浅谈如何优质说课PPT课件

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怎样说课--说课的基本步骤ppt课件

（3）说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体
和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
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三说教法与手段：就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样
、的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
说（1）说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化
段（2）说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，
要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用
过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过
于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说
明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设
与完善。
说
课
”
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走 2、误区之二：说课就是再现上课过程出有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上误课”：讲区解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生
的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会
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五、
5．说教学效果的预测
说教学效果是教学目标的归宿和体现。教
教学效
学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教
果师在说课时，要对学生的认知、智力开发、
的能力发展、思想品德的养成、身心发展等方
预面做出具体的、可能的预测。
测
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走三、走出误区，从本质上理解“说课”。出 1、误区之一：说课就是复述教案

优质说课ppt课件ppt

1 2
精选案例
挑选具有代表性的说课案例，包括不同学科、不同年级的说课课件，以便学员参考。
案例展示
将精选案例进行展示，让学员了解不同说课课件的设计、内容、结构以及呈现方式。
3
评价与反馈
对展示的说课案例进行评价，包括内容完整性、思路清晰度、教学方法的运用等方面，为学员提供反馈建议。
说课经验分享与交流
情绪管理的技巧学习
自信心态
保持自信心态，克服紧张情绪，避免因情绪波动影响说课效果。
积极应对突发情况
如遇到突发情况，应保持冷静，灵活应对，避免因情绪失控导致尴尬或失误。
与听众互动中的情绪控制
在与听众互动过程中，注意控制自己的情绪，避免过度激动或消极情绪传染给听众。
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说课实例分享与借鉴
说课实例展示与评价
04
说课后的反馈与总结
学生反馈的收集与处理
01
02
03
收集学生反馈
通过问卷调查、小组讨论和个人反馈等方式，收集学生对说课内容和教师表现的评价和建议。
分析反馈
对收集到的反馈进行分类和整理，提取其中的关键问题和建议。
调整教学策略
根据学生反馈，调整教学策略和方法，优化说课内容和方式。
说课效果的评价与反思
。
肢体语言
恰当的肢体语言可以增强表达效果，包括手势、面部表情等。
时间把控能力的培养
时间规划
在说课前做好时间规划，根据说课内容的重要性和复杂程度合理分配时间。
避免拖延
避免无意义重复或偏离主题，确保按计划进行，把控好时间。
适时总结
在每个阶段或重点内容结束后，进行适时总结，确保听众对说课内容有清晰的理解。

教师如何“说课”专题讲座PPT

教师如何“说课”专题讲座
目录
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01 说e.课及说课的基本要素
02 说课的基本内容
03 撰写说课稿的要点
04 说课教师的要求
说课
说课是居于备课和上课之间的一种教研模式，是在
精心备课的基础上，以讲述的形式系统地将某节课的教学设计及其教育教学理论依据进行口头表述。参加活动的同仁、教研员进行点评，相互交流，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教学研究形式。说课的核心就是说清楚教什么，怎样教，为什么要这样教。
02 说课稿：对“教什么”，“怎么教”只作概述，重点写“为什么这样教”。
撰写说课稿的要点（二）
写好过度性语言
01
说教材时就写“我对这节课的教材作如下分析和处理。”
02 说教学目标时就写“基于课程标准的要求和学生实际，我把这节课
的教学目标确定为。”
03 说教学过程时就写“对本节课的教学内容，我按以下几个环节进行
说课教师的要求（二）
语言着装要规范
规范使用普通话，如果说课内容有念不准音的字，要查证后念准字音。注意说课时的语速，快慢要适当，对说课内容中关键地方和重点段落语速要放慢，语言要有力，声音要高亢；着装要符合教师职业要求，有一定的学科特质，能兼顾说课内容就更好；适当画淡妆。总的说教师要充满自信而有活力。
说教学过程（一）
教学基本环节
导入出示Βιβλιοθήκη 标先学后教22学习点评
业绩当展堂示达标
未来计课划堂总结
设计的理论依据
课程标准
教学方法
再创新高
全年冲刺
教育学知识心理学知识
说教学过程（二）
突出重点，突破难点的基本策略

