第八节汉语双宾语句及其教学
双宾句
双宾句一．定义：双宾语是指一个谓语动词后面带两个宾语。
野人予之块。
（《左传·僖公二十八年》）后稷教民稼穑。
（《孟子·许行》）这两个宾语依次紧接动词之后，分别表示行为关涉到的人和事物。
通常一个指人，靠近动词，间接受动作的支配，称间接宾语（或近宾语）；一个指物，远离动词，但直接接受动作的支配，称直接宾语（或远宾语）。
两个宾语分别跟述语发生述宾关系。
双宾语句在古今汉语中都存在，但比较起来，古汉语中的双宾语结构更为复杂多样，其语义和类型比现代汉语更多，有时还会产生歧义和误解，有些双宾语句式的现代汉语中已经消失了。
这些情况，往往给阅读古籍带来困难，引起了人们的关注。
二．双宾语句的分类：一般来说，人们从词义特征入手，或限定双宾动词的范围，或给双宾语分类。
双宾动词的范围较广，双宾语句的谓语动词，从意义上可分为六类，即：授受类、问告类、处置类、称谓类、使动类，为动类。
1．授受类：授受义双宾语句所表示的语义为将某种东西授给别人，或从别人处接受某种东西。
又可分为授予义和接受义两个小类。
授予义动词有“授、予、与、赐、锡、贻、遗、馈、归、赏、付、报、施、助、降、舍、输、供、资、属、献、介、弃、赍、厘、匈、借、分、假”等。
公赐之食。
（《左传·隐公元年》）汤使遗之牛羊。
（《孟子·滕文公下》接受义动词有“受、取、得、举、借、贷、假、藉、分”等，彼不借吾道，必不敢受我币。
（《谷梁传·僖公二年》）珍兄之臂而夺之食，则得食。
（《孟子·告子下》）“借、假、分”等词既可是授予义，又可是接受义，这种施受同辞现象所构成的歧义句，要视具体的语言环境加以分析区别。
2．问告类：其表示的语义为向别人告诉或询问某种事情。
可分为告诉义和询问义两种。
告诉义动词有“言、告、语、报、许、教、诲、戒、谢、嘱、宣告、指示”等。
公语之故，且告之悔。
（《左传·隐公元年》）不可，是示之无魏也。
（《韩非子·说林下》）询问义动词常见的只有“问”。
双宾句
如：三仙姑慢慢起来梳妆。 三仙姑起来，三仙姑梳妆。 先起来，后梳妆。 我跳到黄河里去洗了一个澡。 我跳到黄河里去，我洗澡。 先跳到黄河里，再洗澡。
a 连续式：
几个动词短语分别表示主语先后依次连续发 出的动作行为。 他掉过脸来扫了我一眼。 明全摇摇头回答。 金厂长点着火深深地吸了一口烟。
朱德熙先生(1982) 在《语法讲义》中,把双 宾句的动词分为给予类、取得类和等同类。 关于双宾句的结构特点,朱德熙认为双宾语 是一个述宾短语带宾语的结构,后来他 (1982) 又认为双宾句是一个动词后跟两个 宾语,动词和两个宾语分别构成述宾关系,两 个宾语之间并没有结构上的联系。这个论述 比较接近今天对双宾语的认识。从70 年代 末到80 年代初,语言学界大部分语言学家认 为双宾句是述宾词组带宾语的结构。
3. 随着人们对双宾语现象认识的进一步加 深,人们发现,不光直接宾语可以指人,间接宾 语可以指物,而且两宾语可以指同一对象。 如: 5) 大家称他小诸葛。 6) 人们骂他吝啬鬼。 一般来说,两个宾语指同一对象的,第二个宾 语往往是第一个宾语的绰号、称呼,并且两 个宾语之间是一种比喻关系。
4. 张斌先生(2000) 明确指出:远宾语可以 是谓词性的, 如:“教我唱民族歌曲”,“问我怎么办才好”。 这样的例子很多: 7) 告诉妻子要去打仗。 8) 他问我明天去不去。 黄伯荣、张志公等同意这种观点。
现在一般认为的双宾语句主要有以下几种类 型: (1)给予类双宾语句。:如:给他一本书。 (2)表称类双宾语句。如:叫他老黄牛。 (3)结果类双宾语句。如:烫了我一个泡。 (4)取得类双宾语句。:如:收到爸爸一封信。
E补充式
前一动词短语为述宾短语，而后一动词短语 的动词也能支配前面的宾语。 下了班，他还穿着工作服不换。 久别重逢，他紧握战友的手不放。
双宾语句——精选推荐
双宾语句1.双宾语句的含义汉语的带宾动词从大宾语的角度来观察是比较复杂的。
起码有以下几种情况。
a.无宾动词：不带宾语的动词。
如：病醒休息出发发抖完毕苏醒气喘生气站岗结婚作主睡觉革命上当理发b.有的必带宾语：结（婚）姓（张）具有含有企图成为C.多数带一个宾语：可以带体词性宾语、谓词性宾语、兼带体词、谓词性宾语d.也有带两个宾语的：一个动词如果同时既涉及对象又涉及事物，就可能带上两个宾语。
这就是所谓的双宾语句。
