写作 写出人物的精神(优质语文课件)
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第一单元写作《写出人物的精神》课件(共52张PPT)部编版语文七年级下册
练习： 写出学生向老师虚心请教的 形象。
我站着陪侍在老师左右，提出
疑难，询问道理，低身侧耳向他 请教；有时遭到他的训斥，表情 更为恭敬，礼节更为周到，不敢 答复一句话；等到他高兴时，就 又向他请教。
——宋濂《送东阳马生序》
作业： 运用抓典型细节的方法，写班
级同学或自己的朋友，突出人物 的一两个形象特点。
父亲对正在洗菜的母亲，说“单位开 始征集党员去社区做志愿者防控疫情，我 打算报名。”母亲洗菜的手一下子僵住了， 犹豫了一会，担心地说：“现在的局势， 去抗疫多危险，多累呀，隔壁家的没有一 个人去……”“这可是国家的大事!”父亲 没等母亲说完就喊了出来，从椅子上站起 身子，“我是党员，我得承担这份责任， 就这么定了，我明天就去交报名表!”父亲 的话语是那么的坚决有力。我眼前的光， 亮了！
练习：加抒情、议论句，凸显人物精神。
父亲对正在洗菜的母亲，说“单位开始征集 党员去社区做志愿者防控疫情，我打算报名。” 母亲洗菜的手一下子僵住了，犹豫了一会，担心 地说：“现在的局势，去抗疫多危险，多累呀， 隔壁家的没有一个人去……”“这可是国家的大 事!”父亲没等母亲说完就喊了出来，从椅子上站 起身子，“我是党员，我得承担这份责任，就这 么定了，我明天就去交报名表!”父亲的话语是那 么的坚决有力。我眼前的光，亮了！
三、借助一些写作手法加以突出和强调。 如对比、衬托，正面与侧面描写相结合等， 起到揭示和突显人物精神的作用。
思考：能从第一单元的课文中找到 例子吗？
三、借助一些写作手法加以突出，强调。如对比、衬 托，正面与侧面描写相结合等，起到揭示和突显人物 精神的作用。
片段练习： 选择典型事例，借助写作手
法，突出人物或踏实或严谨或乐 观或坚定的特点。
《写出人物的精神》PPT优秀课件
04
认识到写出人物精神的 重要性，提升对人物描 写的鉴赏能力。
学生自我评价及反思
01
02
03
04
我能够准确地抓住人物的特点， 通过生动的描写来展现其精神
风貌。
在写作过程中，我注重运用多 种描写手法，使人物形象更加
鲜明、立体。
我学会了从不同角度观察和分 析人物，以更全面地展现其精
神特质。
我还需要在刻画人物细节方面 加强练习，使人物形象更加生
电影《肖申克的救赎》中的安迪
通过坚韧不拔、智慧过人的形象塑造，传递了希望与自由的主题。
电视剧《亮剑》中的李云龙
以独特的个性和战斗精神，展现了抗日军人的英勇与担当。
纪录片《人间世》中的医护人员
通过真实记录医护人员的工作与生活，展现了他们的职业精神与人性光辉。
现实生活中典型人物采访与写作实践
采访身边的先进人物
注重个性化差异，避免千篇一律
突出特点
在描写人物时，要突出其独特的特点和个性，避免千篇一 律。
细节描写
通过细节描写来展现人物的个性化差异，增强形象感。
对比手法
运用对比手法，将不同人物进行对比，突出各自的性格特 点。
不断修改完善，提高写作水平
反复推敲
在创作过程中，要反复推敲词句，力求准确、生动、形象。
勇敢的精神品质。
THANKS
感谢观看
情节推动
人物精神在情节发展中起到推动和决 定作用。
现实生活中人物精神影响
社会榜样
具有高尚精神的人物成为社会榜 样和道德典范。
个人追求
人物精神激发个人追求和成长动力。
文化传承
人物精神在文化传承中发挥着重要 作用。
02
描写技巧与方法探讨
初一语文七年级下册作文课《写出人物的精神》(共23张PPT)
“白裙子”始终笑着，丝毫没有要发怒的 意思。等大家的笑声一停下，她富有磁性的声 音轻柔地响起：你这个问题倒是很新颖，不过 你这么聪明，一定会有更好的答案，你不妨给 大家讲讲吧。”本以为她会像以往的其他老师 一样，对我大发一顿脾气，没想到她却那样温 和，声音那样轻柔，这一刻，她用温柔打败了 我，让我开始不知所措起来……（评价式语言）
方方法法一一：：根根据据生生活活环环境境来来选选择择人人物物
（2）师生 工作认真的老师；和蔼可亲的老 师……热爱集体、大公无私的同 学……宽宏大量、坚韧不拔、乐 观向上、不畏 困难的同学…… 恪尽职守的门卫，等等
方方法法一一： ：根 根据 据生 生活 活环环境境来来选选择择人人物物
（3）社会上的陌生人 在上学、放学的路上，逛公园、逛 大街、探亲、访友、旅游时都会接 触很多社会上的陌生人， 一位坚强乐观的残疾人、 一个拾金不昧的卖 菜姑娘、 一位尊老爱幼的叔叔、 一个热心助人的大哥哥、 一位不怕脏不怕累的清洁工阿姨
从作者的心理描写入 手，
人物=衣着描写+比 喻句+外貌描写 （人物描写方法+修 辞手法）
她站在讲台上，我看着她，一边心中暗笑一 边“乖巧的”举手，大声“请教”她：“老师，我 想请教您一个问题。今天生物老师说东北虎都 成珍稀动物了，你说要不要搞弄个开放“二胎”， 多生几个东北虎啊？”一口气说完这些后，我 得意地听着同学们哄堂大笑。
──由这个外貌特征可以得知她尖酸刻薄的性格。
方法二：根据人物描写方法写出人好心理，倾诉心声; 3．写好行动，扣住细节; 4．写好环境，以景写人：
外在特点 人物内心 个性与精神品质
思考： 1.写什么人物？ 2.怎样写人物？ 3.人物的“精神”是什么？ 4.人物的精神怎样体现？
方方法法一一：：根根据据生生活活环环境境来来选选择择人人物物
（2）师生 工作认真的老师；和蔼可亲的老 师……热爱集体、大公无私的同 学……宽宏大量、坚韧不拔、乐 观向上、不畏 困难的同学…… 恪尽职守的门卫，等等
方方法法一一： ：根 根据 据生 生活 活环环境境来来选选择择人人物物
（3）社会上的陌生人 在上学、放学的路上，逛公园、逛 大街、探亲、访友、旅游时都会接 触很多社会上的陌生人， 一位坚强乐观的残疾人、 一个拾金不昧的卖 菜姑娘、 一位尊老爱幼的叔叔、 一个热心助人的大哥哥、 一位不怕脏不怕累的清洁工阿姨
从作者的心理描写入 手，
人物=衣着描写+比 喻句+外貌描写 （人物描写方法+修 辞手法）
她站在讲台上，我看着她，一边心中暗笑一 边“乖巧的”举手，大声“请教”她：“老师，我 想请教您一个问题。今天生物老师说东北虎都 成珍稀动物了，你说要不要搞弄个开放“二胎”， 多生几个东北虎啊？”一口气说完这些后，我 得意地听着同学们哄堂大笑。
──由这个外貌特征可以得知她尖酸刻薄的性格。
