基于网络的作文教学模式

基于网络的作文教学模式

发表时间：2014-08-07T11:31:09.933Z 来源：《科教新时代》2014年7月供稿作者：叶淑君[导读] 可以用QQ群里的文档分享或用日志的形式发表再自己的QQ空间，让所有的同学都能看到并作评价。

河北省永年县第五实验学校叶淑君

【摘要】在网络里，每个人的角色都是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放自我。作文教学中如果能合理利用网络，就能有效提高学生写作的积极性，本文对此进行了阐述。【关键词】语文教学；网络时代；作文教学；创设情境；交流点评【中图分类号】G430.21 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）07-0129-01

就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。而且，网络的发展已经让我们不得不考虑它对语文教学的影响，且不说网络可以给学生提供怎样丰富的资源，单就我们写作中的表达欲望以及评价手段来说，我觉得网络就特别适合写作。在网络这个虚拟的世界里，人们容易展现真实的自我，这样也容易进行真实的表达。我们知道，写作实际上是一种交流的手段，“人的主体性发展只有在与其内外部世界的积极的互动中才能实现”，“网络以其时空上的超越性，构成了一个生态式的学习环境，就像一个韧性的空间结构，为学习者提供了更为自由的开放环境”。在网络里，每个人的角色都是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放自我。

从作文教学的过程来看，学生将学会如何使用网络工具获取信息，学会如何通过网络对获取的信息进行过滤、处理、分析、整理，为学生的终生学习打下坚实的基础。

从作文教学成果来看，学生的作品能在网上发表，更激发了他们的成就感，他们能感觉到从所未有的自信心的膨胀。

从作文的评价情形来看，因为网络有及时性的功能，所以特别能激发学生的创作欲望。而且，评价手段、评价方式都发生了很大变化，以前是一对多的评价情形，现在是多对多的情况了。每个学生都可以评价其他同学的文章。这种以计算机网络教学提供的工具性与作文教学的创造性相结合的模式可分为以下几个步骤：

一、创设情境，提出问题

通过创设情境吸引学生的注意力，让学生对写作产生兴趣，唤起学生的原有的认知和情感，产生完成作文的动机。如：在学习了几篇写人的记叙文，这次作文写作我设置为话题作文《亲情》：亲情，是一种永远减不掉的思念，永远抽不去的牵挂，永远替代不了的关爱，永远忘不了的根。友情再深，也有被时光冲淡的一天；爱情再真，也未必一定地老天荒。惟有血浓于水的亲情，任时光流逝，人事变迁，那一脉相承的浓浓亲情似淡还浓，弥久还新，温暖人心……。请你联系自己的生活实际，以“亲情”为话题写一篇作文。要求：⑴选用自己最擅长的文体，有感情地表达主旨。⑵文章不少于600字，若写成诗歌则应不少于20行。并提出以下几个问题：1、亲情是一种什么样的感情。2、你感受到的亲情是怎样的。3、你从什么地方、什么事件上感受到了亲情。4、感受到亲情后的感受是怎样的。

二、构建框架，分解问题

提出问题后，教师要让学生明白自己将在一个什么样的范围内，什么样的框架下进行研究和创作，应当立刻构思完成作文的方法与手段。第一，写震撼灵魂的生活。这种生活可能与一个人有关，可以与一种物体有关，可以是感动人心的一幕，可以是触动灵魂的一瞬，还可以是我们成功或失败的一次人生抉择……不论写哪一种，我们都要求在再现上述某种生活情境中，表现出亲情的纯洁和伟大。第二，有含情的细节描写。再现家庭生活，表现人间亲情，要力求选材典型，事情真实，叙写具体。此外，还需要运用细节描写等手法，生动、形象、传神地描写家庭生活中动人心魄的某个场面，人间亲情中感天地、泣鬼神的具体情境。这样才有艺术感染力，才能使读者产生共鸣。第三，找到恰当的行文线索。

三、教学判断，解决问题

在这一个环节里，学生可以在网上查找相关的话题或班级QQ群里相互交流，唤起沉睡的记忆。每个人面对最为熟悉的“亲情”，都颇有感触，写来应该是得心应手。但许多同学写起此类作文来，总是老一套，选取别人用过不知多少遍的干巴材料，表现主题也是人云亦云。我们应突破陈旧思维模式，用自己最擅长的方式去表达心声，它也许是外婆在月夜下给你讲的一个故事，也许是妈妈在病床前给你削的一个苹果，也许是爸爸严厉的一声斥责，也许是妹妹甜甜的一声“哥哥”……亲情，既普通平凡又温馨无价，它写在亲人们面容笑貌上，它荡漾在亲人们温爱的心中。这类文章少不子写人和叙事，其中的“人”，都是自己再熟悉不过的家庭成员；“事”则包罗了家庭生活中的所有事情，多而且杂。因此，在选材、立意、谋篇布局时，需要对选定的材料进行分析，力求从中找到一条能够贯穿全文，起提纲挈领作用的行文线索。该线索可以是一个人，可以是一件事，可以是人与事的某种联系，可以是事情本身的固有顺序，等等。

四、交流点评，成果展示

在这个步骤中，学生要学会展示，推销自己的成果，对完成的作品利用各种形式进行展示与交流，可以用QQ群里的文档分享或用日志的形式发表再自己的QQ空间，让所有的同学都能看到并作评价。

在组织学生交流点评的过程中，教师要努力营造学生交流的机会，在网络作文教学模式下的交流不光是面对面的直接交流，更多的是通过网络的交互作用进行交流，既可以是学生之间的交流，也可以是师生之间的交流。

综上所述，我真真切切地体会到：（1）在网络作文教学中，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。（2）在网络作文教学中，培养了学生的社会责任感，培养了学生的协作精神和创新的品质。（3）在网络作文教学中，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。