宾语前置句教案教学文案

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文言句式宾语前置教案

文言句式宾语前置教案第一章：文言句式宾语前置概述1.1 宾语前置的概念解释宾语前置的定义强调宾语前置在文言文中的重要性1.2 宾语前置的类型列举常见的宾语前置类型，如“疑问代词作宾语前置”、“否定句中代词作宾语前置”等举例说明每种类型的用法和特点1.3 宾语前置的作用分析宾语前置在句子中的作用，如强调宾语、缩短句子长度等给出实例展示宾语前置的效果第二章：疑问代词作宾语前置2.1 疑问代词作宾语前置的用法解释疑问代词作宾语前置的规则举例说明疑问代词作宾语前置的句子结构和意义2.2 疑问代词作宾语前置的例子给出多个疑问代词作宾语前置的例子，要求学生进行翻译和解释2.3 疑问代词作宾语前置的练习提供练习题，让学生运用疑问代词作宾语前置的规则进行句子构造和翻译第三章：否定句中代词作宾语前置3.1 否定句中代词作宾语前置的用法解释否定句中代词作宾语前置的规则举例说明否定句中代词作宾语前置的句子结构和意义3.2 否定句中代词作宾语前置的例子给出多个否定句中代词作宾语前置的例子，要求学生进行翻译和解释3.3 否定句中代词作宾语前置的练习提供练习题，让学生运用否定句中代词作宾语前置的规则进行句子构造和翻译第四章：其他宾语前置类型4.1 其他宾语前置类型的概述介绍除了疑问代词和否定句中代词之外的其他宾语前置类型，如“副词作宾语前置”、“介词短语作宾语前置”等强调这些类型的less mon 性，并指出它们在文言文中的应用场景4.2 其他宾语前置类型的例子给出其他宾语前置类型的例子，要求学生进行翻译和解释4.3 其他宾语前置类型的练习提供练习题，让学生运用其他宾语前置类型的规则进行句子构造和翻译第五章：宾语前置句式的应用5.1 宾语前置句式的实际应用通过实际例句展示宾语前置句式在文言文中的应用强调宾语前置句式在理解文言文句子中的重要性5.2 宾语前置句式的练习提供练习题，让学生运用宾语前置句式进行句子构造和翻译5.3 宾语前置句式的总结对宾语前置句式进行总结，强调其特点和用法鼓励学生在学习和使用文言文时注意宾语前置句式的应用第六章：宾语前置句式的辨析6.1 宾语前置句式与正常语序句式的区别分析宾语前置句式与正常语序句式在语法结构上的差异提供实例，让学生辨析宾语前置句式和正常语序句式6.2 宾语前置句式与宾语后置句式的区别解释宾语前置句式和宾语后置句式的概念提供实例，让学生辨析宾语前置句式和宾语后置句式6.3 宾语前置句式的练习提供练习题，让学生在语境中辨别和使用宾语前置句式第七章：宾语前置句式在文言文阅读中的应用7.1 宾语前置句式在文言文阅读中的重要性强调宾语前置句式在理解文言文中的作用解释宾语前置句式对文言文阅读的影响7.2 宾语前置句式的实际应用案例提供文言文阅读材料，包含宾语前置句式指导学生如何通过宾语前置句式理解文言文句子7.3 宾语前置句式的阅读练习提供练习题，让学生在文言文阅读中应用宾语前置句式的知识第八章：宾语前置句式的翻译技巧8.1 宾语前置句式的翻译原则介绍宾语前置句式在翻译中的处理原则强调翻译时保持原句意义的准确性和流畅性8.2 宾语前置句式的翻译案例分析提供含有宾语前置句式的文言文段落分析并示范如何将这些句子翻译成现代汉语8.3 宾语前置句式的翻译练习提供练习题，让学生尝试翻译含有宾语前置句式的文言文段落第九章：宾语前置句式的写作应用9.1 宾语前置句式在写作中的运用讨论宾语前置句式如何在文言文写作中增加表达的丰富性提供实例展示宾语前置句式在写作中的创意运用9.2 宾语前置句式的写作练习提供写作题目，要求学生运用宾语前置句式创作文言文段落9.3 宾语前置句式的写作评价介绍评价学生使用宾语前置句式写作的标准和方法第十章：总结与拓展10.1 宾语前置句式的总结回顾本教案的主要内容和教学目标强调宾语前置句式在文言文学习中的关键地位10.2 宾语前置句式的拓展学习推荐进一步学习的资源和方法鼓励学生在课后探索宾语前置句式在其他文学作品中的应用10.3 宾语前置句式的评价与反馈讨论学生对宾语前置句式的掌握情况邀请学生提供对本教案的反馈和建议，以便改进教学效果重点和难点解析重点环节一：宾语前置的概念和重要性解析：宾语前置是文言文中的一种特殊句式，其定义和特点是学生需要掌握的基础知识。

《文言宾语前置句式》教学设计(河北省县级优课)

宾语前置句教案教学目标：1、体会古文中宾语前置句和现代汉语的不同2、总结归纳宾语前置句的常用类型3、会辨识、能翻译宾语前置句4、通过巩固练习加强对宾语前置句的理解和掌握重点难点：宾语前置句的辨识和翻译教学方法：1、归纳总结法2、教师点播发辅助教具：多媒体PPT教学过程一、导入展示图片“拼搏”，激励同学们奋发向上。

