元角分设计、说课、反思
元角分的认识教学设计和反思
《元角分的认识》教学设计教学目标：1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。
教学重点：1、掌握识别人民币的方法。
2、让学生明确元、角、分之间的关系。
教学难点：通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。
教具：两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。
学具：不同面值的人民币若干张（个）。
德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。
教学过程：师：（出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办？（生：去买。
师：用什么买？生：钱。
师：同学们说的钱也叫货币。
英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。
谁知道中国的货币叫什么？生：人民币。
师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？生：（齐）好（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望）活动一：认识人民币的面额师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？生：1角、2角、5角生：2元、5元、10元、50元生：100元、20元生：5分、2分......师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。
）生：分两类：硬币和纸币生：分三类：元、角、分师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？生：看数字，有数生：还要看数后面的元角分生：硬币还可以摸大小生：纸币也有大小生：看花纹.....（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳）师：老师这里有一些人民币，大家认一认师：同学们都认识了人民币，会用吗？、活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算师：（出示画面，每瓶酱油1元6角）小明妈妈给了小明2元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？请你试试看。
苏教版一年级下册数学《认识元角分》教案及课后反思
苏教版一年级下册数学《认识元角分》教案及课后反思一. 教材分析苏教版一年级下册数学《认识元角分》这一单元主要让学生了解人民币的基本单位——元、角、分，并能够进行简单的加减运算。
通过这一单元的学习，学生能够掌握元角分的概念，理解它们之间的换算关系，提高学生的生活实践能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对人民币有了一定的认识，但是对元角分的概念和换算关系还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，通过生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握元角分。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解元、角、分的基本概念，掌握它们之间的换算关系，能够进行简单的加减运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解元、角、分的基本概念，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够进行元角分的加减运算，并能够灵活运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际情境中感受和理解元角分。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在游戏中学习元角分，提高学生的学习兴趣。
3.操作教学法：通过实际操作，让学生亲手体验元角分的加减运算，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.教具准备：人民币模型、计算器、纸币、硬币等。
2.学具准备：学生每人一份人民币模型、计算器、练习纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示各种面额的人民币，引导学生说出它们的名字，如“一角”、“五角”、“一元”等。
然后提问：“你们知道一角是多少分吗？一元是多少角呢？”通过这个问题，激发学生的思考，引出本节课的主题——元角分。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍元角分的基本概念和换算关系。
例如，一角等于十分，一元等于十角。
同时，教师可以出示一些例子，如“5角是多少分？2元是多少角？”让学生进行思考和回答。
苏教版一年级数学下册第五单元《元角分》说课稿
苏教版一年级数学下册第五单元《元角分》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学下册第五单元《元角分》是小学数学的基础知识之一，主要让学生认识人民币，了解人民币的单位及换算关系。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的数学应用能力和实践能力。
教材内容主要包括：认识人民币，了解元、角、分的关系，以及人民币的换算。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的认知能力和观察能力，通过前面的学习，他们对数学有了初步的认识。