教师如何说课ppt课件

（四）说教学程序（说过程）
❖ 怎样安排教学的过程，为什么要这样安排； ❖ 重点环节说清楚； ❖ 特别注意把自己教学设计的依据说清楚。 ❖ 教学过程通常要说清楚下面几个问题： ❖ 1、说教学思路的设计及其依据。 ❖ 2、说教学重点、难点的处理。 ❖ 3、说各教学环节的时间分配。 ❖ 4、说板书设计及其依据。 ❖ 5、课内外作业练习的布置和训练意图。
2、说学情：知识经验、技能态度、特点风格（习惯、思想、心理等）的差异进行分析；对新知识的学习会遇到的问题等进行预测。
3、说教学目标的确定（说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据）。
4、说教学的重点难点（说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法、依据）。
（一）说教材
1、教材简析：说本节课的教学内容，以及它在整个（学段和年级）教材中的地位、作用和教材的前后联系、教材处理等。
示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等；近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法（发现法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。
1、说教法
❖ 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。就是说出选用什么样的教学方法，以及采用这些教学方法的理论依据是什么。
❖ 说明本节课教学内容的课时安排，明确每一课时应讲课的内容，以及为完成本节授课任务教师所采用的方法和理论依据，说出为突破本节教学内容中的重点，难点，教师所采用的方法和理论依据，说出为实现本节课教学内容中教学目标教师所采用的方法和理论依据。如阅读教学中常采用的教学方法有讲读法、谈话法、情景教学法、读书指导法等。
学习方式与风格等）
（一）说教材
3、说教学目标的确定（说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据）。

浅谈如何写好说课稿ppt课件

什么是”说课”
你的理论根据是什么？站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。
说课的基本原则
0
说理精辟，突出理论性
1
说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么
这样做，永远是经验型的教学。
说课的方法和技巧
分清说课与上课。防止把说课变成“试教”或 “压缩式上课”。
有部分教师说课过程中一直口若悬河，激动万分地给大家“上课”。
人类吸取了这慘痛的历史经验教训过后，为了避免这样的悲慘历史重演，通过联合国在1948年12月 10日发表《世界人权宣言》。
尽管如果他准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。
2、说教具
教具运用得当、有序、互补性、简捷性好，有助于解决教学的重点、难点。
3、说教学重点、难点（1）说重点：
说解决重点的要点（2）说难点：
说解决难点的要点
“说”什么？
4、关键点
可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。
5、学生情况分析（身体及心理分析）
针对所教学生特点如实分析，制定相应策略。做到教育的有的放矢。
“说”什么？
60%
70%
40%
95%
教学程序
65%
第一环节:组织教学，稳定情绪
第二环节：导入新课
第三环节：探索新知第四环节：自主实践，巩固新知
“说”什么？
（1）创设良好的教学起始情境：表现在以下几点：导课的衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性……