展示示例：“我不欺骗你，你不欺骗我。

”“我无尔诈，尔无我虞。

”在第一句话中“你、我”和第二句话中“尔、我”同样做宾语，为什么位置却不一样呢？比较现代汉语和古代汉语的句子结构的顺序，引出今天要讲的内容“宾语前置句”二、明确本节课的目标和任务提醒同学们注意：并非所有的句子宾语都会前置，是有特殊条件的三、总结否定句中宾语前置的情况1展示例子，让学生翻译、分析——在实践中积累，推导①时人莫之许也莫许之译：可当时的人不赞许他②未之有也未有之译：没有这样的事③不吾知不知吾译：不了解我2、总结特点——强调必备条件①时人莫之许也②未之有也③不吾知一：否定句二：代词作宾语格式：否定词十宾十动3、巩固练习，选出下列句子中与其他三句不同的句式（D）A我无尔诈，尔无我虞。

B忌不自信C古之人不余欺也D客有吹洞箫者四、疑问句中的宾语前置句1展示例子，让学生翻译、分析——在实践中积累，推导①吾谁与归与谁归译：我和谁一道呢？②大王来何操大王来操何译：大王来时拿什么了？2、总结特点——强调必备条件①吾谁与归? ②大王来何操？特点。

《文言文特殊句式之宾语前置句》教学设计

《文言文特殊句式之宾语前置句》教学设计教学目标：1、通过学习让学生掌握宾语前置的定义。

2、引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。

3、学生领悟一些学习文言句式的类型，比如“寻找知识规律”“梳理知识”等。

教学重难点：引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。

教具：白板、练习资料课时：一课时一、导入：学生经过高一高二的学习，积累了一些文言知识，但一般是零碎的，没有系统。

宾语前置的语法知识比较多，也是个难点。

所以有必要帮学生梳理和探究。

二：讲解宾语前置句的定义：问：什么是宾语前置句？宾语前置是普遍存在于句子中的一种语法现象，一般都包括：否定句中代词宾语前置、疑问句中代词宾语前置等。

大多宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词。

生明确：1.疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置这类句子，介词的宾语也是前置的。

如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。

值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。

2.否定句中，代词作宾语，宾语前置这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。

如：“时人莫之许也。

”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。

”3.用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。

作为宾语前置的标志，无实意如：“句读之不知，惑之不解。

”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。

如：“唯利是图”、“唯命是从”等。

4方位词、时间词作宾语时，有时也前置如：“韩生南向坐。

”（《史记．项羽本记》）意思是“韩生面向南坐。

”三、练习巩固：1、大王来何操?（《鸿门宴》）“何操”应理解为“操何（拿什么）”2、长安君何以自托于赵?（《触龙说赵太后》）3、（《岳阳楼记》）“谁与归”应理解为“与谁归”.4、亚父南向坐.（《鸿门宴》“南向”应理解为“面向南”5、东面而视,不见水端.（《秋水》）“东面而视”应理解为“视东面”.6、忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》7、然而不王者,未之有也. 《寡人之于国也》8、句读之不知,惑之不解,或师焉,或不（否）焉.（之,宾语提前的标志）《师说》9、古之人不余欺也! 《石钟山记》四：板书设计：1、疑问句中，宾语前置2、否定句中，宾语前置3、用“之”或“是”把宾语提到动词前4、方位词、时间词作宾语时，有时也前置五、作业布置：完成《核按钮》P112第2、3题教学反思高考考纲里明确要求“阅读浅易的古代诗文”，“理解与现代汉语不同的句式” ，而特殊句式就是考查学生文言文的基本功。

宾语前置句教案

文言句式之宾语前置句【教学目标】知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与用法。

过程与方法：通过练习逐步归纳出宾语前置句的特点，再通过练习加以巩固。

情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。

学习重点难点：学会辨析、翻译宾语前置句。

一、分清概念1、什么叫宾语【现代汉语】我看书我为人民服务析：动词是看，书是看的宾语为是介词，人民作为的宾语小结：根据这两例，现代汉语的宾语的位置在动词或介词的后面【古代汉语】现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。

辨别下列哪些句子属于宾语前置（1）何有哉（2）秦人不暇自哀（3）甚矣，汝之不惠（4）童子何知（5）客之美我者（6）何以伐为小结：由此看出，古代汉语的宾语位置在动词或介词的后面2、什么叫宾语前置在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。

二、规律探究探究问题：宾语前置有哪几种情况(一)翻译下列句子，找出它们的特点:1.大王来何操2.沛公安在3彼且奚适也4彼且恶乎待哉5籍何以至此6客何为者小组合作：出示几句文言句式小组讨论句都是什么句式，有何相同点，派代表回答同：疑问代词作宾语翻译：师：如果按照正常的现代汉语语序该怎么说呢（1）大王来何操 (现代汉语语序应为“大王来操何”) （《鸿门宴》）现以（1）（2）（3）为具体例子分析：（1）句中有疑问代词“何”作动词“操”的宾语，宾语前置。