但是，对于人民币的认识还不够深入，对于元、角、分的关系和换算还比较陌生。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生通过实际操作，感知人民币的单位换算，从而达到理解掌握的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识人民币，了解人民币的单位及换算关系，能进行简单的人民币换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，热爱人民币，爱护人民币的情感，增强学生的数学应用意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识人民币，了解人民币的单位及换算关系。
2.教学难点：人民币的单位换算，以及换算方法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、人民币实物、卡片等辅助教学，使抽象的知识具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，让学生观察人民币，引出本节课的主题。
2.自主探究：让学生小组合作，探讨人民币的单位及换算关系。
3.讲解演示：教师通过讲解和演示，让学生深入了解人民币的单位换算。
4.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习。
5.总结拓展：让学生总结本节课所学内容，并进行拓展训练。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容。
可以设计如下板书：元—— 10角角—— 10分分—— 10厘八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
元、角、分教学反思
《元、角、分》教学反思《元、角、分》是（苏教版）一年级下册第5单元的教学内容。
人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用，学生在日常的购物中，在生活的情境中常常有机会接触人民币，在这一过程中学生已经积累了一定的生活经验。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知来认识人民币。
根据教材的难易度分析，本节课从学生原有的生活经验和认知水平出发，在教学时我把教材适当的调整，充分利用相关素材开展数学活动。
1、注重联系生活实际，突破教学重点。
现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。
本节课我努力转化学生的学习方式，创设直观情境，引导学生认识不同的人民币，创设问题情境，为不同的人民币进行分类，揭示人民币的单位：元、角、分，创设活动情境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。
学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索，使课堂焕发出生命的活力。
2、创设开放的教学情境，体现学生主体地位。
学生主动参与学习过程是学好数学的关键。
要使学生主动参与教学过程，必须精心创设情境，引起学生的学习兴趣，产生强烈的探究欲望，使他们的思维处于异常活跃的状态。
在这堂课中，我注意创设开放的教学情境。
我力争给学生一个空间，让他们自己探索，给学生一个问题，让他们自己去找方法，从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。
整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。
让学生通过摆、看、拿、想、说、换等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表自己的看法。
3、不足之处在本节课中，我还存在许多不足之处。
第一，整节课没有用到数学书，以及缺少让学生动笔的环节，是十分钟都让学生安静地坐在座位上听讲，明显效果会低于让学生动一动，让学生在动手做一做中熟悉今天学习的知识，并且存在学生回答声音较轻的问题。
苏教版一年级下册数学《认识元角分》教案及课后反思(校内公开课)
认识元、角、分教学目标：1.学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2.学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值；通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度思考问题的初步能力。
3.学生积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活中的作用，形成爱护人民币的意识。
教学重点：认识人民币的单位及相邻单位间的进率。
教学难点：认识人民币的单位及相邻单位间的进率。
教学准备：每人一个自黏袋，剪下书本103页的小面值人民币装入袋子中。
教学过程：一、创设情境，引入新知谈话引入：小朋友们，这些是什么？你们认识吗？（钱）钱在不同的国家有不同的名称，在日本叫——日元，在美国叫——美元，在中国，我们把钱叫做人民币。
今天这节课我们一起来认识人民币。
（揭示课题）请大家一起读一读——认识人民币。
二、观察操作，探究新知1.认一认（1）认识1元提问：人民币上有什么？谁来分享自己的发现。
发现：有数字“1”；“1”下面有“壹圆”。
师指出：“壹圆”我们一般写成“1元”，这张人民币就是“1元”。
元是人民币的单位。
（板书）还有什么发现？预设：有毛主席头像；有字“中国人民银行”；有国徽；一串编码。
谈话：小朋友们观察得真仔细。
这张1元是纸做的，纸做的人民币叫纸币。
1元还有硬币，（出示1元硬币）怎样看出这是1元？谁来指一指。
指出：有数字“1”，还有一个元，所以是1元。
（2）认识1角出示1角纸币，询问：这是1元吗？怎样看？请学生指一指。
说明：角也是人民币的单位。
