基于网络的作文教学模式
网上开“花”“花”更艳——网络环境下的作文情境教学模式初探
节 课 时 ， 师 可 根 据 学 生 的 评 论 ． 住 学 生刹 那 间 的 教 抓
灵 感 ， 发 学 生 以 他 们 产 生 的 灵 感 为 切 入 点 ， 求知 的 启 把
触 角 伸 向更 广 阔的 时空 ， 深 入 的 研 究 学 习 ， 伸 课 堂 作 延 教 学 。例 如 ＇ 的学 生 这 样 评 论 ：我 想 发 明 的隐 形 衣 作 有 “ 用 可 大 了 。 ” 随 即 发 布 了 这 样 一 条 信 息 ：隐形 衣 的 改 我 “ 革 时 代 到 了 ， 家 快 去 查 资 料 ， 在 到 了什 么 时 代 了？ 大 现 ” 学 生 积 极 上 网 查 资料 ， 自 己研 究 的 成 果发 布在 网上 。 将 有 人 说 ， 活 中 有 些 音 响 不 仅 不 美 妙 ， 至 是 生 活 生 甚 噪 音 ， 不 无 道 理 。 为 此 ， 们 确 立 “ 除生 活 噪 音 ” 这 我 消 为 研 究 主题 ， 学 生 成 立 研 究 、 作 小 组 ， 课 堂 延 伸 到 让 写 将 课 外 ，把 书 本 知 识 与社 会 生 活 结 合 起 来 ，大 胆 想 象 创
（ 编 韦 文 ） 责
造， 尝试 改 革 创 新 。
按 照 这个 规 律 修 改 冬天的雪 、 松树 、 房屋 、 雨伞 ……” 上《 园的 眉己 校 早晨 》 这首歌曲， 用画板画 出一幅 图像： 早晨， 天空上灰蒙
蒙 的 ， 着 鹅 毛 大 雪 ， 棵 棵 松 树 披 上 洁 白的 衣 裳 ， 和 飘 一 在 天空 中的 白云 争 艳 。屋檐 下 是 一 排 排 脚 印 ， 门 口晃动 校
的模 仿 和 眼前 的画 面 有 机 结 合 ， 加 上 教 师 生 动 的 语 言 再 描 述 、 妙 动 听 的 音 响 、 趣 的 动 画 ， 生 自然 进 入 情 美 有 学 境 。此 时 ， 师 启 发 学生 ： 活 中 的音 响 可 以 编成 动 听 的 教 生 故 事 呢 ！ 生 的 激情 被调 动 了， 想 试 一 试 。这 时 ， 诉 学 都 告 学 生 上 网 了解 本 次 作 文 的学 习 目标 ，学 生 作 文 起 来 便
基于网络的“生活作文”教学研究
口柳 州城市职业学院 童 革
【 摘
行探 讨 。
要】 阐述 基 于 网络 的 “ 活作 生
开 了 儿 童 的 生 活 世 界 ，必 然 导 致 假 话 、 空
介入广 阔的社会 生活 ， 使儿 童从一个 “ 自
然的人” 展成为健康 、 全的完整的“ 发 健 社 会 的 人 ” 。
动， 作文 的 目的是 ： 是内省 、 一出来 。二是通过
、
基 于 网 络 的“ 活 作 文 ” 论 探 究 生 理
写作真 正地 了解 自己 ， 提高 、 深化 自己的
生活。” 富原 义德 也 指 出 ：作 文 是 由生 活 “
基于 网络 的“ 生活作 文 ” 教学 研究 的
一
文走进儿童 的生 活 ， 国《 我 语文课程标准》
也提出作文“ 生活化” 儿童化 ” 点。 和“ 观
“ 网络生活作文” 是指基 于网络 的“ 生 活作文 ” 。网络生活是 现代 儿童生活的一
提倡 “ 生命 ”作文 的田上新 吉指出 ：
“ 文 不 是 再 现 性 的记 录 ，不 是 那 种 机 械 作
刻变革 。 文通 过基 于网络的“ 本 生活作文”
教学理论 及其方法策略研究 ，一方 面 ， 充 分利 用现 代教育 技术 为作文 教学 注入新 的 内涵 ， 让作文 与 网络 同行 ， 改革作 文教 学； 另一 方 面 ， 吸取 世界各 国教 育经验 在 的基 础上 ，探索 现代信 息技术 背景 下 的 “ 活作文” 育的途径和方法 ， 生 教 让学生作 文重返富有童真 、 童趣 的童年生活 。
童 主体 性 人 格 的形 成 。 ”
支配 的人力资源 、 物质 资源等具 体情况合
网络环境下的写作教学模式
阅读是写作的源泉， 而写作是体现和提高阅读的最
好途径 ， 者相辅 相成 ， 二 相互促 进 ， 只要将 阅读与 写 作 相结合 ， 教师加 强写 作过 程的指导 并改 革作文 评
歧 ， 且 在 文章 的措 辞 、 并 结构 安 排 、 主题 思 想 、 言 语 运用 等层 面上相 互 学 习 ， 长 补短 ， 助 于 提高 学 取 有
维普资讯
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学
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学
报
第 ２ ６卷
习效果 ＿ ． 】 研 究者 提 出也可 以利 用 计算 机 和 网络来 提 高
源机 ， 可以登陆该语料库 以及上网查资料（ 因为资 源有 限 ， 生 之 间就 会 互 相监 督 ， 学 避免 有 同学 上 网
步”１ 为 此 ， ＿． ］ 外语 界展 开 了广 泛 的研 究 ， 得许 多 取
长作文 也有 助于提 高学 生 的英语水 平 ， 可 以带 动 并
成 果． 于这些 研 究成 果 ， 者 在 教学 中设 计 了基 鉴 笔 于网络环 境 下的大学 英语 写作 能力培 养模式 ．
听说读 能力 的提高 。． 。
文的得分 率来 看 ， 生 的作 文水 平并 没有实 质性 的 学
提 高 ， 文 的平 均分 一 直 徘 徊在 ７分 左 右 ， 作 尚未 达
到及 格 的水平 ． 也就是 说 ， 近年来 我 国大学生 的“ 总
中成果 教学法 、 过程 教学 法和体 裁教 学法 各 自的特
