长征教学片段赏析教学反思
《长征》语文教学反思(精选10篇)
《长征》语文教学反思（精选10篇）《长征》语文教学反思篇1《七律长征》是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神。
长征不要说对于现在小学生来讲，是一个遥远的故事，对于我们这一辈也是比较远的，所以要教好学生，首先自己要恶补。
课前我阅读了大量的关于长征的资料，了解了长征的历史背景，把一些经典的长征故事打印好发给学生研读，让他们对长征有一个感性的认识，拉近学生与历史的距离。
但是让学生通过短短的56个字体会出如此深厚的思想感情却是不容易的，特别是毛泽东的诗——对于学生来说思想感情上有些“深”，不易理解。
本堂课我综合运用课内外学习资源，以读为本，以理解促读，以感情升华读的味。
这篇课文我设计在一课时内上完，共分三个阶段：初读，扫除字词障碍。
再读：间隔准确把握，读准、读顺。
边读边悟：结合合种资源会意悟情，从而培养有感情地朗读。
让学生读出诗韵、品出诗情，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。
课前，让他们欣赏歌曲《长征》，雄浑的歌声立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；因为有了课前的铺垫，我让学生用一两句话介绍自己所了解的长征，给学生降低了难度，也激发了学生说的愿望。
接着我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，激起学生读的兴趣。
在理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，让学生用简笔画画出了逶迤和磅礴的山的样子，学生很自然的理解了这两个词语，也读出了那个味。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖，寒”的意思是__的难点。
通过学生讲述巧渡金沙江的故事，让学生理解了“暖”其实是一种欢快喜悦的心情。
观看《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。
课中抓住中心句反复吟诵。
通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终。
由于时间的关系，对于七律这种体裁，没有做过多的讲解，只是通过读去感受韵律美，课后还要更深一层的学习这种写法。
长征教学反思
长征教学反思长征教学反思1长征难，重走长征路更难！这是朗读单元中的第一篇课文，在这个单元中，孩子们将从学习体会诗歌表达的情感开头来学习朗读诗歌。
单从诗句来看，《四渡赤水特殊兵》这首诗的层次是比较清楚的：前面的长短句交叉，表现了当时环境的恶劣，衬托了红军战士坚韧的意志，后面长句着重描写了红军的神勇与指挥员的`战斗才智。
但是后面的句子包含的信息容量太巨大了：四渡赤水奇在哪里？乌江天险怎样重飞渡？兵临贵阳怎样逼昆明？调虎离山怎样袭金沙？这些历史情节早已离孩子们远去了，在短短的四特别钟里怎样让孩子们走近历史去由衷地体会“用兵如神”？开头我想在课堂上只把诗句读懂，诗句里的历史让同学在课外去了解，然后以故事会的形式来沟通，但是，我联想到在课前我所做的“艰苦卓绝”的工作，我放弃了个想法。
在课前，我查找了许多关于四渡赤水的资料，在这些资料中对这段历史都有大量的文字介绍，其中有错综简洁的线路、生疏拗口的人名、还有扑朔迷离的前因后果，我甚至动用家人的关系请教了部队的“专业人士”，最终还是没有彻底理清楚，我怎么能把这个难题丢给同学？最终，我还是选择了边读边补充的方式，在补充背景中创设情境，在创设情境中理解诗句，在理解诗句的基础上指导朗读。
当然，我补充的背景都是浅层的，都是梗概，我把重点放在了理解诗句和朗读诗句上。
其实在课前我也同学收集了相关资料，但刚上五班级的同学并不能在如此多的信息中去甑别去选择，甚至有的孩子连把自己收集的资料读完的急躁都没有，这就使课堂上老师的引导显得特别重要。