如何有效说课、听课、评课PPT课件

2、教师能否给学生提供必要线索的反馈，培养学生判断、交流、反思和评价的习惯与能力。
3、教师能否促进学生只是有意义的建构，帮助学生进行有意义的学习。
4、教师能否把自己看成是学习者，与学生一起学习，敢于承认自己的不足以及不如学生的地方。
5、教师能否热情鼓励学生质疑问难，提问、讨论和辩论；能否容纳学生的“接嘴”和标新立异的见解，并巧妙调控，正确引导。
4、课堂教与学、讲与练的时间分配是否恰当，各环节是否环环相扣。
（四）评教学方法（艺术）
1、评是否能根据学生情况和学科特点、课型等，实施有效的教学策略。
2、评教法是否有益于激活学生思维，引发学生产生认知冲突，教师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示规律，总结方法。
3、评教师的教学机智，重点观察对预设与生成产生冲突时的处理艺术。
1、观察教学目标的确立与达成：
a. 目标的全面性
b. 目标的准确性
c. 目标的可达成性
d. 目标的可变动性
2、观察教学过程：
a. 是否做到“三主”：教师为主导、学生为主体、训练为主线；
b. 是否做到“三自”：学生自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题；
c. 是否做到“三有”：让学生有所发现、有所议论、有所创新。
a. 教师是否在有限的时间内较好地完成教育教学任务；
b. 教学反馈是否及时有效； c. 学生收获如何。
四、课堂教学中的几种不良现象
1、滥用电教手段 2、“满堂问”的学生参与 3、面面俱到的“完美”教学 4、单一僵化的教学模式
五、听课中应把握的本质问题
1、课堂评价：廉价的表扬不是激励
a. 暧昧性评价 b. 倾向性评价 c. 启发性评价 d. 探究性评价
3、兼顾整体原则：把点和面、局部和整体结合起来，全面分析

名师教你如何说课PPT幻灯片

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•
温馨提示：不要只说不练
• 准备好说课所需的教具 • 说课前要准备好本次说课所用的教具，如
实物、图片、卡片、挂图、小黑板、幻灯片、录音录像等教学用具，以及呈现、操练演示时的简笔画等。 • 学前教育专业的学生玩教具制作展示。
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主体
教师
所教的课（教什么、怎么教和为
客体
什么这样教）
中介
语言
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• 说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
主要内容包括：
• 1、什么是说课 • 2、说课与讲课的区别 • 3、怎样说课 • 4、说课稿的撰写指导 • 5、说课的评价体系 • 6、说课的反思
1
• 说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于198 7年提出来的。
• 说课这一教研活动近年来引起了教育界广泛的关注。
2
• 一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平；另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。实践证明，说课活动是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的较好途径之一。
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走出说课的四大误区：
• 误区一：说课就是复述教案。说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、 “怎么教”。

怎样说课听课评课PPT课件

多媒体课件图片学生搜集材料
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6、说教学流程
❖ 说教学流程是说课的重点部分。要层次清楚、重点突出、过渡自然、环环紧扣、结构严谨。说教学流程，主要包括：教学环节、主要做法、重点提问、时间分配、练习设计、课堂小结和板书设计等。
.
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教学思路与教学环节安排。（环节、内容、
依据）说明教与学的双边活动安排。说明重点与难点的处理。（重在方法）说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时
.
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怎样做听课记录
听课记录的基本要求包括：时间、学科、班级、
执教者、课题、教学过程、各个环节的时间安排、
学生活动情况、教学效果。
课堂点评包括：一是教材处理与教学思路、目标
（知识目标、技能目标、情感目标）；二是教学重
点、难点、关键；三是课堂结构设计；四是教学
方法的选择；五是教学手段的运用；六是教学基
途径和方法说课。 ❖ 互补式——就一节课内容，每个教师选择自己
的长项专题说课，综合起来构成一个完善的教学设计。
.
6
要区分说课不是备课
❖ 备课是解决教什么和怎样教的问题， ❖ 说课主要是回答自己为什么这样备或教
的问题，不能按教案来说课。
.
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注意区分说课与上课
❖ 上课——是具体的教学实践活动过程。目的是向学生传授知识、技能，培养学生能力、发展学生智力、对学生进行思想教育等。
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教师为什么要听课
听课评课是教师的一项基本功。教师听课重在
交流教学经验，切磋教学艺术，探索教学规律。
听谁的课（1）跨学科听课（2）听自己学科的课
怎样去听课（1）课前要有一定的准备工作（2）听课中要认真观察和记录（3）听课后要思考和整理