方法二：根据人物描写方法写出人好心理，倾诉心声; 3．写好行动，扣住细节; 4．写好环境，以景写人：
外在特点 人物内心 个性与精神品质
思考： 1.写什么人物？ 2.怎样写人物？ 3.人物的“精神”是什么？ 4.人物的精神怎样体现？
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共51张PPT)
声和老师的奖励。想到他平时的沉默寡言， 我和同学们不由自主地为他的表现鼓掌
叫好。我真的很佩服他那种敢于挑战 自我的精神。
——《我的同桌》杨世诚
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》：
1. “做了再说,做了不说,这仅是闻一多 先生的一个方面,——作为学者的方面。
2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
老舍说:“对话就是人物的性格等 等的自我介绍。”语言描写是对人 物独白和对话的描写。正所谓言如 其人,言为心声。一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
“……不加以查看就抹 杀是不对的”
表现了鲁迅先生做事认真
细致的精神
(4)写好神态，彰显精神： 只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。
神态描写专指面部表情 把两种相似的人或事对照比较,使形象更鲜明突出,感受更强烈。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 二十来的岁他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的 大人。
父爱如山，深沉威严，我浸润 于父爱十几年，怎能只用一句淡淡
的“我爱你”一笔带过？我想用 “慈父之爱之非为报也”来抒发
我此时的情愫。
——《父爱如山》润东
我们无法选择脚下的路， 也无法预知未来路上阻挡着我 们的是巨石还是高山，但是总
有一个人在用爱，默默地，牵
引着我们。
——《束缚 自由 方向》玥彤
课后作业： 结合所讲所学， 修改自己文章。
小结：
细节描写的作用不只在于刻画 出人物的外在,更是为了写出人物 的精神。
叫好。我真的很佩服他那种敢于挑战 自我的精神。
——《我的同桌》杨世诚
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》：
1. “做了再说,做了不说,这仅是闻一多 先生的一个方面,——作为学者的方面。
2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
老舍说:“对话就是人物的性格等 等的自我介绍。”语言描写是对人 物独白和对话的描写。正所谓言如 其人,言为心声。一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
“……不加以查看就抹 杀是不对的”
表现了鲁迅先生做事认真
细致的精神
(4)写好神态，彰显精神： 只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。
神态描写专指面部表情 把两种相似的人或事对照比较,使形象更鲜明突出,感受更强烈。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 二十来的岁他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的 大人。
父爱如山，深沉威严，我浸润 于父爱十几年，怎能只用一句淡淡
的“我爱你”一笔带过？我想用 “慈父之爱之非为报也”来抒发
我此时的情愫。
——《父爱如山》润东
我们无法选择脚下的路， 也无法预知未来路上阻挡着我 们的是巨石还是高山，但是总
有一个人在用爱，默默地，牵
引着我们。
——《束缚 自由 方向》玥彤
课后作业： 结合所讲所学， 修改自己文章。
小结：
细节描写的作用不只在于刻画 出人物的外在,更是为了写出人物 的精神。
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共18张PPT)
善于“争”，且得“论”，这便是智者；
同学们，今天咱们写作课的课题是“写出人物的精 神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互相交 流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？
明确：运用各种人物描写的方法，选取外貌、语言、 动作、心理等角度进行精当的描写。除了外在特点，还需 要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、 个性等。
“这道题是这样解的，你那样做错了。 善于“争”，且得“论”，这便是智者； 4．恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于家庭 这场争论最终在教师办公室里尘埃落定。
现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来提倡有意义的争论，以保护思想。
和生活的高度使命感。
(二)生活中我们遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有 ”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！
她们两个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。 善于“争”，但不得“论”，这便是俗者，是近乎愚昧的表现。 有时候，则是数人参加。
的让你佩服，有的让你感动，有的让你惋惜……以《这样的 小B也不是吃素的，见势站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备“进攻”，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译。
不久之后，冬天悄然而至。
