【精品】人格与心理健康的关系 ppt课件ppt课件
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第五章 大学生人格发展与心理健康ppt课件
• 个体的生物和生理方 面的特点 • 个体行为的差异性 • 个人的潜意识过程
• 以生物和生理方面的操作 • 以直接观察到的个人特征 • 以潜意识过程
第一节:人格概述
二、人格的基本特征
(一)人格的整体性 (二)人格的稳定性与可变性 (三)人格的独特性与共同性
(四)人格的社会性与自然性
第一节:人格概述
联系 与区 别:
三、影响人格形成和发展的因素
一个人的人格必定具有两个基础:遗传生物基础、环境基础
三、影响人格形成和发展的因素
一个人的人格必定具有两个基础:遗传生物基础、环境基础
环境因素主要包括以下几个方 面:胎内环境、地理和气候、 家庭环境、学校教育、社会阶 层、社会文化
家庭的各种因素 对儿童的性格形 成起着重要的作 用。
第五章 大学生 人格发展与心理 健康
本章主要内容
第一节 人格概述 第二节 大学生人格发展与人格完善 第三节 活动与体验
第一节 人格概述
一、人格的含义
二、人格的基本特征
三、影响人格形成和发展的因素 四、人格障碍表现及评估
第一节:人格概述
一、人格的含义
不同的研究侧重点,对 其的理解、定义不相同
原因(意义)
人类文化造就了人性。同 一民族、同一阶级、同一 群体的人们具有相似的人 格特征(同种文化陶冶出 来的共同的人格特征称为 群体人格或但人的独特性被更多关 注
二、人格的基本特征
人格的社会性与自然性
社会性 自然性
含义 人格是社会的人所特有的(对社会 人格也受个体生物特性的制约。人 (说 生活的需要和适应社会生活的能力) 格是在个体的遗传和生物性基础上 明): 形成的。 原因 社会化与个人所处的文化传统、社 个体的遗传和生物性影响着人格形 会制度、种族、民族、阶级地位、 成和发展的方式和方向,影响着个 家庭有密切的关系。通过社会化, 体行为形成的难易。 个人获得了从装饰习惯到价值观和 自我观念等人格特征。人格既是社 会化的对象,也是社会化的结果。 联系:人格是个体的自然性和社会性的综合 区别:构成人的本质的东西,是那种为人所特有的、失去了它就不能 成为人的因素——社会性;即使是人的生物性需要和本能,也是受人 的社会性制约的。(人的自然性,总是要被打上了社会的烙印,也具 有一定的社会性)
• 以生物和生理方面的操作 • 以直接观察到的个人特征 • 以潜意识过程
第一节:人格概述
二、人格的基本特征
(一)人格的整体性 (二)人格的稳定性与可变性 (三)人格的独特性与共同性
(四)人格的社会性与自然性
第一节:人格概述
联系 与区 别:
三、影响人格形成和发展的因素
一个人的人格必定具有两个基础:遗传生物基础、环境基础
三、影响人格形成和发展的因素
一个人的人格必定具有两个基础:遗传生物基础、环境基础
环境因素主要包括以下几个方 面:胎内环境、地理和气候、 家庭环境、学校教育、社会阶 层、社会文化
家庭的各种因素 对儿童的性格形 成起着重要的作 用。
第五章 大学生 人格发展与心理 健康
本章主要内容
第一节 人格概述 第二节 大学生人格发展与人格完善 第三节 活动与体验
第一节 人格概述
一、人格的含义
二、人格的基本特征
三、影响人格形成和发展的因素 四、人格障碍表现及评估
第一节:人格概述
一、人格的含义
不同的研究侧重点,对 其的理解、定义不相同
原因(意义)
人类文化造就了人性。同 一民族、同一阶级、同一 群体的人们具有相似的人 格特征(同种文化陶冶出 来的共同的人格特征称为 群体人格或但人的独特性被更多关 注
二、人格的基本特征
人格的社会性与自然性
社会性 自然性
