最新对外汉语教案(-双宾语句)

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对外汉语教案(优秀6篇)

对外汉语教案(优秀6篇)对外汉语教案篇一一、教学目标1、了解基本的学习用品的名称。

2、学会问别人物体的名称。

二、教学重点1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。

2．语法：句型：这是。

那是。

这些是。

那些是。

三、教学方法1．运用翻译法，讲解词语。

2．创设多种语言情景，以及实物，让学生进行反复操练。

四、教学环节(共50分钟)(一)组织教学(2分钟)提问学生：你的书包里有什么？引出今天的话题——学习用品。

(二)复习旧课(3分钟)他是。

(三)学习新课认读，教读，说汉语，要求学生�这是什么？那是什么？这些是什么？那些是什么？练习朗读课文。

分组朗读，单个人指读。

击鼓传花朗读。

(四)本课小结(3分钟)询问学生今天学习了什么。

和学生一起复述。

(五)布置作业(2分钟)课后生词找到拼音，并抄写一遍。

课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。

对外汉语教案篇二教学目的：通过对本课文的讲解、学生练习巩固，使学生了解校外租房所需的住宿条件，怎样向同学朋友介绍新住所，怎么样与房东打交道等实际应用问题。

新词的意思：合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉教学要求：复习巩固前一课内容以学生为中心，启发学生交谈，设计语言请境，组织、鼓励学生参与语言交际。

运用提问，会话，或成段表达及讨论形式进行课堂教学。

教学重点：简单介绍房子的情况，把自己的好朋友介绍给他人合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉，以及“那还用说”“这倒是”“对了”等日常口语表达方法学时分配：2学时教学内容与步骤一、复习上一课所学的内容（略）二、读生词（在新的课文学习开始之前，教师可以用问题式导入课文，如“我们班上有没有同学在校外租房子住呢？”“大家觉得在校外住有什么好处？”等）读生词时请一位同学读两到三个，在读的过程中老师尽量不提醒，但是同学出现的明显或规律性错误要及时改正。

）三、解释生词短语（在解释生词的同时注意课外相关内容的补充，在解释的同时，注意同学的反应，时刻用“大家明白了吗？”“大家听清楚了吗？”等语句获得学生的回馈）1、合租：至少两人一起租住一间或一套住房“如果大家在校外租房子，我想大部分同学也都会选择合租这种方式吧？”2、请客：宴请客人“简单的说就是请别人到自己家或是显餐馆里吃饭自己付钱。

双宾句

如：三仙姑慢慢起来梳妆。三仙姑起来，三仙姑梳妆。先起来，后梳妆。我跳到黄河里去洗了一个澡。我跳到黄河里去，我洗澡。先跳到黄河里，再洗澡。
a 连续式：
几个动词短语分别表示主语先后依次连续发出的动作行为。他掉过脸来扫了我一眼。明全摇摇头回答。金厂长点着火深深地吸了一口烟。
朱德熙先生(1982) 在《语法讲义》中,把双宾句的动词分为给予类、取得类和等同类。关于双宾句的结构特点,朱德熙认为双宾语是一个述宾短语带宾语的结构,后来他 (1982) 又认为双宾句是一个动词后跟两个宾语,动词和两个宾语分别构成述宾关系,两个宾语之间并没有结构上的联系。这个论述比较接近今天对双宾语的认识。从70 年代末到80 年代初,语言学界大部分语言学家认为双宾句是述宾词组带宾语的结构。
3. 随着人们对双宾语现象认识的进一步加深,人们发现,不光直接宾语可以指人,间接宾语可以指物,而且两宾语可以指同一对象。如: 5) 大家称他小诸葛。 6) 人们骂他吝啬鬼。一般来说,两个宾语指同一对象的,第二个宾语往往是第一个宾语的绰号、称呼,并且两个宾语之间是一种比喻关系。
4. 张斌先生(2000) 明确指出:远宾语可以是谓词性的, 如:“教我唱民族歌曲”,“问我怎么办才好”。这样的例子很多: 7) 告诉妻子要去打仗。 8) 他问我明天去不去。黄伯荣、张志公等同意这种观点。
现在一般认为的双宾语句主要有以下几种类型: (1)给予类双宾语句。:如:给他一本书。 (2)表称类双宾语句。如:叫他老黄牛。 (3)结果类双宾语句。如:烫了我一个泡。 (4)取得类双宾语句。:如:收到爸爸一封信。
E补充式
前一动词短语为述宾短语，而后一动词短语的动词也能支配前面的宾语。下了班，他还穿着工作服不换。久别重逢，他紧握战友的手不放。

