注重语文教学细节 绽放“有效教学”之花
二年级语文书香满园语文之美尽在其中
二年级语文书香满园语文之美尽在其中语文是学生学习的重要一门学科，也是培养学生综合素质的基础。
在二年级的学习中，语文课程起到了承前启后的作用，为学生打下了坚实的语文基础。
本文将从阅读、写作、习题训练等方面，介绍二年级语文课程的特点及其对学生语文素养的培养。
一、阅读是拓展语文视野的重要途径二年级的语文课程中，阅读训练是重中之重。
通过阅读，学生不仅能够接触到各种各样的文学作品，还能拓展自己的语文视野。
例如，学生可以通过阅读寓言故事，了解到人物形象的塑造和道理的寓意；通过阅读童话故事，感受到奇幻世界的魅力；通过阅读诗歌，感受到语言的美妙和抒发情感的力量。
通过多样化的阅读材料，学生不仅能够提高语言表达能力，还可以培养良好的阅读习惯和阅读理解能力。
二、写作是提高语文能力的有效手段二年级的语文课程中，写作训练也占有重要的位置。
通过写作的训练，学生能够提高自己的语言表达能力和想象力，培养自己的文字表达能力。
在写作过程中，学生可以通过运用合理的词汇、句式和修辞手法，来表达自己的思想和情感。
例如，在作文中，学生可以描述自己的家庭、朋友、体验等，来培养自己的观察力和描写能力；在议论文中，学生可以通过论证和举例来表达自己的观点，并提出自己的建议和看法。
通过写作的训练，学生的语文能力得到了很大的提高。
三、习题训练是巩固语文知识的重要手段二年级的语文课程中，习题训练是巩固语文知识的重要方式之一。
通过习题训练，学生可以巩固课堂上所学的知识，提高语文学习的效果。
例如，学生可以通过默写词语、组词造句等习题，来巩固词汇的记忆和理解；通过阅读理解题，学生可以提高自己的阅读理解能力；通过语法练习题，学生可以加深对语法知识的掌握和应用能力。
通过习题训练，学生不仅能够巩固已学的知识，还可以发现自己的不足之处，从而加以改进。
二年级的语文课程中，阅读、写作和习题训练是三个互相联系的方面。
通过阅读，学生可以获得语言的滋养和启迪；通过写作，学生可以提高语言表达和思维能力；通过习题训练，学生可以巩固已学的知识，并发现自己的不足之处。
语文有效教学心得体会(精选5篇)
语文有效教学心得体会（精选5篇）语文有效教学心得体会1通过《小学语文有效教学理论及实践》这一专题的学习，我知道了课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是教师追求的目标。
一、正确理解课堂教学有效性不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？学生会不会学，能不能创造性解决问题？思考的广度与深度怎么样？学生学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。
同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。
高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。
讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。
二、提前布置学生预习事半功倍语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。
课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。
三、合理分配课堂教学时间效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。
其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。
这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。
因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。
关注课堂细节如何提升课堂实效
关注课堂细节如何提升课堂实效关注课堂细节如何提升课堂实效“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
有效的教学源于有效的细节。
精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。
所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。
一、精心挖掘细节，提高语文素养课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。
我们要在直觉中把握细节。
每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。
面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘的必要。
教师在执教《小珊迪》时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题：1先令＝（）便士，1便士＝（）分。
对于1先令＝（）便士，学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士”计算出来，但对于1便士＝（）分却较难。