那么，对于这样一些关联着厚重历史的课文，让同学对历史的了解达到什么程度才比较合适？这种渗透以什么样的方式来操作？以扫清同学的理解障碍、朗读障碍为标？还是以同学的求知欲望为标？在备课时，我总是把自己想成一个同学，我总是在动笔之前问自己，假如是你，你想从这节课中学到些什么技能，获得些什么学问？所以，我的备课总是很困难，每一段相关的历史，每一种相关的文化我都想翻个底朝天，让自己在走上讲台时底气更足一些。
长征教学设计与反思
长征教学设计与反思篇一：长征教学设计及反思(1)《长征》教学设计【教学目标】1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。
2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体味毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3．初步了解毛泽东诗词的风格。
4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学重点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待艰难的态度，领略全诗的思想感情。
【教学难点】感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气势和革命乐观主义精神。
【课堂实录】一、导入，引出诗文1.引入长征，并板书这两字。
2.你们知道红军长征途中发生的感人故事吗？(学生汇报)3.教师简介《七律?长征》这首诗的背景。
(板书：七律)并介绍什么是七律？(七律就是七言律诗的简称，每首诗有八行，每行七个字。
) 生齐读诗题。
4.听配乐诗朗诵。
1.学生自由读诗句。
2.指名读。
3.学生评价。
4.指导学生读出诗的节奏。
学生齐读。
1.师导入：字音读准了，诗句读通顺了，这是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。
俗话说，文有文心，诗有诗眼。
请大家静心地默读这首诗，看看诗中的哪一句诗概括了整首诗的意思？2.出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
(板书：远征难只等闲)3.学生用自己的话说说对诗眼的理解。
(红军把经历万水千山看做是平寻往往的事。
)4.请同学们快速浏览课文，把山名和水名画一画。
5 全班学生一起交流。
(一)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
(1)出示“五岭逶迤腾细浪”自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢？理解逶迤一词(课件出示：五岭图)换词理解。
并简介五岭的情况。
(2)用上述方法学习“乌蒙磅礴走泥丸”。
(3)指导朗读。
(4)想象一下，红军在翻越五岭和乌蒙的途中还会遇到哪些艰难？(5)但在红军眼里只无非是什么？ (理解“腾细浪、走泥丸”)通过这强烈的对照，谈谈你的感受。
《红军长征》教学反思三篇
《红军长征》教学反思三篇一、收获(一)首先，我发现了自己在平时的教学中的一些不足之处：1、在教学过程中，教师的情感不到位。
通过这一阶段的学习，我对这个问题有了进一步的体会。
教师在课堂教学中，用恰当的、饱含真情的语言，传授知识、教育学生，并使学生的情感得到感染，引起心理上的共鸣，从而达到感知教学内容，加深对知识的理解，起到促进思维、巩固记忆的教学效果。
今后，我会在上课之前，加强对教材的理解，使自己更深地去感受教材，增强教学语言的情感性。
2、教学中，教学语言不够精练、准确。
课堂教学中，教师的教学语言应该是简洁、精练、并具有科学性的，因为教师在教学中不但要用语言传授知识，同时也在用语言培养学生的语言表达能力，我在平时上课的时候，总是埋怨学生回答问题没有条理，罗嗦，其实这些缺点有可能就是我在教学中的语言潜移默化地传达给了学生的，或者是学生发言时，出现这些问题时，我没有及时指导学生。