句意是：大王来，拿了什么礼物要辨别这类宾语前置，就要看在疑问句中动词前的代词是否作它的宾语。

是，则宾语前置，代词位于动词前。

总结规律：规律1：疑问句中，疑问代词作宾语时，宾语前置。

常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。

小试身手：下列句子中，与其他句式不同的一项（）A、微斯人，吾谁与归B、则物与我皆无尽也，而又何羡乎C、固一世之雄也，而今安在哉D、其间旦暮闻何物E、君何患焉(二)翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、忌不自信。

宾语前置教案

文言文倒装现象——宾语前置一、概念导入和现代汉语相比，古汉语中有许多语言现象很有趣：①今：对事情没有帮助。

→古：无济于事②今：用恒心坚持这件事。

→古：持之以恒③今：你的责任比泰山还重。

→古：重于泰山总结：这就是古语中的倒装现象。

所谓倒装，也就是句子成分的先后顺序的倒置。

对于倒装，很多同学有畏难情绪，不要把它想得难以靠近。

打个比方：如果现代汉语句子的语序是：A+B+C，那么古语中的倒装句就可能是A+C+B、B+A+C。

今天，我们就放慢脚步，深入复习巩固倒装句的其中一种——宾语前置。

二、教学过程㈠宾语前置概念⒈动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置。

前置前置，就是宾语在动词或介词的前面放置。

⒉今：我讲授倒装知识。

古语中的宾语前置：吾之授于教室。

㈡复习宾语前置⒈提问铺垫：找出这学期在必修三中我们学到的宾前是？⑴、然而不王者，未之有也。

《寡人之于国也》⑵、句读之不知，惑之不解。

《师说》⑶、信臣精卒陈利兵而谁何（何同呵）《过秦论》⒉提问：这学期在必修三中我们学到的这类倒装句分别属于上面哪一类？①然而不王者，未之有也。

《寡人之于国也》——（否定词+代词+动词）②句读之不知，惑之不解。

《师说》——借助“之”将宾语提前③信臣精卒陈利兵而谁何（何同呵）《过秦论》——（疑问代词+谓语动词）⒊提问：上面两个“之”用法是否相同？⒋过渡：通过大家刚才回答问题的表现，我发现对宾语前置的部分句式类型还不是十分熟悉，需要提醒才能辨别，那我们现在在对其类型做小小回顾。

㈢宾语前置类型A、否定句中，代词作宾语，宾语前置。

（否定词+代词+动词）这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“无”、“毋”、“莫”等否定词表示。

在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后，构成（否定词+代词+动词）的结构。

如：古之人不余欺也。

苏轼《石钟山记》。

⑴、而良人未之（代：这件事）知也。

《文言宾语前置句式》教学设计(建设兵团省级优课)

分析
20 分钟
5 分钟 10 分钟
1、回顾、思考自己做题的得失。四、反思总结 2、分析本堂课自己所学到别的同学的优点。
3、整理完善自己的笔记。
七、学习环境设计
1、配置投影仪、电脑的多媒体教室 2、学生排座位按照，课前习题的情况，平均分组。 3、由课代表担任本课堂的主持人。 4、由组长安排好本组本次发言代表。
九、设计思路说明
1、本课的问题设计才去了分层和递进的方式，学生自学环节问题设置与课堂练习问题设置是难度层升级关系，分析与应用的能力是递进的关系。 2、课堂先解决学生做错的题，再由学生来分析解答，遵循了问题来自学生由学生解答的原则。并且在课前老师已经明确知道哪些知识点学生已掌握，哪些未掌握，哪些要巩固。针对学习内容可以设定选择题、判断题、填空题在课堂中同步进行，另出拓展题在课后作为检测练习，这些练习包含了课堂教学中绝大部分内容。这些都是教师设计高中语文微课前的整体规划，打有准备的仗而不是零敲碎打临到用时才匆忙去准备。 3、学生分析、老师点拨相结合，能够及时、准确的解决学生的疑难，提高学生分析问题和解决问题的能力。
学生合作、口头作答、小组代表口头作答板书
1、学生独立完成老师根据错误率较高类型书面
的题所设置的课堂练习。
作答
2、小组互相评价？（自评）
小组
3、ppt 展示练习，小组内部合作交流，小讨
组代表展示答题思路及答案。（合作交流，论、
各组互评）
口头
4、老师点评，对各组进行整体评价。
之宾语前置》。完成以下问题：
1、文言句式宾语前置句有哪些类型？
2、如何判定句子为宾语前置？
3、能否熟练掌握宾语前置句的判定方法？

《文言宾语前置句式》教学设计(广东省省级优课)

文言文宾语前置句式教学目标：1.学生掌握宾语前置句式的类型。

2.学生能观察总结出宾语前置句的特点。

3.学生在翻译宾语前置句时能体现出句式特点。

教学重点：学生能掌握宾语前置句的特点，并在翻译时加以运用。

教学难点：学生总结宾语前置的规律，并加以运用。

教学方法：1. 归纳法学生归纳总结宾语前置句式的类型和特点2. 点评法学生展示共同探究的学习成果，教师进行点拨3. 讲练结合法学生掌握方法后，做练习巩固课前准备：小黑板多媒体课前导学案教学时间：一课时教学内容和步骤：课前检测学生在老师上课之前，请阅读教材109 页，并认真思考，通过小组合作探究的形式完成以下的题目。