看这张人民币多少钱，也就是它的面值（板书：面值），不仅要看数字，还要看单位名称。
（板书：数字单位）引导：这是1角纸币，角也有硬币，（出示）怎样看出是1角？请学生指。
（3）认识1分老师这里还有个硬币，是多少？怎样看出是1分？请学生指。
人教版一年级数学下册《认识人民币—元、角、分》教案及反思
元、角、分
一、教学目标
1.认识人民币的基本面值：元、角、分。
2.能够正确区分元、角、分的大小关系。
3.能够根据人民币面值进行简单的加减法运算。
二、教学重点
1.认识人民币的基本面值：元、角、分。
2.能够正确区分元、角、分的大小关系。
三、教学难点
1.能够根据人民币面值进行简单的加减法运算。
2.能够正确理解人民币面值的概念。
四、教学方法
1.情境教学法。
2.游戏教学法。
五、教学过程
1.导入新课
教师出示一些不同面值的人民币，让学生观察并说出它们的面值。
引导学生发现人民币的基本面值：元、角、分。
2.讲解新知
教师通过图片和实物，向学生讲解元、角、分的概念，让学生能够正确区分它们的大小关系。
3.游戏练习
教师设计一些游戏，让学生通过游戏的方式加深对元、角、分的理解。
例如，教师出示一些不同面值的人民币，让学生按照大小顺序排列；或者让学生进行人民币的简单加减法运算。
4.巩固练习
教师出示一些不同面值的人民币，让学生进行简单的加减法运算，并核对答案。
5.课堂小结
教师对本节课的教学内容进行总结，并强调学生需要掌握元、角、分的概念和大小关系。
六、反思
本节课采用了情境教学法和游戏教学法，让学生在轻松愉快的氛围中
学习，并能够掌握元、角、分的概念和大小关系。
但是，在课堂中还需要更多的互动和讨论，让学生更加深入地理解人民币面值的概念。
同时，在设计游戏时，需要注意游戏的难易程度，让学生能够逐步提高。
元角分设计、说课、反思
元角分设计、说课、反思第一篇：元角分设计、说课、反思《元、角、分》教学设计【课题】认识人民币【教学内容】苏教版小学数学一年级下册第五单元，教科书第66-67页。
【教材简析】本节课主要教学认识人民币，以及元、角、分之间的进率。
这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材充分利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。
人民币是我国法定的货币，让一年级的学生结合自己的生活经验，学习认识人民币，使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力。
教材例1首先通过商店购物的情境，引导学生买东西要用人民币，在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。
在例2中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。
在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物的活动，来培养学生思维的灵活性。
【教学目标】1.知识与技能(1)让学生认识人民币的单位元、角、分，初步理解元、角、分之间的进率。
知道1元=10角、1角=10分。
(2)使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物。
(3)让学生初步了解《中华人民共和国人民币管理条例》的相关内容，教育学生要爱护人民币。
2.过程与方法（1）通过师生谈话、教师课件出示商场情境图、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识人民币，初步培养学生思维的灵活性。
（2）采取小组合作学习方式，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3.情感态度与价值观（1）激发学生对数学有好奇心，在数学活动中，用数学的乐趣及与他人合作成功的快乐，感受数学与日常生活的联系。
（2）使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
【教学重点、难点】重点：认识人民币以及人民币的单位元、角、分，理解人民币单位间的进率，知道1元=10角，1角=10分。
难点：各种面值人民币之间的简单换算，在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性,以及解决问题的能力。
【设计理念】数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，课堂上以课件、实物人民币来展示，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，激发学生学习的兴趣，利用学生已有的生活经练，以“购物”贯穿整个教学过程，调动学生合作学习，促使学生主动探究。
元角分的认识教学设计和反思
元角分的认识教学设计和反思一、教学设计元角分是小学数学中的一个重要内容，也是学生学习数学的基础知识之一、在教学中，我们应该注重培养学生的观察能力和抽象思维能力，让学生能够正确理解和使用元角分的概念和运算方法。
下面是一个关于元角分认识的教学设计。
教学目标：1.认识元角分的概念。
2.学会元角分之间的相互转换方法。
3.理解元角分与现实生活中的货币单位的关系。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）通过引入一个具体的情境，例如小明去商店买东西，让学生思考小明用什么单位来支付货款。
引导学生回答“人们通常使用元角分来支付货款。
”然后，向学生提问：“你们知道元角分是什么吗？有什么区别呢？”通过这个导入，让学生对元角分有一个初步的认识。
步骤二：概念认识（15分钟）通过教师简要讲解的方式，向学生介绍元角分的概念。
教师可以将元角分与现实生活中的货币单位进行对比，引导学生理解元角分是货币单位的一种表示方法。
然后教师通过举例子来让学生感觉元角分之间的关系，例如：1元=10角、1元=100分，以及1角=10分等。
通过这种方式，让学生初步理解元角分之间的数量关系。
