导学案的编制及使用
导学案的编制和使用
第二部分：导学案的编制与使用——导学案的编制与使用一、导学案概念导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题的教学内容，通过教师集体或者个人研究设计，并有学生参与、促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
通俗说，引导学生学习的方案简称导学案，它对学什么、怎么学、学到什么程度、学会了没有等学习核心结构设计了一个流程。
它具有指南针（学习目标）、路线图（学习流程）、方向盘（学习方法指导）等三大作用；同时它实现了教案、学案、练案的三案合一；课堂练习本、作业本、笔记本的三本合一。
二、传统教案与导学案异同：1、字面含意、服务对象不同：教案从字面上看是教师教的方案（备忘录），主要为教师的教服务；导学案从字面上看是引导学生学的方案，主要为学生的学服务。
2、教案上陈述的是教学目标，是课标规定教师要完成的共性的教学任务；学案上呈现的是学习目标，是每个学生通过各层次的学习最终要达到的个性化的学习目的。
3、教案上只有一项内容：学什么，即学习内容；导学案主要有三项内容：学什么（学习内容）、怎么学（学习方法）、不会怎么办（知识链接）。
4、教案是教师上课的预案与参考，具有教学提纲、备忘录的功能；而导学案有路线图、方向盘、指南针三大作用；有课堂练习本、笔记本、作业本三本合一的综合功能。
三、导学案的本质引导学生学习的方案简称导学案，它对学什么、怎么学、学到什么程度、学会了没有等学习核心结构设计了一个流程，具有路线图、方向盘、指南针的作用。
它是教案、学案、练案的三案合一；是课堂练习本、作业本、笔记本的三本合一。
四、编写导学案的基本原则课时化原则、问题情境化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。
五、导学案结构的分析与透视【案例一】:异分母分数加法学习内容：（学什么）通过下面例子思考如何计算异分母分数加法（问题）2/3+1/5=?学习方法：（怎么学）思考：1、10/15+3/15与2/3+1/5有什么区别？2、如何将异分母转化为同分母？3、做题思路是什么？（先转化再按同分母计算）旧知识链接（不会怎么办）退一：同分同分母分数计算法则；退二：分数基本性质、通分；退三：最小公倍数。
导学案的编制与使用
导学案的编制与使用一、导学案的概念导学案是指教师根据学生的实际情况和学习需求，结合教材内容和教学计划，精心设计的一种教学辅助材料。
导学案旨在引导学生主动学习，提高他们的学习效率和学习兴趣，同时也为教师的教学提供了有力的支持。
二、导学案的编制步骤1.确定教学目标：首先要明确本节课的教学目标是什么，以及学生应该掌握哪些知识和技能。
2.分析学情：了解学生的学习基础和学习能力，确定学生的认知水平和学习需求。
3.设计教学内容：根据教学目标和学情分析，设计符合学生认知规律和学习特点的教学内容，确定教学重点和难点。
4.编写导学案：结合教学内容，编写导学案，包括教学步骤、学习任务、练习题目等内容。
5.调整完善：不断调整和完善导学案，确保导学案的内容合理、清晰、易懂。
三、导学案的使用方法1.导学引导：教师在课前通过导学案对本节课的内容进行导学引导，激发学生学习兴趣，提前预习，为正式课堂的学习做好准备。
2.自主学习：学生在课前通过导学案独立学习，完成相关的学习任务和练习，提高自主学习能力和解决问题的能力。
3.课堂应用：教师在正式课堂上根据导学案的内容进行教学，引导学生深入学习，巩固知识，解决问题。
4.课后反思：学生在课后对导学案学习进行总结和反思，查漏补缺，提高学习效果。
四、导学案的优势1.提高学习效率：通过导学案，学生能够合理安排学习时间，有针对性地进行学习，提高学习效率。
2.激发学习兴趣：导学案设计生动活泼，能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
3.促进自主学习：导学案注重学生主体性，促进学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
4.个性化教学：导学案根据学生不同的认知水平和学习需求进行设计，实现个性化教学，促进学生成绩的提升。
五、导学案的注意事项1.导学案设计要针对性强，符合学生的认知规律和学习特点。
2.导学案内容要简洁明了，避免内容过于繁杂，确保学生能够很好地理解。
3.导学案要与教材内容结合，避免脱离教材教学大纲的框架。
导学案的编制和使用
导学策略制定
制定有效的导学策略，包括学习 方法的指导、学习进度的安排等， 以帮助学生更好地完成学习任务。
需求分析
对学生的学习需求进行深入分析， 了解学生的学习习惯、兴趣和认 知水平。
反馈与调整
根据学生的使用情况和学习效果， 对导学案进行反馈和调整，不断 完善和优化导学案的设计。
注意更新与完善
导学案需要不断更新和完 善，以适应学科发展和学 生学习需求的变化。
04 导学案的评估与改进
评估标准与方法
目标达成度
评估导学案是否达到预期的教学目标，是否有助于学生掌握知识和技 能。
内容完整性
检查导学案的内容是否全面，是否覆盖了教材的重点和难点。
教学方法
评估导学案采用的教学方法是否符合学生的学习需求和认知规律，是 否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
编制内容与方法
学习目标
明确指出学习的目标、要求和预期成果， 帮助学生了解学习任务和方向。
学习评价
制定具体的学习评价标准和方法，帮助学 生了解自己的学习状况和进步情况，及时 调整学习策略。
知识梳理
系统梳理相关知识，为学生提供必要的学 习背景和基础知识。
活动设计