师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有六七分。
这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。
如何在语文教学中实施有效教学
（ 责任编辑
陈剑 平 ）
营造一个 民主宽 松 的教 学 环境 是实 现语 文课 堂 有 效教学必不 可少 的条 件 。许 多语文 教 师之所 以取 得教 学 的高效率 ， 其诀 窍之 一正是 贯彻 教学 民主原 则 ， 给 学 生充分的 自由。孟教授 Ｅ Ｅ Ｐ Ｏ有效教 育模式提 倡“ 以学 生为主体 ， 以学生发展为本 ” 。为此 ， 我 在教学 中改变 以 往“ 教师讲 ， 学生记” 的模式 ， 把 课堂 还给学 生 ， 让学生 自 己发现问题 ， 通过小组 、 团队讨 论 的形 式去解 决问题 ， 使 学生能够全员参与 。 如在教学《 盲孩子和他 的影 子 》 一文时 ， 我 首先提 出 问题 ： １ ． 盲孩子得到 了来 自周 围哪些 事物 的关爱？２ ． 盲 孩子在恢 复视 力 前后 ， 作 者 的写 作 角 度 发生 了什 么变
集体智力 。
学模 式新 理念 ， 其 实是 把课 堂还给 学生 ， 真正体 现 了以 学生为主体 ， 让学生成为课 堂 的主人 。这种新 的理念 能 更好地指 导农 村 初 中 的语 文教 学 ， 促 进 教学 质 量 的提 高。 语 文教学 的观念务 必要 更新
一
四、 培养学生勇于探 究、 自主发展的力 在语文教学 中， 不仅要 求学 生掌 握语 文基 础 知识 ， 更多 的是让学生 通过 自己的生活 体验 以及 内在素 质来 感悟语言的美感 。而在农 村 中学 ， 学 生 自身 的知 识面不
步深刻地认识到孟 照彬教 授提 出的 Ｍｓ —Ｅ Ｅ Ｐ Ｏ有效 教
化 ？３ ． 盲孩子 的心情 由寂寞 到快 乐 ， 再 到惊 喜 ， 是什 么 使他 的心情发生 了变化？然后让 学生小组 讨论 ， 得 出答 案， 运用 多种 方 式 进行 展 示 。最 后 我还 设 置 了一 个 问 题： “ 我们一起学 习了这篇课 文 ， 你还有什 么疑惑 ？说 出 来 让大家一起解决 。 ” 使学生 能够大胆质 疑 ， 同时发 挥 了
践行新课标理念,让语文课堂更高效
践行新课标理念，让语文课堂更高效《义务教育语文课程标准（2022年版）》的出台，为小学语文教学指明了方向，让每个语文教师都能够在其指引下找到新的教学路径，努力改变以往陈旧的教学方式，让课堂灵动起来。
当前，很多语文教师已经关注到了学生主体性发挥，但是在实施的过程中还存在着很多问题，尤其是很多教师没有关注到语文学科的本质属性，也没有将其与文化融合起来，让语文成了一个孤立的学科，这并不利于学生的长远发展。
在新课程标准中提到了语文学科的实用性、思辨性、整体性和文化性等多种属性，落实这些要素，需要师生共同努力。
因此，在以后的教学中，教师可以积极落实文化自信，将语文学科与生活紧密相连，使其落地生根，培养学生的思辨意识，促进学生自主思考，积极开展跨学科学习，让语文不再孤立，让教育融为一体。
一、坚定文化自信，渗透文化内涵语文学科是基础学科，对学生的发展具有不可忽视的影响。
语文教学要坚定文化自信，渗透文化内涵，将文化与文本内容紧密融合起来，使其在更全面的领域发挥出教育的实效。
平常教学中更要如此，学生是祖国的未来，在他们心中根植文化自信，不仅能够为祖国培育新时代的优秀人才，而且还能够让他们在语文学习中感受母语的魅力，使他们在以后的学习道路中，都能够以此为指引，获得有价值的信息，为其他学科的学习奠定坚实的基础。
比如，在部编人教版小学语文《纪昌学射》的教学过程中，教师便可以引导学生树立文化自信。
从文章内容可以看出，纪昌是一个有着明确目标的人，他能够持之以恒地练习射箭，非常谦虚。
这正是现代小学生欠缺的，所以教师应该将这样的文化自信带给学生。
“同学们，在这篇文章当中，我们看到了古人的坚持，那么它对于我们现实生活具有怎样的意义呢？说说你们的看法吧。
”这样，学生能够从这篇文章当中找到文化的归属感，也能够以古人为鉴，指导自己的生活，提升自己的思想品质。
文化渗透的方式有很多，教师可以博古通今，将古今内容联系起来，激发学生的学习兴趣，还可以赋予优秀传统文化新的内涵，让学生能够真切感受到文化的力量，感受到文化带给他们的精神改变，从而树立文化自信心。
细节决定成功：如何落实好语文教学方法
细节决定成功：如何落实好语文教学方法细节决定成功：如何落实好语文教学方法随着时代的不断进步，教育领域也在不断发展和变革。
语文教学作为基础学科之一，承担着让学生掌握语言表达和沟通能力的重要责任。
而如何落实好语文教学方法，则成为了教师们面临的一道难题。
细节决定成功，下面就让我们来探讨一下如何从细节抓起，落实好语文教学方法。
一、深入了解学生的学习情况首先，教师们要深入了解每个学生的学习情况，了解他们的自我认知、学习兴趣和能力水平等因素。
只有深入了解每个学生的情况，才能对症下药，为他们制定合适的教学方案。
同时，还需要及时掌握学生学习过程中的表现，及时调整教学方法和策略，提高学生学习效果。
二、着重讲解语文的基础知识语文是基础学科，它的基础知识决定了学生后续学习和掌握能力，因此在语文教学中，教师要着重讲解语文的基础知识，比如语言表达、语言理解和阅读技能等。
基础知识的掌握是后续学习的前提，只有掌握好基础知识，才能够学有所成。