如：①我给他一本书。
Ｏ1 Ｏ2Ｏ1：近宾语／间接宾语Ｏ2：远宾语／直接宾语②小张告诉我一件事。
Ｏ1 Ｏ2Ｏ1：近宾语／间接宾语Ｏ2：远宾语／直接宾语从上边的例子可以看出双宾语句的结构模式为：Ｓ＋ＶＰ＋Ｏ1＋Ｏ2两个宾语的结构语义特性是不同的：从距离动语的物理距离的远近来看，Ｏ1是近宾语，Ｏ2是远宾语。
从与动语的语义关系来看，Ｏ1与动语具有间接的语义关系，是间接宾语。
Ｏ2与动语具有直接的语义关系，是直接宾语。
另外，从逻辑—语义的角度来看，两个宾语也是有差异的：Ｏ1通常是一个生物体，或者是一个可以代表生物体的机构名称。
多数情况下是指人的，如上述①中的“他”和②中的“我”。
有时还可以是指人以外的动物或者代表人的机构：③我给猫一条鱼。
（“猫”是动物）④书店送给图书馆一些书。
（“图书馆”是代表人的机构名称）Ｏ2通常指无生命的物。
如前述①、②中的“书”和“事”。
但也有指有生命的人或物：⑤孤儿院送给老张一个孩子。
⑥我给了他一只猫。
2.总结上边的讨论，可以得到双宾语句的总体特征：a.有两个宾语，Ｏ1通常表示对象，Ｏ2通常表示事物。
b.两个宾语之间没有结构上的联系，否则就不成其为双宾语句。
下边是两个反例：①我看过《子夜》、《青春之歌》。
（《子夜》不表对象，且联合结构作宾语）②谁也没买她一根火柴。
（“她”表对象，但定中短语作宾语）由于上述两个句子的宾语都是一个结构体，因而不构成双宾语而是一般的单宾语。
3.双宾语句的范围汉语的双宾语句根据核心动词的语义类别可以分别为以下几种。
对外汉语教学双宾语句课件
1）教师确定实践主题和目标语国家；2）学生分 组，进行跨文化交流准备；3）学生进行跨文化 交流实践；4）教师点评和总结。
注意事项
确保实践活动安全可行，引导学生关注文化差异 ，促进相互理解与尊重。
06
CATALOGUE
测试评估与反馈机制建立
测试题目类型及难度设置
选择题
包括语法选择、图片选择等， 用于检测学生对双宾语句型的
03
CATALOGUE
教学策略与方法探讨
针对母语干扰因素教学策略
对比分析
通过对比分析学生的母语 和汉语，找出差异，帮助 学生克服母语干扰。
错误预测
预测学生可能出现的错误 ，有针对性地进行教学， 防止母语干扰。
沉浸式语境
创造沉浸式语境，使学生 在实际交流中逐渐适应汉 语表达习惯，减少母语干 扰。
简化目的语规则教学方法
要求学生自我评估对双宾语句的语法规则的掌握情况，包括定义 、结构、用法等。
实际应用能力
要求学生自我评估在实际交流中运用双宾语句的能力，包括口语和 书面表达。
学习困难与问题
要求学生自我反思在学习过程中遇到的困难和问题，以便教师针对 性地提供帮助和反馈。
教师评价反馈及改进建议
语法知识掌握情况反馈
教师根据学生的测试成绩和自我评估报告，评价学生对双宾语句语法知识的掌握情况，给 出具体的反馈和建议。
常见类型及示例
01
02
03
给予类双宾语句
如“我给他一本书。”其 中，“他”是间接宾语， “一本书”是直接宾语。
告知类双宾语句
如“老师告诉学生一个好 消息。”其中，“学生” 是间接宾语，“一个好消 息”是直接宾语。
称呼类双宾语句
如“大家称他为英雄。” 其中，“他”是间接宾语 ，“英雄”是直接宾语。
现代汉语双宾语句知识梳理
B1：图书馆给资料室一套什么丛书？ × B2：图书馆给谁一套丛书? √
3、双宾语的两个宾语一般都是名词性词语，但远宾语有时也可 以是非名词性词语。
如： 战士没有告诉妻子自己要去打仗。
双宾语
一、什么是双宾语
一个述宾句子再带一个宾语的句子。
紧靠动词的宾语叫做近宾语（直接宾语）。 离动词远的叫远宾语（间接宾语）。
双宾语的语序
• 指人的宾语（间接宾语）须在前面，指物（直 接宾语）在后面。
•
主语 + 谓语 +宾语（人）+宾语（物）
•
•
Sb1 + V + Sb2 + N
• 如：他给我一本书。
如：取、买、娶、偷、抢、骗、赢、赚、要、扣、收。这些动词后 面一般不能添加“给”字。
eg：买他一辆车。→买给他一支笔。× 收他一支笔。→收给他一支笔。×
3、具有“认定”义的言语活动动词，表示抽象信息的传递，或是某种称呼、 称号的认定、给予。
如：骂、夸、教、教导、问、询问、告诉、责怪、嘱咐、当、叫等。
这些名词性远宾语回答的仍是”什么“的问题。
三、动词类别