1.请翻译下面的句子，将古文与现代文比较，观察发现，总结规律。

第一组：①又何羡乎？②吾谁欺？欺天乎？③何以伐为？规律：_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二组：①古之人不余欺也②我无尔诈，尔无我虞③然而不王者，未之有也规律：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 第三组①夫晋，何厌之有？②何陋之有③惟利是图④惟命是从规律：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 第四组：①不久当归还，还必相迎取②儿童相见不相识笑问客从何处来③府吏见丁宁④慈父见背⑤望见谅⑥忌不自信，而复问其妾曰⑦秦人不暇自哀规律：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 每个学习小组分别将总结的规律写到小黑板上，以备课堂展示之需。

初中宾语前置教案

初中宾语前置教案教学目标：1. 让学生理解宾语前置的概念和用法。

2. 培养学生正确运用宾语前置的能力。

教学重点：1. 宾语前置的概念和用法。

2. 宾语前置在文言文中的应用。

教学难点：1. 宾语前置的判断和运用。

2. 宾语前置在文言文中的理解。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关文言文例句。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾学过的句子，让学生尝试找出其中的宾语。

2. 提问：什么是宾语前置？为什么会出现宾语前置的现象？二、讲解宾语前置的概念和用法（15分钟）1. 讲解宾语前置的概念：宾语前置是指将宾语放在谓语动词前面的句子结构。

2. 讲解宾语前置的用法：宾语前置主要用于强调宾语，使句子更加生动有力。

三、举例分析宾语前置的用法（15分钟）1. 举例分析现代汉语中的宾语前置用法：a. 我吃饭。

b. 我喜欢看电影。

2. 举例分析文言文中的宾语前置用法：a. 孔子云：何陋之有？b. 忌不自信。

四、练习巩固（10分钟）1. 让学生分组，每组找出一些句子，判断是否为宾语前置。

2. 每组选出一个句子，解释宾语前置的用法。

五、总结和拓展（5分钟）1. 总结宾语前置的用法和意义。

2. 提问：宾语前置在实际应用中有什么作用？如何正确运用宾语前置？教学反思：本节课通过讲解和举例分析，使学生掌握了宾语前置的概念和用法。

在练习环节，学生能够主动找出句子中的宾语，并判断是否为宾语前置。

但在拓展环节，学生对宾语前置在实际应用中的作用和如何正确运用宾语前置还存在一定的困惑。

在今后的教学中，应加强对此方面的讲解和练习，提高学生的运用能力。

宾语前置句式教案

1. 让学生理解宾语前置句式的概念及用法。

2. 培养学生正确运用宾语前置句式进行表达的能力。

3. 提高学生对古代汉语句式的认识和鉴赏能力。

二、教学内容1. 宾语前置句式的定义：将宾语放在谓语前面的句式。

2. 宾语前置句式的类型：a. 疑问句中的宾语前置b. 否定句中的宾语前置c. 强调宾语3. 宾语前置句式的用法：a. 表示疑问b. 表示否定c. 强调宾语的重要性三、教学重点与难点1. 重点：宾语前置句式的类型及用法。

2. 难点：疑问句、否定句中宾语前置的判断和运用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解宾语前置句式的定义、类型和用法。

2. 案例分析法：分析古代汉语中的典型例句，让学生加深对宾语前置句式的理解。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。

1. 导入：通过提问方式引导学生思考古代汉语中宾语的位置，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解宾语前置句式的定义、类型和用法。

3. 举例：分析古代汉语中的典型例句，让学生理解并区分不同类型的宾语前置句式。

4. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行句式转换和表达。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价方式：课堂练习、课后作业、小组讨论、口语表达。

2. 评价内容：a. 学生对宾语前置句式的理解程度。

b. 学生运用宾语前置句式的准确性和灵活性。

c. 学生在讨论和表达中对宾语前置句式的运用情况。

七、教学拓展1. 对比分析：与现代汉语中的宾语前置句式进行对比，让学生了解古代汉语的特点。

2. 文化渗透：介绍古代汉语中宾语前置句式的文化背景，提高学生的文化素养。

3. 课外阅读：推荐阅读古代汉语文献，让学生在实际语境中感受宾语前置句式的运用。

八、教学资源1. 教材：选用权威、系统的古代汉语教材。

2. 辅助材料：古代汉语文献、典型例句、练习题库。

3. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔。

宾语前置优秀教案.doc

文言句式之宾语前置教案教学目标：1、整体把握考纲要求的文言句式。

2、探究宾语前置有哪几种情况。

3、通过课内、外练习对宾语前置的规律加以巩固。

教学重点：宾语前置(《考试大纲》特别提及)教学方法：引导法、探究法课时安排：3课时教学过程：一、导入同学们，《考试大纲》中有“理解与现代汉语不同的句式和用法” 一项。