含义 人格是社会的人所特有的(对社会 人格也受个体生物特性的制约。人 (说 生活的需要和适应社会生活的能力) 格是在个体的遗传和生物性基础上 明): 形成的。 原因 社会化与个人所处的文化传统、社 个体的遗传和生物性影响着人格形 会制度、种族、民族、阶级地位、 成和发展的方式和方向,影响着个 家庭有密切的关系。通过社会化, 体行为形成的难易。 个人获得了从装饰习惯到价值观和 自我观念等人格特征。人格既是社 会化的对象,也是社会化的结果。 联系:人格是个体的自然性和社会性的综合 区别:构成人的本质的东西,是那种为人所特有的、失去了它就不能 成为人的因素——社会性;即使是人的生物性需要和本能,也是受人 的社会性制约的。(人的自然性,总是要被打上了社会的烙印,也具 有一定的社会性)
大学生心理健康教育——人格与心理学PPT课件
5
2021
人格的基本特性
人格的整体性
❖ 人格的整体性是指人格的多种成分和特质是密切 联系成为一个有机的组织。
❖ 各部分协调一致朝向一定的目标,为一个整体而 动作。
❖ 心理的完整性是人格健康的表征。(精神分裂症 就是丧失心理的完整性和一致性)
6
2021
人格的基本特征
人格的稳定性
❖ 人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和 跨情景的一致性。 跨时间——三岁看大,七岁看老 跨情境——狗改不了吃屎
内倾型
1.老是注意外界所发生的 事情,追求刺激,敢于冒险; 2.无忧无虑,随和,乐观,爱 开玩笑,易怒也易平息,不 加思考地行动; 3.有于别人谈话的需要,好 为人师,容易冲动; 4.喜欢变化,有许多朋友; 5.善于交际,不喜欢独自学 习
29
1.倾向于事先计划,三思而后 行,严格控制自己的感情,很少 有攻击行为; 2.性情孤独,内省,生活有规律; 3.对书的爱好甚于对人的交往, 除亲密朋友外,对人总是冷淡, 保持一定的距离; 4.很重视道德标准,但有些悲 观; 5.安静,不善交际。
(2)意志的性格特征 独立性 坚定性 果断性 自制性
25
2021
性格类型
❖ 性格类型是指按照某种标准将人们的性格所作的 分类。
❖ 由于性格现象的复杂性,在心理学中没有一个公 认的、有充分科学依据的性格分类系统。心理学 家以各自的标准,对性格做过分类。
❖ 介绍几种性格分类。
26
2021
(1)以生活适应为标准划分的性格类型 ①内倾型与外倾型 ②A型性格、B型性格、C型性格(根据易感心身疾
2021
A、B、型性格的人
A型性格
B型性格
C型性 格
《心理健康教育》课件——塑造健全的人格
• 这句话和中国俗语“人心不同,各如其面”的意思基本一致。
一 任务描述
• 在现实生活中,每个人的心理都千差万别: 有人性格内向,有人活泼开朗;有人胆小怯 弱,有人勇敢坚毅。
• 即使面对同一问题,每个人的表现、应对也 不尽相同。心理学家在究其原因时,将其聚 焦在了“人格”上。
一 任务描述
通过本任务的学习,我们 将学习有关人格的概念和人格 特征,初步了解自己在哪些地 方“与众不同”。
二 人格的特征
(一)稳定性
• 稳定性是指一个人在其心理和行为活动中表现出来的一贯的比较稳定的特点。
主要 表现
一是跨时间的持续性 二是跨情境的一致性
二 人格的特征
(二)独特性
• 独特性是指人与人之间的心理和行为是不相同 的,人与人之间没有完全一样的人格。
二 人格的特征
(三)整体性
• 整体性是指包含在人格中的各种心 理特征彼此交织,相互影响,构成 了一个有机的整体。
二பைடு நூலகம்人格的特征
(四)交互性
• 交互性人格是在先天的生物学遗传基础上,通过与后天环境交互作用形成的。
谢谢观看
Thank you for watching
外部 特征
指一个人在人生舞台上所表现出来的种种言行。
内部
指一个人由于某种原因不愿展现的人格成分,
特征
即面具后的真实自我。
一 任务学习
• 我们认为:人格,是一种心理现象,亦称个性,它反映了一个人总的心理 面貌,是相对稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和,它是在长期的社 会生活实践中形成、发展起来的。
心理健康教育
四
-- 塑造健全的人格
一 任务描述