三、营造积极的学习氛围学习氛围是影响学生学习的重要因素之一，在语文教学中也不例外。
教师可以通过多种途径，营造积极的学习氛围，比如通过课堂互动、师生互动和激发学生兴趣等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和成长。
四、细化教学目标，制定可操作性的计划教师在制定教学计划时，应该细化教学目标，制定可操作性的计划，确保每个学生都能够理解和掌握教学内容。
教学计划应该适合学生的实际情况，同时要注重因材施教，使每个学生都能够获得学习的乐趣和成就感。
五、创新教学方法，提高教学效果当今社会，任何领域都需要创新，语文教学也不例外。
在落实好语文教学方法的过程中，教师可以采取多种创新的教学方法，比如PPT 课件、多媒体辅助教学、互联网教学等，提高教学的效果。
同时，教师还应该注重发挥学生的主观能动性，让他们在语文教学中获得更多的思考和探究的乐趣。
总之，细节决定成功，落实好语文教学方法，需要教师在教学的每个细节上付出更多的关注和努力。
和谐、灵动、智慧 绽放有效课堂之花
和谐、灵动、智慧绽放有效课堂之花【摘要】新课程下的课堂教学如何让课堂快乐而有效，这是个值得探讨的问题。
我结合自己的实际教学，以新课标为纲要，认为应发挥教师的主导作用，创设和谐的课堂氛围，让学生敢于大胆发言；把握教材的特点灵活运用，挖掘教材的深层内涵，引导学生高效学习；再通过智慧的评价，调动学生参与学习的主动性、积极性，从而提高课堂效率。
【关键词】和谐；灵活；评价；有效【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，而新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
为此我常反思自己的课堂教学，思考如何构建有效课堂，怎样使自己的课堂快乐而有效，我谈谈自己的几点想法：一、发挥教师主导作用，创设和谐的课堂氛围现代心理学认为，儿童在无拘无束的活动中、在愉快和谐的、轻松的气氛中能思维活跃、想象丰富、记忆力增强。
因而在课堂中教师应尽可能给学生一片天空，让学生自己去摸索、去创造，共同演绎有知识生命的新的科学课堂，而民主、和谐的氛围正是有效课堂生成所不可缺的。
（一）构建平等和谐的师生关系在以往语文课堂教学中，一般都是教师由自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，学生只是可怜的倾听者。
新课改注重师生间的合作伙伴关系，和谐的师生关系能使学生的主体性得以凸现，个性得以张显，创造性得以发挥。
因此现代的课堂教学需要教师转变观念，放下架子，平等地对待学生，给予学生更多的尊重、信任和赏识，让每位学生都成为一个幸福的人。
（二）构建宽松和谐的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围要以学生的活动为主线，教师在教学中精心设计各种活动，给学生一个交流的空间，实现“文本、师生、生生对话”。
让学生动起来，以活动促进学生主动学习，以学生主动学习促进课堂和谐发展。
如教学《丰碑》一课时，为了扩大参与面，我把教室当作红军翻越的云中山，让所有学生都参与到活动中来：一个演将军、一个扮军需处长、一个当警卫员，其余的都是红军战士，然后按照故事发展的情节，让学生亲自体验，把将军对军需处长的敬仰、内疚的感情表现出来，这样也就把一个先人后己的军需处长“展现”出来了。
如何打造语文教学的有效课堂
如何打造语文教学的有效课堂笔者认为所谓有效，就是通过教师的教学，学生能获得有效的知识积累。
也就是说，学生有没有学到什么或学生学得好不好才是有效教学的关键。
那么如何实现课堂教学的有效性呢？本文对此进行了探讨。
一要有效备课，把握教学内容教材是课堂教学的载体，《新课标》明确规定：“要创造性地运用教材。
”这“创造性”就是要在备教材、精心研读课文、熟悉教学内容的基础上备学生，全面地掌握学生的特点，明确了解要用什么方法让学生从这堂课的学习中获得哪些丰硕的知识之果，这就要求我们不仅仅是教课本而是要充分地运用教材，寻找一个具体的切入点，围绕问题而教，而不是单纯为知识而教，研究教材内容与现实生活的最佳落脚点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。
只有这样，才能引导学生合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样教学的问题。
让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。
如人教版小说《林黛玉进贾府》，选自经典的《红楼梦》，通过这篇课文可以传达给学生的信息太多了，但是课堂教学的时间是有限的，因此在备课的过程中就要充分考虑文本以及学生的实际，从课文本身看，主要写贾府人物出场。
节选中人物出场的顺序安排极具匠心，有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最后，让一个重要人物、一个主要人物先后在聚光灯下一展风采。
另外，作者写人物出场的笔墨轻重也各有不同。
对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特别精彩。
因此我在教学中把主要内容与学生的实际知识联系起来，将教学主要内容定为：在比较不同人物出场的描写中，欣赏作者对不同人物性格刻画的艺术。