对外汉语语法课教案之汉语句子结构精编版

对外汉语语法课教案之汉语句子结构一、单句1、句子是由词或短语构成的语言使用单位。

句子能够表达一个完整的意思，在口头表达上有一个较长的停顿，在书面上用句号、问号或感叹号来表示。

句子分为单句和复句。

2、从结构上分，单句有主谓句和非主谓句之分。

由主谓短语构成的单句称为主谓句。

从表达的角度看，主谓句中谓语的表达作用更重要。

由其他短语或单个词构成的单句称为非主谓句。

如（1）禁止吸烟！（由动宾短语构成的非主谓句）（2）多可爱的小生灵啊！（由偏正短语构成的非主谓句）（3）进来！（由动词构成的非主谓句）（4）飞机！（由名词构成的非主谓句）3、从用途上分，单句分为陈述句，疑问句，祈使句，感叹句。

例如：（1）陈述句：叙述一件事情，或作出一个判断，表示陈述语气的句子，句末用句号。

如：改革开入二十年来，老百姓生活越来越好。

今天是国庆节。

他是一个勤奋好学的人。

（2）疑问句：提出疑问的句子，句末用问号。

如：谁是最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，难道不是最可受的人吗？（3）祈使句：表示禁止、命令、请求语气的句子。

句末用句号，语气强烈时，也可用感叹号。

如：你要注意身体。

你要勤奋刻苦。

出发！禁止吸烟。

不准讲话！（4）感叹句：表示强烈感情的句子，句末用感叹号。

如：多么平静的原野！二、句子成分：1、短语的成分主要有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语，短语带上语气语调就构成句子，构成句子的短语的成分也就是句子的成分。

在一个比较完整的主谓句中，句子中各种成分之间的关系一般是：[状语]，+（定语）+主语‖+[状语]+谓语〈补语〉+（定语）+宾语（一）主语1、主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

例如：⑴中国人民志气高。

⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

2、有时主语由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。

作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

对外汉语教学中的双宾语构式的教学策略

对外汉语教学中的双宾语构式的教学策略摘要随着“汉语热”成为全球语言交际系统的一种普遍现象，越来越多的外国友人愿意学习汉语。

但是，不同的国家具有不同的民族认知心理、不同的民族文化传统，外国友人在学习汉语句式过程中经常会出现偏误。

双宾语句是现代汉语中的重要句式，也是英汉语言中普遍存在的一种语法现象。

本课题以外国留学生在学习汉语双宾语句时产生的偏误为研究对象，从构式语法的角度对双宾语构式的句法、语义、语用特征进行分析和研究，并对现代汉语双宾语句的对外教学提出建议和设想，对现代汉语双宾语构式的教学策略进行探究和讨论。