根据学习内容和学生特点，设计多样化的 活动，如小组讨论、实验、角色扮演等， 以提高学生的实践能力和团队协作能力。
发展
随着教育改革的深入和教育理念的更新，导学案的设计和编 制也在不断发展和完善，更加注重学生的个性化需求和全面 发展。
02 导学案的编制
编制原则
学生主体性
目标导向
导学案应以学生为中心，充分考虑学生的 需求和能力，确保学生在使用过程中能够 自主、积极地参与学习。
导学案的编制与使用
学习和探究。
学习资源
提供必要的学习资源，如教材 、参考书籍、网络资源等，帮 助学生更好地完成学习任务。
03
导学案的使用
使用方法
提前预习
学生根据导学案进行预习，了解学习内容，为课堂 学习做好准备。
课堂指导
教师利用导学案引导学生进行课堂学习，组织讨论 和探究活动。
使用效果评估
提高学习效率
通过导学案的使用，学生能够 更好地掌握学习内容，提高学 习效率。
培养自主学习能力
导学案的使用有助于培养学生 的自主学习能力，提高学习积 极性。
促进教师专业化发展
导学案的编制与使用要求教师 具备较高的专业素养和教育教 学方法，有助于促进教师的专 业化发展。
04
导学案的优化与改进
优化建议
明确学习目标
在导学案中明确列出学习目标 ，以便学生了解预期的学习成
果。
个性化学习路径
根据学生的不同需求和水平， 设计个性化的学习路径，以满 足学生的差异化需求。
增强互动性
在导学案中加入互动环节，如 小组讨论、案例分析等，以提 高学生的学习参与度和兴趣。
及时反馈
为学生提供及时的学习反馈， 帮助他们了解自己的学习状况
导学案的编制与使用
目
CONTENCT
录
• 导学案的概述 • 导学案的编制 • 导学案的使用 • 导学案的优化与改进
01
导学案的概述
导学案的定义
总结词
导学案是一种引导学生自主学习的学习方案，旨在帮助学生明确 学习目标、掌握学习方法、提高学习效率。
详细描述
导学案是教师根据学生的学习情况和课程要求，为学生编制的一 种学习方案。它不仅包括学习内容，还涵盖了学习目标、学习方 法、学习评价等方面的指导，旨在引导学生自主学习，提高学习 效果。
导学案的编制和使用
导学案的编制和使用导学案是引导学习的有效方案，导学案作为高效课堂的一个抓手，在高效课堂打造过程中显得尤为重要，本文从导学案的编制和使用层面进行了一些介绍，仅供参考。
（一）认识导学案1、何谓导学案我们所说的“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
2、导学案的作用根据定义，“导学案”绝不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。
因此，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。
所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。
因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，要精益求精。
3、导学案的特点导学案突出“导”和“学”两个关键字。
“导”是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。
“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。
(1)导学案与教案的不同点A、导学案重“导”，教案重“教”。
B、导学案服务于学生，为学生自学提供指导；教案方便于教师，为教师上好课做准备。
C、导学案侧重对学生能力的培养，教案重在对知识的传授。
D、教案以教师中心，单向性、封闭性；学案——学生中心，互动性、开放性。
导学案的编制和使用
导学案的编制和使用定义导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。
内容导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。
导学案的编写导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
“导学案”编写应遵循的原则1.课时化原则尽可能的将一课时的内容写成一个学案。
按课时内容确定导学案的内容编写。
这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。
2.问题化原则将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。
通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。
在问题的解决过程中，培养学生的能力。
问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。
设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。
从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。
3.方法化原则在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。
学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。
4.层次化、递进性原则导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。
不同层次的学生都能得到发展。
无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。
导学案的编制与使用