围绕这样一个中心展开，使得课堂教学内容清晰，指向性明确，学生在实际的研读讨论中易依据文本展开分析。
二要进行有效的学法指导在使学生知道学习目标的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
通过一个个问题的串联，鼓励学生敢于发现问题，继而产生解决问题的兴趣，从而促进本身思维的发展和能力的提高。
优化语文教学子环节 提高语文教学有效性
优化语文教学子环节提高语文教学有效性摘要:在语文课程改革的背景下,如何认识和理解有效教学以及实现语文的有效教学。
本文提出了注重培养学生的自学能力、注重培养学生合作学习的能力、注重构建民主与平等的课堂教学氛围、注重实践、讲练结合等初中语文课堂有效教学策略,旨在为初中语文探索一条“有效教学”之路。
关键词:有效教学自主合作民主平等探索实践“能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果的教学活动才是有效教学。
”(《有效教学论》高慎英、刘良华)《九年义务教育语文课程标准》也积极“倡导自主、合作、探究的学习方式”,“倡导面向未来的、以发展为目的的评价观”等。
这都给我们实施“有效教学”的理念提供了广阔的舞台,而“有效教学”的理念的贯彻实行则可以更好地实现课程改革的目标。
那么,面对新教材和新课标,如何优化语文教学各个子环节,提高语文教学有效性呢?具体做法有以下几点。
一、注重培养学生的自学能力《新课标》指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。
”我国著名教育家陶行知先生也说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”语文教师不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能,更重要的是让学生掌握打开知识宝库的钥匙,具有“点石成金”的指头,能够自己去获取知识,成为真正有用的新型人才。
在教学过程中,我主要利用“学案”来培养学生的语文自学能力。
其具体步骤如下:第一步:概括了解单元学习内容,明确学习任务(单元学习目标、重点、难点等)。
第二步:自读课文,结合学习目标、学习重点,独立思考、探索,解决疑难,掌握能独立掌握的各种知识。
第三步:围绕学习目标,“发现—探究—解决”学习难点(需要翻阅资料、上网搜集、或者求教、合作学习才能解决的问题)。
第四步:总结学习收获,自我测试反馈。
二、注重培养学生合作学习的能力有效的教与有效的学能和谐统一,融会贯通,达到培养学生的语文综合素质的根本目的呢?有效的方法是培养学生合作学习的能力。
如何提高语文教学质量
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。
因此，努力提高小学语文教学质量，对站在教育第一线的我们，是义不容辞的职责。
我们不少教师都在以自己最大的力量努力着，也包括我自己。
下面就我个人的观点，结合我几年来的教学生活，对如何提高小学语文教学质量，制定以下措施：首先我认为要提高语文教学质量，备好课，上好课是关键。
要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。
而上好课教师必须备好课，备好课是上课的关键。
备课时要深入了解学生，钻研教材，精心设计课堂教学思路，同时在教学中，注意教给学生的不仅仅是知识，更要注重学生语文能力的培养。
在教学中让学生多动脑筋，多观察，多问几个为什么。
尽量创造条件给学生，让学生在同学之间、师生之间交流意见，发表不同的看法。
教学时，激发、鼓励学生提出问题，激发学生学习的主动性、积极性，课堂效率也会不断增长。
其次，要注重提高学生的阅读能力与写作能力。
有一句话说得好“书读百遍，其义自见。
”可见阅读对学生来说是不容忽视的。
对学生阅读能力的培养，一是利用课堂教学，二是多进行课外阅读。
课堂教学的每一篇文本教材，都是经过专家筛选的，具有一定代表性的，也是对学生实施能力锻炼与思想教育的典范，在教学中应该千方百计，利用好这些文本。
要采用课堂上交流、背诵、默写等形式让学生积累课文中的好词好句。
在课外阅读方面，我采取以下措施：一是让学生每周至少阅读二篇课外的文章或者一本书，并做好读书笔记；二是每周选一节语文课进行读书交流会，交流自己的读书体味，读书心得；三是把自己积累的好词好句写在卡片上，大家共同交流学习。
在作文指导方面，结合课外阅读让学生每周写一篇读后感；让学生多观察身边的事物每周至少写一篇小作文，以记身边的事物为主；上完一单元后，在老师的提示学生的讨论后，限时在课堂上完成一篇大作文。
平时在教学中注意培养学生的阅读兴趣，调动学生写作的积极性，学生的语文能力也就会有所提高。
最后，我认为要提高语文教学质量，要重视培养学生良好的学生习惯。
《中学语文教学参考》初中语文老师教学必备
《中学语文教学参考》初中语文老师教学必备语文教学参考一、熟悉学生1、全面了解学生背景：学生的学习史、家庭情况、情绪状态、兴趣爱好等。
2、充分沟通交流：与学生谈心，深入了解学生的学习习惯和心理特点，及时做出教学调整。
3、结合教材：及时复习教材的相关知识，教学时能准确地理解学生的当前学习水平。
二、灵活调整1、根据学生学习情况，及时制定学习计划：分析学生学习情况，合理安排学习时间和学习内容，以推进学习效果。