关键词：双宾语构式；偏误；教学策略引言引言现今，经济全球化的迅猛发展，中国综合国力的不断增强，中国国际地位的不断上升，全球范围内的“汉语热”正持续升温。

因此，今天的汉语教学不仅仅是我们国家和民族的事业，也是世界性的事业。

随着愈来愈多的外国人学习汉语，对外汉语教学也越来越受重视。

对外汉语教学一般从语音、词汇、语法、汉字等语言要素进行教学。

语法教学在初级阶段的对外汉语教学中占据着非常重要的地位，不同的理论流派根据不同的语法理论对汉语语法教学则具有不同的看法。

构式语法（Construction Grammar）是其中一大流派，它兴起于上世纪80年代末，90年代中期得到迅速发展，也是目前影响较大的一种语法理论流派。

该理论脱胎于认知语法，是对形式语法的悖逆。

“构式”一词，简而言之就是指形式和意义的配对，并且从构成成分不能预测整个构式的意义。

Goldberg也在此基础上对其进行了重新定义：任何格式，只要其形式或功能的某一方面不能通过其构成成分或其他已确认存在的构式预知，就被确认为一个构式。

双宾语构式一直都是语言学家研究的重点之一。

传统语言学以动词语义分析为起始，按语义特征将双宾动词进行分类，但是语义特征具有复杂性，难以准确分类。

生成语言学则讨论了双宾语句的题元角色，这虽然解释了英语双宾语结构的成因，但用来分析重语义的汉语则较为不妥，尤其是在进行英汉对比时更为不妥。

对外汉语教学双宾语句课件

实施步骤
1）教师确定实践主题和目标语国家；2）学生分组，进行跨文化交流准备；3）学生进行跨文化交流实践；4）教师点评和总结。
注意事项
确保实践活动安全可行，引导学生关注文化差异，促进相互理解与尊重。
06
CATALOGUE
测试评估与反馈机制建立
测试题目类型及难度设置
选择题
包括语法选择、图片选择等，用于检测学生对双宾语句型的
03
CATALOGUE
教学策略与方法探讨
针对母语干扰因素教学策略
对比分析
通过对比分析学生的母语和汉语，找出差异，帮助学生克服母语干扰。
错误预测
预测学生可能出现的错误，有针对性地进行教学，防止母语干扰。
沉浸式语境
创造沉浸式语境，使学生在实际交流中逐渐适应汉语表达习惯，减少母语干扰。
简化目的语规则教学方法
要求学生自我评估对双宾语句的语法规则的掌握情况，包括定义、结构、用法等。
实际应用能力
要求学生自我评估在实际交流中运用双宾语句的能力，包括口语和书面表达。
学习困难与问题
要求学生自我反思在学习过程中遇到的困难和问题，以便教师针对性地提供帮助和反馈。
教师评价反馈及改进建议
语法知识掌握情况反馈
教师根据学生的测试成绩和自我评估报告，评价学生对双宾语句语法知识的掌握情况，给出具体的反馈和建议。
常见类型及示例
01
02
03
给予类双宾语句
如“我给他一本书。”其中，“他”是间接宾语， “一本书”是直接宾语。
告知类双宾语句
如“老师告诉学生一个好消息。”其中，“学生” 是间接宾语，“一个好消息”是直接宾语。
称呼类双宾语句
如“大家称他为英雄。” 其中，“他”是间接宾语，“英雄”是直接宾语。

对外汉语语法教案（五篇材料）

对外汉语语法教案（五篇材料）第一篇：对外汉语语法教案语法微格教学教案课程名称：中级汉语语法课使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》教学对象：成人中级班授课学时：15分钟一、教学目的1、通过对比分析，让学生认识“只有……才”与“只要……就”之间的差异；2、通过例句分析与练习，使学生学会运用这两组关联词二、教学要求1、要求能区分“只有……才”、“只要……就”两组关联词；2、要求能运用这两组关联词造句；三、教学重点和难点（一）“只有……才”中的“只有”后接的条件与“只要……就”中的“只要”后接的条件不同；（二）不同语境下，二者表达的意思不同。