• 高尔顿·奥尔波特,美国人格心理学家,实验社会心理学之父,“社会促进” (Social facilitation)概念的提出者,美国人本主义心理学家的代表人物 之一。1939年当选为美国心理学会主席;1964年获美国心理学会办法的 杰出科学贡献奖。
一 任务描述
• 在现实生活中,每个人的心理都千差万别: 有人性格内向,有人活泼开朗;有人胆小怯 弱,有人勇敢坚毅。
• 即使面对同一问题,每个人的表现、应对也 不尽相同。心理学家在究其原因时,将其聚 焦在了“人格”上。
一 任务描述
通过本任务的学习,我们 将学习有关人格的概念和人格 特征,初步了解自己在哪些地 方“与众不同”。
二 人格的特征
(一)稳定性
• 稳定性是指一个人在其心理和行为活动中表现出来的一贯的比较稳定的特点。
主要 表现
一是跨时间的持续性 二是跨情境的一致性
二 人格的特征
(二)独特性
• 独特性是指人与人之间的心理和行为是不相同 的,人与人之间没有完全一样的人格。
二 人格的特征
(三)整体性
• 整体性是指包含在人格中的各种心 理特征彼此交织,相互影响,构成 了一个有机的整体。
二பைடு நூலகம்人格的特征
(四)交互性
• 交互性人格是在先天的生物学遗传基础上,通过与后天环境交互作用形成的。
谢谢观看
Thank you for watching
外部 特征
指一个人在人生舞台上所表现出来的种种言行。
内部
指一个人由于某种原因不愿展现的人格成分,
特征
即面具后的真实自我。
一 任务学习
• 我们认为:人格,是一种心理现象,亦称个性,它反映了一个人总的心理 面貌,是相对稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和,它是在长期的社 会生活实践中形成、发展起来的。
心理健康教育
四
-- 塑造健全的人格
一 任务描述
• 高尔顿·奥尔波特,美国人格心理学家,实验社会心理学之父,“社会促进” (Social facilitation)概念的提出者,美国人本主义心理学家的代表人物 之一。1939年当选为美国心理学会主席;1964年获美国心理学会办法的 杰出科学贡献奖。
塑造健全人格打造最好的自己 课件 高中心理健康(共16张PPT)
2 我们将永远在路上,但我们依然要相信自己,一定可 以把自己活成一束光!
3
打造最好的自己,遇见最美的自己!
塑造健全人格,打造最好的自己
课后作业:
以“打造最好的自己”或者“我身边的朋友”为题,写一篇 不少于800字的文章。
美好的未来在等你创造
塑造健全人格,打造最好的自己 ——心理健康主题班会
01 课前预热 02 明确健全人格三要素 03 观看视频《不负此生》 04 思考探究
01 课前预热
课前预热
“ 理想型 的你和我” 活动规则
01 分组
全班分为4组,每人拿出一张纸,正面写出自 己心目中的“理想型的你”(简单罗列主要特点即 可);背面写出自己心目中“最好的自己”(简明 扼要)。
课前预热
点评
关键词:健全人格 客观评价 认可自己 打造自己 学会理解、包容、沟通
02 明确健全人格三要素
健全人格三要素
自律能力
共情能力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
获得幸福 的能力
在欲望面前应懂得自律,尽可能推迟欲望的满足,从而收获更多 在情绪面前应具备共情能力,从而更顺畅地与自己和他人融洽共处; 应当以乐观积极的心态面对现实与挫折,幸福是一种能力,也是一种思维模式。
“你,要怎样度过这一生?有人20岁“已经死了”;有人 70岁还在发现生命的可能;有人终其一生,不知道自己要的是
02 什么;有人为一件事着迷,简单执拗一直到老……
忠于自我未必有结果,坚持努力也不一定换来成功。 但有天回望过往,是胸怀壮阔,还是满心懊悔,取决于我 们的每一个当下,愿你能,不负此生……”
03 思考探究
02 发言
每组派一名代表发言,归纳 对他人、对自己的“审美标准”。
课前预热
3
打造最好的自己,遇见最美的自己!