1、具有“给予”义的动作动词，表示事物由甲传递给乙。 如：给、卖、送、赠、奖、发、递、输、交、还、赔、付、喂 这些动词后面大多可以添加“给”字。 eg：（1）卖他两幅画。→卖给他两幅画。
（2）奖他三千元→奖给他三千元。
2、具有“取得”义的动作动词，表示事物由乙传递给甲。
eg：告诉妻子要去打仗。 我叫他叔叔。
•
爸爸告诉我一件事。
二、宾语的性质：
• （一）近宾语一般指人，回答“谁”的问题；远宾语一般指物，回 答“什么”的问题。
对外汉语教案 句型之双宾句
[对外汉语教案句型之双宾句]1、什么是双宾句双宾句指谓语动词后有两个宾语的句子，对外汉语教案句型之双宾句。
ipa 国际对外汉语教师培训 38现代汉语概论􀂃 双宾句的两个宾语之间没有结构关系，而分别与谓语动词形成述宾关系。
例如：爸爸送给我一本英汉辞典。
2、双宾句的特点①两个宾语的地位和作用不同离动词近的宾语并不直接受动词的支配，叫间接宾语，又称近宾语。
近宾语主要由代词或名词充当。
例如：我还给图书馆两本书。
离动词远的宾语直接受动词的支配，叫直接宾语，又称远宾语。
市里准备奖给你两万元奖金。
直接宾语不限于名词或名词性短语，有时谓词性短语、复句形式也可以充当直接宾语，教案《对外汉语教案句型之双宾句》。
你不需要告诉他应该怎样处理类似的问题。
􀂃 ②能带双宾语的动词a、给予类动词：给送赠奖教派卖还付赔输分配b、取得类动词：买拿罚收骗偷抢赢托c、叙说类动词问教告诉嘱咐回答报告打听请教通知d、称呼类动词叫称称呼喊􀂃 注意：称呼类动词所带的两个宾语含有判断意思，但是中间不能使用判断动词。
􀂃 例如，“大家称他老师傅”是“双宾句”，如果使用判断动词说成“大家称他是老师傅”、或“大家称他作老师傅”，则成了“兼语句”。
双宾句与非双宾句的转换􀂃 有些双宾句可以用介词将近宾语或远宾语提前，变换为同义的非双宾句。
例如：公司捐给福利院一辆汽车。
→公司把一辆汽车捐给福利院。
现代汉语双宾句分类研究综述
现代汉语双宾句分类研究综述本文将从双宾句的定义、特点、分类、句法结构、语义分析等方面进行综述，旨在探讨现代汉语双宾句的构成和用法规律。
一、双宾句的定义在现代汉语中，双宾句是一种谓语动词带两个宾语成分的句子结构，其中一个宾语是直接宾语，另一个宾语是间接宾语。
直接宾语通常是动作的承受者或受益者，间接宾语表示动作的对象或者受益者。
例如：“我给你一本书。
”中，“一本书”为直接宾语，“你”为间接宾语。
二、双宾句的特点1. 谓语动词带两个宾语，一个为直接宾语，一个为间接宾语。
2. 宾语的位置一般在谓语动词的后面，语序一般为主语+谓语+直接宾语+间接宾语。
3. 直接宾语通常受到动作直接影响，间接宾语通常是完成动作的对象或受益者。
4. 双宾句能够丰富表达方式，增加语言的多样性和表现力。
三、双宾句的分类根据直接宾语和间接宾语在句中的位置和作用，可以将双宾句分为四种类型：直接宾语在前，间接宾语在后；间接宾语在前，直接宾语在后；直接宾语和间接宾语并列；直接宾语和间接宾语互换位置。
1. 直接宾语在前，间接宾语在后这种句型中，直接宾语在句子的前面，间接宾语在句子的后面。
例如：“我给你一本书。
”中，“一本书”为直接宾语，在句子的前面，“你”为间接宾语，在句子的后面。
2. 间接宾语在前，直接宾语在后这种句型中，间接宾语在句子的前面，直接宾语在句子的后面。
例如：“我给了你一本书。
”中，“你”为间接宾语，在句子的前面，“一本书”为直接宾语，在句子的后面。
3. 直接宾语和间接宾语并列这种句型中，直接宾语和间接宾语并列放在谓语动词的后面。
例如：“我给你和他一本书。
”中，“你”和“他”都为直接宾语，并列放在谓语动词“给”的后面。
4. 直接宾语和间接宾语互换位置这种句型中，直接宾语和间接宾语的位置可以互换。
例如：“我给他一本书。
”可以改为：“我给一本书他。
”，表示的意思是相同的。
四、双宾句的句法结构双宾句的句法结构可以分为主语、谓语、直接宾语和间接宾语四个组成部分。
对外汉语教学案例：双宾句与翻译实战教学
双宾句与翻译实战教学随着全球化的推进，越来越多的人开始学习汉语，如何提高对外汉语教学水平，让学生更好地掌握和运用汉语，成为当前对外汉语教学研究的热点问题。
本文以双宾句与翻译实战教学为例，探讨对外汉语教学的新方法和新途径。
一、双宾句的基本概念双宾句是一种中文句型，它的主要特点是一个动词有两个宾语，其中一个是间接宾语，另一个是直接宾语。
