注重语文教学细节 绽放“有效教学”之花

注重语文教学细节绽放“有效教学”之花
“轻负担”和“高质量”一直以来被我们看做是一对矛盾，这对矛盾是我们长期以来所形成的，依靠大量的作业，强化、强压的手段来提高考试质量（也就是所谓的教学质量）一直是我们教育的一种时尚，一尊不可舍弃的法宝。

而效果却是老师、孩子负担沉重，疲惫不堪，孩子害怕学习，师生关系紧张。

那么，何为有效？作为老师，又怎样高质有效而轻松的教学呢？这一直是我们探索的方向。

接下来我就此谈谈自己的一点探索和体会。

一、课堂教学有效
主动参与是学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。

学生是学习的主人，课堂是学生的天地。

因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。

所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。

如在教课文《海底世界》时，我从课题着手，让学生先谈对海底世界的了解，学生对这个内容马上就来了劲，争抢着要把自己知道的海底世界知识一吐为快。

接着我为学生们播放一段录像，各种海底生物在海洋里川流不息，时而打斗，时而悠闲嬉戏。

加上欢快激昂的音乐，立刻把学生们带进了五彩缤纷的海底世界……接着学生在分组学习每种海洋生物的特点后，老师让他们研究研究：几种海底生物的名字与他们的特点之间有什么联系？学生们逐一而解，兴趣盎然。

学生对海底世界又有了更深的印象。

最后老师出示各种海洋生物图片，让学生选择自己熟悉的喜爱的来
做个介绍，并以第一人称的方式来表达：“大家好，我是蓝鲸……”，孩子们可来劲了，边说边配上动作，把才学的数字说明、比喻说明的方法融于介绍之中。

整节课情趣盎然，学生们在看一看、研一研、说一说、演一演中提高了听说读等语文能力。

学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，同时又激活了思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。

同时，教师的适时的点拨，恰当的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了，在有限的时间内使学生的语文素养得到最大的发展。

二、训练要实效
在课堂教学中摒弃满堂灌的陈旧教学形式，把一定的时间留给学生，能在课堂上解决的作业，决不留在课后，并针对学生的问题进行当场反馈，相机指导。

做到课课清，提高作业效率。

根据学习内容，学生原有水平我精心设计作业，做到精、巧、活。

精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业，不是非做不可的，可做可不做的作业坚决不做。

做到作业量适中，难度适宜，梯度适当。

设计作业时关注学生全体，从学生的需求出发，挖掘学生潜能，让学生从作业中同样能体验到经过思维所获得的收获和成功的喜悦，从而使学生不把作业当成负担，当成是不得不为苦于交差的被动式劳动。

在二年级识字教学中，我们并没有去布置简单和重复地抄写作业，而是挑选意思相关联的词语，让学生运用这些词语进行写话训
练。

根据因材施教的原则，虽然是同一题型的训练，对不同学生提出不同的要求。

如教学有关冬天一课的识字，我让学生运用“寒流、北风、大雪、腊梅、翠竹、苍松、蚂蚁、刺猬、蟒蛇、滑雪、溜冰、跳绳”这些与冬天有关的词语写一段话。

有学生这样写道：“寒冷的北风呼呼地吹着，随着寒流的袭来，一场大雪从天而降。

腊梅花迎着风雪勇敢的开放，翠竹和苍松也不怕寒冷还是那么翠绿、挺拔。

蚂蚁很怕冷，早就躲到洞里过冬了，而刺猬和蟒蛇也开始冬眠了。

我们小朋友不怕寒冷，他们有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，玩得高兴极了。

”我把学生所写的优秀句段在班中进行交流，学生从中获得了成功的喜悦，并达到互相启发，互相学习，互相提高的目的，在讲评中渗透了句子教学，标点教学，并为今后的作文教学做好了铺垫。

学生在评议中锻炼了听的能力，字、词、句运用的评判能力也有了提高。

老师在批阅的过程中，从学生通顺连贯的语句，甚至是精彩的用词组句中得到愉悦。

三、辅导要起效
我们也承认学生之间的差异，在教学中我把学生的差异当成资源，关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生收益。

“轻负高质”的课堂教学旨在使多数学生掌握学习的重要内容外，还要解决优生“吃不饱”，差生“吃不了”的问题，使不同层次的学生都获得较大的效益。

在课堂教学以外，利用早读、中午等时间针对不同学生的不同情况进行有效地给予个别辅导，而不是拖着全班同学做重复性的作业。

优生在轻松完成书本作业后，把时间还给他们，让
他们在丰富的课外阅读中去获取更多的知识，把学生的潜力充分挖掘，使得优生更优。

后进的学生情况各不相同，有的是记忆型落后，有的是思维型落后，有的是习惯型落后，针对他们不同的情况，进行不同形式的练习和辅导使得班级整体水平上升。

我想说达到更高的分数有很多途径，多做、反复做都会有短期效果。

但真正要提高学生的语文素养，是至关重要的一点，要求我们教师要重视学生能力的培养训练，把目光放长远，把胸襟放开阔，不要过多地去考虑学生眼前的成绩。

只有我们更有效地进行课堂教学、有效地进行训练、辅导，才会让学生的语文素养得到提高。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念，它不仅关注知识的教育，更是崇高智慧的教育。

让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话沟通、合作共享的活动，让学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与教学，实现有效的、多向的和高质量的互动，让我们的课堂事半功倍，让课堂教学的有效性得到体现，让我们的学生在有效的教学中腾飞吧！。