点 及其 相互结 合 的必 要 和 方法 ， 总结 出一个 “ 过程
网络环 境 下的英语 写作教 学改 革和试 验． 试验 利用新视 野学 习 系统为 平 台， 该 综合利 用读 写结
运用多媒体网络技术 探索作文教学新模式
就 真正 成 为 学 习的主 人 ， 受 到主 动 学习 的乐趣 ， 享 品尝 到 选 择 就有个 性 ， 个 学生 根 据 自己的思考 来 选 择 ， 每 这将 有
＼ 教学环境 构建 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ １ ３ ． ２ ０ ３６ ／． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．４ ０６
运用 多媒体 网络技术
１师生合作 ，完成课件
在信 息社会 里 ， 教师 的主 要 作用将 不再 是传 授知 识 。
如何为学生创 造 最有利 的信 息环境 ， 如何 以学 生为 中心 ， 以
２创造环境 。激发兴趣
学 习对 象 具有 积 极 的动 力 功 能 。对 学 习产 生 浓 厚 兴趣 ，
学 习 兴 趣 是 学 生 对 学 习 活 动 的 选 择 态 度 ，对 探 研 以上 动态 开放 的教 学过 程 中， 学生真 正成 为 学 习的主体 ，
学 生 就会 积 极 思 考 ，大 胆探 究 ，主 动感 知 ，从 而使 观 察 能力进 一步 提高 ， 为创 作邮件 做了有力的富，创造型思维闪现火 ４ 探索写法 。学以致 用 花 。习作 网站 封 面 中 ，小 动物 们 活 泼 可 爱 ，音 乐轻 松 欢 “ 物 朋 友 ”解 决 了学 生 写 作 胸 中无 “ ”可 写 动 话
快 ，大大 激 发 学 生 的学 习兴趣 。接 着 出现 的动 物 与学 生 的难 题 ，即 “ 什 么 ” ； “ 钥 匙 ”则帮 助 学生 克 服 有 写 金 的亲 密合 影 ，更激 发 学 生 的好 奇 心 。笔者 让 学 生任 意 调 “ ”不会 写 的困难 ， 即 “ 话 怎么 写 ”。 “ 金钥 匙 ”板 块 取 欣 赏 ，并 谈 谈 最 喜欢 的 照片 及 原 因 。这 一 教 学 设计 激 包括 “ 作 引路 ” “ 佳 技巧大 王 ” “ 词句 宝库 ”３ 内容 。 个 起 学 生 的情 感 回忆 ，联 系 生 活 ，联 系 自身 的体 验 ，美 好
网络环境下作文教学的尝试与反思
（ 一）大大提高 了学生的写作兴趣 。因为这种导练式的网络写作教学 模式是建立在建构主义学 习理论 和人本 主义教学观上 的，学生是在 认知 、 解释 、 理解世界的过程中建构 自己的知识， 是通过师生之问和学生之间充分
研天 ２１０ ３８ 地 ００５
｜酶 峰 磺 曷 教 与 免ｌ ；《 ｜ ｌ ｌ
和网络运用知识， 对学生进行心智技能训练， 帮助学生提高创作能力的一种
课堂教学实践活动 。在亲身教学 和多次观摩其他教师的教学过程之后 ，发
现学生对这样的作文教学方式持欢迎态度 ，能积极地投人到课 堂教学中 ， 学习氛围浓厚 。但网络写作教学并未形成普及之势 ，这种教学方式还不成 熟， 我们可 以进一步探讨 网络作文教学的优势 与不足之处 ，以期获得更多
络的开放性 和即时性的特点：教师可
生 的文章 ，大部分学生的文章基本只
能 自我欣 赏。久而久之 ，学生缺乏听
络作 文教学虽然有诸多好处 ，但还只
是在尝试阶段 ，细细观摩思考 ，要想
以先浏览全班作文 ，结合 作 日的与 训练要求选 出有代表性的文章 ， ｝ 给 ｝ Ｉ 评改步骤 、标准 ， 指导学生共 同修改
（ 一）学校的硬件设施和教师的 管理需到位。网络写作教学要顺利实
施 ，学校的机房设备要充足 ，教师和
改、 小组改的方式 ， 依据评改标准给 Ｈ 自己的评语和修改意见，教 师存平 ｛
台上浏 览学生的评语 ， 针对 具体问题 再指导 。在这 个过 程巾，我们 叮以逐
为每个人都 渴望别人的点击 与欣赏 ，
性 ，也有利于教学 资料的汇集。
觉等方面写 Ｈ热的感觉 ， ｛ 非常细致生 动。 ”在这样 的评语里 ，小 作者 已经 学会从审美鉴赏 的角度来评判 文章 ， 在点评 的同时也会促使学生思考 自己 的习作进而转化为 自己的写作经验。
网络教育心得作文(精选9篇)
网络教育心得作文(精选9篇)网络教育心得作文篇1随着网络时代的到来，我校也掀起了网络学习热潮。
为此，我校领导为我们一线的教师创造了良好的环境，搭建了网络学习的平台——网络学习。
网络学习为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式.让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新的知识，寻找到适合我们自己的教育教学方法。
在网络学习中我与同行们互相交流，互相学习，在互动中我学到了一些粗浅的网络知识，从不知怎样建立博客、怎样进入博客到怎样发表*等。
老师们的答疑解惑让我在学习上信心百倍，更使我的学习进步很快，教育教学工作有了动力和努力的方向。
是网络学习让我体味到了人生从来未有过的快乐与欣喜。
网络就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。
使我把它融入我教学工作之中。
利用网络教学有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。
首先，网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的学习空间，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。