比如：我给妈妈买了一件衣服。
其中，动词是买，妈妈是间接宾语，一件衣服是直接宾语。
这种句型在汉语中非常常见，也是对外汉语教学中不可或缺的一部分。
二、双宾句的教学方法对于学生来说，学习双宾句的最好方法就是通过实际运用来掌握。
可以让学生阅读双宾句的例句，并解释每个句子中的宾语和动词。
在学生熟悉了句型和例句后，可以让他们自己构造双宾句，并试着将其翻译成自己的母语。
三、翻译实战教学的意义翻译实战教学是对外汉语教学中的一种重要手段。
通过翻译实战教学，可以帮助学生更好地掌握汉语语法和词汇，并更好地理解汉语文化。
在教学实践中，可以让学生先阅读一篇中文文章，然后让他们用自己的母语进行翻译。
在翻译过程中，可以让学生注意句子的结构和相关的语法知识。
在翻译实战教学中，学生可以学习如何选择合适的翻译词汇，并掌握正确的翻译方法和技巧。
四、双宾句与翻译实战教学的结合将双宾句和翻译实战教学相结合，可以更好地提高学生对汉语的掌握和理解。
在教学实践中，可以让学生先学习双宾句的相关知识，然后让他们通过翻译实战的方式来运用所学知识。
比如，可以让学生阅读一篇中文文章，并提取出其中的双宾句。
让学生自己尝试翻译这些句子，并比较不同学生之间的翻译结果。
在比较中，可以让学生发现自己的翻译中存在的错误，并通过互相交流来学习和掌握正确的翻译方法。
结语双宾句与翻译实战教学是对外汉语教学中的重要内容，通过这种教学方法，可以更好地帮助学生掌握汉语语法和词汇，并提高对汉语文化的理解。
在教学实践中，教师应该注重启发学生的思维，让学生自主学习，并通过互动和交流来夯实所学知识。
举例分析汉语“双宾语”语法特点
举例分析汉语“双宾语”语法特点汉语作为一种经济和文化强大的语言，在语法结构上具有一些独特的特点。
其中之一是“双宾语”结构，即一个动词可以带有两个宾语。
下面将举例分析汉语“双宾语”语法特点。
首先，汉语“双宾语”结构通常在动词后面使用。
例如，我们可以说“我给你一本书”或“我给了你一本书”。
这里，动词“给”后面有两个宾语，“你”和“一本书”，它们分别表示接受者和物品。
其次，汉语的“双宾语”结构中，第一个宾语通常是间接宾语，表示动作的接受者或受益者。
例如，在句子“她给我一张明信片”中，宾语“我”是间接宾语，表示明信片的接受者。
再例如，在句子“他送给了妹妹一朵花”中，“妹妹”就是间接宾语，表示花的接受者。
另外，汉语的“双宾语”结构中，第二个宾语通常是直接宾语，表示动作的对象或结果。
例如，在句子“他给我一张明信片”中，宾语“一张明信片”是直接宾语，表示动作的对象。
再例如，在句子“他送给了妹妹一朵花”中，“一朵花”就是直接宾语，表示送的物品。
此外，汉语的“双宾语”结构中，第一个宾语可以用“给”、“送”、“递”等动词表示给予或传递的行为。
例如，“给”、“送”和“递”的用法分别是：1.给：表示将物品转交给接受者。
例如，“她给我一杯水”。
2.送：表示将物品送给接受者，强调送礼或赠送的行为。
例如，“他送给我一本书”。
3.递：表示将物品递给接受者，强调传递的行为。
例如，“他递给我一封信”。
当然，汉语的“双宾语”结构还有其他一些特点。
例如，第一个宾语可以是人称代词、名词短语或动名词短语，第二个宾语可以是名词短语或动名词短语。
另外，汉语中“双宾语”结构的语序相对灵活，有时可以颠倒位置。
综上所述，汉语的“双宾语”结构具有一些独特的语法特点，通过举例分析我们可以更好地理解这一特点的使用规律。
这种结构在表达给予、传递和赠送等动作时非常常见，对于学习和理解汉语的语法结构非常有帮助。
现代汉语双宾语句
现代汉语双宾语句【内容摘要】双宾构造一个常见的句型，八十多年来，研究取得了显著成果。
近年来，随着西方现代语言学理论和方法的引介和汉语研究相结合的深化，这个问题尤其是现代汉语双宾语句的研究逐步正走向深入。
【关键词】双宾语传统语法生成语法双宾构造是古今汉语都存在的一个重要句型。
近年来，随着西方现代语言学理论和方法的引介和汉语研究相结合的深化，这个问题尤其是现代汉语双宾语句的研究逐步正走向深入。
当代语言学理论，特别是生成语法理论等均已广泛运用到对双宾语句的梳理和详尽的语义、句法的分析中。
一、传统语法之下的双宾句研究1、双宾语的定义双宾语这一术语最先是由黎锦熙提出的。