塑造健全人格,打造最好的自己
课后作业:
以“打造最好的自己”或者“我身边的朋友”为题,写一篇 不少于800字的文章。
美好的未来在等你创造
塑造健全人格,打造最好的自己 ——心理健康主题班会
01 课前预热 02 明确健全人格三要素 03 观看视频《不负此生》 04 思考探究
01 课前预热
课前预热
“ 理想型 的你和我” 活动规则
01 分组
全班分为4组,每人拿出一张纸,正面写出自 己心目中的“理想型的你”(简单罗列主要特点即 可);背面写出自己心目中“最好的自己”(简明 扼要)。
课前预热
点评
关键词:健全人格 客观评价 认可自己 打造自己 学会理解、包容、沟通
02 明确健全人格三要素
健全人格三要素
自律能力
共情能力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
获得幸福 的能力
在欲望面前应懂得自律,尽可能推迟欲望的满足,从而收获更多 在情绪面前应具备共情能力,从而更顺畅地与自己和他人融洽共处; 应当以乐观积极的心态面对现实与挫折,幸福是一种能力,也是一种思维模式。
“你,要怎样度过这一生?有人20岁“已经死了”;有人 70岁还在发现生命的可能;有人终其一生,不知道自己要的是
02 什么;有人为一件事着迷,简单执拗一直到老……
忠于自我未必有结果,坚持努力也不一定换来成功。 但有天回望过往,是胸怀壮阔,还是满心懊悔,取决于我 们的每一个当下,愿你能,不负此生……”
03 思考探究
02 发言
每组派一名代表发言,归纳 对他人、对自己的“审美标准”。
课前预热
12心理健康 塑造健全人格 PPT课件
健全人格的塑造途径
1、保持开朗的心境 2、加强意志磨练 3、注意性格完善 4、养成良好思维品质 5、培养良好情操 6、学习传统文化
大学生人格发展的影响因素
❖素决定的(70%的智力差异都归因于遗传因素),
然而在理想环境下智力是可以得到提高的。环境因素包括:教育、家庭条件、社
会经济地位等。
❖ 家庭因素
❖ 并非环境影响人的特性,恰恰相反,是人的特性影响着环境。是人的遗传倾
向塑造着周围环境!举例来说,有些人比其他人情感更丰富,人们通常以为是前 者父母比后者父母更亲切慈爱的结果,我们当然得承认情感丰富的孩子从父母哪 里得到了更多的关爱,然而,事实上情感丰富性的差异是由遗传决定的,所以有 些孩子一出生就比别的孩子情感更丰富。正是这种与生俱来的行为倾向使得他们 能够对父母的唉做出更主动的反应,这在某种程度上强化了父母的行为。因此可 以说,爱笑的孩子长大后社交能力相对较强。
❖ 核心:“以我为中心”意识强烈。 ❖ 纠正:
①、克服以我为中心的思想,树立全局意识。 ②、在行动前多考虑。是否侵犯了他人的利益,是 否有损于集体。 ③、丰富自己。心胸狭隘,看问题只有一条线索, 只从一方面进行,难免小气。
三、依赖型人格
❖ 因对别人存有过分的需要 和期望而依赖人。
❖ 大学生个性不成熟的表现。 ❖ 主要由家庭教育引起。 ❖ 克服:
每个人的人格都是平等的
人格特质:
①不是心理活动某一方面的特征,而是个体全部 心理活动特征的总和; ②不是偶然的,情境性的特征,而是相对稳定的 心理特征; ③每个人都有自己独特的人格,是个体区别于他 人的心理特征。
人格特征:
整体性、稳定性、独立性、动机性与适应性、
自然性与社会性的综合
人格发展:
人格与心理健康PPT课件
(五)猜疑及其纠正
3、消除疑心心理的建议: (1)培养坦荡无私的心态。 (2)要抛弃成见和自我暗示。 (3)当真的怀疑某脚踏实 地、坚持不懈、全力以赴地去争取胜利。
5、不管形势多么险峻,也要去争取有利的条件 6、失败了,但要想到,你曾经多次获得过成功,这才是
值得庆幸的。 7、多与乐观的人交往。 8、悲观不是天生的。
31
这样如何走出悲观的阴影??