这“不同的句式”包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

我们教材必修五的梳理探究模块中的文言词语和句式里，对其中一些加以了介绍，词类活用大家町以课下自己去看；判断句和被动句在现代汉语中大家觉得很容易确定，为什么呢？因为这两种句式在现代汉语中都有专用的一些判定词语“是” “被”，但他们在文言文中判断或被动意义的表达还是略有不同，为此，我给大家提供了一些可供参考的规律，课前已经发给大家，也让大家去预习了，在此就不加多说。

定语后置和状语后置在考试大纲中未作说明，我们也暂且略过不讲，今天，我们重点是來解决宾语而置的问题。

二、明确概念1、什么叫宾语？(1) 、动词性谓语屮的宾语。

动词性谓语中被动词支配的对象，叫宾语。

现代汉语：他II写文章。

我II帮助同学。

我II捡起贝壳。

古代汉语：古之学者II必有匝。

(2) 、介词宾语。

介词以及其后所接的一个名词或者名词性短语构成介宾短语，这个名词或名词性短语就是介词的宾语。

介宾短语作状语，表示动作行为发生的时间、地点、目的、方式、原因等。

现代汉语：在教室从明天在新的岗位上(其中“在、从、在”是介词，“教室”“明天”是名词，“新的岗位上”是名词性短语。

) 古代汉语：不赂者以赂祈丧。

以赂秦之地到•天下之谋臣。

在介词结构中，介词后接名词或名词性短语，这名词或名词性短语作介词的宾语。

2、什么叫宾语前置？在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。

二、规律探究探究问题：宾语前置有哪几种情况？1、例题：良问□: “大王来何操？”——《鸿门宴》沛公安在？——《鸿门宴》客何为者？——《鸿门宴》Z二虫又何知？——《逍遥游》彼且奚适也？——《逍遥游》彼且恶乎待哉？一一《逍遥游》而又何羡乎？——《赤壁赋》而今安在哉？——《赤壁赋》JL焉置土石？——《愚公移山》格式：主+宾+动规律1：疑问句中，疑问代词作动词的宾语时，宾语前置。

文言倒装句之宾语从句前置句说课稿

文言倒装句之宾语从句前置句说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：1. 了解文言倒装句的基本概念；2. 掌握宾语从句前置句的结构和特点；3. 学会运用宾语从句前置句进行表达。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下部分：1. 文言倒装句的概念介绍；2. 宾语从句前置句的形式和用法；3. 宾语从句前置句的例句分析和讲解。

三、教学重点本节课的教学重点主要有以下几个方面：1. 理解文言倒装句的概念和特点；2. 学会分析和解读宾语从句前置句；3. 掌握运用宾语从句前置句进行表达的技巧。

四、教学步骤本节课的教学步骤如下：步骤一：导入与呈现（5分钟）通过一段生动有趣的故事或情境引入文言倒装句和宾语从句前置句的概念，激发学生的研究兴趣。

步骤二：概念讲解（10分钟）结合具体例句，向学生介绍文言倒装句和宾语从句前置句的基本概念、形式和特点，让学生对其有一个初步的了解。

步骤三：例句分析（15分钟）选择一些典型的宾语从句前置句的例句，分析其结构和特点，讲解其中的语法规则和用法。

通过例句的分析，让学生更好地理解宾语从句前置句的运用。

步骤四：练与巩固（20分钟）设计一些练题目，让学生运用所学的知识进行练。

可以包括填空、改错、造句等形式，以巩固学生对宾语从句前置句的理解和掌握。

步骤五：拓展与运用（10分钟）引导学生进行创新思考，让他们尝试运用宾语从句前置句进行表达。

可以设置一些情境，让学生发挥想象力，运用所学的知识进行语言表达。

五、教学评价本节课的教学评价主要通过以下方式进行：1. 教师观察学生的研究动态，包括研究态度、参与程度等；2. 针对练题目进行批改和评分，检查学生对宾语从句前置句的掌握程度；3. 可以设置一些小组讨论或口头表达的环节，评估学生在运用宾语从句前置句进行表达时的语言表达能力。

六、教学反思本节课的教学反思主要包括以下方面：1. 教学内容设计是否合理，是否能够引起学生的兴趣和注意力；2. 教学方法和手段是否得当，是否能够有效地促进学生的研究；3. 学生的研究效果和反馈，是否达到了预期的教学目标。