语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料(包括文本、图片等)，课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。
在这样的学习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教学模式。
其次，网络学习有利于教师共同探究问题，网上交流等活动，使业余生活趣味化，其核心是要发挥教师学习的主动性、积极性，网络的学习能够给予教师一个自主学习的空间。
参加网络学习，对于我们一线教师来说，绝不是为了一时的兴趣，更不是为了完成任务或是赶时髦、装门面。
而是要通过知识的积淀，充实自己、完善自己。
铺设一条使自己成为一名合格教师的人生之路。
网络教育心得作文篇2最早接触远程教育是在__年的春天，那时我根本就不知道何谓是远程教育，只是听人讲远程教育学费低，而且只要2年左右的时间就可以取得国家承认学历的文凭证书，虽然当时网络教育在社会上的认知度还不如函授教育，但就是在这种一知半解的状态下，我却选择了报读知金教育的专升本学历教育，选择了已日趋普及的大众化学习方式——远程教育。
基于网络环境的“三段式”作文教学
先通过 了 义务教育 均衡发 展 的 国检 验收 ．中小 学全 部实 现
了“ 班班通 ” ， “ 了通 两平 台” 建设成 果 丰硕 ： 国家 教育 资源 云 平台 、 甘 肃教 师学 苑 、 智 学 网等平 台都 通过 鸿合 一体 机接入
了教 室 ； 所有 中小学 都建 成 了 网络 教室 ； 笔者 所 在 的学 校 ，
关 键 词 ：网络 环 境 三 段 式 作 文教 学
一
、
研 究的缘起
程互 动录播 教室 ”等 多种模式 的智 慧教 室和 丰 富的 网络 学
作文 教学 是语 文教 学 中极 为 重要 的一 个 同式 、 探 究式 的信息 化 学 习环
购 买和使 用 了畅言教 学 系统 ， 建成 了录播 教 室 、 学生综 合 素
质 评价 平 台 、 学 生管 理平 台 、 教 师 工作 平 台 、 内部教 育 资源 云 平台 ： 校园 网 、 数字化 教学 资源 、 网络 教学 、 多媒体教 学 、 数 字校 周得 到 了进 一步 发展 ．整个学 校 的信 息化进 程 已经走 在 了全 区前列 。但 是基 于教 育信 息化条 件下 的课 堂教 学改 革却 相对滞后 。课 程改革观 念落后 ， 拥有 了优质的教 学资源 和信 息化 手段 ， 但是课 堂 教学 还是 老样子 ． 尤 其是 依 旧采用 传统 的教学 模式 。教育信息 化的成果 没有分享 ， 教育 信息化 的手段 没有 应用 ， 学 牛 的写作 能力 没有提 高 。基于 此 ， 我们 对“ 语 文教 师信息技 术能力 提升” ， “ 信 息化 的作 文教学 ” ， “ 作 文 教学 的翻转 课堂 ” 。 “ 序 列化 作 文指导 ” ． “ 如 何让先 进 的多
热情 ． 有 效地引导 学生细致地 观察 、 思考 ， 拓展写作 空间 。冈 此， 在作 文教学 中应充分利用 网络 的优 势 。 二、 研 究的背景
浅谈网络环境下的作文教学
教师 与某个 学生 的一 对一 的过 程 中进 行 ， 的机 会 ， 堂 中表扬 ， 课 朗读 范作 ， 向报 刊投 升 辟 新 天 地 。 全体学生无法 参 作文 的修 改过程 ，学生 稿 ， ｊ ＿ 不失 为一种激励 的好办法 ， 但它所 面对 作者单 位 ： 宿迁市 泅阳县｝ 家圩镇 中心 长 获 得 的 有 关 作 文 的 信 息 量 很 少 。 在 多 媒 体 的毕竟是少数较好 的同学 。而网上投 稿 Ｉ 小 学 下
一
种清新 、 寂静的意境。《 声声慢》 黄花” 中“
急ｘ “ ｌ “ 等 “ 窗 日落渐 黄昏。” 纱 韦庄 的《 重…》 “ 小 ：颢 词 人 内 心 无 以宣 泄 的孤 寂 凄 楚 之 情 。另 外 ， 意 象 与 “ Ｊ ” 梧 桐 ” 细 雨 ” 意 象 连 用 ，
营造 了一种凄惨 、 凉的意境。 悲
风 的意 象 。“ 帘卷 情立 ， 宫殿欲 黄昏。” 司空图《 泉子》 “ 洒 ：黄 两 首词 还都使用 了“ ” 昏把酒祝东风。” 冯延 巳《 清平 乐》 “ 昏独 风 ， 比黄花瘦” ， ：黄 人 中 风是季节 的象 征 、 时间
凸 的 是 帘 子 后 面 “ 为 倚栏杆 。” 醉花阴》 ，黄 昏” 《 中 “ 意象 的使 ． 的化 身 。 风 卷 珠 帘 ， 叶 ｊ 之 Ｊ 不 Ｌ ｘ更 Ｌ 中，黄 昏” “ 意象 则＿ 表达愁绪意象相 组合 。 来 急 ” “ｘ” 仪 是 自然 界 的 秋 Ｊ ， 融 卜 ｊ
米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 沫 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米
浅 谈网络环境下 的 作文教学
网络环境下作文“四环”教学模式
１激 趣导 入 、 立目标。 ． 确 网络 环境
下的作文 教学 目 有别 于传统 作文教 标 学目 ， 标 在确立 目 标时要 定位在如 何完
成和深化对 教学目标 的意义建 构上 ； 对 教 学效 果 的评 价 ， 不能 单纯 依据 学 生 作 文成 品的完 成情 况 ， 要 看 学 生获 还
取、 加工处理 信息 ， 主写作 、 由发表、 自 自
评 改、 交流 作品过 程 中的参与 情况 。 因