32
(二)纠正A型性格中的不良品质
8
1、 双趋式冲突又称正冲突
指个体在有目的的活动中同时有两个并存的,具有同样 吸引力的动机。当实际条件限制而无法获取两个目标,鱼 和熊掌不可兼得,就会产生难以做作出取舍的心理冲突。 比如周末既想复习功课又想去看精彩影片,内心感到矛盾。 解决双趋式冲突的原则是两利取其重。
9
2 、双避式冲突,又称负冲突
26
为了便于诊断,《中国精神疾病分类方案与诊断标准》(CCMD一2一R)中将偏执型人 格的特征描述为:
1.广泛猜疑,常将他人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或歧视,或无
足够根据,怀疑会被人利用或伤害,因此过分警惕与防卫。
2.将周围事物解释为不符合实际情况的“阴谋”,并可成为超价观念。
信任别人; 3、尽量淡化荣誉、成就观念,要注意生活的和谐; 4、在时间安排上要井然有序而留有余地,从容不迫
地去干每件事;
34
5、要主动控制、调节自己的情绪,避免争论和冲 突;
6、要善于倾听别人的意见; 7、有目的地利用机会培养自己的耐心和悠闲感; 8、多交一些知心朋友,建立归属感和安全感。
35
(三)急躁
价值观的心理健康意义。弗洛姆认为,对具有健 康人格的人来说,生活的目标犹如食物一样不可缺少。
心理健康主题班会《人格的养成及培养》PPT班会课件
先天的遗传因素即素质,是婴儿初生时所具 有的解剖的和生理的特性,包括脑和神经系 统类型、内分泌腺以及身体外表的特征等。 后天的环境、教育因素对儿童人格发展将有 非常重要的作用。三大环境因素:家庭、学 校、生活实践。
学校教育与儿童人格养成
理想的学校
理想的学校应该是连接家庭和广大现实世界的中 介环境。学校教育的作用:如果教育得法,学校 能弥补孩子早期教育的欠缺。 儿童学校教育的首要目的,是用正确的方法帮助 培养孩子的独立、自信、勇敢、不畏困难的品质, 以及与他人合作的意识和能力——培养孩子健全 的人格。
儿童青少年的心理发展
儿童中期 6-12岁
• 心理冲突:勤奋与自卑。 • 发展任务:学习能力——加强读、写、算的能力;
自我认知——自信、敢于尝试新鲜事物;社交和人 际关系——理解别人感受、关心他人; • 关键发展:小学前四年非常关键,儿童的自我认知 非常脆弱,老师的批评、同伴关系会给他造成深远 的影响。
(6-12岁) 这个阶段开始学习阅读、写字和算术。 知、感到自卑、过度依
主要任务是获得勤奋感,否则容易丧
赖、害怕挑战。
失信心。
青少年期 主要冲突:自我认同与角色混乱 (13-20岁) 这是形成自我认同的关键时期。开始
表达自己的见解,发展其独立意识; 坚持自己的意见,适应身体及外形的
变化;同伴关系进一步发展。
儿童青少年的心理发展
自我觉察与分享(方树人测验)
• 我对别人有多信任?对自己呢? • 我愿意将自己的生活向一些人敞开吗? • 我能大体上接纳自己吗?还是我需要从外界寻求认可? • 为赢得别人的喜爱,我愿意付出多少?我需要得到所有
人的喜爱和认可吗?
儿童青少年的心理发展
儿童早期(3-6岁)
学校教育与儿童人格养成
理想的学校
理想的学校应该是连接家庭和广大现实世界的中 介环境。学校教育的作用:如果教育得法,学校 能弥补孩子早期教育的欠缺。 儿童学校教育的首要目的,是用正确的方法帮助 培养孩子的独立、自信、勇敢、不畏困难的品质, 以及与他人合作的意识和能力——培养孩子健全 的人格。
儿童青少年的心理发展
儿童中期 6-12岁
• 心理冲突:勤奋与自卑。 • 发展任务:学习能力——加强读、写、算的能力;
自我认知——自信、敢于尝试新鲜事物;社交和人 际关系——理解别人感受、关心他人; • 关键发展:小学前四年非常关键,儿童的自我认知 非常脆弱,老师的批评、同伴关系会给他造成深远 的影响。
(6-12岁) 这个阶段开始学习阅读、写字和算术。 知、感到自卑、过度依
主要任务是获得勤奋感,否则容易丧
赖、害怕挑战。
失信心。
青少年期 主要冲突:自我认同与角色混乱 (13-20岁) 这是形成自我认同的关键时期。开始
表达自己的见解,发展其独立意识; 坚持自己的意见,适应身体及外形的
变化;同伴关系进一步发展。
儿童青少年的心理发展
自我觉察与分享(方树人测验)
• 我对别人有多信任?对自己呢? • 我愿意将自己的生活向一些人敞开吗? • 我能大体上接纳自己吗?还是我需要从外界寻求认可? • 为赢得别人的喜爱,我愿意付出多少?我需要得到所有
人的喜爱和认可吗?