如《回忆鲁迅先生》开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。 世间有“争”也有“论”，但争吵过后悟出道理的又有多少呢！ (一)生活中，我们难免会与人发生争论。 善于“争”，且得“论”，这便是智者；
这样的人让我牵挂
余晖洒落大地，秋风过，望着眼前那棵高大的桂花树， 香气迷人，不禁牵挂起了我的外祖母……
1．选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。一个 人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。
同学们，今天咱们写作课的课题是“写出人物的精 神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互相交 流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？
明确：运用各种人物描写的方法，选取外貌、语言、 动作、心理等角度进行精当的描写。除了外在特点，还需 要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、 个性等。
“这道题是这样解的，你那样做错了。 善于“争”，且得“论”，这便是智者； 4．恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于家庭 这场争论最终在教师办公室里尘埃落定。
现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来提倡有意义的争论，以保护思想。
和生活的高度使命感。
(二)生活中我们遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有 ”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！
她们两个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。 善于“争”，但不得“论”，这便是俗者，是近乎愚昧的表现。 有时候，则是数人参加。
的让你佩服，有的让你感动，有的让你惋惜……以《这样的 小B也不是吃素的，见势站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备“进攻”，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译。
不久之后，冬天悄然而至。
如《回忆鲁迅先生》开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。 世间有“争”也有“论”，但争吵过后悟出道理的又有多少呢！ (一)生活中，我们难免会与人发生争论。 善于“争”，且得“论”，这便是智者；
这样的人让我牵挂
余晖洒落大地，秋风过，望着眼前那棵高大的桂花树， 香气迷人，不禁牵挂起了我的外祖母……
1．选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。一个 人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。
第一单元写作《写出人物的精神》课件(共52张ppt) 部编版语文七年级下册
第二课时
我的好朋友（节选）
人物的精神品质决定着材料的选择， 而典型的材料又凸显着人物的精神。所 以在刻画人物形象时必须选择最能展现 人物精神风貌的事情来写，也就是我们 常说的典型事例。
a.抓住典型事例来展现人物的精神风貌。
下面请同学们阅读贾平凹的《我的 老师》，看看作者是如何表现人物的精 神品质的。
我的老师 贾平凹
①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。 他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有 些善良，但对家里所有的来客却不瞅不睬，表情木然， 显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放 肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为 师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了， 谁规定老师只能以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该 做我的老师的。
（有删改）
文章第③段运用了动作描写，表现了孙涵泊 率真、坦诚、实事求是的精神品质。
文章第②③段运用了语言描写，表现了孙涵 泊有爱心、善良、不违心恭维的精神品质。
文章第①②段运用了神态描写，表现孙涵泊 天真可爱、充满好奇的精神品质。
第②段将孙涵泊爱惜花木和“我”不懂得爱惜、 保护美好的东西进行对比，突出他的慈悲和善良。
③我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了 过来，头歪着，一手掏耳朵。他爹问：“你来看什么？”他说： “看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么 字？”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭 维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来 看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我 的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬， 我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧， 他写的这副联，‘×××××××，××××××春’，多好！” 孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，不拐弯抹角，直奔事 物根本，他真该做我的老师。
《写出人物的精神(第一课时)》课件
留心生活细节，细腻刻画人物特点，展现人物 精神