步骤三：元角分之间的转换（30分钟）教师通过具体的例题和计算步骤，让学生学会元角分之间的相互转换方法。
教师首先向学生讲解元和角、元和分之间的转换方法，例如1元等于10角，1元等于100分，以此类推。
然后，教师通过例题展示元角分之间的转换过程，让学生能够通过运算来找出元角分之间的等价关系。
步骤四：练习巩固（30分钟）教师布置一些练习题，让学生自主进行练习和解答。
在练习题中，可以设置一些实际情境，让学生进行元角分之间的转换计算，例如：小明有15元钱，他把其中5元兑成角，剩下的钱兑成分，这样他手里有多少个角和多少个分？通过这样的练习，既能够检验学生对元角分概念的掌握程度，又能够培养学生的实际应用能力。
步骤五：归纳总结（10分钟）教师通过让学生总结归纳的方式，让学生总结元角分之间的概念和转换方法，然后和学生一起讨论，解答学生关于元角分的疑问。
《认识元、角、分》教学设计与反思
提问：小朋友，你们说可以吗？为什么？
（出示图）板书：1元=10角
2、引导：根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？
（出示图）板书：1角=10分（学生齐读一遍）
3、指导学生完成“想想做做”第3题。
四、简单购物
填空：1张1元可以换（）张5角；
备注
教
学
过
程
一、导入新课
谈话：小朋友，你们买过东西吗？你自己买过什么东西？
二、认识人民币
1、4人小组合作：在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说：拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？
引导：人民币有2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。
要求：下面请每个小朋友拿出1元的人民币。
有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生纸币、硬币都拿了。
（）张2角可以换1张1元；
1张1元可以换（）张1角。
2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师巡视辅导）
板
书
设
计
反
思
教学设计与反思
课题
认识元、角、分（一）
课时
1
授课对象
一年级
课型
新授课
教学目标
1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2、经历人民币的识ຫໍສະໝຸດ 过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。
3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。
元角分的认识教学设计和反思
元角分的认识教学设计和反思 一、教学设想： “元、 角、 分的认识”一课是在学生对人民币已有了初步接触的基础上进行 教学的。
在第一册中学生已经认识了壹分、贰分、伍分、壹角等，但那时并不涉 及进率和化聚。
本节课的教学目标是认识货币单位元、角、分，会按人民币的票 面数值清点钱数。
让学生熟记 1 元=10 角，1 角=10 分，并能进行简单的化聚， 同时注意渗透初步的估算思想。
在本节课的设计中，我注意了以下几点： 1、 尝试由书本数学想生活数学转变 数学学习应该是学生自己的生活实践活动， 数学教学应该与学生的生活充分 地融合起来， 从学生的生活经验和已有的知识背景出发， 向他们提供充分的从事 数学活动和交流的机会，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究 数学、 认识数学和掌握数学。
因此我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学， 取材于学生的生活实际， 让学生置身于显示的问题情境之中， 在解决问题的过程 当中探究发现数学知识。
人民币又是与学生的生活息息相关的， 我注意课前渗透， 课前让学生自己去收集人民币， 收集的过程既是实践的过程， 同时又使学生在实 践中对人民币有所了解。
教学时，让学生拿出自己准备好的人民币来认一认，更 为直观，更贴近生活。
在元、角、分的进率的教学中，让学生在生活问题中亲历 整个探究的过程。
在巩固练习中，又创设去超市购物的情境，让学生模拟生活， 在轻松愉快的氛围中既体验生活，又巩固新知，使数学问题生活化，生活问题数 学化。
2、 尝试由获得知识结构向亲历探究过程转变 让学生亲历探究与发现的过程， 不仅是为了让学生通过多种活动去探究和获 取数学知识， 以达到对知识的深层理解 （因为只有当学生可以用实验得出的结论 解释现象并进行预测时，才达到本质上的理解）更主要的是使学生掌握发现、认 识并理解数学的一般方法， 学会在生活中发现并创造数学， 在科学探究的过程当 中学习科学探究的方法， 培养敢于探索、 勇于创新的精神。
小学一年级数学教案——“元、角、分的认识”教学设想与实践反思
小学一年级数学教案——“元、角、分的认识”教学设想与实践反思一、教学设想：“元、角、分的认识”一课是在学生对人民币已有了初步接触的基础上进行教学的。
在第一册中学生已经认识了壹分、贰分、伍分、壹角等，但那时并不涉及进率和化聚。
本节课的教学目标是认识货币单位元、角、分，会按人民币的票面数值清点钱数。
让学生熟记1元=10角，1角=10分，并能进行简单的化聚，同时注意渗透初步的估算思想。
在本节课的设计中，我注意了以下几点： ??1、尝试由书本数学想生活数学转变??数学学习应该是学生自己的生活实践活动，数学教学应该与学生的生活充分地融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。
因此我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，让学生置身于显示的问题情境之中，在解决问题的过程中探究发现数学知识。
人民币又是与学生的生活息息相关的，我注意课前渗透，课前让学生自己去收集人民币，收集的过程既是实践的过程，同时又使学生在实践中对人民币有所了解。