《宾语前置句》教案

《宾语前置句》教案教学目标：1、理解并掌握宾语前置句句式与用法。

2、通过练习归纳宾语前置句的特点，学会辨析并翻译宾语前置句。

3、培养学生思考能力和综合归纳能力。

教学重难点：学会辨析并翻译宾语前置句。

课时安排：1课时教学过程：一、概括导入、确认目标。

考纲要求：古代诗文阅读，能阅读浅易的古代诗文。

理解B层级。

理解与现代汉语不同的句式和用法。

不同的句式和用法：判断句，被动句、宾语前置、成分省略等和词类活用。

二、梳理知识、落实双基。

1.什么叫宾语？（1）动词性谓语中的宾语。

动词性谓语中被动词支配的对象，叫宾语。

现代汉语：他‖写文章。

古代汉语：古之学者‖必有师。

（2）介宾短语中的宾语。

介词以及其后所接的一个名词或者名词性短语构成介宾短语，这个名词或名词性短语就是介词的宾语。

现代汉语：在教室古代汉语：以赂秦之地封天下之谋臣。

2.什么是宾语前置句？现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。

例：句读之不知，惑之不解。

《师说》三、典题引导、点拨深化。

（一）翻译下列句子，找出它们的特点:1.大王来何操？2.沛公安在？特点：都是疑问句；宾语“何”“安”是疑问代词；宾语都前置。

规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语要前置。

※疑问代词有“何、谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等。

（二）翻译下列句子，找出它们的特点:1.忌不自信。

2.然而不王者，未之有也。

3.古之人不余欺也特点：都是否定句；宾语是代词；宾语都前置。

规律二：否定句中代词作宾语时，宾语要前置。

※注意如下否定词：不、弗、未、非、否、毋、无、莫。

※常见的代词：之、余、吾、已、自、汝、尔。

（三）翻译下列句子，找出它们的特点：1.句读之不知，惑之不解2.夫晋，何厌之有？3.唯命是从4.唯利是图特点：宾语都前置；“是”“之”是提宾的标志。

规律三：用“唯……是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。

这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。

宾语前置句教案

宾语前置句教案文言句式之宾语前置句【教学目标】知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与用法。

过程与方法：通过练习逐步归纳出宾语前置句的特点，再通过练习加以巩固。

情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。

学习重点难点：学会辨析、翻译宾语前置句。

一、分清概念1、什么叫宾语？【现代汉语】我看书我为人民服务析：动词是看，书是看的宾语为是介词，人民作为的宾语小结：根据这两例，现代汉语的宾语的位置在动词或介词的后面【古代汉语】现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。

辨别下列哪些句子属于宾语前置？（1）何有哉？（2）秦人不暇自哀（3）甚矣，汝之不惠（4）童子何知？（5）客之美我者（6）何以伐为？小结：由此看出，古代汉语的宾语位置在动词或介词的后面2、什么叫宾语前置？在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。

二、规律探究探究问题：宾语前置有哪几种情况？(一)翻译下列句子，找出它们的特点:1.大王来何操？2.沛公安在？3彼且奚适也？4彼且恶乎待哉？5籍何以至此6客何为者小组合作：出示几句文言句式小组讨论句都是什么句式，有何相同点，派代表回答同：疑问代词作宾语翻译：师：如果按照正常的现代汉语语序该怎么说呢？（1）大王来何操？(现代汉语语序应为“大王来操何？”) （《鸿门宴》）现以（1）（2）（3）为具体例子分析：（1）句中有疑问代词“何”作动词“操”的宾语，宾语前置。

句意是：大王来，拿了什么礼物?要辨别这类宾语前置，就要看在疑问句中动词前的代词是否作它的宾语。

是，则宾语前置，代词位于动词前。

总结规律：规律1：疑问句中，疑问代词作宾语时，宾语前置。

常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。

小试身手：下列句子中，与其他句式不同的一项（）A、微斯人，吾谁与归？B、则物与我皆无尽也，而又何羡乎？C、固一世之雄也，而今安在哉？D、其间旦暮闻何物？E、君何患焉？(二)翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、忌不自信。

宾语前置句式教案

一、宾语前置句式教案二、教材版本：人教版三、课时安排：每章2课时四、教学目标：1. 让学生理解宾语前置句式的概念和用法。

2. 培养学生正确运用宾语前置句式进行表达的能力。

五、教学内容：1. 第一章：宾语前置句式的概念与分类1.1 宾语前置句式的定义1.2 宾语前置句式的分类2. 第二章：宾语前置句式的用法2.1 宾语前置句式的构成2.2 宾语前置句式的运用3. 第三章：宾语前置句式的辨析3.1 宾语前置句式与宾语后置句式的区别3.2 宾语前置句式与主谓倒装句式的区别4. 第四章：宾语前置句式的练习4.1 改写句子：将正常语序的句子改写为宾语前置句式4.2 填空练习：根据语境选择合适的宾语前置句式填空5. 第五章：宾语前置句式的拓展5.1 宾语前置句式的应用场景5.2 宾语前置句式的文化内涵六、教学方法：1. 采用讲授法，讲解宾语前置句式的概念、分类和用法。

2. 运用举例法，分析宾语前置句式的实际应用。

3. 运用练习法，让学生通过改写句子和填空练习巩固所学知识。

4. 采用小组讨论法，让学生探讨宾语前置句式的拓展应用。

七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 练习完成情况：检查学生完成的练习质量和速度。

3. 知识掌握程度：通过课后作业和小测验评估学生对宾语前置句式的掌握程度。

八、教学资源：1. 教材：人教版《语文》相关章节。

2. 课件：制作课件，展示宾语前置句式的例句和练习。

3. 练习题：准备改写句子和填空练习题，巩固学生对宾语前置句式的理解。

九、教学步骤：1. 导入：简要介绍宾语前置句式的概念，激发学生兴趣。

2. 讲解：详细讲解宾语前置句式的定义、分类和用法。

3. 举例：分析宾语前置句式的实际应用，让学生理解并模仿。

4. 练习：布置改写句子和填空练习，让学生动手实践。

5. 讨论：组织小组讨论，探讨宾语前置句式的拓展应用。

6. 总结：对本章内容进行总结，强调重点和难点。

宾语前置句教学导案

宾语前置句教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：文言句式之宾语前置句【教学目标】知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与用法。