在《回忆鲁迅先生》一文中，萧红用文字展 现了鲁迅先生在日常起居、待人接物、读书写作等生活 场景中的言谈举止，用细腻的语言，多角度刻画出鲁迅 先生作为导师、丈夫、父亲、思想家与文学家的风采。
正面描写与侧面描写相结合突出人物精神
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿 今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。
学习目标
1.明确任务的精神包括思想、气质、品格、个性等。理解 写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.精心选择素材，筛选出能够反映人物精神的材料。 3.融入作者的切身感受，让人物真实可信，使文章充满真 情实感。
学习重难点
1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精 神。
2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.学会运用细节描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
请你试着用一两个词概括出人物在性格、气 质或品格上的独特之处。
第二步，要将人物置于特定的场景与事件中。
第二步，要将人物置于特定的场景与事件中。
《邓稼先》一文，集中表现了在国力衰弱，科研条 件落后，自然环境恶劣，政治环境不稳定的背景下，邓 稼先忠厚真诚的品格，以身许国、无私奉献的精神，这 让无数读者动容。
学习任务一：思路点拨
示例：
我的好朋友
我有一个好朋友，他最大的特点就是爱踢足球，他对足球
的爱简直到了痴迷的程度。体育课自然不用说，即使是一个
没有球的课间，他都要跑到操场上比画着踢几下，再火速跑
回教室上课。中午放学后，你去看吧，空荡荡的操场上在烈
日下奔跑的那个人一定是他。眼看着校服都快被汗水浸透了，
七年级下册 第一单元写作 写出人物的精神 课件(25张PPT)
人到齐后，妈妈这才开口说：“关于小妹要去参加课外兴趣小组的事，你们有 什么看法？”
“我认为应该去！”哥哥抢先说。 “孩子他爸，你认为呢？”妈妈转向爸爸说。 想了一会儿，爸爸才说：“我认为……应该去，因为那没有坏处！” 妈妈看了一眼平时最怕她的姐姐。姐姐说：“我……我认为应去……”话还没 说完，她就改口说：“我认为不应该去！” 大概是看到目光炯炯、神态严肃，而且还用眼睛紧盯着她的妈妈，害怕了吧！ 然后，妈妈说：“对！因为这样会耽误功课！”我听后心里就像打翻了五味瓶 似的，很不是滋味，看看天空，月亮也躲到云里去了。 过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。我想：有什么办法既能让我去参 加兴趣小组，又能让大家停止争论呢？
2.学生写作 3.展示点评
这样的人让我改变
当他那只粗糙的大手再一次落在我肩膀上时，我没有再挣开。他就那样看着 我的脸，嘴角弯出上扬的弧线，笑得很开心。
——题记
在我心中，“继父”一直都是恶毒凶狠的代名词。从我十一岁那年，母亲把 我领到那个男人面前时，我就没有开口叫过他一声“爸”，在我心中他永远配不 上这个称呼。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记 闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神 就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅 先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一 个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。（三Biblioteka “写作实践”题目三1.活动交流
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你
感动，有的让你叹息……以《这样的人让我
》为题，写一篇作文。不少于
500字。
写作提示：①题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。②“这 样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路 人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。③“这样的人” 应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写， 写出你的情感倾向。
“我认为应该去！”哥哥抢先说。 “孩子他爸，你认为呢？”妈妈转向爸爸说。 想了一会儿，爸爸才说：“我认为……应该去，因为那没有坏处！” 妈妈看了一眼平时最怕她的姐姐。姐姐说：“我……我认为应去……”话还没 说完，她就改口说：“我认为不应该去！” 大概是看到目光炯炯、神态严肃，而且还用眼睛紧盯着她的妈妈，害怕了吧！ 然后，妈妈说：“对！因为这样会耽误功课！”我听后心里就像打翻了五味瓶 似的，很不是滋味，看看天空，月亮也躲到云里去了。 过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。我想：有什么办法既能让我去参 加兴趣小组，又能让大家停止争论呢？
2.学生写作 3.展示点评
这样的人让我改变
当他那只粗糙的大手再一次落在我肩膀上时，我没有再挣开。他就那样看着 我的脸，嘴角弯出上扬的弧线，笑得很开心。
——题记
在我心中，“继父”一直都是恶毒凶狠的代名词。从我十一岁那年，母亲把 我领到那个男人面前时，我就没有开口叫过他一声“爸”，在我心中他永远配不 上这个称呼。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记 闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神 就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅 先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一 个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。（三Biblioteka “写作实践”题目三1.活动交流