导学案的编制与使用一、导学案的含义导学案是老师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的蓝本。
二、编制导学案的目的1、方便学生自学，培养学生自主学习能力。
导学案被形象地称为学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”；2、创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境；3、实现学生学习的主体地位和教师主导地位有效结合。
4、增强课堂教学的有效性，提高课堂教学效益；5、尊重学生个体差异，实现学习的分层次和个性化，体验知识的“超市自选”三、导学案编制的步骤学生不会学是事实——没有培养训练过自学能力学生如何会学，如果纯依赖“喂”，给双“筷子”自然也不会吃。
学是核心，案是设计，引导学习的方案就是导学案。
导学案就像学步车，能让学生由“学步”到“奔跑”。
导学案只是辅助手段，最终的目的是学生会学。
导学案有四个步骤：第一个是出示目标，这节课学什么，一目了然。
学生接到导学案，哪个题会哪些不会，学会不会的，OK！第二是围绕目标制定的学法指导，以前是备教材，现在是备学情，备学法。
编导学案就像老妈做饭，她知道哪个孩子喜欢吃什么东西，所以做的饭菜可口适宜。
建议老师用八成精力来编导学案，把一成的精力放在课堂上。
导学案要有重点提示，要有具体的学法指导，不“喂”了，连“筷子”都不给，怎么让学生吃呢？导学案的奥妙在“分层”，在因材施教上，老师下再大功夫都不为过。
第三是学习过程设计，必须设计，必须是自学，展示，反馈。
学又分为：独学、对学、群学，一切的好课堂都是这样的流程。
利用好黑板，高效课堂神奇就神奇在黑板上，它像超市的货架子，要想实现“知识的超市，生命的狂欢”，必须多设置黑板，让学生有充分的展示的舞台。
成人都爱面子，学生更乐于表现。
你让学生展示，他哪怕狗屁不会，也会向人请教。
无限放大展示，一人一块黑板，我就看你在黑板的展示，不会，抄一遍也是学习。
导学案的编制与使用
4、分层设计重差异： 1）分层设计学习目标 2）分层设计学习程序 3）分层设计评价标准 4）分层设计达标测评
六、学生如何使用导学案？
（一）导学案使用的基本常识： 1、导学案组成要素说明。 2、导学案题头项目填写。 3、学习“三宝”的运用：活页夹、双色笔、纠错本。 4、导学案要与教材结合使用。 5、导学案的时间要求。
2、用好教材促发展： 1）教师必须要有新的教材观，要由过去的“教教材”
变为“用教材教”，同样，学生也要由过去的“学教材” 变为“用教材学”。
2）各个版本的教材各有不同，如果有条件的话，教师 应该收集多种版本，参考不同的版本，取其长处。
3）过去对教材的研究往往是局限于钻研一本教科书， 而现在是放在整个过程的背景下来把握教材。
八、常用指令：
1、猜一猜 2、说一说 3、读一读 4、想一想 5、议一议
6、比一比 7、试试看 8、练一练 9、写一写 10、做一做
感谢聆听！
（二）导学案使用的常规要求： 1、课前使用——自学（独学）为主。 2、课中使用——对学、群学、展示、整理学案、反馈达 标。 3、课后使用——拾遗补缺，拓展提升，整理归档。
七、教师如何使用导学案？
1、课前使用——独学抽查，二次备课。 2、课中使用——关注学情动态，学法指导，学习进程。 3、课后使用——批阅、辅导、反思、修订。
三、五种类型：
1、六步三查的新授课； 2、学案引领的自主课； 3、互助交流的展示课； 4、提升能力的训练课； 5、构建体系的总结课。
四、一般结构：
1、学习目标； 2、自主学习； 3、合作讨论； 4、重点难点探究； 5、达标检测； 6、拓展提升； 7、学习感悟。
五 做的设计，集教师“导案”学生“学案”“练案”于一体 的“教学合一”的文本。
导学案的编制与使用
导学案的编制与使用一、导学案的编写要求（一）纸张要求。
八开纸，页边距、中缝、字号……。
（二）格式要求。
第一行：课题、课型、日期；第二行：**年级**科目编写人：*** 审定：***（备课组长签字）；注：以上两条可以根据本校实际灵活改动。
（三）知识问题化。
所谓知识问题化即把要讲授的知识设计为一个个问题，学生通过对一个个问题的解答，达到学习知识，提升能力的目的。
（四）问题层次化。
所谓问题层次化即设计的问题一定要有梯度，既要有一定的思维含量，又不是多么难，学生跳一跳就能摘到果子，也就是修好一步步的台阶，搭好一个个的扶手，这样通过对一个个问题的解答来培养学生的自信心，同时培养学生的自学能力。
（五）问题简单化。
所谓问题简单化就是对于比较难于理解的问题，尽量把难点分散，化为多个小问题，使难度降低，切忌问题一出就难道一片，这样就使预习不能顺利进行．特别是在课改初期，尤其是理科的学案，问题最好以填空的形式出现，以减轻学生的心里负担，尽量不用带“？”号的问题。
（六）避免重复化。
所谓避免重复化就是忌讳问题的答案能够在前面或后面找到，这样的问题设计是失败的，是没有思维含量的，是没有价值的。
二、导学案编写的基本原则（一）主体性原则。
导学案的设计，必须要尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。
（二）探究性原则。
使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验成功的愉悦感。
（三）培养能力的原则。
1.自学能力。
只要学案设计坡度小，难度比较适宜，学生就能独立的一步一步，把问题解决掉，把新知识学会，坚持经常自学能力自然会得到提高。
2.探究能力。
问题的设计一定要由学生熟悉的旧知识把问题逐步引向深入，通过类比、归纳、分析等的一系列过程，从而探究出新的知识，逐步培养学生的探索发现能力。