儿童青少年的心理发展
儿童早期(3-6岁)
人格心理学PPT精品课件
自然观察
在日常生活中对个体的行为进行直接观察,记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中,深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究,收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈,收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己, 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价,影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验,对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断,揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明,提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域:因材施教,关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论,教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格,从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况, 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题,如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息,营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
在日常生活中对个体的行为进行直接观察,记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中,深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究,收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈,收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己, 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价,影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验,对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断,揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明,提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域:因材施教,关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论,教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格,从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况, 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题,如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息,营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
大学生人格发展与心理健康ppt课件
可塑性:气质变化慢,可塑性小。而性格可塑 性大,环境对其有明显的塑造作用。
善恶性:气质是行为的动力特征,无善恶之分。 而性格是行为的内容,表现为个体与社会环境 的关系,有好坏善恶之分。
性格与气质
关系: • 气质会影响性格形成和改造的速率。 • 气质可照自己的动力方式渲染性格,使同种
性格在不同人身上表现出不同的特点。 • 性格能够在一定程度上掩盖和改造气质,使
能力
爱好
理想
信念
兴趣
气质
需要
性格
动机
大学生心理健康教育
特点
整体性
稳定性、可变性 近朱者赤,近墨者黑。 江山易改,本性难移。
独特性、共同性
世界上没有两片一模一样的叶子。 生物性与社会性 物以类聚,人以群分。
二、组成
性格
➢在社会中逐渐形成,与环境密切相关, 是最核心的人格差异。
➢直接反映人的道德风貌,受到价值观、 人生观、世界观等思想观念的强烈影 响,包含道德含义。
大学生心理健康教育
途径 1. 确定积极可行的生活目标。 2. 学会在智能结构上优化组合。 3. 培养健康、良好的生活习惯。 4. 营造良好的班级环境氛围。 5. 塑造和谐的师生及同学关系。
大学生心理健康教育
以高雅的校园文化熏陶人格
1.优秀的文学艺术作品 2.集体的文娱活动 3.健身体育运动(打羽毛球) 4.高尚的文化活动(书画) 5.健康有益的休闲活动(旅游)
云手!!
大学生心理健康教育
大学生心理健康教育
C型
• (1)对他人过分合作; • (2)缺乏主意和目标; • (3)回避冲突,不表现愤怒。
三、影响因素
基因变异、 先天缺陷等
疾病等
影响 因素
善恶性:气质是行为的动力特征,无善恶之分。 而性格是行为的内容,表现为个体与社会环境 的关系,有好坏善恶之分。
性格与气质
关系: • 气质会影响性格形成和改造的速率。 • 气质可照自己的动力方式渲染性格,使同种
性格在不同人身上表现出不同的特点。 • 性格能够在一定程度上掩盖和改造气质,使
能力
爱好
理想
信念
兴趣
气质
需要
性格
动机
大学生心理健康教育
特点
整体性
稳定性、可变性 近朱者赤,近墨者黑。 江山易改,本性难移。
独特性、共同性
世界上没有两片一模一样的叶子。 生物性与社会性 物以类聚,人以群分。
二、组成
性格
➢在社会中逐渐形成,与环境密切相关, 是最核心的人格差异。
➢直接反映人的道德风貌,受到价值观、 人生观、世界观等思想观念的强烈影 响,包含道德含义。
大学生心理健康教育
途径 1. 确定积极可行的生活目标。 2. 学会在智能结构上优化组合。 3. 培养健康、良好的生活习惯。 4. 营造良好的班级环境氛围。 5. 塑造和谐的师生及同学关系。
大学生心理健康教育
以高雅的校园文化熏陶人格
1.优秀的文学艺术作品 2.集体的文娱活动 3.健身体育运动(打羽毛球) 4.高尚的文化活动(书画) 5.健康有益的休闲活动(旅游)
云手!!