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你
感动，有的让你叹息……以《这样的人让我
》为题，写一篇作文。不少于
500字。
写作提示：①题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。②“这 样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路 人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。③“这样的人” 应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写， 写出你的情感倾向。
《写出人物的精神》PPT优秀课件
——《骆驼祥子》
技能点 1.瞬间延长：抓住人物瞬间的特殊细节。 2.巧用物件：抓住与人物相匹配的事物细节。 3.善用修辞：将人物与事物的细节描写形象化。
（三）多手法，显品行
片段1：
18岁起，每天凌晨3点起床训练，晚上9点结束。日复一日，却从来没有一刻停
下脚步。在赛场上，他的一个转身，一个停顿，一个后退，让篮球在他手中随便玩
达的“魔鬼训练”，而科比却从来没有一刻停下脚步。在赛场上，他的一个转身，一
个停顿，一个后退，让篮球在他手中随便玩转。一个轻微的抬手假动作，一个看似简
单的空中停滞，让球飞出了漂亮的弧线，直至飞射进篮筐。每一次的力挽狂澜，都让
全场的球迷热血沸腾。他们热切地挥手、狂欢、呼喊，他们见证着科比的光辉。
技能点
转。一个轻微的抬手假动作，一个看似简单的空中停滞，让球飞出了漂亮的弧线，
直至飞射进篮筐。这是每一场比赛都能看到的场面。而这所谓的“司空见惯”，是
他在训练场用成吨的汗水换来的光辉。
片段2：
18岁起，每天凌晨3点起床训练，晚上9点结束。训练场空旷冷清，唯有一架篮筐，
一盏孤灯，一个篮球，和一个从未停歇的背影。艾弗森说，这是他这辈子都不可能到
半小时，我妈妈就恨不得拉着我出门飞奔去学校。
（妈妈的急是一种高效率的急，体现在她的外貌） 可她虽然急，却总能把里里外外都收拾得妥妥帖帖的，
包括她自己。她爱漂亮、爱干净。急是急，可从没见她扣错 扣子，口红涂歪了嘴。像今天，她挽起了一个发髻，所有的 头发都服帖服帖地顺在了她的耳后，忙里忙外也不见一丝凌 乱。一枚簪子慢慢地从她的头发穿过，稳稳地扣住了一天。
人物特点 典型事件 细节描写
活 动
三 画骨说人
“欲求人物之生动，不全在相貌的 特殊，而多赖性情与行动的揭露与显示。 性情与处境相值，逼出行动；行动乃内 心的面貌。”
技能点 1.瞬间延长：抓住人物瞬间的特殊细节。 2.巧用物件：抓住与人物相匹配的事物细节。 3.善用修辞：将人物与事物的细节描写形象化。
（三）多手法，显品行
片段1：
18岁起，每天凌晨3点起床训练，晚上9点结束。日复一日，却从来没有一刻停
下脚步。在赛场上，他的一个转身，一个停顿，一个后退，让篮球在他手中随便玩
达的“魔鬼训练”，而科比却从来没有一刻停下脚步。在赛场上，他的一个转身，一
个停顿，一个后退，让篮球在他手中随便玩转。一个轻微的抬手假动作，一个看似简
单的空中停滞，让球飞出了漂亮的弧线，直至飞射进篮筐。每一次的力挽狂澜，都让
全场的球迷热血沸腾。他们热切地挥手、狂欢、呼喊，他们见证着科比的光辉。
技能点
转。一个轻微的抬手假动作，一个看似简单的空中停滞，让球飞出了漂亮的弧线，
直至飞射进篮筐。这是每一场比赛都能看到的场面。而这所谓的“司空见惯”，是
他在训练场用成吨的汗水换来的光辉。
片段2：
18岁起，每天凌晨3点起床训练，晚上9点结束。训练场空旷冷清，唯有一架篮筐，
一盏孤灯，一个篮球，和一个从未停歇的背影。艾弗森说，这是他这辈子都不可能到
半小时，我妈妈就恨不得拉着我出门飞奔去学校。
（妈妈的急是一种高效率的急，体现在她的外貌） 可她虽然急，却总能把里里外外都收拾得妥妥帖帖的，
包括她自己。她爱漂亮、爱干净。急是急，可从没见她扣错 扣子，口红涂歪了嘴。像今天，她挽起了一个发髻，所有的 头发都服帖服帖地顺在了她的耳后，忙里忙外也不见一丝凌 乱。一枚簪子慢慢地从她的头发穿过，稳稳地扣住了一天。
人物特点 典型事件 细节描写
活 动
三 画骨说人
“欲求人物之生动，不全在相貌的 特殊，而多赖性情与行动的揭露与显示。 性情与处境相值，逼出行动；行动乃内 心的面貌。”
第一单元写作《写出人物的精神》课件(共67张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级下册
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课文回顾
写多种精神的“概括总结法”：如《说和做——记闻一多先生 的言行片段》一文末尾写道：“闻一多先生，是卓越的学者，热情 澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”“他，是口的巨人。他，是 行的高标。”
这样精炼的抒情议论语句，用热情洋溢的话语，由衷地表达了 作者臧克家对闻一多先生的颂扬，高度概括了闻一多先生一生兼而 有之的诗人气质、学术成就、和作为民主战士的大无畏精神，礼赞 闻一多先生在“说和做”方面堪称时代的楷模！把概括人物的精神 作为文章的结尾，起到了总结全文的作用。
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习作知识
4．意义。 让笔下的人物能呼吸，有血肉，有光芒，有温度，使读者如见 其人，如闻其声，使人物显得鲜活，有情感；写出人物的精神气质， 做到形神兼备，才能使人物有形象感。
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1.以形传神，内外兼备，体现人物精神。 (1)如《说和做——记闻一多先生的言行片段》中，作者写闻一 多先生在生死攸关的紧急关头，“他走到游行示威队伍的前头，昂 首挺胸，长须飘飘”。其中“昂首挺胸，长须飘飘”八个字，抓住 了闻一多先生的外在特点，从其外在的昂扬姿态和长须特点，来表 现出闻一多先生作为一名民主革命战士那种大义凛然、视死如归和 从容气度的内在精神。