此 ， 环 境 下作 文教 学 目 的确 定 ， 网络 标 除了常 规作 文教学 目 外， 标 还包括 以下
内容 ： 一是从 作文网站 和互联网中获取 所 需的写作素材 ； 是能对搜集 到的素 二 材 进 行加 工、 理 、 合 ； 是通 过计 处 整 三
算 机输入 ， “ 园地 ” 在 习作 提交 自 己的作
文； 四是浏览同学的作文并使 用评 改工 具 进行 批改评 论， 与交 流。 参 根据这 些 内容去确 定每次作 文教学的具体 目标， 然后依据 目 标展 开教学 ， 通过谈 话或运
学 生的写作能 力和写作 素养 。 “ 构 以 建 主 义理 论 ” “ 习环 境 理论 ” 、学 为指导 ，
流反馈 ” 四个环节组成 。
网络作 文教学 新模 式就是 以现代 教育 思想 、 与学理 论 为指导 ， 教 以网络 为写作环境 ， 发挥学生的主动 『与 充分 生 创造 性 ， 发学 生写作兴 趣 ， 养其 信 激 培
息能力 （ 括获 取、 包 分析 、 加工信 息 ） 和 创新能力的新 型教学模 式。 常规 作 文 教学 中的写 前 指导 、 选 材写 作、 交作 文、 改作文 这几 个重 提 批 要环 节在网络环 境下仍然适甩 但其方 法和形 式与常规 作文大不相 同。 经过我
基于网络环境下学生作文教学实验研究论文
基于网络环境下的学生作文教学实验研究【摘要】我们既要大力推进网络在作文教学过程中的普遍应用，促进网络作文教学与学科课程的有机整合，又要关注人文情感和人文意识的注入。
实现网络教学与人文意识的整合，这应该是现代作文教学的突破口，也是未来作文教学的制高点。
【关键词】网络环境作文实验作文教学一直是国内语文教学专家和教师研究的重点和热点。
然而由于条件的限制，在网络环境下进行作文教学的研究一直处于初始阶段，许多教师主要利用电脑进行情景创设，作为加强刺激的工具，而没有真正凭借和发挥最现代化的网络环境特性去开展研究和探索。
鉴于这些情况，我认为开展网络环境下作文研究有着十分重要的意义。
小学生网络作文教学是基于网络环境下作文教学。
网络技术的迅猛发展，“先进的硬件设施”、“丰富的网络资源”等新现象蜂拥而至，面对冰冷的机器和毫无情感的资源，我们急呼人文精神的关怀。
我们既要大力推进网络在作文教学过程中的普遍应用，促进网络作文教学与学科课程的有机整合，又要关注人文情感和人文意识的注入。
实现网络教学与人文意识的整合，这应该是现代作文教学的突破口，也是未来作文教学的制高点。
建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。
多媒体计算机和网络技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展。
网络作文教学是以建构主义学习理论为基础，力求形成一套新的作文教学体系和方法体系，以变革当前的作文教学模式。
建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的，以学生为中心的学习。
学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；网络也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作式学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
网络环境下作文电子化教学初探
字电视、机顶盒）等多种个人终端进行阅读。
此种学习模式中来，进而推动学习模式的开展。 “ 教无 定法 ，贵 在得法 ”，网络环 境下作文 电子 化教学是一种创新，但任何教学实践都应 当在既定 的作
２ 网络 环境 下作 文 电子 化教 学的优 势
２ １写作素材更广泛 ．
网络 是 一 个 庞 大 而 开 放 的 系 统 ，其 中 有 极 其 丰 富 文 教 学 目标 引导 下 ，以提 高 学 生 的综 合实 践 学 习 能力 为
的信息资源可供开发享用 。这些信息资料包括文字、图 本 。只有 善 于 总结 ，不 断探 索 ， 勇于 实 践 ，才 能 让新 ห้องสมุดไป่ตู้ 片，有声的、无声的，真实的、虚拟的，等等 ，学生根 改之 路走 得更 远 。
据 写 作 的需 要可 以随 意查 阅、 下载 、引用 ，而 且快 捷 迅
２ ｌ年１ ０ ２ 月上 第１ （ 期 总第２９ ） ５期
一
传 统 的作 文 教 学形 式 固 定在 教 室里 ，教 师 制定 教 学 样 的 作文 课 堂教 学 总 不可 能 实 现师 生 即 时互 动 与 学生 思 考 的有 效 统 一 。一 节 、两 节 课 是无 法满 足 全 体 学生 的实 际作 文学 习需求 的 ，好 的作 文 离不 开 学 生 的精 心 构 思和
＼ 数字校园 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ２ ０ ． ９ ０３６ ／ ．ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １． １０６
网络环境下作文电子化教学初探
吴卿
１ 网络 环 境下 作文 电子 化教 学的 主要 模式
１ １ 以电 子 邮件 为 主要 的通 讯 手 段 ．
速 。在 作 文 选材 上 也 可 以打 破 时空 界 限 ，任 意 选用 自己 写 作 所 需 的材料 。可 以说 ，储 备丰 富的 网络 信 息 资源 拓
“互联网+”背景下的初中作文教学
“互联网+”背景下的初中作文教学作者：梁中红来源：《作文成功之路·高考冲刺》2021年第08期“互联网+”的时代背景为初中作文教学提供了更大的舞台，无论是学生获取写作素材，还是学生学习写作方法，借助互联网会更容易实现，这对提升学生的写作能力很有帮助。