对于一节课当中的教学语言，有些是课前备课时设计好的，有些是上课过程中临时出现的问题，需要教师在很短的时间里设计好语言，并准确、精练地表达出来，这就需要教师熟悉教材，了解大量的相关资料，今后我会在这方面多下功夫，加强自身的语言的训练。
3、教学中，缺乏与学生之间的交流。
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师应该时刻注意学生的学习状况，所以，教师应该根据学生学习中的情况，指导和帮助学生分析一些问题，我在这方面做得不够，在课堂教学中，没有注重倾听学生的发言，从学生的发言中发现问题、提出问题、再进行深入的研究，没有对学生的发言作出恰当的评价，而是只顾着完成教学内容。
在这方面，我还要进一步加强学习，在教学中，要时刻关注学生的学习情况。
(二)在备课中应该注意的一些问题1、对教学目标的把握要准确教学目标是教师进行教学活动的依据和导向，要保证课堂教学顺利、有效地进行，必须首先明确和掌握教学目标。
它是完成教学任务、提高教学质量的重要前提和保证。
我在平时备课时每课书的教学目标都是照抄教参上的，总觉得教学环节的设计才是最重要的，通过学习我认识到教学目标决定着课堂教学的方向，方向定错了，或者有偏差，都对一节课有决定性的作用，对于教学目标的重要性，我在准备《红军长征》这课的确时候已有所感悟，教学设计中，教学的每个环节都要有明确的目标，而且都与教学目标紧密地联系在一起，课堂上的任何活动都要以教学目标为依据。
《红军不怕远征难》优秀教学反思（精选5篇）
《红军不怕远征难》优秀教学反思《红军不怕远征难》优秀教学反思（精选5篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的《红军不怕远征难》优秀教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《红军不怕远征难》优秀教学反思1本课的设计思路是以创设问题情境，调动学生有效参与课堂教学充分调动学生的积极性，让学生充分展示了自己的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
采用分组导学的方法，真正的把课堂还给学生，发挥出学生在课堂中的主体作用，使课堂成为学生展示自我的平台。
八年级学生，经过一段时间的课改实验，学生已经初步具备了一定的自学、小组合作探究等能力。
在教师的引导与激励之下，根据学生的兴趣与能力进行分组，在完成基础知识的基础上进行深入的问题探究。
但本课内容比较繁杂，学生容易眉毛胡子一把抓。
可以用基于问题学习的方法帮助学生理清思路。
通过自学探究和分组讨论可以充分调动学生参与教学的积极性，让他们去说、去动、去想、去悟，在这个过程中真正学到知识，得到情感上的升华。
下面本人谈谈教学过程中的一些注意事项。
1、教师必须提前布置学生预习，填写“自学提纲”和写出预习中遇到的问题，收集后整理到教学课件中。
这样做的目的是让学生提前对本课内容有所了解，增强教学的效果。
否则，教学将难以开展下去。
2、把握教师的角色定位。
历史教师不妨尝试一下做导演的滋味，将课堂变成我们——教师和学生共同的历史教学的舞台。
“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。
课堂的气氛热烈而不失和谐，这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，而不是教师清一色的自编自导自演。
《长征》教学设计与反思
《长征》教学设计与反思1、理解诗句中的词语与诗句的意思，了解每一句诗描绘的情景。
2、能够按诗句的停顿读诗，并且有感情地朗诵这首诗以及背诵全诗。
3、了解这首诗的写作背景，体会中国工农红军战胜种种困难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
二、教学重点、难点1、按照诗句的停顿读诗。
1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
2、读出诗的节奏和韵脚。
三、教学课时：二个课时四、教学过程设计一）解题及介绍背景1、长征过程2、《长征》表现了红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的乐观的革命精神。