3.归纳总结能力。
教师如何编制和使用导学案
学案，是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习 方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学 习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。
高效课堂使用导学案上课，导学案质量的好坏就决定着课堂的成败。导学案是学生课堂学习的指 南针、路线图！学生要学什么、怎样学，都由导学案牵引。编制好导学案是开展高效课堂教学的 重要前提。
2.教师精要讲解学习内容，特别是重点、难点以及自主学习过程中出现的问题。不需要讲的一律 不讲，可讲可不讲的也不讲。这对教师的“讲”也是一个挑战。时间视学科、班级情况而定，一 般控制在10分钟至20分钟之间。
3.下发教师批改过的导学案（也可提前在课前发放），学生分组讨论：先一对一讨论（即A1对A2， B1对B2，C1对C2），再组内大讨论。教师巡视、指导，甚至参加讨论，帮助解决学生自主学习 过程中的疑惑、困难以及导学案上做错的题目（学生能能解决的尽量让学生解决，学生不能解决 或大部分不能解决的再作为课堂展示内容，从而提高课堂效率）。
6.完成“当堂检测”或进行课堂总结（既可由教师完成，也可由学科班长完成）。
1.有的课堂在结束后还要收回导学案，了解学生在课堂上用红笔更改的情况。
2.导学案主要解决新课学习，但在新课衔接及巩固方面还需要安排一些训练学案，高效课堂要做 到两案并举。
学路引领是新课堂倡导教学模式的重要特征，与旧课堂相比教学设计包含导案和学案两部分，充 分调动了学生学习主动性。
导学案编制程序 1、教师阅读教材、教参、教辅等工具书，确定教学任务。 2、正式编写导学案在教案本子上，按它的结构逐项书写。需要注意的是，“学习目标”不能写 成“教学目标”！新课标更注重“学”的问题解决，站在学生的角度来看目标。目标要小、具体、 实在。 3、审批、修改、定稿、印制。
导学案的编制及使用5则范文
导学案的编制及使用5则范文第一篇：导学案的编制及使用导学案的编制及使用导学案用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针，是引导学生经历知识产生，实现再创造的（利器）教具。
导学案是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。
它用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
一、导学案的编制（一）导学案的制作流程导学案编写流程：主备人先行自主备课——备课组集体研备——主备人再备——备课组长检查、印发——个人课前再备。
每周集体备课时，组内成员集体备课，研究商讨主备人所备的下一周的导学案，并且分配接下去一周的备课任务。
修改后交给主备人，主备人再次进行修改、整理后交给备课组长签字后送油印室印刷（没有备课组长的签名，油印室不予印刷）。
具体流程为：1．备课组长提前将备课任务分配给本组内各位教师。
2.主备人根据备课组要求独立备课。
3.主备人备好所承担任务的课，按学校统一格式，制作导学案。
并在集体备课前一天发给该备课组内每一位老师。
4.每一位老师要根据自己对本节课的理解对导学案进行修改，并完成导学案。
5．备课组按规定时间进行集体备课，集中研讨。
主备人说课，其他教师提供修改意见，主备人做好记录。
所有教师各抒己见，讨论后，确定导学案的每一各环节。
备课组活动一定要做到定时间、定地点、定人、定内容。
6．主备人根据集体备课的研讨结果修改导学案，形成规范的导学案。
7．把关人审核导学案并签字。
8．交油印室印刷。
9．分发给任课教师。
10．任课教师进行二次备课，科任教师以导学案为蓝本，根据本班学情及自身教学个性，形成自己的教案。
此教案要求有较强的课堂执行性，能一定程度反映教师课堂的组织、发动、引导、点拨、归纳、板书等行动策略设计。
（二）导学案编写基本要求1．容量要求，8开纸，页边距上下为2厘米，左右为1.5厘米．页眉页脚为小五号，正文为5号宋体。
导学案的编制与使用(超级全面)
导学案的编制与使用（超级全面）一、导学案是什么？高效课堂理念下的导学案以学生的认知兴趣和需要作为基础单元主题，是唤醒学生自主学习能力和批判思维能力的工具，还能增强教师与学生、学生与学生之间的接触与对话。
导学案的重点在“导”字一一引导、辅导、导入、导航、导语，导学案还要充分体现课程和学生的思维逻辑结构、单元整合逻辑结构、未来发展逻辑结构等。
一般而言，导学案的发展被归纳为3个阶段：第一阶段一一“启蒙孕育”期。
随着高效课堂“以人为本”、“以学生学为中心”理念的推广和渗透，许多教育者在思考，怎样才能让学生明白“需要完成什么任务”、“如何完成”、“完成后又该做什么”、“遇到解决不了的如何处理”等问题。
这些问题的答案，实际就是导学案中的学习目标、自研指导、合作探究、展示提升等内容。
第二阶段一一“雾里看花”期。
随着新课改的深入与发展，导学案的样式也越来越丰富，出现了各种风格与流派。
各个学校在导学案的制作和使用过程中，也产生了严重的异化现象。
这时的导学案，正处于一个去伪存真、辨别梳理的阶段。
第三阶段一一“返璞归真”期。
这个阶段的导学案发展应基于第三代课改的发展内涵和需求。
第三代课改追求课堂的自然状态，所以，导学案也要无限放大学生的自主学习，要努力培养学生的个性、素养和情怀。
为了产生较好的课堂效果，导学案可以从以下3个方面进行评估:对知识纵向深度的探究程度一一导学案需要引导学生深入探究和体验知识，不能只停留在问题表面；对知识多层梯度的思考程度一一设计导学案时，可以将某一题目层层分解、展开，形成从易到难的缓冲梯度，再引导学生从书本理论走向生活情境；对知识三维空间的拓展程度一一要想把知识活学活用，就应该通过导学案，引导学生对平面知识产生立体画面感，多方位、多渠道地思考挖掘。