教师要善于利用网络媒介，充分发挥“互联网+”平台的优越性，以此提升写作教学的综合质量，提升学生的写作能力。
教师可以在传统的写作教学基础上进行优化革新，为写作训练注入新的元素，创设更多以学生为主导的写作训练活动。
这会营造更好的写作教学氛围，有助于写作训练多元目标的达成，学生的作文能力也会得到快速提升。
一、为作文训练提供影像素材“互联网+”的时代背景可以为学生提供多样化的作文素材，尤其是影视资源的引入，能够带给学生完全不同的学习感受。
影视资源和素材可以辅助微课教学，在给学生提供具体的写作内容后，如果学生无法深入理解写作主题，教师除了介绍相应的背景资料外，还有一个更为直观的方法，就是给学生呈现事先准备好的影视资源和素材。
影视内容会带给学生带来更直观的感受，学生在观看的过程中会获得大量有用的信息，并对这些信息进行整合，逐渐形成自己的写作思路。
这样的教学方式解决了学生缺乏写作素材、找不到写作切入点的问题，使作文训练更为高效。
在教学“学写故事”时，为了让学生接触到不同的故事，教师首先给学生引入《假如给我三天光明》的文章片段，尤其是作者的那些联想和想象的内容，值得学生细细品读。
这个故事十分感人，但学生很难设身处地的想象作者当时的处境，因此，可以给学生播放一段讲述残疾人自强不息的视频。
教师引领学生再次阅读，引导学生思考：如果你是文本中的主人公，如果你失明了或者遭遇了其他不幸，你会有什么表现？请你换位思考一下，将自己设想成其中的一个主人公，进行写作，试着写出一个动人的故事。
这样的教学设计不仅给学生耳目一新的感觉，同时，给学生呈现的影视素材，极大丰富了学生的认知，让学生能够了解特殊群体的生活，内心产生波澜，并将这些情感融入写作，提升学生作文的质量。
关于网络环境下的语文教学探究
关于网络环境下的语文教学探究1. 引言1.1 网络环境对语文教学的影响网络环境对语文教学的影响是深远而复杂的。
随着互联网的普及和发展，传统的语文教学模式和方法正在发生着巨大的变革。
网络环境为语文教学带来了许多新的机遇和挑战。
网络环境极大丰富了教学资源。
老师和学生可以通过互联网获取到丰富多样的语文学习资料，包括文学作品、诗歌、散文等等，这为教学提供了更广阔的视野和更多的选择。
网络还提供了在线课程、教学视频等形式，方便学生在家就能进行自主学习。
网络环境促进了学生之间、学生和老师之间的互动与交流。
通过电子邮件、在线讨论区、社交平台等工具，学生可以方便地与老师和同学进行交流，分享自己的学习心得和体会，促进了学习氛围的建设和学习效果的提升。
网络环境为语文教学注入了新的活力和动力。
它拓展了教学的边界，提升了教学的效率和质量，同时也为学生提供了更多的学习机会和方式。
网络环境下的语文教学也面临着一些挑战，如信息过载、网络安全等问题，需要教育者和学习者共同努力来应对和解决。
【字数：247】2. 正文2.1 网络环境下的语文教学方式和方法网络环境下的语文教学可以采用个性化教学方法，根据学生的不同学习能力和兴趣特点，为其提供个性化的学习资源和任务。
通过网络平台的数据分析，可以更好地了解学生的学习情况，从而有针对性地指导其学习，提高学习效果。
在网络环境下，语文教学可以更加灵活多样。
教师可以利用网络资源设计各种形式的教学活动，如线上讨论、网络直播课程、虚拟实验等，激发学生学习的兴趣，提升教学效果。
网络环境下的语文教学也可以借助各种在线学习工具和平台，如在线课堂、教学视频、学习app等，让学生在不受时间和空间限制的情况下进行自主学习。
学生可以根据自己的学习进度和需求随时随地获取学习资源，提高学习效率。
网络环境为语文教学提供了更多的可能性和机遇，教师可以根据学生的需求和特点选择适合的教学方式和方法，进一步促进语文教学的质量和效益。
基于Moodle平台的小学作文教学模式
引 导 学 生领 悟 作 者是 怎样 将 自己 的
容 ，最后发到论坛上 。 ３ 修 改作 品 ： 入课 程 ， 击 ． 进 点 自助餐厅 ， 打开要修改的文章 ， 回 在 复框 中修改作文 ， 最后发到论坛上 。 ４ 跟 帖 回复 ： ． 进入 课程 ， 点击 打开同学 的作品 ，再点击作品右下 角的回复 ， 编辑完后发到论坛上。 （ 二）课 堂指导
目 ， 再 在 “ 文 ” 中 输 入 文 章 内 正
是 从 本 单 元 阅 读课 文 中学 习
文课 程标 准》和素质教 育的需要 ，
更是教师和学生发展的需要 ，也将
是 语 文教 学 改 革 的一 个 新 的 亮点 。 二 、模 式 的 设置
写作方法 。如六年级下册第三单元
编排的课文 中 《 永远 的歌声》 《 秋 天的怀念》 《 精彩极 了”和 “ “ 糟 糕透 了” 》等都是作者叙 述 自身故
迁移做好铺 垫。
二 是从 “ 察 与 思考 ”和 “ 观 习
Ｍｏｄｅ 台学 习社 区 中开 展作 文 ｏｌ 平
课 堂 是 教 学 的 主 阵 地 。 在
Ｍ ｏｌ 是澳大 利亚教师 Ｍ ｒ ｏｄｅ ａ－
ｔ ｏ ｇ ｍ ｓ 于建 构 主 义教 育 理 ｉ Ｄｕｉ ａ 基 ｎ ａ
论而开发的课程管理系统 ，是一个 免费 的开放 源代码的软件 ，目前在
各 国 已广泛 应 用 。 它是 一 个 可 以让
教师把过去熟悉的课件 、教案 、测
真情实感表达出来 的，为习作 时运
验 、管理 、专业发展等整合在一起
网络环境下小学生作文教学模式
网络环境下小学生作文教学模式的探索摘要:以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的广泛应用,正悄然引发作文教学的深刻变革。
