《公输》教学反思

千变万变，初心不变

——《公输》执教反思

博文学校陆敏

说起来，从去年的汇报课到今年的公开课，《公输》这篇课文我真的上了很多遍了，总结下来有“变”和“不变”两个方面的感受。

首先是“不变”。不变的有教学环节中的整体感知。这是一篇有故事情节的课文，要求学生概括故事情节，让学生对故事的起因、经过、结果有所了解，可以为下面的学习奠定基础。还有课内迁移的环节，让学生关注课文第一段，品读“起于鲁”、“行十日十夜”等关键词句，感受墨子艰苦实践“兼爱”、“非攻”思想的精神。

其次是“变”。

（1）教学目标的“变”。学情不一样，教学目标的确定当然也不一样。去年授课的对象是七（4）班的学生，我是他们的班主任。虽然语文基础也很薄弱，但是大部分学生是中等水平，并且积极想学。因此，我确定了三个教学目标：①正确、流利地朗读课文，掌握“说”、“义”、“固”、“类”等重点字词的含义，疏通文章大意。②通过圈画、品读关键词句，揣摩人物语言，把握人物特点。

③感受墨子的善辩的“兼爱”、“非攻”思想。这次公开课授教的对象是七年级5班的学生，七（5）班是我校农民工子弟班，学习文言文的基础比较薄弱，因此教学目标的设定不宜太多、太难。首先，墨子及其思想是要求学生了解的，因此，我确定教学目标①简要了解墨子及其“兼爱”、“非攻”思想。其次，在品读课文的过程中老师要求学生疏通文章大意，掌握重点字词的含义是十分必要的。因此，我确定了教学目标②正确、流利地朗读课文，掌握“说”、“义”、“固”、“类”等重点字词的含义，疏通文章大意。《公输》这篇课文，学生理解的难点是文章的主体部分：墨子与公输盘的论辩。因此，我确定了教学目标③通过品读关键词句，感受墨子的论辩技巧，这也是本课的教学重难点。

（2）教学环节的“变”。去年的汇报课，我是用了战国时期的背景导入，老师有一段讲述，但是没有师生的互动，效果不理想。这次公开课，我用了“兵圣”孙子的名言导入，让学生齐读这句名言，并由此引出墨子其人，学生简要介绍墨子及其思想，师生互动起来，落实目标，我觉得这次公开课效果不错。上了这么多遍，我觉得我在选点读析这一环节主要有两种思路。第一种：设计一个课堂主问题：墨子是如何说服公输盘的？这种思路我在三个班上过，无一例外的是学生或者很沉默，不知道如何回答，或者回答很随意，没有条理，老师在引导的过程中十分辛苦，教学中的这一难点无法突破。后来，在指导老师的建议下，我把这

个大问题拆成了三个小问题：①墨子是抓住公输盘说的哪句话来反驳的？②墨子是如何引出这句话的？③墨子是如何反驳这句话？上课的实际效果是学生很容

易回答出了第一个问题“吾义固不杀人”，第二个问题的解决是通过学生先自读墨子与公输盘的对话再交流，学生其实说得很好，只是我担心学生说不来，牵引的痕迹比较明显，学生的主动性没有充分发挥出来。“设圈套”、“激将”等词语只有少数学生能够说出来。之后的分角色朗读，其实学生朗读得还是不错的，由于我的要求过高，说效果不理想，有同事给我指出这个缺点：应该鼓励学生，否则，你说效果不明显，那么你的教学目标就没有达到。我觉得这一点说得很好，以后在上课的时候，我会改掉这个毛病。第三个问题还是有难度的，因此，我让学生先朗读了一遍，然后再互相讨论，再交流。交流时间比较短，我预设的是墨子从楚国方面、宋国方面、公输盘的为人方面来驳斥公输盘的，第一个学生的回答在我的预设之中，接下来一个女生的回答打乱了我预设的顺序，说道了公输盘为人的第三个方面：“义不杀少而杀众，不可谓知类”，其实这个同学是直接抓住公输盘驳斥的关键：从“义”到“不义”。这两个学生的回答之间从开头一下子调到结尾，省略了中间递进的内容，这使我心里稍微有点慌张，所以我在跟学生互动的时候就有些着急，几乎是要拉着学生往我预设的思路上靠，所以，有些词语的品味、有些句子的解读就不够到位。拓展迁移环节，课内迁移部分，先让学生自由朗读第一段，圈画其中关键词句。学生找得很准确：“行十日十夜”，理解得也很到位，“墨子”没有使用任何交通工具，用一双脚走了十天十夜，都是为了解救两国的百姓，体现了墨子的“兼爱”、“非攻”，以及他崇尚仁义的精神。老师引导这里体现了墨子艰苦实践的精神。我还用PPT出示了一张地图，图上表示了从鲁国到楚国都城郢的路程，地上是直线距离，但是要让学生明白实际上，墨子的行程不可能是这种直线距离，其中肯定要跋山涉水，翻山越岭，历经磨难，这张地图可以让学生更加直观地了解墨子的思想及其艰苦实践其思想的精神。课外拓展部分，我是给学生下发了本文的后续情节，让学生阅读交流墨子最终是如何说服这场战争真正的主宰——楚王的。但是由于时间的关系，没有完成教学目标，只能留待课后让学生阅读。

（3）教学方法的“变”。①文言合一。去年的汇报课，包括以前的文言文教学都是第一课时疏通字词，第二课时品读课文，文言分开，结果把文言文上成了现代文。去年的汇报课，导入之后的整体感知环节，我加入了检测全文翻译及重点字词部分，出示全文，让学生翻译，结果占用了课堂很长时间，导致后面的品

读时间比较仓促，文言味道也没有上出来。这次公开课，我把疏通字词、积累文言词语放在内容品读中一起进行，这样就避免了枯燥无味，比较像一节文言文教学的课。当然了，我觉得有很多地方还是要加强的，如“类”的含义没有强调，“说”的通假字用法，“义”字的词类活动等都还需要重点强调。此外，文章中虚词“之”的用法还很重要，应该提醒学生学会积累。 注重朗读。本单元的主题是“议论纵横”，如何体会古人的论辩技巧，我想朗读应该是一种重要的学习方法，在读中体会，在读中感悟。这节课，我组织学生进行了多种形式的朗读，如散读、个读、分角色读、齐读、比赛读等，学生的朗读效果还是很好的，学习的积极性也有所提高。在学生的朗读环节，我觉得自己指导得不够，如果能给予相应的指导，学生的朗读效果会更好。

教学是一门遗憾的艺术，《公输》这篇课文，我虽然上了很多遍，但是学生不同，实际效果也是不同的，而且每一次都不能令自己十分满意，留下了一些遗憾的地方。我想，这正是语文课令人心碎亦令人心醉的地方。