过程与方法：通过练习逐步归纳出宾语前置句的特点，再通过练习加以巩固。

情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。

学习重点难点：学会辨析、翻译宾语前置句。

句意是：大王来，拿了什么礼物?要辨别这类宾语前置，就要看在疑问句中动词前的代词是否作它的宾语。

是，则宾语前置，代词位于动词前。

总结规律：规律1：疑问句中，疑问代词作宾语时，宾语前置。

常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。

古代汉语教案01宾语前置.doc

语法（一）实词和句式宾语前置【教学目的】1 •知识目标：了解词序在汉语中的语法意义，理解古代汉语中的几种宾语前置现象；2.技能目标：掌握古代汉语中几种宾语前置所需的语法条件。

3•情感目标：培养学生对古代汉语语序的运用能力。

【教学重点】古代汉语屮的几种宾语前置现彖。

【教学难点】古代汉语中几种宾语前置所需的语法条件【所用课时】2学时【教学准备】朱振家古代汉语【教学过程】一、组织教学、导入词序是汉语表达意义的重要语法手段词序：也叫“语序”，即语言中词语组合的先后次序。

词序在汉语中却十分重要。

汉语的词序一般不能随意变化，如果词序变化了, 句子的意义往往也要随之变化。

女口：我打你。

你打我。

汉语的词序历史上比较固定，从古到今没有太大的变化。

即基本次序为：主语一一谓语一一宾语二、宾语前置宾语前置：古代汉语中，在一定的语法条件下，宾语可以从谓语屮心语的后面移至谓语中心语的前面，这种现象我们称其为“宾语前置”。

古代汉语中的宾语前置主要有下面儿种：1、疑问代词作宾语语法条件：①全句是疑问句或者反问句。

②宾语是疑问代词。

女口：敢问何逍也？（《左传•郑伯克段于鄢》）何谓：谓何，说的什么。

彼且奚适也？（《庄子•逍遥游》）奚适：适奚，到哪里去。

如动词前有助动词，宾语一般要前置于助动词之前。

女口：臣实不才，又谁敢怨？（《左传•成公二年》）谁敢怨：敢怨谁，敢怨恨谁。

疑问代词作介词的宾语时，也要前置。

如：先牛何以幸教寡人？（《战国策•范雎说秦王》）何以：以何，用什么。

这种宾语前置在上古时期比较严格，很少例外。

只有“何如”常说成“如何”，但这两种形式都已成为凝固形式，其意义已不是“像什么”，而是“怎么样”、“怎样”等。

如伤未及死，如何勿伤？（《左传•僖公二十二年》）如何勿伤：怎么就不杀伤。

与不谷同好，如何？（《左传•齐桓公伐楚》）如何：怎么样。

“如何”也可以说成“若何”、“奈何”，其中的“若”、“奈”仍然具有动词性，但凝固后与“如何”的含义相同。

文言倒装句之宾语前置句说课稿

文言倒装句之宾语前置句说课稿《文言倒装句之宾语前置句》说课稿XXXXXX、说考点及考题：高考考纲里明文要求“阅读浅易的古代诗文”，“理解与现代汉语不同的句式”，而特殊句式就是考查学生文言文的基本功。

辨别特殊句式，才能准确理解，准确翻译文言语句。

而宾语前置又是特殊句式里非常常见的一类，是高考文言复的重点。

XXX、说学情：本届学生基础较差，所带班级类型又是普通班，学生文言阅读能力更是低下。

平时考试中，学生害怕做，失分最多的也是文言阅读。

对于谓语和宾语的关系也不理解，所以在分析成分以及翻译语句的时候需要多花些时间。

三、说教学目标针对学生的研究现状，我采取如下教学：教学目标知识与技能：理解与掌握宾语前置句式的特征；过程与方法：通过练逐步归纳出宾语前置句的特点，再通过练加以巩固。

情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成优秀的研究惯。

讲授重难点引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。

四、说教法学法：讲授办法主如果讲练结合，分析归纳，合作探究三种。

根据课改肉体，充分激发学生自主、合作、探究的研究激情，并结合高三温备考的讲授实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的规律性。

五、说讲授过程：第一步：导课有现代汉语语序引入文言特殊句式。

第二步：教学目标展示第三步：题演练探究结合具体语句，帮助学生总结出宾语前置句的第一个特征。

其他的特征让学生结合具体例子自己总结。

每个特征总结出来之后都补充有针对性的练题。

在四个规律总结完之后，，给学生选择了一个课外的文言片段，进行强化练。

第四步：高考真题再现（2015年全国卷1）第五步：课堂小结。

宾语前置教案

宾语前置教案第一篇：宾语前置教案宾语前置教案一什么是词序①词序定义：是汉语重要的语法手段之一，也叫“语序”，即语言中词语（包括词和词组）在句中组合的先后顺序，是汉语表达意义的重要手段。