二）学生交流预习内容及检查三）学生自读课文，提出不理解的问题，以小组交流、讨论后汇报。
四）初读课文1、师范读后指出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。
五岭／迤／腾／细浪，乌蒙／磅／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／颜。
2、学生按节奏试读，师指正，以不同形式进展读诗，引导学生评比。
五）读句、释词。
1、读每句诗，理解句中词语的意思。
2．再读诗句，每一句话的意思。
3、小组交流、讨论，并且可以按照自己理解，说说诗句的意思。
红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军战士不害怕在长征中遇到的无数困难困苦，这些困难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
五岭迤腾细浪，乌蒙磅走泥丸：五岭山脉那样上下起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，完成了万里长征后，个个笑逐颜开。
《长征反思》
《长征反思》八年级历史上册第13课《红军不怕远征难》这一节课的教学内容围绕从长征的开始直到长征的胜利这一主题展开。
通过本课的讲授，引导学生们学习中国红军战胜困难、勇往直前的革命英雄主义，培养学生热爱祖国、热爱中国共产党的感情，懂得珍惜今天的幸福生活。
在导入这节课时，我首先播放《长征组歌》，让学生感受长征时的艰难，渲染课堂气氛，激发学生的兴趣。
检查预习学案知识并结合本课的学习目标强调本课的重点、难点。
提问：长征的路线。
因为学生们在以前就学过，所以非常熟悉。
略加解释后，提问“红军长征经过了哪些地方。
”，“经历了怎样的艰难险阻。
”，“为什么会取得长征的伟大胜利。
”让学生带着问题进入情境，启发思维。
这样，一曲《长征组歌》把师生共同带进了红军二万五千里长征的征程，重温那段令人难忘的战斗岁月。
诗歌的引用使这节课的教学气氛变的活跃，学生们积极主动，师生之间互动和谐，达到了教学预期目的。
授完本节课后，反思课堂达到的成效，使我感触颇多：一、引用歌曲有利于课程的导入通过歌曲来导入本节课，一是引入情境，让学生有种身临其境之感，使学生对长征有更直观的印象。
二是通过对熟悉的歌词中的一些问题设问，引入了要学习的内容，引起学生探究历史事件真相的兴趣。
在《长征组歌》突破封锁线，数不清的险山恶水，在xx领导的红军眼中都可以克服。
学生们既能深切感受到革命先辈们大无畏的革命英雄主义，又比较轻松地记住了红军长征途中强渡大渡河、翻越大雪山等知识点，可以帮助学生理解和掌握相关历史知识，减轻了学生们的课业负担。
二、引用“345优质高效课堂”教学模式这种教学模式非常有利于学生的学习，有利于规范办学行为催生课堂教学改革。
实施素质教育和我省规范办学行为后，学生课堂学习的时间相对减少，学生自主学习的时间多了，传统的一讲到底，教师包办一切的课堂已经不适应新形势的要求了。
那种“领导靠上，学生拼上，教师豁上”的高耗低效的方式已经不能适应教育发展的需要。
为此，我们提出了减少讲与听、增加说和做，删除无效教学环节，剔除课堂假问题等明确的课堂教学改革要求，以及先学后教，以学定教、三讲三不讲、作业三布置三不布置等基本原则，全面促进学生的发展。
《长征》教学反思（通用21篇）
《长征》教学反思《长征》教学反思（通用21篇）身为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《长征》教学反思（通用21篇），欢迎阅读与收藏。
《长征》教学反思篇1这篇课文是向学生进行民族精神教育的好教材。
课文内容离学生的生活时代比较远，对小学生来说体会长征精神有一定的难度，所以在学习理解课文最后一节时，我先让学生回顾文中描写红军遇到困难的语句，通过朗读再次感受当时的恶劣环境。
随后播放一段红军长征的录像，调动学生的感官，让学生了解红军在过草地时历尽艰难的情况。