2、给予学生及时回馈：面对学生的学习进度，及时给予积极的反馈，激发学习积极性。
3、正确的学习方法：正确的学习方法可以助力学生更好地掌握语文习得和学习技巧，提高学生的语文水平。
三、营造良好学习氛围1、注重学习习惯：培养学生勤奋认真学习的习惯，做到教学及学习有方向感和持续性。
2、提高学习兴趣：让学生具有良好的学习态度，培养学生主动学习、积极思考、创新思维的习惯。
3、培养学习能力：注重学生自学能力、合作能力和独立分析能力的增强，培养学生自觉快速学习的习惯。
四、制定有效教学方案1、学习目标：活动式教学了解学生，清楚了解要达到的学习目标，并在课堂内制定更加具体的学习目标。
2、课程安排：根据学生的学习情况，结合学习内容，制定合适的教学安排，及时复习有关知识。
3、教学活动：设计有趣的活动，如绘画、讨论、教学过程中主动互动，活泼开放，形成全职发挥效果和谐的氛围和活跃的学习氛围。
五、注重课堂教学1、注重细节：课堂教学要充分考虑学生个体差异，注重对学生优势的挖掘，真正做到每个学生都受益。
2、重视教学方式：注重教学方式的多样性，能够灵活应用语言、图片、视频、数字等多种方式，丰富课堂气氛，吸引学生学习。
3、贴合生活：将学生生活中接触到的语言特点、社会现象与课堂教学内容结合起来，使学生能迅速地接受、体会，培养学生对语文的热爱。
六、能力培养1、综合能力强化：强化语文阅读理解、写作技能、阅读速度和记忆技巧的综合能力，提高语文水平。
注重教学情趣 实现有效教学论文
注重教学情趣实现有效教学情趣，是我在语文教学中追求的一种特质。
在我看来，情趣是教育教学的重要特质，也是学生热爱学习的基础，是学生写作的内在动力。
我们要高度关注学生的情感世界，十分注重教学情趣，切实贯彻以人为本理念，在阅读、理解、写作、综合实践等方面，催生、吸引、激发、发展学生的情趣，让语文教学真正成为启迪智慧、表述心灵的有效教学。
我认为，语文教学的基础是文本解读，文本情趣要素与生活情趣是相辅相成，甚至互为镜像与因果。
对文本情趣要素与生活情趣的比较研究，是小学“情趣语文”研究的基础。
然而，文本反映的是人类的心灵史，生活表现的却是进行时。
由于人与人之间的差异，时代文化的变迁，文本情趣要素与生活情趣之间并不完全是一一对应的，而依赖不同读者的不同解读。
全面、深入地分析文本、理解生活，才能通过语文教学来启迪灵性、发展智慧。
在课堂教学过程中，文本情趣、生活情趣与师生互动的关系非常复杂。
处理得好，能够相互促进；处理不当，则产生抵触。
在教学中如何理顺教师与学生关系、文本与生活的关系，进行情趣的激发与培养，值得我们去认真思考并改善实践。
在教学实践中，我深深感觉到，情趣语文要注重人文性、互动性、操作性，还要重视学习过程的趣味性，把“我得教”变为“我想教”，把“要我学”变为“我要学”，使教师在一种美好愉悦的心情中主动地引领培育学生，使学生在一种主动和谐的氛围中自觉地学习并掌握知识。
一、推动学生捕捉生活现象，激活学习兴趣苏教版第六册第十一课《赶海》，是一片充满童真、童趣的课文。
讲述的是“我”童年时代和舅舅一起去赶海的事情，生动地展示了赶海的乐趣。
但，赶海的情与趣，离孩子的生活还是有点遥远，如何让孩子有真切的情感体验，从而领会赶海的乐趣，是教学的难点。
于是，上课初始，我就出示了一组关于大海的图片，迅速唤起了学生对大海的回忆、憧憬和向往，接着，以一个“趣”字，引领学生感受追浪花的乐趣、抓海星的奇趣、捏大虾的乐趣……教学中，将教学内容与学生的生活经验紧密地联系在了一起，学生由此开始了文本的轻松解读与思想的深度触摸，教学旅程就在这样无痕与畅快的碰撞中快乐地开始了。
如何在语文教学中促进有效教学
、
课 ”。
按照 “ 作者介 绍 、时代 背景 、段 落大意 、 中心 思 想 、写作特 点 ” 新课 程 理 念 下 的语 文 教 学应 转 变 教 师 角色 ，充分 体 现 学 生 这 种八 股味很 浓 的程式 化教 学方 式进 行教学 ，这 样就难 以培 养 能 学 习的主体 地 位。 教师应 重 引导 ，重教 法研究 ．重 学生 的学法 指 力 ，发 展智 力 ，教 学效 率必 然低 下。教 师必 须做 到 ， “ 任 它千瓢 导 ，让学 生在 老 师的指导 下学 会读 书。教 师应 由 以往 的 “ 主讲 ” 水 。我 只取 一瓢饮 。 ”即 紧抓住 课文 的重点 ，牵动一 隅而提 挈全 变为课堂教学的组织者、引导者、协作者 、参与者。师生是学 习 篇 ，这 样 ，才能有 效地提 高课 堂教 学效率 。 的共同体 。教 师要 从原 来的 “ 霸主 ” 、 “ 权威 ” 变为平 等 中的首 四 、时问要 用在 刀 口上 “ 效 率” 的含义 ，就 是指 单位 时间完 成的 工作量 和取 得 的收 席 。变 为学 生的合 作伙伴 ，在 民主 、平 等 、和谐 的气氛 中进行 教 学。 获 。衡量 一堂课 的教 学效 率如何 ，主要看 有效教 学 时间 ，即在 教 与学 活动 过程 中学 生学 习知识 、习得 技能 、形成 能 力和提 高认 识 二 、改 进教 学方式 ，攫 高语文 教学效 益 ５ 教学方式的转变是新一轮课程改革的重要任务 。教学方式 真正 起作 用的 时间 。因此 ，教 师在课 堂上必 须千 方百计 地提 高４ 孔 已己 》一课 时 ，教 师可 先让 直 接影 响着 学生 的学 习方式 ，学 生 的学 习方式将 影响 着其将 来 的 分钟 的利 用率 。例 如 ，我 在教 这 《 发展 方式 ．