《新著国语文法》提到“有一种外动词,表示人与人之间(或人格化的事物之间)交换一种事物的,如‘送’‘寄’‘赠’‘给’‘赏’‘教授’‘吩咐’等,常带两个名词作宾语,叫做双宾语"这种带双宾语的句子里边,就有两个在宾位的名词"这两个宾位中,属于被交接之事物的叫‘正宾位’(即正式的宾语)；属于接受事物之人的叫‘次宾位’(属副性宾语)；次宾位常在前,而正宾位常在后。
”持相似观点的还有吕叔湘(《中国文法要略》、杨树达《高等国文法》商务印书馆)和赵元任《中国话文法》河北教育出版社)等。
双宾句的全面研究是在结构主义语言学背景下进行的。
在这一时期,双宾句的研究主要集中在以下几个方面:对双宾句进行全面的描写,双宾动词语义特征的提取及动词的分类,双宾句的成句条件等。
此期，朱德熙认为,双宾语指“一个述语后边接连出现两个宾语”,这两个宾语分别称作近宾语和远宾语。
持相似观点的还有马庆株、李临定。
2、双宾动词的分类黎锦熙、刘世儒(1957)把双宾动词分成两大类:“授与”义的,如“送”“寄”“给”“赏”;“教示”义的,如“教”“告”“示”。
吕叔湘以是否与两个宾语同现将双宾动词分为四类：“称、叫”类,“问、请教”类、“借、贷”类及“求、告诉”类。
不同于传统语法对双宾语的界定,必然导致不同的双宾动词分类，如李临定把双宾动词分为11类,即“给”类、“送”类、“拿”类、“吐”类、“问”类、“托”类、“叫”类、“欠”类”V给”类”VP”类和”习惯语”类型。
汉语双宾语结构
汉语双宾语结构汉语双宾语结构是汉语中一种常见的句子结构，指主语为动作的执行者，谓语动词需要同时作用于两个宾语的情况。
这种结构在表达时往往能够更准确地传递信息，并且能够使句子更加生动有趣。
下面我们来详细了解一下汉语双宾语结构。
首先，双宾语结构中的两个宾语通常是一个直接宾语和一个间接宾语。
直接宾语是动作直接作用的对象，而间接宾语则表示动作的受益者或者倾向者。
例如，我们可以说："我给她一本书"。
在这个句子中，"我"是主语，"给"是动词，"她"是间接宾语，表示动作的受益者，"一本书"是直接宾语，表示动作的对象。
汉语双宾语结构的用法非常灵活，可以表达多种动作的具体情况。
比如，我们可以说："爸爸买给我一辆自行车"。
在这个句子中，"爸爸"是主语，"买给"是动词，"我"是间接宾语，表示动作的受益者，"一辆自行车"是直接宾语，表示动作的对象。
这句话生动地表达了爸爸买自行车这一动作的具体情况，同时也说明了我是受益者。
另一方面，双宾语结构也可以通过改变动词的顺序来改变句子的意思。
比如，我们可以说：“他送我一束鲜花”，或者是“他送一束鲜花给我”。
这两个句子都是使用了双宾语结构，表示了他向我送鲜花这一动作的情况。
然而，通过改变动词的位置，我们可以强调送花的是他（第一个句子），或者是我是受益者（第二个句子）。
总的来说，汉语双宾语结构在表达中起到了很重要的作用，使得句子更加准确、生动且富有表达力。
通过灵活运用双宾语结构，我们可以更好地传递信息，让语言更加丰富多彩。
因此，在学习汉语的过程中，掌握双宾语结构是非常必要的，它能够帮助我们更好地理解和运用语言，提升自己的表达能力。
希望大家在学习汉语的过程中，能够注重句式结构的学习，灵活运用双宾语结构，使我们的表达更加地道和准确。
对外汉语教案：双宾句的语法结构及在华人口语中的应用
对外汉语教案：双宾句的语法结构及在华人口语中的应用双宾句是汉语中常见的一种句式，也是对外汉语学习中较为重要的语法结构之一。
在双宾句中，一个动词同时带有两个宾语，其中一个是直接宾语，另一个是间接宾语。
本文将从语法结构和在华人口语中的应用两个方面进行介绍。
一、语法结构1.宾语的定义宾语是句子中动作的承受者，可以是名词、代词、动词不定式、动名词、形容词或副词等。
在双宾句中，一个动词同时带有两个宾语，一个为直接宾语，一个为间接宾语。
2.直接宾语直接宾语是指直接承受动作的宾语，常常出现在动词后面。
例如：我看见了他（直接宾语为“他”）。
她喜欢吃水果（直接宾语为“水果”）。
3.间接宾语间接宾语又称“间宾”，是指需要借助介词才能和动词相连的宾语。
例如：老师给了我们一些作业（间接宾语为“我们”）。
我借给他一本书（间接宾语为“他”）。
4.双宾语双宾语是指一个动词同时带有两个宾语，一个为直接宾语，一个为间接宾语。
例如：我给了他一本书（间接宾语为“他”，直接宾语为“一本书”）。