词序不同表达的意义往往也不同，如（羊吃草、草吃羊）。

②古今汉语的词序比较固定，从古到今没有很大变化，基本相同，一般而言：主谓结构主语在前，谓语在后；述宾结构述语在前，宾语在后；述补结构述语在前补语在后；偏正结构修饰语在前，中心语在后。

：即基本次序为：（定语）+ 主语 + 状语 + 谓语 + 补语 + 定语 +宾语如夫人将启之《左传·隐公元年》（主谓偏正述宾）王坐于堂上。

《孟子·梁惠王上》（主谓述补介宾偏正）但是在古代汉语中，在某些特殊情况下，有时也有语序的颠倒的，其中最突出的就是宾语前置。

二、宾语前置（１）宾语前置定义：古代汉语的宾语在某些特定的语法条件下，要放在动词的前面，这种现象被称之为“宾语前置”。

（２）分类：（一）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语一般要前置（1）疑问句的定义：表示疑问的句子叫疑问句。

（2）语法条件：A全句是疑问句式或反问句式 B宾语是疑问代词（何谁安孰曷奚等）如①孟尝君曰：“客何好”（《战国策·齐策》）【何是疑问代词，充当动词好的宾语，放在好的前面】吾谁欺？欺天乎！《论语·子罕》【谁是疑问代词，放在欺的前面，天不是疑问代词放在欺的后面】（3）分类：A 疑问代词直接做谓语动词的宾语，要前置在谓语动词之前格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动？例句①项王曰:沛公安在？（《史记·项羽本纪》）【安：那儿。

为疑问代词，充当在的宾语，放在动词在的前面】②圣人有百，吾孰法焉？（《荀子·非相》）【法孰】③对曰：“君何患焉？若掘地及泉，遂而相见，其谁曰不然？”《左传·隐公元年》【患何】④敢问何谓也？《左·郑伯克段于鄢》【谓何；说什么】⑤如此卓卓，犹不得免，其他则又何说？（韩愈《张中丞传后叙》）【说何：说什么】⑥奚取于三家之堂？《论语·八佾》【取奚】【注意】１如果动词前面有助动词，宾语一般放在助动词的前面如：臣实不才，有谁敢怨？《左传·成公二年》【谁敢怨，敢怨谁敢怨恨谁】２疑问代词作宾语的定语，也要置于动词之前如：前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？（《更法》）【法何古，循何礼何分别做古及礼的定语】Ｂ疑问代词作介词的宾语，置于介词之前格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动？1如果是疑问代词做介词的宾语，一般都置于介词前如：①君谁与守？（《孟子·离娄下》【你跟谁防守谁是疑问代词充当介词与的宾语放在与的前面】②许子奚为不自织《孟子·滕文公上》【为什么不自己织布，奚疑问代词充当介词为的宾语】③曷为久居此围成之中而不去也？《战国策·赵策》【为何为什么】古代汉语中形成的一些凝固句式（１）何如如何“何如”又可说成“如何”，在“这个结构中，“何”是个“谓语”，而不是宾语，如何”这个结构，实际上是“如之何”的省略，何如如何意思为“怎么样”“怎么”“怎么办”①与不谷同好，如何？《左传·僖公四年》②伤未及死，如何勿重？《左传·僖公二十二年》【敌人受伤还没有斯，为什么不再杀伤】③一五十步笑百步，则何如？《孟子·梁惠王上》“如何”是“如……何”的紧缩式，并不是疑问代词“何”的宾语后置，因此在这里如何意义不是“像什么”而是“怎么样”“怎么”“怎么办”。

《常见文言句式之宾语前置》教案

《常见文言句式之宾语前置》教案
教案：常见文言句式之宾语前置
一、教学目标
1.学习了解什么是宾语前置；
2.学习掌握常见的宾语前置句式；
3.能够正确运用宾语前置句式进行写作。

二、教学内容与过程
1.了解宾语前置的概念（5分钟）
a.宾语前置是指将宾语放在动词之前的一种语法现象；
b.宾语前置主要有两种情况：（1）将宾语放在动词之前进行强调；（2）将宾语放在动词之前以使句子更加流畅。

2.学习常见的宾语前置句式（15分钟）
a.“以……为宾语”
b.“宾语+动词+宾语”
c.“宾语+地+动词+宾语”
3.拓展练习与讲解（15分钟）
a.教师给出几个例句，让学生分析句子结构，并解释为什么选择宾语前置；
b.学生完成一些宾语前置的练习题，加深对宾语前置的理解。

4.运用宾语前置句式进行写作（15分钟）
a.学生根据所学的宾语前置句式，运用所给的词语进行作文；
b.学生互相交流、修改作文。

5.总结与展示（10分钟）
a.教师对学生的作文进行评价与点评，鼓励学生更加灵活地运用宾语前置；
b.教师总结学习收获，进行知识点的梳理和复习。

三、教学资源与评价方式
1.教学资源：课件、例句、练习题；
2.评价方式：学生作文的评价与点评。

四、教学延伸
1.学生可以自主扩展宾语前置的句式，并进行写作训练；
2.学生可以对自己的作文进行改进，运用宾语前置句式进行修饰。