动、会生活、会健体、会审美。然而现代教育存在只重教师的中心地位，轻学生的能力兴趣，重单一的知识传授，轻综合素质的培养问题。造成毕业生低分低能、高分低能、综合素质低，社会适应能力差的严重现象。这是个不容忽视的问题。更为令人担忧的是当今社会青少年违法犯罪现象日趋严重，有些青少年学生毫无法律意识，知法犯法，吸毒、贩毒、诈骗、斗殴、抢劫杀人等违法犯罪行为在学生身上屡见不鲜。北方某市姓傅的一个中学生因老师几句伤自尊的批评话而上吊自杀，南方一个姓樊的中学生因故意伤害罪被判七年徒刑。北方某重点高校在一年内有四名大学生跳楼或跳水自杀，这接二连三的事件令人触目惊心，发人深思：中国的教育怎么了？中国学生的素质怎么会是这样？我们的学生该如何正确面对困难、挫折与失败？我们是不是忽略了一些关键环节的教育？在培养学生的自信、自尊、自爱、自立、自强，培养学生吃苦耐劳，坚忍不拔，勇往直前，乐观向上的精神方面我们做得够不够？我认为有时德育比智育更重要，一个受过高等教育的人如果走上社会的对立面，他的破坏力会更大。作为一位教育工作者，要把传授知识与技能的素质教育渗透

于各个教学环节之中，教育学生学会做人、学会学习、学会做事、学会生存理应成为我们的第一要务。

2着手素质教育的渠道与措施

2.1教育学生学会做人，理论教学与第二课堂要双管齐下。

“学会做人”是学校对学生实施素质教育的核心，是提高学生全面素质的首要素质。学校要根据学生的思想实际，将“明理、礼仪、公德、气节”等内容渗透于课堂教学与第二课堂之中。

学会做人首先要培养学生良好的德行。紧紧抓住最基本的文明礼貌和日常行为规范，是培养学生良好德行重要途径。讲文明、讲礼貌、遵守学生守则、遵守日常行为规范、遵守公共秩序和社会公德等，是学校的最基本的德育资源。如果教育工作者紧紧抓住这些最基本的德育资源，培养学生良好德行与习惯，那么就会为学生将来的人生发展奠定一个坚实的基础。“万丈高楼平地起”，人的思想品德的形成和发展总是有一定规律的，总是按照由浅入深、由表及里的顺序逐步发展、逐步提高的。学校德育中只有从最基本的东西抓起，才有可能使学生的思想品德达到一个新的高度。

教师要重视对学生人格的培养，尊重学生的人格。相信所有的学生都有自我发展的需要，在学生学习过程中，给予充分帮助。这样才能充分发挥“亲其师，信其道”的心理效应，变“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”。

借助伟人、名人等德育资源，激励学生升华人生。古今中外的伟人、名人多若繁星，他们可歌可泣的事迹激励了一代又一代人，他们那崇高的人格力量永远是取之不尽，用之不竭的德育资源宝库。教育工作者要充分利用这些资源开展丰富多彩的德育活动。比如带领学生访问名人，让名人的思想、业绩、奋斗经历教育学生。我们通过这些活动，使学生领悟到生命的价值和人生的意义，使他们的情感得到陶冶，心灵得到塑造，更加热爱祖国、热爱人民、热爱生活，从而树立崇高远大的人生理想。

教师在课堂教学和开展的第二课堂活动，将教育学生学会做人与传授知识有机的结合起来，使学生在获取知识的同时，学会做人，做一个高尚的人，一个有道德的人，一个乐于奉献的人，一个有益于社会有益于人民的人。

2.2教育学生学会学习，课堂应成为主要阵地。

以往“满堂灌”的教学模式，教师主宰课堂教学的整个进程，学生的学习只是一种被动的“聆听”。素质教育强调学生自学、想学、会学、会探究、会发现、会创造，学生是学习的主人，是自己掌握命运的主体，当家作主地为自己夯实基础，奠定人生，勾画未来。教师必须采取正确的科学策略，以学生发展为本，突出学生的主体地位，对学生素质与蕴藏的潜能有清醒的认识，因材施教，充分调动学生学习积极性，使每个学生都愿学，乐学、会学。

在新的教学模式下，素质教育应渗透课堂教学这个环节，这块主要阵地，教师在传授知识过程中，不再直接告诉学生答案和结果，而是引导学生思考与探究从而获知答案，启发学生理解疑惑，让学生从“学会”变为“会学”，从“让我学”、“要我学”变为“我要学”、“我会学”。在课堂教学中，教师的尊严和课堂教学秩序需要维护，但学生的潜能也要得到充分发挥。