学生 的发展 方式 又转 过来影 响 着其今 后 的生存 方式 。 学 生在预 习 中阅读课 文 ．扫清 字 、词障碍 。课 堂上 以 “ 鲁迅 为什 “ 灌输 式 ” 、 “ 填鸭 式” 的教 学方式 势必 影响 学生知 识的 生成 与 么 给主人 公起 个 ‘ 孔乙 己 ’这 个名 字 ”为 题 ，启发 学生 设想 一下 发展 。 因此 。转 变教 学方式 是这 次课 程改 革的 一个重 点 ，也是 突 孔乙己是怎样的人 ，然后与学生一起讨论 “ 孑 Ｌ 乙己是站着喝酒而 穿长衫 的唯 一的人 ”这 句话 的作 用 ，再 让学 生思 考 “ 孔乙 己处在 出语 文实效 性 的有效途 径 。 “ 为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个 语 文教学 要淡 化传统 教学 中 师生之 间单项 或双 向交流 的教 学 怎样的一个社会里”、 孔乙 已是怎 样 的一个人 ？可 怜 吗？可 恨吗？ 可 爱 方式 。鼓 励 、提 倡 师生 之间 、生生 之间 多项交 流 、合 作 的学 习方 问题 ，最后 以 “ 吗？ ”启发 学生 归纳课 文 。这样 教 ，不仅节 省 了教学 时间 ，而且 进行 。采 用灵 活 多样的 教学 方法 ，让大 多数学 生所 适应 。提高 语 更重要 的是 让学 生 自己去独 立思 考 ，去分析 和解 决 问题 。使 他们 的能 力得到提 高 。 文学 习效 率 。 语 言教 学 的 最终 目的 ，是使 学 生 具备 听说 读 写 的能 力 。 而 （ 一） 开展 自主学 习 ，逐 步培 养学生 自主 学习 的能力 能 力是在训 练过 程 中培养 的 ，因此 。课堂 教学 必须把 着力 点放 在 多年来 ，受传 统 “ 讲授 式”教 学 方式 的影 响 ，我们 学 生的 自 能 力训练 上。 为 了使 训练 更有 成效 ，教 师必须 善于设 计 ，精讲 巧 主学 习能力较 低 ，但这 并不 意味 着学生 自主 学 习能力 的缺失 。在
有效教学,让语文课堂焕发生命活力论文
有效教学，让语文课堂焕发生命活力【摘要】有效的语文教学，就是通过科学的教学手段使学生在知识和技能，过程和方法，情感态度价值等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法，实现特定的教学目标，让语文课堂焕发生命的活力。
【关键词】小学语文课堂有效教学生命活力一、重视情境创设，点燃学习激情人在轻松的学习氛围中思维能发挥到最好的状态。
学生也只有在愉快、轻松的课堂中，才能有最理想的学习状态。
所以，在教学课程中教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围，使学生产生浓厚的兴趣，激发学生主动、自觉地参与教学活动。
如我在教学《微笑》一课时，在课前播放一首曲子《歌声与微笑》，歌声悠扬柔美，旋律轻松愉快，令学生陶醉，此时，再告诉学生这优美动听的曲子便是《歌声与微笑》。
从而唤起学生情感的共鸣，创建了一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情，从而达到了提高课堂教学的有效性。
二、运用情感激励，追寻人本教育情感是打开学生智力渠道的匣门。
在课堂教学中要有效地激发情感，我以为首先应从自已的性格优化开始，做到良好的情感修养。
第二，必须在备课上下功夫，仔细挖掘课文中的情感因素。
第三，上课要善于随机应变，根据不同的文章，运用不同方法激发学生的情感，使学生在自然、轻松、活跃的学习过程中掌握知识和达到对学生智能的开发，并让学生在学习的过程中体验到成功的喜悦。
就如执教《信任》一课，我善于运用各种手段，结合学生的生活经验，把握课文的内容，体会文本所蕴含的各种情感，对于学生情感的影响尤为深远。
因此，在语文教学中恰当、巧妙地利用情感因素，对于培养学生良好的情感因素和心理素质，提高学生的学习兴趣、思想情操和促进课堂的有效性教学，有着很重要的意义。
三、依托信息媒体，感悟文本内涵在日常教学中，学生知识能力的积累大都借助于课文这一载体。
但新教材涉及的知识面广，时空跨度大，课文内容有的关于战争时期或上个世纪的有关事件、也有异国风情的、感受科幻之神奇……仅凭课本上的语言文字描述或简单的几张图片，那是很难让学生真正把握透彻的，毕竟“置身事外”与“身临其境”的感受是不一样的。
怎样在初中语文课堂中进行有效教学
怎样在初中语文课堂中进行有效教学多年以来，初中语文教学一直存在片面强调语文知识点的传授，单调枯燥的讲授，机械的训练，使原本诗意的语文失去了撼人心魄的灵气。
在教师繁琐的解读中，学生日渐失去了学习语文的乐趣。
而语文是一门非概念思维的学科，注重的是情感的体验、感悟。
“情感”在语文教学中有特殊的作用，它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁、是培养感悟能力的“催化剂”。
怎样去点燃学生情感的火花，让我们的语文课堂焕发活力，进行课堂有效教学呢？经过多年的语文教学实践，我认为，要使语文教学从所谓的优质教学真正转化成有效教学，就必须还本色以语文，让学生在独特的学习体验中汲取人类优秀文化的营养，获取生命成长的动力。
为此教师必须坚持以学生发展为本，以崇高的自身素养激发学生的学习热情，以精湛的教学艺术引领学生走进多彩的语文世界。