教学时，让学生拿出自己准备好的人民币来认一认，更为直观，更贴近生活。
在元、角、分的进率的教学中，让学生在生活问题中亲历整个探究的过程。
在巩固练习中，又创设去超市购物的情境，让学生模拟生活，在轻松愉快的氛围中既体验生活，又巩固新知，使数学问题生活化，生活问题数学化。
??2、尝试由获得知识结构向亲历探究过程转变??让学生亲历探究与发现的过程，不仅是为了让学生通过多种活动去探究和获取数学知识，以达到对知识的深层理解（因为只有当学生可以用实验得出的结论解释现象并进行预测时，才达到本质上的理解）更主要的是使学生掌握发现、认识并理解数学的一般方法，学会在生活中发现并创造数学，在科学探究的过程中学习科学探究的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。
亲历探究发现的过程，已不是一种获取知识的教学手段，而本身就是教学的重要目的。
《认识元角分》的优秀教学设计（通用6篇）
《认识元角分》的优秀教学设计《认识元角分》的优秀教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《认识元角分》的优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识元角分》的优秀教学设计篇1教学目标：1、认识人民币，了解元、角、分的关系。
知道1元=10角,1角=10分。
2、通过模似购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。
培养思维的灵活性以及提高解决简单问题的能力。
3、让学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。
教学重点：掌握识别人民币的方法。
明确元、角、分之间的关系。
教学难点：通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。
教具：1元纸币硬币各一个，1角纸币硬币各10个，5角的纸币硬币各2个，1个5分，1个2分。
教学过程：一、情境导入情景引入：羊村学校开学，喜羊羊带着小羊们去买学习用品。
喜羊羊：买东西要用什么？（生：钱）师：我们中国的钱叫人民币。
（板书：人民币）今天这节课我们就一起来认识人民币。
二、教学新课1、认识：一元、一角、一分。
（如书上例1）师：你认识这些人民币吗？向你的同桌小声的介绍一下。
（学生活动。
）学生介绍：生：这张是1元的纸币。
师板书：纸币师：你怎么知道它是一元的？生：数字1。
生：汉字壹圆。
师：1元也可以用这样的汉字来表示。
师：这些人民币中还有1元吗？生：有，硬币的1元。
师：它和这个1元有什么不同？师板书：硬币师：其他的这些是多少面值的？分别介绍1角、1分。
2、认识人民币的单位，揭示课题。
师：小朋友们，我们刚才认识的这些人民币？它们有什么相同的地方？生：面值都和1有关？师：那又有什么不同的地方呢？生：单位不同。
师：1元的单位是元，1角的单位是角，1分的单位是分，元角分就是我们的人民币的单位，今天这节课我们一起来认识元角分。
一年级数学下册《元角分》教案分析
一、教学目标：1. 让学生掌握人民币的基本单位，即元、角、分，以及它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 认识人民币的基本单位：元、角、分。
2. 学习元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分，1元=100分。
3. 运用人民币知识解决实际问题，如购物、找零等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握元、角、分之间的换算关系，能运用人民币知识解决实际问题。
2. 教学难点：元、角、分之间的换算，以及运用人民币知识解决复杂实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解元、角、分之间的换算关系。
2. 采用情景教学法，创设购物、找零等实际情境，培养学生运用人民币知识解决实际问题的能力。
3. 采用小组合作学习法，引导学生互相交流、讨论，提高学生的合作意识。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过向学生展示各种人民币，引导学生认识元、角、分。
2. 讲解演示：讲解元、角、分之间的换算关系，让学生通过实际操作，加深理解。
3. 实例讲解：创设购物、找零等实际情境，讲解如何运用人民币知识解决实际问题。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行计算，巩固所学内容。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调元、角、分之间的换算关系及其运用。
六、教学评价：1. 课堂练习：学生在课堂上完成练习题，检测其对元、角、分换算关系的掌握程度。
2. 课后作业：布置有关人民币的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
3. 实践应用：鼓励学生在日常生活中运用人民币知识，如购物、找零等，培养其解决实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 对比不同国家货币：介绍其他国家货币的基本单位和换算方式，让学生了解货币的多样性。
2. 探讨货币发展史：简要介绍货币的起源和发展，让学生了解货币在人类社会中的重要作用。
八、教学资源：1. 人民币实物：收集各种面值的人民币，用于直观演示。
人教版一年级下册《 认识人民币及元、角、分》教学设计及反思
第1课时认识人民币及元、角、分教学内容：教科书P52～53例1、例2，完成P53“做一做”，P55“练习十二”第1～4题。
教学目标：1.知道人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，会进行人民币单名数之间的简单的换算。
2.经历认识人民币的过程，初步培养学生观察、比较、分析、推理等能力。