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七年级下册
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习第作一知单识元
写出人物的精神
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单元主题 典型细节 内在精神
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目标要求 通过选择典型的事例，抓住人物最富有特征的、最能够展现其 精神面貌的细微之处，运用一定的写作方法，来展现人物的性格、 品质、思想。发掘人物内心的秘密地带和自带的人性光芒，让人物 有个性化，有自己的精神气质，有形象感。引导学生积极进行写作 训练，在把握人物性格特征的基础上，优化典型细节，巧用点睛之 笔，凸显人物的精神品质。
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写多种精神的“概括总结法”：如《说和做——记闻一多先生 的言行片段》一文末尾写道：“闻一多先生，是卓越的学者，热情 澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”“他，是口的巨人。他，是 行的高标。”
这样精炼的抒情议论语句，用热情洋溢的话语，由衷地表达了 作者臧克家对闻一多先生的颂扬，高度概括了闻一多先生一生兼而 有之的诗人气质、学术成就、和作为民主战士的大无畏精神，礼赞 闻一多先生在“说和做”方面堪称时代的楷模！把概括人物的精神 作为文章的结尾，起到了总结全文的作用。
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4．意义。 让笔下的人物能呼吸，有血肉，有光芒，有温度，使读者如见 其人，如闻其声，使人物显得鲜活，有情感；写出人物的精神气质， 做到形神兼备，才能使人物有形象感。
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1.以形传神，内外兼备，体现人物精神。 (1)如《说和做——记闻一多先生的言行片段》中，作者写闻一 多先生在生死攸关的紧急关头，“他走到游行示威队伍的前头，昂 首挺胸，长须飘飘”。其中“昂首挺胸，长须飘飘”八个字，抓住 了闻一多先生的外在特点，从其外在的昂扬姿态和长须特点，来表 现出闻一多先生作为一名民主革命战士那种大义凛然、视死如归和 从容气度的内在精神。
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目标要求 通过选择典型的事例，抓住人物最富有特征的、最能够展现其 精神面貌的细微之处，运用一定的写作方法，来展现人物的性格、 品质、思想。发掘人物内心的秘密地带和自带的人性光芒，让人物 有个性化，有自己的精神气质，有形象感。引导学生积极进行写作 训练，在把握人物性格特征的基础上，优化典型细节，巧用点睛之 笔，凸显人物的精神品质。
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物精神》课件(28张PPT)
写作思路
思路五:因为英语差,在课堂上羞于启齿。在 假期里,有许多人把上午的美好时光荒废,去 玩游戏升级,去看电视,我却在补习班里学习, 紧紧抓住了这段时间。开学后,课堂上多了 一个敢于发言的孩子。
佳作示范
范文
这一次,我是主角 相貌平平,身板娇小,一个丢进人群中就再也无法找到的 我,从来都只活在别人流光溢彩的羽翼之下。耀眼的光芒 ,谁人可抵抗?但对于腼腆得渺小不堪的我来说,似乎从无 光芒在我面前放肆闪耀。但我一直憧憬着,幻想着,梦想 着有朝一日也能从丑小鸭变成白天鹅。
写作指导
②紧抓提示语。 题干中的第二句话告诉了我们写作的方向, 要求我们从自己的生活出发,寻找“我”是 如何成为主角的,所以写作时要写清楚成为 主角的过程。在生活这个舞台上,有智慧你 才能成为课堂上的主角、有特长你才会成为 活动中的主角、有人缘你才会成为朋友中的 主角。
写作指导
最好写清楚成为主角前忍受嘲讽与尴尬,经 受痛苦与煎熬的曲折的经历。同时要写出成 为主角后的感受,追求的过程也许饱含苦楚, 成功的幸福却满载甜蜜,要用细腻的心理描 写写活这种感受。
次主角。 深层次地挖掘人物独特的精神内涵,展现人物的时代特色。
可是,天不遂人稿愿,当、我第背一次稿见到、我的练搭档稿时,,瞬一间觉遍得自不己成行了他就的背两景板遍。 ,两遍不行就三遍,我只
在生活这个舞台上,有智慧你才能成为课堂上的主角、有特长你才会成为活动中的主角、有人缘你才会成为朋友中的主角。 每一天,我都挤出时间去读稿、背稿、练稿,一遍不行就两遍,两遍不行就三遍,我只希望在专属于我的舞台上散发出自己的光芒,真正做一
思路三:叙述自己书写混乱,看着别人比赛得奖,心中甚 是羡慕,于是决心去学习毛笔字。开始急于求成,静不 下心,后来在老师的教导下,明白了练字要从基本笔画 练起,并最终在一次比赛中得奖,成了主角。 思路四:曾几何时,我因为胖而自卑,缺乏自信,整天脸 上布满忧伤,处处成为别人的配角。后来正确认识到 自己的长处,勤奋努力,找到自信,成为人生的主角。
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前不久,又发生了一件事。那天晚上,妈 妈四处找银行存折,直到把家翻了个底儿朝 天,存折仍不见踪影。妈妈眉头紧锁,手托着 下巴,想了一会儿,像名侦探柯南一样,去询 问“嫌疑犯”爸爸。①
①把爸爸称为“嫌疑 犯”,语言风趣幽默,很 有生活气息。
范文点评
爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看 电视,看得眉开眼笑。眼前突然出现了气势 汹汹的妈妈:“喂!存折呢?”爸爸吓得全身 一颤,不敢去看妈妈,闭上眼睛大喊:“冤枉 啊!你什么时候看见我碰过你的东西?”一 句话如同汽油浇在熊熊烈火之上,气得妈妈 红润的脸都绿了,眼睛里喷射的怒火灼灼伤 人:“哼!那你说在哪儿?难不成长翅膀飞了 ?”说完,又怒气冲冲地去房间找存折。②
》为题，写一篇作文。不少于500字。
合作探究
写出人物的精神/
思路点拨