他买了一支笔给我（间接宾语为“我”，直接宾语为“一支笔”）。
二、在华人口语中的应用双宾句在汉语语法结构中被广泛应用，也是日常口语交流中经常使用的句式之一。
以下是在华人口语中常见的双宾句的应用。
1.表示给予或接收双宾句最常见的用法就是表示给予或接收。
比如：我送给你一束花（直接宾语为“一束花”，间接宾语为“你”）。
他买了两个苹果给我（直接宾语为“两个苹果”，间接宾语为“我”）。
2.表示转移或转让双宾句也可以表示转移或转让。
比如：我把这件事情交给了他（直接宾语为“这件事情”，间接宾语为“他”）。
他把这本书借给了我（直接宾语为“这本书”，间接宾语为“我”）。
3.表示交流在口语交流中，双宾句也可以用来表示交流。
比如：我们之间应该开诚布公地谈谈（直接宾语为“开诚布公地”，间接宾语为“谈谈”）。
我和他之间没有什么秘密（直接宾语为“什么秘密”，间接宾语为“我和他之间”）。
现代汉语双宾语句[整理版]
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现代汉语双宾语句【内容摘要】双宾构造一个常见的句型，八十多年来，研究取得了显著成果。
近年来，随着西方现代语言学理论和方法的引介和汉语研究相结合的深化，这个问题尤其是现代汉语双宾语句的研究逐步正走向深入。
【关键词】双宾语传统语法生成语法双宾构造是古今汉语都存在的一个重要句型。
近年来，随着西方现代语言学理论和方法的引介和汉语研究相结合的深化，这个问题尤其是现代汉语双宾语句的研究逐步正走向深入。
当代语言学理论，特别是生成语法理论等均已广泛运用到对双宾语句的梳理和详尽的语义、句法的分析中。
一、传统语法之下的双宾句研究1、双宾语的定义双宾语这一术语最先是由黎锦熙提出的。
《新著国语文法》提到“有一种外动词,表示人与人之间(或人格化的事物之间)交换一种事物的,如‘送’‘寄’‘赠’‘给’‘赏’‘教授’‘吩咐’等,常带两个名词作宾语,叫做双宾语"这种带双宾语的句子里边,就有两个在宾位的名词"这两个宾位中,属于被交接之事物的叫‘正宾位’(即正式的宾语)；属于接受事物之人的叫‘次宾位’(属副性宾语)；次宾位常在前,而正宾位常在后。
”持相似观点的还有吕叔湘(《中国文法要略》、杨树达《高等国文法》商务印书馆)和赵元任《中国话文法》河北教育出版社)等。
双宾句的全面研究是在结构主义语言学背景下进行的。
在这一时期,双宾句的研究主要集中在以下几个方面:对双宾句进行全面的描写,双宾动词语义特征的提取及动词的分类,双宾句的成句条件等。
此期，朱德熙认为,双宾语指“一个述语后边接连出现两个宾语”,这两个宾语分别称作近宾语和远宾语。
持相似观点的还有马庆株、李临定。
2、双宾动词的分类黎锦熙、刘世儒(1957)把双宾动词分成两大类:“授与”义的,如“送”“寄”“给”“赏”;“教示”义的,如“教”“告”“示”。
吕叔湘以是否与两个宾语同现将双宾动词分为四类：“称、叫”类,“问、请教”类、“借、贷”类及“求、告诉”类。
不同于传统语法对双宾语的界定,必然导致不同的双宾动词分类，如李临定把双宾动词分为11类,即“给”类、“送”类、“拿”类、“吐”类、“问”类、“托”类、“叫”类、“欠”类”V给”类”VP”类和”习惯语”类型。
语法精讲双宾语的构建与用法
语法精讲双宾语的构建与用法语法精讲：双宾语的构建与用法双宾语在句子中扮演重要的角色，它能够使句子更加丰富、生动。
本文将详细探讨双宾语的构建和用法，以帮助读者更好地理解和运用这一语法结构。
一、双宾语的定义双宾语是指一个动词可以带两个宾语的结构。
宾语分为直接宾语和间接宾语，直接宾语是动作的承受者，而间接宾语则是间接受益者。
双宾语结构为“动词 + 间接宾语 + 直接宾语”。
二、构建双宾语构建双宾语的方法有两种：一种是将间接宾语放在直接宾语之前，另一种是将间接宾语放在直接宾语之后。
1. 间接宾语 + 直接宾语在这种结构中，间接宾语通常是人或动物，而直接宾语可以是人、动物或物体。
例如：She gave her brother a book. （她给了她的兄弟一本书。
）He bought me a cup of coffee. （他给我买了一杯咖啡。
）2. 直接宾语 + 间接宾语在这种结构中，直接宾语通常是物体。
例如：She bought a book for her brother. （她给她的兄弟买了一本书。