本文试从网络环境下作文教学的优势、教学过程实施的策略等方面入手探究,网络环境下作文教学模式。
关键词:网络环境作文教学探索思考随着多媒体技术、网络技术的迅速发展,多媒体计算机网络的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。
以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术在教学中的广泛应用,正在悄然引发作文教学的深刻变革。
一、网络环境下高年级作文教学优势多在小学教学中写作能力的培养是基本的语文能力之一,是语文诸项能力中至关重要的一项,是语文水平的综合体现。
对学生来说,写作能力的获得要比阅读和听说能力的获得难度更大些,因此应当十分重视学做能力训练。
利用网络资源进行作文教学可以弥补传统教学的不足。
1.网络进课堂,让作文课充满生趣。
多媒体的声、光、色、形等特性及其教材的生动性、形象性、真实性,创设了教学情境,为学生提供动感。
从学生认知规律看,写作中尤其重要的是改的过程,是思维的过程,是锤炼的过程,是“悟”的过程。
因而在教学中通过生动、形象、具体的修改过程引导学生形成清晰表象,丰富感性知识,从而发展认知能力。
教师可以通过互联网查找各种有关作文课的声音、图像、视频以活跃课堂气氛,激起了学生说的兴趣,为学生打开语言创造条件,让他们想说、敢说。
2.媒体网络的利用为收集信息材料、增加资源提供了广度。
网络作文教学的研究,不仅对教学过程的研究,也是对学习资源、学习环境的设计、开发、利用、管理和评价的研究,二者相辅相成。
3.网上作文资源有助于扩展学生的阅读范围。
通过网络为学生提供更丰富的网络和生活素材。
电教媒体正是创设真实情境的最有效工具。
网络环境以其开放性、交互性强的特点,为学生的主体性发展创设了广阔的空间。
在作文教学中,学生借助网络提供的丰富学习资源,自主选择图形、图像和文字等素材,自己通过观察、想象、表达和评改,达到多向交流的目的。
浅析网络环境下的作文教学
之。”要让小学生 “ 行万里路 ”办不到 ，让他们 “ 读万卷书”也不切
实际。但让他们走进 网络世界 ，在有 限的生活空 间里让视野变得宽广 无限 ，让单纯 的生 活阅历变得 丰富多彩是完全可能的 。计算机网络环 境可以为学 生提供 与现实生活一致 的图像 、图形 、动画 、声音等资料
及远 离学生生 活的历史情景 ，还ห้องสมุดไป่ตู้ 以为学生 的想象创设超越现实的幻
面对 和解 决 的课 题 。
关键 词 ：网络 环境 ；作文 教 学 ；兴 趣
所 谓 网络 环境 下的小学作 文教学 就是指 充分利用 网络 的资源优 势 ，以及有效的网络平台 ，为作文教学提供丰富的写作 资源 和写作环 境 ，从而开放作文教学的渠道 ， 使 之更具 有现代性 、开放性 、生动性
景 ，引领学 生进入一种逼真 的境界 ，给学生身临其境 的感觉 ，有助于 学生 获取表象 ， 大胆想象 ，准确捕捉各种生活信息。正是因为有了多
展 的各项课内外活动 ， 放在学校 网络写作平 台上。作文教学时，根据
教学 内容选择相关的音像资料播放 ，引导学生进行讨 论 ， 激起学生对 相似活动 、相关 内容的回忆，从而拓展 了学生 的写作思路 。 ３ 网络环境方便了作文指导
了学生的写作 内容 ，降低 了作文的难度 。
如指导作文 《 美 丽的洪阳洞 》之前 ，我先要求学生到洪阳洞去参 观 、游览 ，孩子们兴趣盎然 ，但玩后他们的兴趣便逐渐减弱 ，甚至消 失 。上课时 ，我借助多媒体 网络 ，让学生在线浏览网站中的 自己喜欢 的游玩过 的景 区，在头脑 中再现去洪阳洞游玩的经过。学生个个 兴致 勃勃 ，边观看 图文音像资料 ，边情不 自禁地发出惊叹 ，或叫出洪阳洞 中各种景 区的名字 ，或说出大家当时在洪阳洞做 的游戏 ，在这个环节
网络环境下语文教学模式
网络环境下的语文教学模式探索通过对独立篇目的研究性学习模式、基于网络的作文教学模式、课外自由的研究性学习、综合性学习模式四个方面的分析，探索了网络环境下的语文教学模式。
语文教学模式网络环境现在的中小学，网络与多媒体已经基本普及。
目前，很多学校都在进行“信息技术与课程整合”的教学研究。
但就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。
21世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。
这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。
而且，网络的发展已经让我们不得不考虑它对语文教学的影响。
从同行们的探索实践以及自己的摸索情况看，我觉得以下几个模式还是比较可行的。
一、独立篇目的研究性学习模式这种模式主要是从课内向课外延伸，由课内引出可探究的问题，进而进行研究性的学习。
比如，卡夫卡的《变形记》一文，我在教学中是这么处理的：首先由文中善良忠厚而又富有责任感的格里高尔关心着家人，异化为虫形人，最终被亲人抛弃的情节，明确格里高尔的悲剧是令人心酸的，具有丰富的社会内涵，并进而提出基本问题：“小说所揭示的西方现代社会‘现代人的困惑’问题有什么普遍意义？”然后让学生自由交流看法，自由讨论，共同明确研究的方法：采用小组协作方式利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究。
分组讨论之后，讨论观点汇总后发到论坛，在课堂上主要是进行小组汇报。
这样的模式既符合新课程标准，而且特别受学生的欢迎。
但是，这个模式无论对老师还是学生，都有较高的要求。