二、导学案的编制与使用导学案是以“主题、探究、表现”为核心的梯段式、结构化学习载体。
导学案具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究、持续发展，呈现出导学设计“多维度”、学习策略“多层次”、展示方案“多形式”等特点，可以帮助学生学会学习、学会创新、学会合作，被形象地比喻为课堂学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”、“导航仪”。
导学案的编制与使用
导学案的编制与使用杜郎口中学李海燕一、什么是导学案导学案是指教师根据一节课学习知识的特点、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体二、编制导学案的意义①方便学生自学，培养学生自主学习能力。
②为学生提供学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘” 。
三、编制导学案的原则（一）目标性原则要结合学习内容的三维目标（知识、能力、情感）去设计预习问题，切忌重知识、轻能力与价值观目标，让学生丧失学习的兴趣与动力。
（二）导学性原则①在预习问题的设计过程中一定要有老师的智慧融会其中。
②将学案与练案融为一体（三）探究性原则使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。
所以设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化。
（四）层次性原则即由易到难，由简到繁的原则（五)提升性原则。
即预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法形成知识规律（六）衔接性原则。
即做好新旧知识之间的的衔接，搭建起新知识与旧知识之间的桥梁。
(七)突破性原则七、导学案编制应注意的问题（1）容量要适中；（2）紧扣课标，不能超标；（3）选典型问题，做好对母题的研究。
八、导学案的编制过程（1）确定集备专题；（2）个人草备；（3）集体研讨；（4）分工主备；（5）修改定稿；（6）审核印制；（7）个人复备。
九、导学案的拓展深化取消学案自主构建附：导学案实例：声音的产生与传播一、学习目标:知识与技能1、知道声音是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质。
2、知道声音在空气中的传播速度声音在不同的介质中传播的速度不同。
过程与方法通过探究“声音是如何产生的”,锻炼初步的观察能力和掌握研究问题的方法,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
导学案的编制和使用
导学案的编制和使用一、导学案的编制导学案是指导学生自主完成学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确的摆在学生的面前。
“学什么”要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回答以下问题并完成练习1至3题。
等等。
“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。
如: 先个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答下列问题……“学会了吗”是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。
导学案的结构，应与“基本程序”相一致。
包括【学习目标、重难点】、【自学内容】、【问题讨论（合作探究）】、【概括总结】、【当堂检测（中考链接）】几个部分。
学习目标：依据学情、新课程标准、考试说明制定。
制定学习目标，一是要落在学生的最近发展区，二是要考虑学生发展的层次性需求。
自学内容：依据教学目标制定。
包括问题、习题、方法、应用、例题的概括总结、实验、社会观察与思考等内容。
对自学内容的要求：一是能够引导学生自学；二是通过自学内容的学习，能够基本达成教学目标。
问题讨论：提出自己解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等，准备小组互动和大组讨论。
概括总结：在大组讨论后通过概括总结完成知识建构，形成自己新的观点、经验和知识体系。
当堂检测：（也可以另附）依据目标和内容编制检测题。
通过迁移炼习，当堂检测学习效果。
“当堂检测”是获取反馈信息，为制定下一节课教学目标提供依据的重要环节，不能忽略。
二、导学案的使用1、导学案提前发给学生，学生在自主学习基础上，通过小组合作完成导学案的学习任务，包括提出自己或小组解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等。
2、课堂上围绕导学案进行小组互查、大组讨论、概括总结，完成对导学案的学习。
3、每个教师在使用导学案后都要形成“教学反思”意见，其中涉及导学案修改的意见，应及时反馈到该导学案编制人手中。
由导学案编制人综合各位老师的意见，完成对该导学案的修正或集体反思意见，形成电子文稿，并上交学科教研室，方可视为导学案编制工作的完成。
导学案的编制与使用
认识学生原有经验、认知水平、个性特点、学 科特点、学校和班级情况
学法指导
导学策略
注重引导学生合作、探究学习
学生预习
预习目标和要求
引导学生课前明晰重难点，带着问题进课堂
导 学
师生双主动