3.体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。
教学重点：认识1元及1元以下面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分。
教学难点：理解1元=10角，1角=10分的道理。
教学准备：课件，模拟人民币。
教学过程：一、情境呈现，引入人民币（一）课件出示教科书P52主题图的前三幅图。
师：观察这三幅图，从图中你知道了什么？生：第一幅图中的小朋友在买文具，第二幅图中的小朋友在买票，第三幅图中的小朋友在买报纸。
师：谁来说说买东西都要用到什么？（二）课件出示教科书P52主题图的第四幅图。
师：图中的小朋友在做什么？生：数存钱罐里的钱、清点零钱等。
【设计意图】通过主题情境图唤醒学生的生活经验，让学生体会到人民币的功能和在生活中的重要作用，同时对学生进行爱护人民币的教育。
（三）揭示课题。
师：买东西要用到钱，我们国家现在使用的钱叫“人民币”，人民币是国家的法定货币，我们要像图中的小朋友一样，爱护人民币。
今天我们就一起来认识人民币，首先认识小面值的人民币。
（板书课题：认识人民币及元、角、分）二、分类探究，认识小面值人民币（一）认识不同面值的人民币。
1.课件出示1元及1元以下面值的硬币和纸币。
师：这些钱你们认识吗？你是怎么辨认出它们的？2.同桌之间相互认一认。
师：请同学们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识。
学生从已经准备好的学具袋里取出模拟人民币，和同桌合作认一认不同面值的人民币。
【设计意图】从学生最熟悉的小面额人民币开始学习，更贴近学生的生活经验，引导学生抓关键信息——数和单位，便于学生掌握所学知识。
元角分教学反思(共6篇)
篇一：元角分的认识教学反思《元角分的认识》教学反思《元角分的认识》是一年级第二册的内容，13种人民币的面值对学生来说并不陌生，但调查中不难发现，学生对人民币的认识是浮浅的，而且实际生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。
本节课正是从学生这一原有的生活经验和认知水平出发，对教学内容和教学过程做了生活化、活动化两方面的加工，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱护人民币的教育，进行了民族精神及爱国主义教育。
1、让学生在数学活动中认识人民币。
现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。
本课教学中我努力转化学生的学习方式，创设直观情景，引导学生认识13种不同的人民币；创设问题情境，为13种不同的人民币进行分类，揭示人民币的单位元、角、分；创设活动场境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。
学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出生命的活力。
2、联系生活，体现人民币的社会价值。
新课程强调：课程内容不能仅仅是来自“科学世界”的内容，而必须以“生活世界”作为背景和来源，课程才能够真正成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。
课一开始，就让学生观察生活中购物的场景，使学生感受生活中处处要用到人民币。
在此环节中我渗透了爱护人民币教育，让学生体会到人民币是代表我们国家的货币，要爱护人民币。
加强了学生们的民族意识。
其次，让学生体会用多种付钱方法买东西，开拓思路，体现开放性、趣味性，找到最简便的付钱方法，体现数学的简洁美和实用性；最后组织学生模拟购物，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品或多种物品、付钱、找钱的过程，使学生在活动中掌握了有关知识，提高了社会交往和实践能力。
篇二：元角分简单计算教学反思元角分简单计算教学反思本节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。
数学：“元、角、分的认识”教学设想与实践反思
数学：“元、角、分的认识”教学设想与实践反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“元、角、分的认识”教学设想与实践反思“元、角、分的认识”教学设想与实践反思一、教学设想：“元、角、分的认识”一课是在学生对人民币已有了初步接触的基础上进行教学的。
在第一册中学生已经认识了壹分、贰分、伍分、壹角等，但那时并不涉及进率和化聚。
本节课的教学目标是认识货币单位元、角、分，会按人民币的票面数值清点钱数。
让学生熟记1元=10角，1角=10分，并能进行简单的化聚，同时注意渗透初步的估算思想。
在本节课的设计中，我注意了以下几点：、尝试由书本数学想生活数学转变数学学习应该是学生自己的生活实践活动，数学教学应该与学生的生活充分地融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。
因此我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，让学生置身于显示的问题情境之中，在解决问题的过程中探究发现数学知识。
人民币又是与学生的生活息息相关的，我注意课前渗透，课前让学生自己去收集人民币，收集的过程既是实践的过程，同时又使学生在实践中对人民币有所了解。
教学时，让学生拿出自己准备好的人民币来认一认，更为直观，更贴近生活。
在元、角、分的进率的教学中，让学生在生活问题中亲历整个探究的过程。
在巩固练习中，又创设去超市购物的情境，让学生模拟生活，在轻松愉快的氛围中既体验生活，又巩固新知，使数学问题生活化，生活问题数学化。