大学生心理健康教育
大学生心理健康教育
C型
• (1)对他人过分合作; • (2)缺乏主意和目标; • (3)回避冲突,不表现愤怒。
三、影响因素
基因变异、 先天缺陷等
疾病等
影响 因素
《人格与心理健康》课件
预防人格障碍需要从早期干预、家庭教育和社会环境等 方面入手。
详细描述
早期干预是预防人格障碍的重要手段,包括提供儿童早 期教育和家庭支持,促进儿童情感、认知和社交发展。 家庭教育也是关键因素,家长应关注孩子的情感需求, 建立良好的家庭氛围和亲子关系。此外,社会环境对个 体的人格发展也有影响,应提供安全、稳定和支持性的 社区环境,减少不良压力和刺激。
《人格与心理健康》ppt课件
$number {01}
目录
• 人格理论 • 人格与心理健康的关系 • 心理健康的评估与维护 • 心理治疗方法与人格 • 人格障碍的治疗与预防 • 心理健康的未来发展
01 人格理论
什么是人格
总结词
人格是个人独特的心理特征和倾向的集合,包括动机、情感、价值观和行为等 。
焦虑症
具有焦虑特质的人更容易 发展出焦虑症,如广泛性 焦虑症和恐慌症。
强迫症
完美主义、强迫性思维等 人格特质与强迫症的发生 有关。
03
心理健康的评估与维护
心理健康的标准
主观幸福感
个体对自身幸福的感受和体验, 包括正性情感、负性情感以及生
活满意度。
自我效能感
个体对自己能够完成某项任务或 达到某个目标的信念和自信程度
06
心理健康的未来发展
心理健康领域的新趋势
心理健康与人工智能的结合
利用大数据和人工智能技术,对心理健康问题进行早期预警和干 预,提高心理健康服务的精准性和及时性。
心理健康的社会化服务
推动心理健康服务的社会化,加强心理健康教育和宣传,提高公众 对心理健康的认知和重视程度。
心理健康与生理健康的整合
将心理健康与生理健康紧密结合,探索身心健康的综合干预措施, 促进个体整体健康水平的提升。
详细描述
早期干预是预防人格障碍的重要手段,包括提供儿童早 期教育和家庭支持,促进儿童情感、认知和社交发展。 家庭教育也是关键因素,家长应关注孩子的情感需求, 建立良好的家庭氛围和亲子关系。此外,社会环境对个 体的人格发展也有影响,应提供安全、稳定和支持性的 社区环境,减少不良压力和刺激。
《人格与心理健康》ppt课件
$number {01}
目录
• 人格理论 • 人格与心理健康的关系 • 心理健康的评估与维护 • 心理治疗方法与人格 • 人格障碍的治疗与预防 • 心理健康的未来发展
01 人格理论
什么是人格
总结词
人格是个人独特的心理特征和倾向的集合,包括动机、情感、价值观和行为等 。
焦虑症
具有焦虑特质的人更容易 发展出焦虑症,如广泛性 焦虑症和恐慌症。
强迫症
完美主义、强迫性思维等 人格特质与强迫症的发生 有关。
03
心理健康的评估与维护
心理健康的标准
主观幸福感
个体对自身幸福的感受和体验, 包括正性情感、负性情感以及生
活满意度。
自我效能感
个体对自己能够完成某项任务或 达到某个目标的信念和自信程度
06
心理健康的未来发展
心理健康领域的新趋势
心理健康与人工智能的结合
利用大数据和人工智能技术,对心理健康问题进行早期预警和干 预,提高心理健康服务的精准性和及时性。
心理健康的社会化服务
推动心理健康服务的社会化,加强心理健康教育和宣传,提高公众 对心理健康的认知和重视程度。
心理健康与生理健康的整合
将心理健康与生理健康紧密结合,探索身心健康的综合干预措施, 促进个体整体健康水平的提升。
人格心理学ppt课件
人格特点
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现,自我是现实原则的代表, 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境,观察被试 者的反应和表现,以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形,让其自由描述所看到的内 容,从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述,让其根据自己的理 解和想象进行故事编写,以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出,探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为,以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为,培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康, 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下,人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现,自我是现实原则的代表, 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境,观察被试 