编写围绕“教师主导，学生 教师引导，学生自主、合作、探究学习，师生
主动”
互动和对话
过
练习巩固
课堂练习设计充分
习题设计注重分层，当堂检测
目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多
数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效
学习。
•
学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要
用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测
的明确用语，并指出重难点。
导学案的基本组成
我们的导学案应设置为ABCD四层：
A层为基础知识层面，“识记类内容”，作为 理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和 公式的简单呈现；语文则主要是生字的读音和 含义，重点词的解释和应用收集整理。
B层“理解级”，是在A层的基础上进行的简单应 用。理科主要是一些基础题结合基础知识的练习， 语文则是对文本大体分析，如文章的中心思想，故 事的大体过程，对人物的大体认识。
习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习
要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
•
其中问题导入要从教与学统一性出发，从教材内容与学习目标入手，
注重问题情境设计，突出问题导入的趣味性、新颖性、针对性、实效性，
起到收心、激趣和点题的作用。
•
其中学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如数
导学案的编制与使用
以方法习惯为侧重点的导学案： 特点：学法指导、题量少、培养习惯、注重 知识体系的构建…
导学案的作用：教师由学生学习的指导者变 为学生学习的策划者、组织者、促进者、引 导者，从而在根本上改变了学生的学习方式
1.学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径
2.课堂知识结构体系的呈现表
3.学生课堂展示的备份材料
导学案的编制及使用
一、什么是导学案
导学案的简单理解：
导：就是引导、指导。
导读、导听、导思、导做。
学：学生的自主学习，包括预习自学、合 作学习，探究学习等形式 案：就是教师的教学设计、教学方案；更 是学生的学习方案，还是学生的作业，但 不是知识和习题的简单堆积
对导学案的形象比喻：
课前学习的导航仪； 课中学习的剧本； 课后学习的推进器；
导学案的误区
3.“导学案”每个人必须都按时完成 在学案的具体实施过程中，教师往往会忽视 学生的个体水平差异，让班级所有的学生都 按时完成。
导学案的完成？？？？
不做作业的学生是怎样炼成的？
难度
题量
充分运用评价体系，激发小组合作的 内在潜能，生本课堂才能充满活力、拥有 动力、走一条可持续发展的道路。
是学生自主学习时的拐杖， 是学习的路线图、方向盘、指南针。
导学案与教案的区别：
比较点
编写依据 使用对象 关注点 强调点
导学案
教案
基于学生的“学” 基于教师的“教” 学生 学什么？ 怎么学？ 师生良好参与 师生共同互动 教师 教什么？ 怎么教？ 强调结果 轻视学生
导学案的编写现状：
以考试成绩为侧重点的导学案： 特点：精选习题、题量大、趋试卷化…
四、导学案的误区
导学案使用的误区： 教案即学案 做学案做习题 做导学案过程忽视了个体差异
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用在现代教育中，导学案已经成为教师备课的重要组成部分。
它是一种规范化的教学设计文档，旨在引导教师有效地组织教学内容，并指导学生进行学习。
下面将介绍导学案的编写与使用方法。
一、导学案的定义导学案是教师为了完成预定教学目标，根据教材内容和学生学习特点，对一堂课的各个环节进行系统设计和梳理的教案形式。
它包括课程目标、教学准备、教学过程和教学反思等内容，帮助教师有条理地组织课堂教学。
二、导学案的编写步骤1. 确定课程目标：根据教学大纲和学生的学习需求，明确本节课的教学目标。
目标要具体、明确，能够指导学生的学习方向。
2. 教学准备：确定所需教材、课件、教具等教学资源，并组织好，确保教学过程中的流畅性。
3. 教学过程设计：根据教材内容和学生的实际情况，设计详细的教学过程。
包括导入环节、知识讲授、示范演示、实践练习、巩固与拓展等环节。
4. 学习活动设计：针对学生的不同特点和学科特点，设计合适的学习活动。
如小组讨论、案例分析、实验操作等多样化的学习形式，提高学生的主动性和积极性。
5. 教学评价：确定评价方式和评价内容，明确学生达到何种程度为达成教学目标。
评价方式可以有测验、作业、讨论贡献等不同形式。
6. 教学反思：对教学过程进行总结和反思，找出教学中存在的不足与问题，为今后的教学改进提供参考。
三、导学案的使用方法1. 教师使用导学案：教师在备课过程中，根据导学案进行教学准备，并按照导学案的内容逐步展开课堂教学。
导学案提供了教学的大纲，帮助教师有条理地进行教学，提高教学效果。
2. 学生使用导学案：学生在课前和课后通过阅读导学案，了解本节课的学习内容和目标。
课堂上，学生可以根据导学案的引导，参与到教学活动中，提高学习的主动性。
课后，学生可以通过导学案进行复习和巩固，加深对知识的理解。
3. 教学研讨使用导学案：导学案还可以作为教研活动的参考资料。
教师可以根据导学案的设计，评估教学的效果，与其他教师进行交流和研讨，共同提高教学能力。