1．题目横பைடு நூலகம்处应该填上一个能体现自己态度的词语。 2．“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居， 也可以是陌生人，比如路人、新闻报道中的人；还可以是某个 具体的人或某一类人。 3．“这样的人”应该具有某种精神品质或代表某种风气。要 着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
3.可以借助一些抒情、议论的句子对人物的精神品质进行画龙点 睛式的概括。
如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育 出来的有最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我 最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的 永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
整体感知
写作指导
范文点评
写出人物的精神/
过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这 才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海 蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们 说：“这就叫仔细观察。”④
接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还 让我们自由地去校园的花园里参观。这次我们看得 更仔细了，对花圃里的每一种花草，从它们的颜色 到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考 书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我 们懂得了只有仔细观察，才能写出好作文。⑤
知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥 其”一词用得准确，在
秘”。②
比较中予以强调。
范文点评
写出人物的精神/
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步 跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台上，笑嘻嘻地说：“同 学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴， 摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两 只老母鸡，你们说能不高兴吗？”
范文点评
写出人物的精神/
这样的人让我佩服
瞧，这位身穿休闲西装，戴着黑色宽边眼 镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩
①外貌描写，引出人物。
的语文老师——陈老师。①
陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课
来总是那么轻松、活泼、生动、有趣，我们尤
其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、②总述，突出陈老师传 幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不 授作文很有一套。“尤
范文点评
写出人物的精神/
只见妈妈手里拿着存折,欣喜若狂,眉毛
好似弯弯的月牙,眼睛里的怒火被大水平息
了,嘴角漾起一丝笑容。我本以为这场风波
即将结束,正要感谢“知情”的存折从天而
降,却没料到还有一场更大的风波等着我们。
只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一
个包,小心翼翼地放回抽屉藏好。他长长地
出了口气,转过身对妈妈说:“你别乱动这个 ③一波未平,一波又起,
写出人物的精神/
②运用语言、动作、神 态描写,生动形象地写 出了妈妈此时怒气冲冲 的样子。
范文点评
写出人物的精神/
我一个人可怜巴巴地缩在角落,眼睁睁地看着这出“悲剧” 上演,却无能为力,心里像有千万根针在扎一样。爸爸望着乱 七八糟的房间和刺耳的乒乒乓乓的声音,无奈地长叹了一口气。
突然,房间里传出一声惊喜的叫喊:“快来看,在这儿!” 我和爸爸互相看了看,百米冲刺似的冲进了房间。
④陈老师通过实例教 育“我们”要仔细观 察。
⑤花圃观察，细致 入微，备好作文丰富 的材料。
范文点评
写出人物的精神/
陈老师就是这样指导我们学习和写作文 的。大家说，我们有这样一位优秀的语文教 师，能不感到高兴吗？对写作这块“硬骨头” 又怎会不越啃越有滋味呢？⑥
⑥抒情，表达了对老 师的感激和尊敬。
点评：
写出人物的精神/
①眼神、嗓音、目光， 正面描写；“我”的感 受，侧面描写。写出了 人物“忠厚老实”的个 性。
范文点评
写出人物的精神/
那份神往、那份痴狂，即使是邪 恶的污浊，也能被你温暖的眼神融化； 即使是欺骗和虚假，也能被你深刻的 目光击碎；即使是冷若冰霜的性情， 也能被你的善良和仁爱感动！②你就 是这么一个老实善良的女子，悄然地 坐在我的身边。
写出人物的精神/
写作指导
1.什么是人物的精神？
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。 描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存 人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人， 就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的 精神。
整体感知
写作指导
写出人物的精神/
要写出人物的精神，应该注意：
1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
2．可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意展现他的性 格品质。