优秀说课课件ppt

明确教学目标
根据课程内容和学生的实际情况，明确教学目标和期望，确保学
生能够达到预期的学习成果。
制定可衡量的教学目标，以便评估学生的学习进度和成果。
在说课过程中，强调教学目标的重要性和意义，以便引起学生的
关注和重视。
选择合适的教学策略
根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学策略和方法，如讲解、演示、互动、案例分析等。
课程总结与评价设计
总结词：全面合理
VS
详细描述：课程总结与评价是检验学生学习成果和教师教学效果的重要环节。优秀的说课课件应注重对所学内容的回顾与梳理，同时设计合理的评价标准和方法，对学生的学习成果进行评价，以便更好地指导学生后续的学习方向和方法。
03 说课技巧运用
语言表达技巧
清晰简洁
提问与回答
说课时要适时地提出问题并鼓励学生回答，以增强课堂互动和学生的参与度。
小组讨论
可以组织小组讨论，让学生之间相互交流和讨论，增强学生的合作精神和沟通能力。
个别指导
对于有疑问或困难的学生，可以进行个别指导，帮助他们更好地理解和掌握知识。
04 说课案例分析
小学说课案例
总结词
生动有趣，激发兴趣，注重实践，培养能力
详细描述
小学说课案例通常采用直观、形象的方式，注重培养学生的学习兴趣和积极性。说课教师会通过实例、图片、游戏等形式来展示教学内容，引导学生参与讨论和实践，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高能力。
初中说课案例
总结词
深入浅出，注重思维，关注情感，拓展视野
详细描述
初中说课案例强调深入浅出地传授知识，注重培养学生的思维能力和情感体验。说课教师会通过实例分析、问题探究、小组讨论等形式，引导学生主动思考和解决问题，同时注重拓展学生的视野，培养学生的综合素质。

优质说课课件

优质说课课件优质说课课件在现代教育中，教师们使用课件已经成为一种常见的教学工具。

而在说课环节中，优质的说课课件更是教师们展示自己教学设计和思路的重要方式。

优质的说课课件能够帮助教师清晰地传达教学目标，合理安排教学内容，并提供丰富的教学资源。

本文将探讨优质说课课件的特点和设计要点，并探讨如何制作出一份优质的说课课件。

一、优质说课课件的特点优质的说课课件应该具备以下几个特点：1. 结构清晰：说课课件应该按照教学步骤进行组织，包括导入、教学过程、教学重点和难点、教学方法和手段、教学反思等内容。

每个环节都应该有明确的标题和子标题，便于观众理解和跟随。

2. 信息准确：说课课件中的信息应该准确无误，包括课程名称、教学目标、教学内容、教学资源等。

特别是在引用他人研究成果或者数据时，应该注明出处，避免抄袭和侵权。

3. 图文并茂：说课课件应该使用丰富的图文资料，以便更好地展示教学内容。

可以使用图片、表格、图表等形式，使得观众更容易理解和接受。

4. 简洁明了：说课课件应该言简意赅，避免冗长的文字和复杂的图表。

教师应该通过简洁明了的语言和简单的图表来传达教学内容，让观众能够迅速理解。

二、优质说课课件的设计要点要制作一份优质的说课课件，教师们应该注意以下几个设计要点：1. 整体风格：说课课件的整体风格应该与教学内容相匹配，既要符合学科特点，又要符合观众的审美需求。

可以根据教学内容的特点选择合适的配色方案和字体样式，使得整个课件看起来美观大方。

2. 教学目标：在说课课件中，教学目标是非常重要的一部分。

教师应该明确表达教学目标，并将其与教学内容紧密结合起来。

可以使用文字或者图表的形式来呈现教学目标，以便观众更好地理解。

3. 教学内容：说课课件中的教学内容应该具备层次清晰、重点突出、难点明确的特点。

可以使用标题和子标题来组织教学内容，使得观众能够更容易理解和接受。

同时，教师还可以使用图片、视频等形式来丰富教学内容，提高观众的学习兴趣。