五、教学过程1、“只有……才”的讲解（1）解释“只有……才”的含义。

“只有……才”表示条件唯一。

如：只有A才B，A是B的充分必要条件。

即“才”后面的内容要实现就必须做到“只有”的条件，且条件往往是唯一的。

也就是说“只有(干什么)才(有可能怎么样)”。

（2）举出例句“小明只有刻苦学习，才能取得好成绩”。

分析例句“强调‘刻苦学习’是唯一的条件，除此之外，别的条件都不能使小明‘取得好成绩’”。

（3）列出更多例句并齐读句子。

（4）做“补充句子”的练习。

每做完一题，齐读句子。

2、“只要……就”的讲解（1）解释“只要……就”的含义。

表示条件非唯一。

如：只要A就B，A是B的充分非必要条件。

“只要”则强调的是必要条件，即“就”后面的内容要实现，“只要”的条件是必备之一，但不是唯一。

也就是“只要(干什么)就(一定能怎么样)”。

（2）举出例句“小明（只要）刻苦学习，（就）会取得好成绩”。

分析例句“强调的是做到了‘刻苦学习’就满足了‘取得好成绩’的条件。

也就是说，当小明做到了‘刻苦学习’，‘取得好成绩’就是必然的。

”（3）列出更多例句并齐读句子。

（4）做练习选择“只要……就”或“只有……才”填空。

每完成一个句子，朗读句子一遍。

3、语境讲解（老师问学生“从数学应用题中学习语文知识，有没有信心”，学生回答）（1）出题目：小明从家到学校步行约需15分钟，骑自行车约需8分钟，爸爸开车送约需4分钟，离上课还有10分钟，小明该怎么办（2）给1分钟时间让学生讨论用“只要……就……”“只有……才……”以及题目中提到的交通工具造一个句子来帮助小明（3）让学生七嘴八舌地说答案（4）请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子（5）老师对题目作出修改：把“离上课还有10分钟”改为“离上课还有5分钟”，请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子（6）总结选择这两组关联词填空不能离开语境（7）学生朗读一遍句子六、布置作业。

双宾句教案特训班：针对双宾句中容易犯错的知识点进行重点讲解

双宾句是英语语法中的一种常见结构，也是考试中经常出现的一种语法问题。

在学习和实际运用中，我们发现双宾句中非常容易犯错，尤其是在宾语的选择上。

因此，在这个双宾句教案特训班中，我们会针对容易出错的知识点进行重点讲解，以加深大家对双宾句的理解和运用。

一、双宾句的基本构成我们需要了解什么是双宾句。

双宾句的基本构成是：主语 + 动词 + 间接宾语 + 直接宾语。

其中，间接宾语可以表示动作的目的地或受益者，直接宾语则表示动作的对象。

例如：-He bought me a new car.（他给我买了一辆新车。

）-They donated money to the charity.（他们向慈善机构捐款。

）-She sent him a letter.（她给他写了一封信。

）在以上三个例子中，主语分别为he、they、she，谓语动词分别为bought、donated、sent，间接宾语分别为me、charity、him，直接宾语分别为a new car、money、a letter。

二、容易出现的错误在双宾句中，我们经常容易出现以下错误：1.宾语选择错误在双宾句中，经常会出现宾语选择错误的情况。

有时我们会混淆直接宾语和间接宾语的用法，选择错误的宾语。

为了避免这种错误，我们需要理清楚动作的对象和动作的目的地或受益者，确定哪个是直接宾语，哪个是间接宾语。

例如：-He bought a new car to me.（错误：他给了我一辆新车。

）-They donated the charity with money.（错误：他们用钱向慈善机构捐款。

）-She sent a letter to him.（错误：她给他写了一封信。

）在以上三个例子中，我们将直接宾语和间接宾语弄混，导致宾语选择错误。

2. 介词使用错误有时，在双宾句中，会出现介词使用错误的情况。

例如，在表示给某人东西时，我们需要使用介词to，但有时我们却将其误用为for。

2019年三单元汉语知识双宾语精品教育.doc

（预时：4分钟）
B.群学：
组长主持，进一步完善随堂笔记内容，组员之间进行互问互答，进行组内交流。
（预时：6分钟）
C.组内预展：
组长带领组员，制定展示方案，做好展示前分工和演练。
（预时10分钟）
展示单元一：
双宾语句我来讲
要求：
1.以教科书练习题为例句，讲解双宾语句的有关知识。
2.充分展示小组的智慧，体现小组的特色。（采取多种形式）
完成随堂笔记二
当堂反馈（预时5分钟）
一、把下面的句子改成双宾语句。
1.小王把一套磁带卖给了小丽。2.阳货送一盘肘子给孔夫子。
二、任意造出一个双宾语句。
合作探究环节
表现提升·质疑评价环节
总结归纳环节
自学指导
内容、学法、时间
互动策略
内容、形式、时间
表现方案
内容、形规律总结
学习与积累
阅读教材98页的汉语知识，学习了解双宾语句。
完成随堂笔记一
A对学：（帮扶小对子）
1．检查导学案完成情况，用红笔互相给出等级评定。
2.对子间互相补充。
展示单元二：
双宾语句我来造
要求：
1.展示前要说明选择的展示方案。
2.注意与台下同学的互动。
（预时：25分钟）
随堂笔记一：
阅读98页汉语知识，你获取了哪些信息？你能写在下面的空白处吗？（找出最精典部分，条目式）
随堂笔记二
造出不同类型的双宾语句。
1.
2.
3.
体验
与
升华
1.完成教科书99页练习。
2.模仿教科书的例句分别造出不同类型的双宾语句。
中学汉语八年级下册第三单元汉语知识导学案
8年班姓名：日期：2016年4月日