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导学案的编制及使用导学案用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针，是引导学生经历知识产生，实现再创造的（利器）教具。
导学案是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。
它用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
一、导学案的编制（一）导学案的制作流程导学案编写流程：主备人先行自主备课——备课组集体研备——主备人再备——备课组长检查、印发——个人课前再备。
每周集体备课时，组内成员集体备课，研究商讨主备人所备的下一周的导学案，并且分配接下去一周的备课任务。
修改后交给主备人，主备人再次进行修改、整理后交给备课组长签字后送油印室印刷（没有备课组长的签名，油印室不予印刷）。
具体流程为：1．备课组长提前将备课任务分配给本组内各位教师。
2.主备人根据备课组要求独立备课。
3.主备人备好所承担任务的课，按学校统一格式，制作导学案。
并在集体备课前一天发给该备课组内每一位老师。
4.每一位老师要根据自己对本节课的理解对导学案进行修改，并完成导学案。
5．备课组按规定时间进行集体备课，集中研讨。
主备人说课，其他教师提供修改意见，主备人做好记录。
所有教师各抒己见，讨论后，确定导学案的每一各环节。
备课组活动一定要做到定时间、定地点、定人、定内容。
6．主备人根据集体备课的研讨结果修改导学案，形成规范的导学案。
7．把关人审核导学案并签字。
8．交油印室印刷。
9．分发给任课教师。
10．任课教师进行二次备课，科任教师以导学案为蓝本，根据本班学情及自身教学个性，形成自己的教案。
此教案要求有较强的课堂执行性，能一定程度反映教师课堂的组织、发动、引导、点拨、归纳、板书等行动策略设计。
（二）导学案编写基本要求1．容量要求，8开纸，页边距上下为2厘米，左右为1.5厘米．页眉页脚为小五号，正文为5号宋体。
填写编号时，要符合要求，如第四章的第六课时的编号为0406．正面导学，作业全部放在背面（此作业非课下作业，而是在课前或课上完成的，提高课堂内学生的训练效果）。
导学案的电子稿要以科目和编号命名，例如：数学0203（数学，第二章第三节）2．页眉页脚部分页眉部分要注明课型、学校、年级、时间；要留出编制人、把关人、包科领导签字的地方。
例如：南京实验中学2012-2013学年上学期初一生物导学案编号0201 编制人: 孙* 马* 把关人: 包科领导_ 时间：2012.9.9页脚部分可以写一句总结本学科重难点知识的语句。
例如：蛋白质是生命活动的承担者。
也可以是激励、警示学生的语句。
3.知识问题化根据学生的认知规律，精心设计导学案导学过程，要根据知识的生成过程来设计问题，问题要求明确且问题坡度较小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。
4．问题层次化。
问题设计分为A、B、C、三个层次(A为识记题，B为理解题，C为应用拓展题)。
针对不同层次的学生设计不同的问题，问题的设计顺序要尊重学生的认知规律和知识螺旋上升的逻辑关系。
4.联系生活：（1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，引导学生参与。
（2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性的学科理论。
（3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。
5.具体要求：（1）“导学案”应该具备明确的学习目标；（2）“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；（3）“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；（4）“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(每周一检测)；（5）注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。
（6）不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。
“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
（三）导学案编写的基本原则1．主体性原则。
导学案设计首先要处理好教与学的关系。
素质教育以培养学生学习兴趣、习惯，提高方法、知识运用的技能，形成优良的思维模式、自主能力为根本目的。
其中最主要的是自主意识和自主能力。
导学案在设计教师教的同时，更要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，成为学习的主人,让学生在做中学，在学中做。
2．探究性原则。
使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生学习的路线图、方向盘、指南针，成为学生学习的梯子、台阶。
并且尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，培养学生创新意识。
3.导学性原则。
具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。
以导激趣，学生乐学；以导引学，学生会学；以导引思，合作探究；以导引练，创新实践；以导达标，能力提高。
4. 梯度性原则。