一、充分展示教师的人格魅力，激发学生的学习热情《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯”。
课堂上为孩子们提供一个畅所欲言，展现自我的互动空间，让学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学。
这样，学生的创新思维火花就会自由地绽放。
在教学过程中，应创设一种充满生命活动力的教学情境，让学生展开想象的翅膀，进入一定的情境，产生一定的内心体验，受到情感陶冶。
严谨的治学精神，丰厚的学术素养，精湛的教学艺术，是语文教师当好学生学习引路人的基础。
我们很难相信，一个缺乏崇高的敬业精神和扎实专业功底的教师，一个对学生缺乏激情和反思的教师，能唤醒学生语文学习的兴趣和动力。
亲其师才能信其道，教师是学生学习的榜样，教师的一言一行，一举一动往往会给学生带来潜移默化的影响。
在日常教学中，教师要善于用自己的人格魅力来教育和感染学生，以心灵唤醒心灵，以激情唤醒激情，调动学生学习的积极性。
例如，要让学生重视课外阅读，教师先要养成勤读书勤学习的习惯，要通过与学生交流读书心得，切磋读书技巧，鼓励学生在博览群书中提升语文素养。
“有效教学”在语文教学实践中的应用与魅力
‘ 效 教 学 ‘ 有 ， ， 在 语 文 教 学 实 践 中 的 应 用 与 魅 力
◆ 郑 小 洪
（ 州 市 花 部 区 理 工 职 业技 术学 校 ） 广
【 摘要】 文首先 引述有效教 学理念与策略的理论 ， 本 在此基础上 ， 重点论述有效教 学理念 与策略在教 学实践 中的渗透 。最后论述 “ 有效教
义 ， 是 我们 在 确 定 第 二 课 时 的 小 目标 时 ， 于 将之 改 为 “ 习邹 忌 善 于 观 察 的 管 部 门的 监 管 ， 句 话 说 ， 师 有效 教 学 的 评 价 是 学 校 主 管 部 门 的 行 为 ， 学 换 教 如 教 精神 ， 通过两个小 品的表演 ， 强学生观 察力”， 增 这个教 学 目标就 具有 具体 果 没 有 上 级 主 管 部 门的 参 与 和监 管 ， 师 教 学 的有 效 性 是 无 法 评 价 的 。在 的指导意义， 有管理和可评价性。 具 我 校 几 年 来 的 尝 试 中 ， 然 存 在 着 多 多 少 少 的 不 足 ， 仍 然 可 以看 到 ， 学 虽 但 在 ２ 教 学 目标 中体 现 四 个 要 素 ． 校 采 用 学 生 评 价 教 师 制 度 可 以促 进 学 校 管 理 模 式 化 和 民 主 化 ， 助 于 树 立 有 规 范 的教 学 目标 应 该 包 含 四 个 要 素 ： 为 主 体 是 学 生 、 为 动 词 是 可 正 确 的 学 生 观 和 教 育观 。 有利 于 改善 学 校 的 人 际 关 系 ， 利 于 教 师 的 专 业 行 行 有 测 量 可评 价 的和 具 体 而 明 确 的 、 为条 件 是 影 响 学 生 学 习 结 果 的 特 定 的 限 成 长 ， 有 利 于 改善 学 生在 学 校 时 的心 理 环 境 。 行 也 制 或范 围 以及 表 现 程 度 指 学 生学 习 之后 预 期 达 到 的最 低 表 现 水 准 。 ３ 对 教 案 追 求 个 性化 和 灵活 性 ． 三 、 有 效 教 学 理 念 ” 初 步 尝试 带来 的效 果 “ 的 “ 有效 教 学 理 念 ” 语 文 教 学 中 的 实践 ， 教 师在 自 己 的 专 业 水 平 上 、 在 使 提倡“ 简案” 。教案 过于 繁琐 ， 于详 细 ， 少空 白供老 师 自由发挥 。 自身修 养上有了长足 的进步 ， 过 缺 在教育理念上有了飞跃。“ 有效教学理念 ” 的 研 究 表 明 ， 案 过 于 详尽 的 教 师 在 上 课 时 对 学 生 的 反 应 倒 是 不 敏 感 ， 少 初 步 尝试 使 我们 受 益 非 浅 。 教 较 鼓励学生谈 自己的看法和 进行讨论 。相 比， 准备计划 简略 的教师 ， 因有较 有 效 教 学 理 念 的 语 文 教 学 尝 试 ， 进 了教 师 的 教 学 改 革 意 识 ， 意 接 促 注 自主 的 发 挥 余 地 ， 随 时观 察 学 生 的 课 堂 反 应 ， 动 学 生 的 积 极 思 维 ， 教 收 新 的 、 学 的 教 学 理 念 ， 强 了 教 研 的 氛 围 。 进 了 教 师 进 一 步 钻 研 教 能 调 所 科 加 促 的学 生 反 应 灵 活 ， 能从 课 本 中跳 出去 ， 阔 思 维 。 开 （ ） 学 的 实 施 过 程 体现 有效 二 教 １ 用 有效 的教 学 目标 、 ． 内容 来 确 定 有 效 的教 学 行 为 。 行 为 是 为 目标 服
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注重语文教学细节绽放“有效教学”之花
“轻负担”和“高质量”一直以来被我们看做是一对矛盾，这对矛盾是我们长期以来所形成的，依靠大量的作业，强化、强压的手段来提高考试质量（也就是所谓的教学质量）一直是我们教育的一种时尚，一尊不可舍弃的法宝。
而效果却是老师、孩子负担沉重，疲惫不堪，孩子害怕学习，师生关系紧张。
那么，何为有效？作为老师，又怎样高质有效而轻松的教学呢？这一直是我们探索的方向。
接下来我就此谈谈自己的一点探索和体会。
一、课堂教学有效
主动参与是学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。