现代汉语双宾语句[整理版]

现代汉语双宾语句【内容摘要】双宾构造一个常见的句型，八十多年来，研究取得了显著成果。

近年来，随着西方现代语言学理论和方法的引介和汉语研究相结合的深化，这个问题尤其是现代汉语双宾语句的研究逐步正走向深入。

【关键词】双宾语传统语法生成语法双宾构造是古今汉语都存在的一个重要句型。

近年来，随着西方现代语言学理论和方法的引介和汉语研究相结合的深化，这个问题尤其是现代汉语双宾语句的研究逐步正走向深入。

当代语言学理论，特别是生成语法理论等均已广泛运用到对双宾语句的梳理和详尽的语义、句法的分析中。

一、传统语法之下的双宾句研究1、双宾语的定义双宾语这一术语最先是由黎锦熙提出的。

《新著国语文法》提到“有一种外动词,表示人与人之间(或人格化的事物之间)交换一种事物的,如‘送’‘寄’‘赠’‘给’‘赏’‘教授’‘吩咐’等,常带两个名词作宾语,叫做双宾语"这种带双宾语的句子里边,就有两个在宾位的名词"这两个宾位中,属于被交接之事物的叫‘正宾位’(即正式的宾语)；属于接受事物之人的叫‘次宾位’(属副性宾语)；次宾位常在前,而正宾位常在后。

”持相似观点的还有吕叔湘(《中国文法要略》、杨树达《高等国文法》商务印书馆)和赵元任《中国话文法》河北教育出版社)等。

双宾句的全面研究是在结构主义语言学背景下进行的。

在这一时期,双宾句的研究主要集中在以下几个方面:对双宾句进行全面的描写,双宾动词语义特征的提取及动词的分类,双宾句的成句条件等。

此期，朱德熙认为,双宾语指“一个述语后边接连出现两个宾语”,这两个宾语分别称作近宾语和远宾语。

持相似观点的还有马庆株、李临定。

2、双宾动词的分类黎锦熙、刘世儒(1957)把双宾动词分成两大类:“授与”义的,如“送”“寄”“给”“赏”;“教示”义的,如“教”“告”“示”。

吕叔湘以是否与两个宾语同现将双宾动词分为四类：“称、叫”类,“问、请教”类、“借、贷”类及“求、告诉”类。

不同于传统语法对双宾语的界定,必然导致不同的双宾动词分类，如李临定把双宾动词分为11类,即“给”类、“送”类、“拿”类、“吐”类、“问”类、“托”类、“叫”类、“欠”类”V给”类”VP”类和”习惯语”类型。

《对外汉语语法教学》教案

《对外汉语语法教学》教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉语语法知识，能够正确运用汉语进行简单的交流。

2. 培养学生对汉语语法的兴趣和意识，提高他们的语言运用能力。

3. 帮助学生理解汉语语法的基本规则，提高他们的语言理解和表达能力。

二、教学内容1. 汉语的基本句型和语法结构。

2. 名词、动词、形容词、副词的用法和搭配。

3. 被动语态、比较级、最高级等特殊语法现象。

4. 汉语的疑问句、否定句、条件句等句型结构。

5. 汉语的时态、语态、语气等语法特征。

三、教学方法1. 实例教学：通过具体的例句和练习，让学生理解和掌握汉语语法的规则。

2. 互动教学：鼓励学生参与课堂讨论和练习，提高他们的语言运用能力。

3. 任务型教学：设计实际的交流任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的语法知识。

4. 对比教学：通过比较学生母语和汉语的语法差异，帮助学生更好地理解和掌握汉语语法。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括语法正确性和表达流畅性。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括语法运用和合作能力。