学生要有一定的电脑使用基础，才能制作网页或演示文稿进行汇报，老师要能精辟地从普通的教材中发现可探讨的问题，而且是学生十分感兴趣的话题，既能将作品与时代牵连起来，又能引导学生深入理解课文。
？二、基于网络的作文教学模式且不说网络可以给学生提供怎样丰富的资源，单就我们写作中的表达欲望以及评价手段来说，我觉得网络就特别适合写作。
浅谈网络时代的作文教学策略
青年与社会
浅谈网络时代的作文教学策略
李本 萍
（ 聊 城大学 文 学院 ，山东 聊城 ２ ５ ２ ０ ５ ９）
【 摘
要】 ２ １ 世纪是信息化时代 ，网络的兴起为语文作文教学注入 了新鲜的空气，网络资源的利用，在一定程度上拓展
了作 文教 学的空 间，丰 富 了作文教 学的资源 ，开阔 了学生眼界 ，丰富 了作 文素材。通过 网络 的使 用，达到 建成 良好的课 堂氛 围和 实现 作文教 学 突破 ，营造一种师 生平等 交流的环境 。 【 关键词 】网络环境 ；作文教 学 ； 教 学策略 在２ １ 世 纪 ，人类 进人 一个信 息时代 ，各种信 息技 术不 断涌现 ，改变着 当今人们生 活和 学习的方式 ，同时还 改变了 传统 的思维模式 ，改变 了传统教学模 式。随着现代信息技术 的发展 ，也掀起一 场世界范 围内的教 育信息化运动 ，网络作 为这一时代背 景下的重要标志产物 ，自然而然 的受 到人们 的 普遍关注 。 对 网络作文教学的初步认识 多媒体 网络作文教学 ，通常把现代 教育思想作为指导思 想 ，借助 多媒体 网络 （ 如 校园 网或 互联 网 ）当做 教学工 具 ， 在发挥学生 的主动性 与创造性 的基础上 ，培养 学生接受 和处 理 信息 的能力 以及 创新 能力 的新 型教学模 式 。在 互联 网上 ， 所 有的资源是一种开放性 的资源 。在 网络上 ，符合 我们进行 网资源 ； 人们 因为在重新组建信 息资源库 的进 程里 ，也在将个人观点 和一 些创新 成果添加到这 个巨大的资 源库里 面 ，因此 ，将 网络变成一个 不断更新 、持续 发展 的具 有特殊性 的学习工具 。 二、 网络环境 下作 文教 学的实施策略 网络技术 的应用 ，导致 作文教学思想观念 、教学方法和 教学设计 的深刻变革 ，这也大大改变 了我们 的学 习方式 和教 育方式 。对 于网络作文教学 ，应该 紧密结合最新 网络技 术来 进行实施 。因此 ，网络环境下作文教 学的实施可从 以下 几个 方面进行研究与探索 。 （ 一 ）建立有 关 网络作 文教学 的专 门网站 。相关 学 习网 站 的设计 、开发 、建 设与网络 的有效运行 和管理是实施作文 教学的前提条件 。学生学习 的需要是 网站设计制作 的前 提条 件 ，首先必须满 足学生的学 习需要 。对 于网页 的设置要体现 网络作文教学 的互动性 ，要提供 丰富的可供学生 自主选择 的 学 习素材 。比如教师 ，可以通过 网页 ，把平 时的教学 内容制 作 成网页上传到 网站 ，放在 网络服务器上 ，供 学生浏览和下 载 ，学生可 以通过浏 览器随时在专题学 习网站上得到所需要 的学习素材 ，此外还可 以与老 师或 者同学在网上进行交流 。 （ 二 ）确 立 目标 ，激趣导 入 。在 网络环境 下 ，作文 教学 的 目标 与当前作文教 学 目标有所不 同，在确定 立 目标时 ，我 们应 当确定怎样才能更好 的完成教学 目标 和意义建构上 的深 化 。关 于教学效果 的评 价 ，不能仅仅只是依据 学生作文成 品 的完成 情况 ，对学生获取 、加处理信息 ， 自主写作 、自由发 表 、评 改 、交流作 品过程 中的参与情况也是我们要 考虑的因 素 ，因此关 于网络环境下 确定 作文教学 目 标 ，还应 考虑一下 三个方 面的 内容 ： 一是从作 文网站和互联 网中获取 所需的写 作 素材 ； 二是能对搜集 到素材进行加工 、处理 、整合 ； 三是 通过计算机 输入 ，在 “ 习作 园地 ”提交 自己作文 ； 四是浏览 同学们 的作 文并使用评改工具 进行相互评改 、参与交 流。根 据这些 内容 去确定每次作 文教 学的具体 目标 ，然后依据 目 标 展开教 学 ，通过谈话或运用媒 体资料激发学生写作兴趣 ，明 确每次作文教学 的 目 标要 求。 （ 三） 搜索 素材 ，激 活写作思 维 。学 生在熟 知了作文 的 话题和写作 的 目标后 ， 心中带着 问题 进行分组或者单独成 队，
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基于网络的作文教学模式
发表时间：2014-08-07T11:31:09.933Z 来源：《科教新时代》2014年7月供稿作者：叶淑君[导读] 可以用QQ群里的文档分享或用日志的形式发表再自己的QQ空间，让所有的同学都能看到并作评价。
河北省永年县第五实验学校叶淑君
【摘要】在网络里，每个人的角色都是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放自我。
作文教学中如果能合理利用网络，就能有效提高学生写作的积极性，本文对此进行了阐述。
【关键词】语文教学；网络时代；作文教学；创设情境；交流点评【中图分类号】G430.21 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）07-0129-01
就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。
二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。