、尝试由获得知识结构向亲历探究过程转变让学生亲历探究与发现的过程，不仅是为了让学生通过多种活动去探究和获取数学知识，以达到对知识的深层理解（因为只有当学生可以用实验得出的结论解释现象并进行预测时，才达到本质上的理解）更主要的是使学生掌握发现、认识并理解数学的一般方法，学会在生活中发现并创造数学，在科学探究的过程中学习科学探究的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《元、角、分》教学设计【课题】认识人民币【教学内容】苏教版小学数学一年级下册第五单元，教科书第66-67页。
【教材简析】本节课主要教学认识人民币，以及元、角、分之间的进率。
这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材充分利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。
人民币是我国法定的货币，让一年级的学生结合自己的生活经验，学习认识人民币，使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力。
教材例1首先通过商店购物的情境，引导学生买东西要用人民币，在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。
在例2中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。
在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物的活动，来培养学生思维的灵活性。
【教学目标】1.知识与技能(1)让学生认识人民币的单位元、角、分，初步理解元、角、分之间的进率。
知道1元=10角、1角=10分。
(2)使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物。
(3)让学生初步了解《中华人民共和国人民币管理条例》的相关内容，教育学生要爱护人民币。
2.过程与方法（1）通过师生谈话、教师课件出示商场情境图、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识人民币，初步培养学生思维的灵活性。
（2）采取小组合作学习方式，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3.情感态度与价值观（1）激发学生对数学有好奇心，在数学活动中，用数学的乐趣及与他人合作成功的快乐，感受数学与日常生活的联系。
（2）使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
【教学重点、难点】重点：认识人民币以及人民币的单位元、角、分，理解人民币单位间的进率，知道1元=10角，1角=10分。
难点：各种面值人民币之间的简单换算，在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性,以及解决问题的能力。
【设计理念】数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，课堂上以课件、实物人民币来展示，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，激发学生学习的兴趣，利用学生已有的生活经练，以“购物”贯穿整个教学过程，调动学生合作学习，促使学生主动探究。
【设计思路】谈话导入新课—创设情景，激发兴趣—自主探索，构建新知—创建购物情景，巩固新知—总结延伸。
【教学准备】教师准备：多媒体课件、实物【课型】新授课【课时数】1课时【教学过程】一、谈话导入新课故事导入。
（略）刚好今天老师也要去商店买点东西，我也带了一些钱，你们来看看，你们认识这些钱吗？教师出示课件学生说出钱的面值后，教师问：看看谁能从这些钱中找到一个相同的图案。
(学生说，老师通过课件着重标出钱上面的“国徽”。
)对，国徽代表着国家，是民族的象征。
我们是中国人，我们就应该要热爱自己的祖国，而钱币上也出现了国徽，因此我们也要爱惜我们的钱，不在钱币上乱涂乱画，这也是爱国的一种表现，同学们你们能做到吗？老师的这些钱好乱，同学们能帮我分一分吗？这样我们出去买东西方便一些，也不会付错。
二、分一分1．按材质不同来分两个钱包，你会怎么分？学生分，并说说你为什么这样分？2.按单位来分三个钱包，你会怎么分？学生分，并说说你为什么这样分？板书：元、角、分三．认识人民币单位间的进率。
（1）师：好了，钱也分好了，我们一起去买东西，老师想买点文具，我们先去文具专柜看看，你们看有三个小朋友也在柜台前，好像有个小朋友遇到了一点困难，同学们来帮帮他。
（2）提问：她去买什么？笔记本1元钱？他怎样买的？（付10角可以吗？）为什么？（3）学生回答。
（4）下面我们就一起来数一数：课件演示并板书：1元=10角、1角=10分。
打开课本第66页，把1元=( )角 1角=( )分填好，齐读。
四、认识5角、5分、2分的人民币。
（1）我们已和1元、1角、1分都交上了好朋友，还有许多新朋友等着我们认识呢？（课件出示）（2）提问：谁来说说你又认识了哪些人民币？（3）教师出示5角人民币，问：5角就是（）个1角，5个1角就可以换（）个5角，小青想买1元的笔记本，可她身上都是5角的，她要付几张5角就是1元；（）枚1分可以换1枚5分。
4．听音乐，练一练。
（1）你们已经认识了这些人民币，想必也有点累了，想不想听音乐，那同学们随着老师的音乐来完成67页“想想做做”的1、2题，老师的音乐停，同学们的笔也要停下来。
看看谁的动作快，老师巡视。
（2）下周二是小明奶奶的生日，小明要写封信祝贺奶奶生日快乐，信写好了，还要买一张1元2角的邮票。
出示第3题。
（指名学生拿，拿对的站到上面来。
）（6）师：拿出1元2角钱有这么多种方法，同学们真了不起。
奶奶收到信非常高兴，她要给小明买一些学习用品（课件出示第4题）。
一元钱可以买哪几件物品？（同桌交流后指名回答）如果付出一元钱只够买一样东西，买什么？要找回多少钱？（指名说）如果付出一元钱买了两样东西还找钱，买的是什么？找回多少钱？（小组讨论再回答）。
五、创建购物情景，巩固新知，渗透法制教育。
开展“班上超市购物活动”游戏。
（1）算一算，买一买。