4. 课后作业：布置相关的语法练习，要求学生在课后完成，以巩固所学的知识。

五、教学计划1. 教学时间：共计20课时，每课时45分钟。

2. 教学进度：课时1-4：介绍汉语的基本句型和语法结构。

课时5-8：讲解名词、动词、形容词、副词的用法和搭配。

课时9-12：讲解被动语态、比较级、最高级等特殊语法现象。

课时13-16：讲解疑问句、否定句、条件句等句型结构。

课时17-20：讲解汉语的时态、语态、语气等语法特征。

六、教学资源1. 教材：《新实用汉语课本》、《现代汉语八百词》等。

2. 辅助材料：多媒体课件、教学卡片、语法练习题等。

3. 网络资源：利用互联网查找相关的汉语语法教学资源，如教学视频、文章、练习题等。

七、教学注意事项1. 针对不同学生的语言水平和文化背景，进行差异化的教学，调整教学内容和难度。

双宾句型讲解

语法点：双宾语结构基本句型1.句型：主语＋谓语（及物动词）＋间接宾语(sb)＋直接宾语(sth)2.一个动词后接了两个宾语，一个指人的间接宾语（表示动作所指向的人）和一个指物的直接宾语（表示动作作用的对象），称为“双宾语”，含这类动词的句子称为双宾语结构。

3.双宾句型的谓语必须是及物动词，因为只有及物动词才能接宾语。

例句呈现She often tells me funny stories.Our teacher gave us some books about science.Pass Tom the ball,Kang kang.语法点津（一）句型解读句型：主语＋谓语（及物动词）＋间接宾语(sb)＋直接宾语(sth)1.大部分及物动词只能接一个宾语（如invent,play,eat）；但有些及物动词可接两个宾语（如buy,make,send），一个指人的间接宾语和一个指物的直接宾语，称为“双宾语”，这类句子称为双宾语结构。

（1）一个宾语结构He likes apples.他喜欢苹果。

主语谓语宾语（一个宾语apples）Edison invented the bulb.爱迪生发明了灯泡。

Maria plays soccer once a week.（2）双宾语结构My father buys me a computer.我爸给我买了一台电脑。

主语谓语宾语宾语（两个宾语：一个宾语是me，另一个宾语是a computer）She sent me an email.People build themselves houses to keep warm.Please throw me the ball!My father buys us each a computer.我爸爸给我们每人买了一台电脑。

He handed me the handbag.他递给我那个手提包。

Please show the officer your passport.请把你的护照出示给工作人员。

初中动词双宾语教案

初中动词双宾语教案一、教学目标：1. 让学生理解动词双宾语的概念和用法。

2. 让学生能够正确运用动词双宾语结构进行表达。

3. 提高学生的英语听说读写能力。

二、教学内容：1. 动词双宾语的概念和用法。

2. 常见的动词双宾语结构。

3. 动词双宾语的练习和应用。

三、教学过程：1. 导入：通过一个简单的例子，引导学生思考什么是动词的宾语。

例如：I saw a movie.（我看到了一部电影。

）在这个例子中，a movie是动词saw的宾语。

2. 新课导入：介绍动词双宾语的概念和用法。

解释：有些动词后面可以跟两个宾语，这两个宾语分别被称为直接宾语和间接宾语。

直接宾语通常表示动作的直接对象，而间接宾语则表示动作的间接对象。

例如：I gave him a book.（我给他一本书。

）在这个例子中，a book是直接宾语，him是间接宾语。

3. 常见动词双宾语结构的讲解和练习。

（1） give, send, bring, take, show, tell等动词后的双宾语结构。

例如：Give me a glass of water.（给我一杯水。

）Send him a letter.（给他寄一封信。

）Bring me your book.（把你的书给我带来。

）Take her to the museum.（带她去博物馆。

）Show him the way.（给他指路。

）Tell me the news.（告诉我这个消息。

）（2）练习：用所给的动词和名词填空，构成双宾语结构。

动词：buy, give, send, tell名词：book, letter, present, news例如：I will buy_____for my mother.（我会给妈妈买_____。

）She will send_____to her friend.（她会给她朋友寄_____。

）He will give_____to his teacher.（他会给他的老师_____。