高中语文粤教版精品教案《文言宾语前置句式》

《文言宾语前置句》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
理解与掌握宾语前置句句式与用法。

2、过程与方法：
学生自主思考、合作交流逐步归纳出宾语前置句的规律，再通过练习加以巩固。

3、情感态度与价值观：
培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。

教学重、难点:
引导学生辨析、翻译宾语前置句。

教学方法：
讲练结合、归纳积累。

教学过程：
一、导入
文言特殊句式在文言文翻译中无法回避，不少同学因缺乏特殊句式意识而出现强行翻译的情况，因此我们最需要在翻译的“老君炉”中不断练就准确判断特殊句式的“火眼金睛”，重点解决临场翻译中最不应该忽视的句式问题，今天我们就来学习文言特殊句式中的重点考查内容——宾语前置句（板书）
二、认识完整的句子（课件展示）
例：（漂亮的）苗苗【在家里用钢琴熟练地】演奏（聂耳的）乐曲。

三、文言特殊句式（课件展示）
1、文言特殊句式
判断句被动句倒装句省略句
主谓倒置
2、倒装句宾语前置
状语后置
定语后置
3、什么是宾语前置句
现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式，称为宾语前置句。

4、观察宾语前置句的成分变化：
谓（动）——宾宾——谓（动）
介——宾宾——介
四、学生分组交流预习成果，讨论、总结宾语前置句规律，并选派
代表用展台展示、讲解，教师订正、补充。

（前三种规律学生基本能独立自主完成，后两种规律通过习题训练加以总结。

）
规律一：
疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。

疑问代词有“何、谁、胡、恶、安、奚”等。

规律二：
否定句中代词作宾语，宾语前置。

常见的否定词有“不、莫、勿、弗、未、无”等。

常见的代词有“之、余、吾、己、自、汝、尔”等。

规律三：
用“是”或“之”把宾语提前。

“是”有时还可以在前置的宾语前加上一个范
围副词“唯”构成“唯……是……”的格式。

规律四：
介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。

常见的介词有“于、以、为、与、从、自、向”等。

附：教师引导学生通过下列习题训练总结出规律四：
1、微斯人，吾谁与归？
2、项王项伯东向坐；亚父南向坐。

3、一言以蔽之。

4、楚战士无不一以当十。

规律五：
特殊词宾语前置：一是“相”，当它表示动作行为偏指一方时，可译为“我”“你”“他（她）”。

一是“见”，当它表示动作行为偏指一方时，可译为“我”。

这时的“相”“见”是用作宾语，放在谓语动词之前，翻译时应将它放在谓语动词的后面。

附：教师引导学生通过下列习题训练总结出规律五：
1、儿童相见不相识，笑问客从何处来。

2、吾已失恩义，会不相从许。

3、勤心养公姥，好自相扶将。

4、生孩六月，慈父见背。

5、兰芝初还时，府吏见丁宁。

五、趁热打铁（学生回答，教师进行白板批注）
㈠翻译下列句子，巩固句式规律。

1、长安君何以自托于赵？
2、人之所有，惟恐其不吾予也。

3、将子无怒，秋以为期。

4、君亡之不恤，而群臣是忧。

㈡阅读下列语段，找出宾语前置句并翻译。

太祖少机警，有权术，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。

玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”
㈢阅读《岳飞诉冤》文段，找出宾语前置句并翻译，另外找出其他特殊句式并指出标志性词语。

岳飞诉冤
①岳飞者，南宋抗金名将也。

②为奸人秦桧所杀，③魂赴天庭，④诉冤于灵霄殿。

飞曰：“⑤吾事君以忠，事亲以孝。

⑥以血肉之躯往来于刀林箭雨之中，未敢自恤？⑦任人唯才是举，用事唯命是从。

⑧扶社稷于将倾，拯生灵于涂炭，⑨士民之有识者，云集麾下。

绳兀术，捣黄龙，迎二帝有回矣。

心之竭诚，人神共鉴。

⑩孰料忠而被谤，信而见疑，⑪为奸人害，如是正气不张，⑫则良善何恃？”
帝命拘桧，庭杖而死。

六、作业
学生以学习小组为单位分别归纳、总结《岳飞诉冤》文段中出现的宾语前置句之外的文言特殊句式规律、用法，具体分工如下：
第四学习小组：状语后置句
第五学习小组：定语后置局
第六学习小组：省略句
第七学习小组：判断句
第八学习小组：被动句
七、教学小结
师生共同回顾文言宾语前置句五种规律。

八、板书设计
文言宾语前置句
一、疑问句、疑问代词
二、否定句、代词
三、“之”“是”“唯……是……”提宾
四、介词宾语前置
五、宾语“相”“见”前置
九、教学反思
本节课环环相扣、水到渠成，比较符合学生们的接受水平，学生们在合作、探究中全面系统地把握了文言文特殊句式中的宾语前置句的高考考点。

学生基本能通过预习、交流、讨论、总结完成我课前预想的宾语前置句出现频率较高的前三种规律的独立自主学习，但仍有一点儿遗漏，其他学生进行了有效的质疑、补充，真正发挥了学生们的主动性、积极性、合作性，效果较好！另外，学生对于介宾结构介词宾语前置和介宾结构作状语状语后置有混淆，本节课进行了有效纠正，下节课讲介宾结构作状语状语后置的时候还需将这两种情况进行比较区分，引导学生把握二者区别，杜绝混淆。

我还将继续倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且进一步培养学生的合作精神和协作能力。