这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。
而且，网络的发展已经让我们不得不考虑它对语文教学的影响，且不说网络可以给学生提供怎样丰富的资源，单就我们写作中的表达欲望以及评价手段来说，我觉得网络就特别适合写作。
在网络这个虚拟的世界里，人们容易展现真实的自我，这样也容易进行真实的表达。
我们知道，写作实际上是一种交流的手段，“人的主体性发展只有在与其内外部世界的积极的互动中才能实现”，“网络以其时空上的超越性，构成了一个生态式的学习环境，就像一个韧性的空间结构，为学习者提供了更为自由的开放环境”。
在网络里，每个人的角色都是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放自我。
从作文教学的过程来看，学生将学会如何使用网络工具获取信息，学会如何通过网络对获取的信息进行过滤、处理、分析、整理，为学生的终生学习打下坚实的基础。
从作文教学成果来看，学生的作品能在网上发表，更激发了他们的成就感，他们能感觉到从所未有的自信心的膨胀。
从作文的评价情形来看，因为网络有及时性的功能，所以特别能激发学生的创作欲望。
而且，评价手段、评价方式都发生了很大变化，以前是一对多的评价情形，现在是多对多的情况了。
每个学生都可以评价其他同学的文章。
这种以计算机网络教学提供的工具性与作文教学的创造性相结合的模式可分为以下几个步骤：
一、创设情境，提出问题
通过创设情境吸引学生的注意力，让学生对写作产生兴趣，唤起学生的原有的认知和情感，产生完成作文的动机。
如：在学习了几篇写人的记叙文，这次作文写作我设置为话题作文《亲情》：亲情，是一种永远减不掉的思念，永远抽不去的牵挂，永远替代不了的关爱，永远忘不了的根。
友情再深，也有被时光冲淡的一天；爱情再真，也未必一定地老天荒。
惟有血浓于水的亲情，任时光流逝，人事变迁，那一脉相承的浓浓亲情似淡还浓，弥久还新，温暖人心……。
请你联系自己的生活实际，以“亲情”为话题写一篇作文。
要求：⑴选用自己最擅长的文体，有感情地表达主旨。
⑵文章不少于600字，若写成诗歌则应不少于20行。
并提出以下几个问题：1、亲情是一种什么样的感情。
2、你感受到的亲情是怎样的。
3、你从什么地方、什么事件上感受到了亲情。
4、感受到亲情后的感受是怎样的。
二、构建框架，分解问题
提出问题后，教师要让学生明白自己将在一个什么样的范围内，什么样的框架下进行研究和创作，应当立刻构思完成作文的方法与手段。
第一，写震撼灵魂的生活。
这种生活可能与一个人有关，可以与一种物体有关，可以是感动人心的一幕，可以是触动灵魂的一瞬，还可以是我们成功或失败的一次人生抉择……不论写哪一种，我们都要求在再现上述某种生活情境中，表现出亲情的纯洁和伟大。
第二，有含情的细节描写。
再现家庭生活，表现人间亲情，要力求选材典型，事情真实，叙写具体。
此外，还需要运用细节描写等手法，生动、形象、传神地描写家庭生活中动人心魄的某个场面，人间亲情中感天地、泣鬼神的具体情境。
这样才有艺术感染力，才能使读者产生共鸣。
第三，找到恰当的行文线索。
三、教学判断，解决问题
在这一个环节里，学生可以在网上查找相关的话题或班级QQ群里相互交流，唤起沉睡的记忆。
每个人面对最为熟悉的“亲情”，都颇有感触，写来应该是得心应手。
但许多同学写起此类作文来，总是老一套，选取别人用过不知多少遍的干巴材料，表现主题也是人云亦云。
我们应突破陈旧思维模式，用自己最擅长的方式去表达心声，它也许是外婆在月夜下给你讲的一个故事，也许是妈妈在病床前给你削的一个苹果，也许是爸爸严厉的一声斥责，也许是妹妹甜甜的一声“哥哥”……亲情，既普通平凡又温馨无价，它写在亲人们面容笑貌上，它荡漾在亲人们温爱的心中。
这类文章少不子写人和叙事，其中的“人”，都是自己再熟悉不过的家庭成员；“事”则包罗了家庭生活中的所有事情，多而且杂。
因此，在选材、立意、谋篇布局时，需要对选定的材料进行分析，力求从中找到一条能够贯穿全文，起提纲挈领作用的行文线索。
该线索可以是一个人，可以是一件事，可以是人与事的某种联系，可以是事情本身的固有顺序，等等。
四、交流点评，成果展示
在这个步骤中，学生要学会展示，推销自己的成果，对完成的作品利用各种形式进行展示与交流，可以用QQ群里的文档分享或用日志的形式发表再自己的QQ空间，让所有的同学都能看到并作评价。
在组织学生交流点评的过程中，教师要努力营造学生交流的机会，在网络作文教学模式下的交流不光是面对面的直接交流，更多的是通过网络的交互作用进行交流，既可以是学生之间的交流，也可以是师生之间的交流。
综上所述，我真真切切地体会到：（1）在网络作文教学中，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。
全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。
（2）在网络作文教学中，培养了学生的社会责任感，培养了学生的协作精神和创新的品质。
（3）在网络作文教学中，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。
在“大语文教育”观念下的作文教学，它要求师生从写作知识与技能的微观教学中解脱出来，升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。
要求教师在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广阔的空间，让学生把创造之根扎在广袤的个性发展的沃土上。