导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。
同时关注不同层次学生的不同需求。
5. 趣味性原则。
导学案设计的内容和形式要能够激发学生学习的兴趣，只有让学生做到乐学才能真正善学，学生依据导学案来学习，能够感受到成长的快乐。
具体操作过程中要多与生活实践相联系，多与学生感兴趣的点相联系。
6.能力立意原则。
注重能力立意，设置的环节和问题、使用的方法注重发展学生的能力，包括观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等。
（四）导学案基本环节1．学习目标。
目标要简洁、清晰、准确、全面。
知识目标：学生需要了解、掌握、学会运用的概念、公式、要点等；能力目标：需要学生提升哪些能力；情感目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。
要求：①学习目标要符合教学大纲要求。
②主要指知识目标。
③要用“记住、理解、会、能够、基本掌握”等词表述所要达到的学习目标。
2．重点难点。
根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
3．使用说明。
把本节内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备，本节学习需要哪些其它知识。
对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行提醒。
所有这些，预习指导时，要向学生说明清楚。
例如：【使用方法与学法指导】1.先精读一遍教材P62—P64，用红色笔进行勾画；再针对预习案中的问题二次阅读教材并解答，时间不超过15分钟；2.找出自己的疑惑和需要讨论的问题，随时记录在课本或导学案上，准备课上讨论质疑；3.预习后，，A层同学结合探究案进行探究、尝试应用，B层力争完成探究点的研究，C层同学力争完成例1、例2、例3。
4．自主学习。
主要是解决本节课的基础知识、基本方法、基本技巧。
是学生通过自己看课本、查资料就能掌握的内容。
自主学习部分是引导学生自主预习的方案，通过自主学习引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。
培养学生发现问题、独立解决问题的能力。
通过预习使学生明确本节课的教学目的、重难点，做到心中有数，为课堂的高效学习做好准备。
要求：①内容以基础知识为主，帮助学生系统回忆所学知识。
②课前学生及时上交，教师及时批改学科组长的导学案，然后安排学科组长在课前批改各小组的导学案。
③教师对各小组完成导学案的情况进行及时评价，并记入各小组考核成绩。
④课堂中安排各小组进行小展示，开展帮助型合作，充分发挥“兵教兵”的作用。
⑤教师及时巡回检查答疑，对各小组存在的共性问题及时进行讲解。
⑥教师对各小组交流情况进行评价，并记入各小组考核成绩。
⑦时间控制在15分钟左右.5．合作探究。
主要是解决本节课重难点的突破、核心知识的掌握及运用，规律方法的总结与提升。
主要引导学生研究、讨论、总结、归纳，下面几点要设计到位：①题目设计要注重能力的培养，在课本上直接找到答案的题目少设计或不设计，不需要讨论的问题不设计；多设计与实际生活相联系的问题；②注重思维量的设计③问题的设计要有层次性，要体现知识的生成过程；要体现知识的逻辑规律；要体现基本规律、基本方法的总结过程要求：（1）内容为本节知识的难点，题目设置要由浅入深，帮助学生能够逐步深入思考。
（2）要及时设置巩固知识点落实的强化训练，以帮助学生真正掌握知识。
（3）题目容量要严格控制，教学时间控制在15—20分钟通过“小展示（组内交流）、大展示（班内交流）、点评（师生合作）”及教师有效讲解完成。
6.本节小结。
引导学生对本节知识体系进行总结，形成知识树。
（1）尽可能让学生自行小结（知识整理），并及时提出存在的疑问。
（2）时间控制在5分钟左右。
7．当堂检测。
要求：（1）要以基础知识为主，检查学生的掌握情况，难度控制在0.7—0.8左右。
（2）尽可能当堂批改（安排组间交换批改），并记入小组评价，如时间不够，课后批改。
（3）时间控制在5分钟左右。
8．课堂总结。
尽量让学生进行总结，教师可加以点拨或补充。
有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思，有提示性反思，有个人反思。
课后还要有教师的反思。
（五）导学案编制的几个误区1.导学案习题化，将导学案编制成训练的练习题。
2.将导学案编写成教学内容的复习3.导学案与教学设计两张皮（脱节）4.将导学案误认为是教案5.导学案的量太大，编制者没有从学生的角度去思考问题6.把导学案编写成知识的简单罗列7.对所有学生的导学案有统一要求二、导学案的使用（一）导学案的使用原则1、对学生的要求（1）根据导学案内容认真进行课本预习。
所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
（2）课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在导学案的空白处写上“学后记”（学后心得）。
（3）每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
2、对教师的要求（1）一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。
（2）课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生讨论交流；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。