）He made a cake for me. （他给我做了一块蛋糕。
）三、双宾语的用法1. 表示给予双宾语经常被用来表示给予或追加某种物品，其中直接宾语是给予的对象，而间接宾语则是接收物。
例如：I bought her a necklace. （我给她买了一条项链。
）My father gave me a gift. （我父亲送给我礼物。
）2. 表示交流双宾语也可以用于表示交流的行为，其中直接宾语是交流的内容，而间接宾语则是受到交流的对象。
例如：She told me a joke. （她给我讲了一个笑话。
）He taught us English. （他教给我们英语。
）3. 表示陈述和解释有时，双宾语也可以用来陈述和解释一些事实或情况，其中直接宾语是陈述或解释的内容，间接宾语表示受众。
例如：I told her the truth. （我告诉了她事实。
汉语双宾语结构
汉语双宾语结构汉语双宾语结构是指一个动词可以接受两个宾语的情况。
通常，其中一个宾语是承受者，另一个宾语是施事者。
这种结构在汉语中非常常见，它能够丰富语言表达，使句子更加生动有趣。
在日常生活中，我们经常使用这种双宾语结构来描述人际关系、感情表达、交流互动等各种情境。
例如，我们可以说“我送给妈妈一束鲜花”。
“我”是施事者，也就是送花的人，“鲜花”是承受者，也就是接受花的人。
“送”是动词，它接受两个宾语，既可以接受花的人，又可以接受花。
这样的句子能够更加直观地表达出人际关系和人与物之间的互动。
另外，双宾语结构还常常用于表示给予、赠送、告知、教授等动作。
例如，“老师教给学生一首歌”。
“老师”是施事者，也就是教歌的人，“学生”是承受者，也就是接受教导的人。
“教”是动词，它能接受两个宾语，既可以接受歌的人，又可以接受歌。
这样的句子使我们更容易理解老师和学生之间的教学关系。
除了人际关系和教学场景，双宾语结构还广泛应用于描述商业交易、帮助等等。
比如说，“我借给朋友一本书”。
“我”是施事者，也就是出借书的人，“朋友”是承受者，是接受书的人。
“借”是动词，它接受两个宾语，既可以接受朋友，又可以接受书。
这样的句子让我们更好地理解了借书的动作和参与者。
总而言之，汉语双宾语结构是一种丰富多样的语言现象。
它在日常交流和文学表达中起到了重要的作用。
通过运用双宾语结构，我们能够更加生动、全面地表达自己的意思，丰富了语言的表达方式。
因此，我们应该在学习和运用汉语的过程中，充分认识双宾语结构的特点和运用，以便更好地表达自己的想法和情感。
对外汉语教学双宾语句课件
注意事项与常见错误
01
02
03
语序问题
在双宾语句中，谓语动词 后直接跟间接宾语，再跟 直接宾语，这是固定的语 序，不能随意更改。
语义理解
学生需要理解间接宾语和 直接宾语在句子中的语义 关系，避免混淆。
时态问题
双宾语句有时态的限制， 需要根据具体语境选择合 适的时态。
05
CHAPTER
双宾语句的教学策略与方法
情景模拟
创设真实的生活场景，让学生在实际 语境中运用双宾语句，加深理解和记 忆。
角色扮演
学生分组进行角色扮演，模拟对话练 习，提高口语表达和交际能力。
通过互动游戏和任务挑战提高学习兴趣
互动游戏
设计有趣的双宾语句相关游戏，如猜谜、接龙等，让学生在 轻松愉快的氛围中学习。
任务挑战
布置具有挑战性的任务，如编写小故事、创作对话等，激发 学生的创造力和积极性。
近宾通常是直接宾语，表示动作直接作用的对象；远宾通常是间接宾语，表示动作 间接作用的对象。
宾语可以是名词、代词等，例如“一本书”、“他”等。
语序
语序是句子中词语的排列顺序，对于表达意思和语法结构非常重要。在双宾语句 中，通常遵循“主语+谓语+近宾+远宾”的语序。
例如，“他借给我一本书”这句话中，“他”是主语，“借”是谓语，“我”是 近宾，“一本书”是远宾，遵循了正确的语序。
不可省略型
谓语动词后必须带两个宾语，缺少任何一个都会影响句子 的意思。
示例
老师给了我一本好书。
解释
在这个句子中，“老师”是主语，“给”是谓语动词，“ 我”和“一本好书”都是不可省略的宾语，缺少任何一个 都会导致句意不完整。
02
CHAPTER
双宾句教学设计
• • •
作业： 找一找生活中双宾语句的 例子