学生是学习的主人，课堂是学生的天地。
因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。
所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。
如在教课文《海底世界》时，我从课题着手，让学生先谈对海底世界的了解，学生对这个内容马上就来了劲，争抢着要把自己知道的海底世界知识一吐为快。
接着我为学生们播放一段录像，各种海底生物在海洋里川流不息，时而打斗，时而悠闲嬉戏。
加上欢快激昂的音乐，立刻把学生们带进了五彩缤纷的海底世界……接着学生在分组学习每种海洋生物的特点后，老师让他们研究研究：几种海底生物的名字与他们的特点之间有什么联系？学生们逐一而解，兴趣盎然。
学生对海底世界又有了更深的印象。
最后老师出示各种海洋生物图片，让学生选择自己熟悉的喜爱的来
做个介绍，并以第一人称的方式来表达：“大家好，我是蓝鲸……”，孩子们可来劲了，边说边配上动作，把才学的数字说明、比喻说明的方法融于介绍之中。
整节课情趣盎然，学生们在看一看、研一研、说一说、演一演中提高了听说读等语文能力。
学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，同时又激活了思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。
同时，教师的适时的点拨，恰当的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了，在有限的时间内使学生的语文素养得到最大的发展。
二、训练要实效
在课堂教学中摒弃满堂灌的陈旧教学形式，把一定的时间留给学生，能在课堂上解决的作业，决不留在课后，并针对学生的问题进行当场反馈，相机指导。
做到课课清，提高作业效率。
根据学习内容，学生原有水平我精心设计作业，做到精、巧、活。
精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业，不是非做不可的，可做可不做的作业坚决不做。
做到作业量适中，难度适宜，梯度适当。
设计作业时关注学生全体，从学生的需求出发，挖掘学生潜能，让学生从作业中同样能体验到经过思维所获得的收获和成功的喜悦，从而使学生不把作业当成负担，当成是不得不为苦于交差的被动式劳动。
在二年级识字教学中，我们并没有去布置简单和重复地抄写作业，而是挑选意思相关联的词语，让学生运用这些词语进行写话训
练。
根据因材施教的原则，虽然是同一题型的训练，对不同学生提出不同的要求。
如教学有关冬天一课的识字，我让学生运用“寒流、北风、大雪、腊梅、翠竹、苍松、蚂蚁、刺猬、蟒蛇、滑雪、溜冰、跳绳”这些与冬天有关的词语写一段话。
有学生这样写道：“寒冷的北风呼呼地吹着，随着寒流的袭来，一场大雪从天而降。
腊梅花迎着风雪勇敢的开放，翠竹和苍松也不怕寒冷还是那么翠绿、挺拔。
蚂蚁很怕冷，早就躲到洞里过冬了，而刺猬和蟒蛇也开始冬眠了。
我们小朋友不怕寒冷，他们有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，玩得高兴极了。
”我把学生所写的优秀句段在班中进行交流，学生从中获得了成功的喜悦，并达到互相启发，互相学习，互相提高的目的，在讲评中渗透了句子教学，标点教学，并为今后的作文教学做好了铺垫。
学生在评议中锻炼了听的能力，字、词、句运用的评判能力也有了提高。
老师在批阅的过程中，从学生通顺连贯的语句，甚至是精彩的用词组句中得到愉悦。
三、辅导要起效
我们也承认学生之间的差异，在教学中我把学生的差异当成资源，关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生收益。
“轻负高质”的课堂教学旨在使多数学生掌握学习的重要内容外，还要解决优生“吃不饱”，差生“吃不了”的问题，使不同层次的学生都获得较大的效益。
在课堂教学以外，利用早读、中午等时间针对不同学生的不同情况进行有效地给予个别辅导，而不是拖着全班同学做重复性的作业。
优生在轻松完成书本作业后，把时间还给他们，让
他们在丰富的课外阅读中去获取更多的知识，把学生的潜力充分挖掘，使得优生更优。
后进的学生情况各不相同，有的是记忆型落后，有的是思维型落后，有的是习惯型落后，针对他们不同的情况，进行不同形式的练习和辅导使得班级整体水平上升。
我想说达到更高的分数有很多途径，多做、反复做都会有短期效果。
但真正要提高学生的语文素养，是至关重要的一点，要求我们教师要重视学生能力的培养训练，把目光放长远，把胸襟放开阔，不要过多地去考虑学生眼前的成绩。
只有我们更有效地进行课堂教学、有效地进行训练、辅导，才会让学生的语文素养得到提高。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念，它不仅关注知识的教育，更是崇高智慧的教育。
让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话沟通、合作共享的活动，让学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与教学，实现有效的、多向的和高质量的互动，让我们的课堂事半功倍，让课堂教学的有效性得到体现，让我们的学生在有效的教学中腾飞吧！。