范文点评
我的好朋友
你和善的眼神、轻柔的嗓音和真诚的 心总是给人一种温暖和舒畅的感觉，你是 难得一见的忠厚老实人。和你交流，没有 任何障碍；和你交流，顺着那温和的目光 我总能感受到一种被尊重的注视。①你的 目光闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯 净，如同一湾清泉流转。
同学们哄地一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈 老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你 们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。
范文点评
写出人物的精神/
原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市 场去买鸡，爸爸只付了一元钱就买到了两只肥壮 的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的 同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说： “不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真 实的文章是没有意义的，就不是好作文。”从这 以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了 解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查 阅资料，类似的错误就大大减少了。③
合作探究
写出人物的精神/
思路点拨
1．设置场景和争论点，回忆争论时人物的动作、语言、神态， 抓住他们的不同精神气质和个性进行描摹。 2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论 时的不同表现。 3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
范文点评 争论
写出人物的精神/
我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各 不相同,总喜欢时不时地顶几句话。
包,里面有我一生的心血呢!”③
又一场争论要开始了。
范文点评
刚刚灭掉的火又燃烧起来,妈妈的 火气又上来了,她变成了凶猛的狮子, 扭过头去,一脸的不屑:“都是一家人, 我能把你的证书怎么样?烧了?”④爸爸 四下瞧瞧,故意压低声调:“那可不一 定!”天哪!这两个人是怎么了?头脑发 高烧了吗?句句针锋相对,鸡毛蒜皮的 事用得着这样大动干戈吗?这时,他俩 尴尬地相对着,谁也不肯先认错。
作者对两次作文课进行详细地描写，通过这两个典型事件，反映出陈老 师生动的教学风格，写作文像画画一样；我们写人，反映一个人的特征，应 该巧妙的选择角度，作者就是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上的 动作、语言的描写，非常成功地塑造了一个教师的形象。
③详写陈老师上作文 课“风趣”“幽默”， 技法高超。
范文点评
写出人物的精神/
又是一堂作文课。
今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把将陈俊同学拉出了门 外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来 笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆 力。你们熟悉陈俊吗？”
“熟悉！”同学们异口同声地回答。 陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么 式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？” 这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。
写出人物的精神/ 大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般 在我们面前绽放、凋零，我们如何将一张张缤纷的面孔定格， 化作永恒的一瞬呢？ 画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师 可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写，然而写 人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩 如生呢?
文题展示
写出人物的精神/
1.也许闭上眼睛你能想象出好朋友的样貌，写出他的外在特征并 不难，但你能写出他的性格与气质吗？请以《我的朋友》为题， 写一个200字左右的片段。 提示：
1．注意重点是要写出人物的性格和精神气质，当然，也需 要对他进行外貌、动作、语言等描写，这些方法运用得好，能 够有效突显人物的精神气质。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做—— 记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精 神就是通过他头发凌乱、书上“众物腾怨”等细节来表现的。
再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事 的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加 真实的鲁迅先生。
写出人物的精神/
④运用比喻的修辞手法,把 妈妈比作狮子,生动形象地 写出了妈妈的愤怒。
范文点评
写出人物的精神/
空气几乎停止流动,令人窒息,我受不了了,站了出 来:“别再闹了，都是一家人,想弄丢东西都难。整天疑神疑 鬼的,累不累?快去看,有好看的电视剧!”
爸爸妈妈又坐在一起看电视了，这场争论终于结束了,还 是平静好!希望永远不要再有这样的“家庭风波”了!
②排比抒情，真挚感人， 突出了人物的精神品质。