• 老师给玛丽一本书。 • • • • 想一想： 书是谁的？ 给的是什么？ 书给谁了？
老师
书
玛丽
• • • • •
老师送大卫一份礼物。 想一想： 礼物是谁的？ 送的是什么？ 送给谁了？老师礼物来自大卫• • • • •
丽丽吃了大卫一个苹果。 想一想： 苹果是谁的？（丽丽吃了谁的苹果？） 吃的是什么？ 谁吃的苹果？
• • • • • •
用下面关键词完成句子。 告诉 美女 送给 汉语 1.张老师教大家（）。 2.莉莉（）同学们一个秘密。 3.大家叫玛丽（）。 4.我（）马克一个苹果。
• • • •
练一练：用下面关键词组成一句话。 1.老师（s） 汉语 大家 教 2.递给 莉莉（s） 一封信 马克 3.一件事 通知 校长 （s） 大家
丽丽
苹果
大卫
双 宾 句
“双”：两个 “宾”：宾语 “双宾”：两个宾语
• 杰克 • 老师 • 丽丽
给 送 吃了
玛丽 他 大卫
一本书。 一份礼物。 一个苹果。
S
V
O1（人） O2（物/事）
• 双宾句典型格式：
• S＋Ｖ＋O1＋O2 O2
表示：S
O1
• 看句子回答问题：
• • • • • • • • 1.大卫送了小明三本书。 大卫送的是什么？ 书送给谁了？ 书是谁的？（谁的书？） 2.丽丽拿了马克一支笔。 丽丽拿的是什么？ （丽丽拿的是）谁的笔？ 谁拿了笔？
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第八节汉语双宾语句及其教学
在很多语言中都存在双宾语句，这一点不会给留学生造成困难。
留学生在学习双宾语句中遇到的问题主要有两个：一是语序的问题；一是动词的问题。
下面我们分别来谈。
一．汉语双宾语句的语序
汉语的双宾语句语序和别的语言（如英语）相比，有自己的特点，那就是指人的宾语（理论语法叫“间接宾语）只能在前面，指物（一般指物，其实有时也可以使人）的宾语（理论语法叫“直接宾语”）只能在后面。
我们可以格式化为：
Sb1 +V+ Sb2+ N
如：他给我一本书。
王老师教我们语法。
他拿我200 块钱。
因为在英语中也可以指人的宾语在后，指物的宾语在前。
如：
He brought a book to her.
He gave a gift to his dought.
所以留学生把母语的规则套用到汉语的双宾语句中，造成如下偏误：
*我要送一件礼物女朋友。
*明天我就还钱你。
*我要告诉一件事妈妈。
*请打电话我。
我们老师要事先预见到学生会在这儿出问题，然后针对这种错误设计教学，在通过例句总结格式后，可设计一个小的活动来达到操练的目的。
比如：
老师：明天是吴宝贝的生日，你们打算送她什么礼物？
学生1：我们要送她一本书，因为她爱学习。
学生2：我送她一面镜子，因为她很漂亮，喜欢看自己。
学生3：……
另外，在使用双宾语句中，我们还要引导学生注意：双宾语句中指物的宾语一般是不确定的事物，除非是特别强调。
如：
我送你一件礼物。
我给你一本书。
他告诉我一件事。
二．汉语双宾语句的动词
汉语中能带双宾语的动词是非常有限的，而留学生由于受母语的影响，比如英语中有很多动词都可以带双宾语，他们往往把母语中能带双宾语的动词类推到汉语中造成偏误。
如：
*妈妈讲我们一个故事。
*请打我一个电话。
*请问好你的妈妈。
一般的对外汉语教才对带双宾语的动词采取部分列举的办法，并不作分析，对学生来说，无规可循，只能死记硬背，有时感到无所适从。
我们觉得有必要从教学的需要出发对能出现在双宾语句中的动词作一简单分析和分类，以帮助学生理解记忆。
1．表示给予的，如：给、送、还、交、递、退、付、借、租、赠、寄、卖、发等，这类动词都表示给予的意思，后都可以加“给”。
由这些动词构成的双宾语句表示某人将某物通过这一动作使另一个所有。
如：
我们赠那所学校200本书。
我发给她一封邮件。
2．表示取得的，如：赢、赚、骗、偷、抢、借（入）、拿、收、买、学等，由这些动词构成的双宾语句表示某人通过这个动作从另一个人那里得到某物。
如：
我借了他300块钱，明天就还。
他骗了我一本书。
3．表示述说的，如：告诉、问、回答、教、答应、嘱咐、通知、报告等，这类动词含有述说意，当然既有述说的内容又有述说的对象。
由这些动词构成的双宾语句表示某人通过述说这个动作使述说对象知道某内容。
如：
他告诉我一个天大的秘密。
我老师教我们口语。
请你通知张经理开会的地点。