者的反应和表现,以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形,让其自由描述所看到的内 容,从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述,让其根据自己的理 解和想象进行故事编写,以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出,探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为,以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为,培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康, 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下,人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
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五、心理健康的十个标准
(一)心理活动强度
指对精神刺激的抵抗能力。
这种抵抗能力,或者说心理活动强度,主 要与人的认识水平有关。一个人对外部事件 有充分理性的认识时,就可以相对地减弱刺 激的强度。
五、心理健康的十个标准
(2)心理活动耐受力
我们把长期接受精 神刺激的能力,看作衡 量心理健康水平的指标, 称它为心理活动的耐受 力。
以上是四种典型的气质类型,大多数人是中间型或混合型的,具 体情况应从实际出发,认真分析,区别对待。
四、心理健康与不健康
(一)心理不健康
心理不健康按其程度,可分为:一 般性心理问题、严重心理问题及神经症 性心理问题。
这三种心理 问题的鉴别如下 表:
三种心理问题的鉴别
鉴别标准
刺激
持续
反应 是否
社会
性质
五、心理健康的十个标准
(九)社会交往
社会交往是人类精神活动的重要支柱, 适度的社会交往十分重要,否则就会产生 “接触不良”或“狂躁状态”。
五、心理健康的十个标准
(十)环境适应能力
心理是适应环境的工 具。
当生活环境条件突然 发生变化时,一个人能 否很快采取各种方法去 适应,并以此保持心理 平衡,往往标志这一个 人心理活动的健康水平。
时间
程度 泛化
类别
功能
一般性
小
心理问题
1-2个月
不太强烈
反应对象 能基本维持正常生 未被泛化 活、学习、社交,
但效率下降
严重
大
2-6个月
强烈
反应对象 对生活、学习、社
心理问题
未被泛化 交有一定程度的影
响
神经症 性心理 问题
接近神经衰弱或神经症,或者它本身就是神经衰弱或神经 症的早期阶段。有时,我们也把有严重心理问题但没有严重的 人格缺点者(如均衡性较差的人格)列入这一类。
五、心理健康的十个标准
(五)暗示性
易受暗示的人,往往容易被周围环境的 无关因素引起情绪的波动和思维的动摇,有 时表现为意志力薄弱。
五、心理健康的十个标准
(六)康复能力
从创伤刺激中恢复到 往常水平的能力,称为 心理康复能力。
康复水平高的人,恢 复快,而且不留什么严 重痕迹,每当回忆起这 次创伤,他们表现得较 为平淡,原来的情感色 彩也很平淡。
五、心理健康的十个标准
(七)心理自控力
情绪的强度、情感的表达,思维的方向和 过程都是在人的自觉控制下实现的。我们观 察一个人的心理健康水平时,可以从他的自 控能力如何进行判断。
五、心理健康的十个标准
(八)自信心
“自信心”实质上是正确自我认识的能 力,这种能力可以在生活实践中逐步提高。 一个人缺乏自信,不能在生活时间中不断提 高自信心,我们就可以说,此
(三)周期节律性
人的心理活动的形式和效率上都有着自 己内在的节律性。
如果一个人的心理活 动的固有节律经常处在紊 乱状态,不管是什么原因 造成的,我们都可以说他 的心理健康水平下降了。
五、心理健康的十个标准
(四)意识水平
意识水平的高低,往往以注意力品质的 好坏为客观指标。
如果一个人不能专 注做工作,经常“开小 差”,而出现工作上的 差错,我们就要警惕他 的心理健康问题了。
人格与心理健康的关系 ppt课件
一、关于人格
(一)人格的概念:
人格是各种心理特征的总和,也是各种心 理特性的一个相对稳定的组织结构,在不同的 时间和地点,它都影响 着一个人的思想、情感和行 为,使他具有区别与别人的、 独特的心理品质。
(二)C型人格(胆汁质、O型血)
胆汁质的人一般感受性低而耐受力高, 显得精力旺盛,行为外向,直爽热情,情绪 兴奋性高,但心境变化剧烈,脾气暴躁,难 于自我克制。
(三)M型人格(抑郁质、A型血)
抑郁质的人感受性高而耐受力低;多疑 多虑,内心体验极为深刻,行为极端内向; 敏感机智,胆小,孤僻,情绪兴奋性弱,寡 欢,爱独处,不爱交往;做事认真仔细,动 作缓慢,防御反应明显。
(四)P型人格(黏液质、AB型或外B内A)
粘液质的人感受性低而耐受高,反应速度慢, 情绪兴奋性低但很平稳;举止平和,行为内向; 头脑清醒,做事有条不紊,踏踏实实,但容易循 规蹈矩;注意力集中,稳定性强;不善交谈,交 际适度。