（出示文具：摸拟购物）师：小朋友们个个都很能干，知道人民币的好多知识，也特别聪明。
下面我们开一个小小商店玩一玩好吗？（2）议一议。
请小朋友们拿着钱买自己喜欢的文具。
在此有意识的给学生一些被损坏的人民币和一些假币。
师：现在我们每个小朋友的手里都有人民币，但有的人民币被揉成一团，有的人民币被搞破撕坏。
你们觉得这样好吗？为什么？（设置悬念）（3）活动开始。
学生在购物过程中，有的小朋友买到了自己喜欢的文具，而拿着假币和被损坏了的人民币的小朋友就没有购到物品，问学生：你们为什么没卖到商品？学生甲：我的人民币损坏了。
学生乙：老师说我的人民币是假币。
结课点睛：小朋友们说的非常好，这节课我们不但要认识人民币，了解人民币在我们生活中的作用，还有知道爱护人民币。
爱护人民币是我们每个公民的责任和义务。
（4）渗透法制教育。
第六条：任何单位和个人都应该爱护人民币。
禁止损害人民币和妨碍人民币的流通。
师：你们手里的假币和被损害的人民币都妨碍了人民币的流通。
在实际生活中，凡是制作、使用假币和损害人民币的这种行为都是触犯了《中华人民共和国人民币管理条例》。
因此，我们每个小朋友都要懂得爱护人民币。
五、总结延伸。
通过今天的学习，你们认识了哪些人民币？还知道哪些有关人民币的知识？回家以后，陪爸爸、妈妈去商店购物，自己到收银台去付钱。
【板书设计】认识人民币1元=10角 1角=10分《元、角、分》说课稿一、说教材本节课的教学内容苏教版一年级数学下册第五单元的第一课时“认识人民币”。
教材的编排，在第一课时只认识一元以内的人民币，并进行简单兑换。
二、说教学目标及重难点知识目标：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
能力目标：通过对人民币知识的系统整理，能对人民币清晰的识别，并以识别过程为载体，初步形成自主探究、合作交流的能力；通过模拟购物等活动，在简单的换钱、算钱、付钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，处理实际生活问题的能力，提高社会交往和社会实践能力。
情感目标：培养节约用钱的思想意识。
教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。
三、说学情一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。
他们对于今天我们所要认识的人民币是认识的，着重点是让学生知道1元=10角、1角=10分，并会进行简单的购物。
为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我没有拘泥于教材，而是结合学生已有的经验，对教材作了深层次的挖掘：精心创设生活情境，努力为学生的数学学习提供生动活泼的材料与环境，让学生利用已有的购物经验认识人民币，通过“认一认——分一分——换一换——买一买”等形式使学生进一步掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。
这堂课的设计理念是力求体现“小课堂、大社会”的理念，在有限的课堂空间里，设计有效的学习活动，发挥个性，自主探究，力求“真正做学习的主人”。
现代教育理论主张让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。
有一句名言是：我听了，我忘了，我说了，我记住了，我做了，我理解了。
在数学课堂上我努力去改变以往那种学生听，教师讲的教学模式。
在学生充分的交流中，动手操作中，使学生理解了元、角、分的关系，提高学生的实践能力。
在上述理念的指引下，我设计了以下的几个教学环节：四、说教学过程（一）创设情境，让生活进入课堂课的开始，通过谈话提问：到超市里买东西，需要带什么？这一环节的设计是从生活情境出发，唤起学生生活中自己使用人民币的例子。
学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识的生长点。
（二）探索新知，关注学生的生活经验1.分一分创设即将要去购物，老师身上带的钱有点乱，让学生来帮我分一分。
不同的分法，让学生知道人民币的种类以及单位。
2. 探索元、角、分之间的关系去到商店，来到文具专柜，发现有个小女孩遇到了困难，请同学们帮帮忙，她付10角钱买一个练习本可以吗？通过学生的思考与回答，以及电脑的展示，得出1元=10角，1角=10分。
之后让学生填写在书上，并齐读。
3．认识5角、5分、2分这个环节的侧重点是通过孩子换钱的过程，巩固复习元、角、分之间的进率。
4.欣赏《一分钱》音乐，做练习。
在课间播放优美动听的儿歌，对于一年级的儿童来说，有利于调节学习心理，唤起注意力的再次集中。
一年级儿童的注意力时间在20分钟左右，需要教师在课堂上用合适的方法对之进行调节，儿歌非常符合他们的心理特点。
同时这首儿歌也对学生起到了珍惜每一分钱的思想教育的作用。
5.换钱游戏，小组互评这里我设计了一张邮票1元2角钱，可以怎样付的问题。
这一环节尊重数学知识来源于生活的原则，引导学生进入情境，通过不同组合，既提高了学生的动手能力，又在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。
同时，渗透了浅易的排列组合思想。
（三）实践应用，解决生活中的数学问题模拟购物活动，体现数学的应用意识，使每一位学生都能获得实践的机会和能力。
提高学生的生活能力与实践能力。
总之，让整个学习过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活.世界的联系，实现他们之间的有效沟通。
那么，学生必将在多姿多彩的生活世界中挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。
五、说教学效果通过本堂课的精心设计，学生在人民币的种类、单位以及进率都应该能掌握，课堂有限，要将学到的知识应用到生活中，可能有一小部分学生不能很好的应用，这就需要老师在后面的教学中尽可能的创设更多的机会让学生参与到购物活动中来。
教学反思根据一年级小学生的年龄特征及认知水平，结合生活实际。