当同学们的情绪进一步受到感染时，我有意识地进行点拨，请大家说说自己是怎么理解长征精神的。
在彼此的交流讨论中，学生们又一次感受到了红军的大无畏精神。
我想，民族精神教育在语文学科中的渗透应该是自然而然的，作为语文教师，我们有责任在语文教学中传承中华民族精神。
（引读课文第3节）师：长征途中，红军经历了生与死，血与火的考验。
天上有——生：敌机侦察轰炸师：地上有——生：敌军围追堵截，师：然而阻碍红军的不只是敌人，还有更恶劣的自然环境。
当时正值——生：寒冬季节，风雪交加。
师：红军面对的困难无法想象。
我们一起来看一段录像。
（师解说：红军开始爬雪山似乎很顺利，可是没多久，进入了一个冰雪世界。
眼睛突然看不见了。
山上没有路，踩在冰上滑倒了，挣扎着往前爬，却没有气力。
有的人挣扎着要站起来，结果却永远倒了下去。
红军过草地之艰难，更是后人难以感受到的。
泥沼一般很深，如果拼命往上挣扎，会越陷越深，来不及抢救就会被污泥吞噬。
草地上有不少河，有的河宽流急很难过。
战士身体虚弱，挨冻受饿，禁不住冰冷的河水刺激。
几乎每过一条河，即使是一米深的小河，都有战士倒下。
）师：现在，你们知道什么是长征精神吗？谁来说说？生：长征精神就是不怕苦、不怕死。
生：长征精神是一种英勇无畏的革命精神，红军战士无论遇到什么困难，都会想办法克服。
《长征》教学反思900字
《长征》教学反思《长征》教学反思900字《长征》教学反思900字《长征》教学反思篇一一、教学事件：今天我上了公开课《长征》。
这是毛主席在1935年长征途中的懋功胜利会师后写的一篇七律诗。
整首诗气势磅礴，透着毛主席在会师后的喜悦和对未来的美好憧憬。
二万五千里的长征汇集成了伟人瞬间的五十六字的狂草，所以在拿到这篇课文时，我不知道该如何能让小学五年级的山区孩子领略其中的深意。
所以就导致了我在教学中成了独角戏的扮演者，我觉得这堂课很失败。
二、教学思路：在备课的时候，我就想在40分钟的时间里让学生了解长征，了解毛主席，熟读律诗，领会诗意，体会诗情。
就因为安排的.内容太多，所以在执教过程中我就显得很急迫。
也就导致了在整堂课中，学生表现的机会就少了，几乎全是我一个人在讲解，这就使这堂公开课变成了传统的讲授课。
三、心得收获：在整理了教师们给我的建议和我自己的反思后我觉得这篇课文可以这样做：1、一个课时安排的内容不宜过多，针对这篇课文我认为要三个课时才能有效的解决。
第一课时了解长征、毛主席，熟读律诗就可以了；第二课时了解词义、诗意，感情读诗；第三课时拓展，体会作者情感，感受红军精神，收集毛主席关于长征的其它诗歌。
2、可以借助多媒体让学生观看长征视频，可以让学生阅读其它长征的文章，充分的让学生了解历史背景，感受长征的艰苦，红军的大无畏和英雄主义乐观精神。
3、这首诗是很好的朗读训练教材。
所以老师要充分利用这一优势，训练学生的朗读水平。
最好是借助录音多听多学，可以让学生跟着录音读，读出节奏，读出气势，读出情感。
4、抓住关键词体会诗意，效果可能会好些。
这首诗中的“远征难”、“等闲”、“泥丸”、”浪”、“寒”、“暖”、“喜”“开颜” 这些词是全诗的关键所在，教学时，引导学生体会这几个关键词，对于理会全诗意义和把握全诗情感都有很好的帮助。
20XX年11月15日《长征》教学反思篇二《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
《红军长征》教学反思
教学反思
帽儿山中心小学
陈佩杰
本节课已经结束了，但学生积极参与的热情，自主探究的欲望给我留下了深刻的印象。
新课程给我们带来的是学生对学习的无尽的喜爱，是学生在课堂上无比活跃。
反思本节课，对我有很多的启示，主要有以下几点：
1、在引入环节中，能用和学生谈话的方式轻松地引
入新课，也体现了社会和生活间的联系。
引入中
运用了语文中的几个小故事，使学生很自然的进
入新课，同时也将语文学科与社会学科相结合。
2、在具体的情境中，让学生自主地提出问题，从而
激发学生的学习欲望。
3、通过自主探究合作交流的方式让学生自主解决问
题，给予学生充分思考的时间和表达的机会。
4、教师运用课件来突破本课的重难点。
丰富学生的
感性认识，创造生动活泼的课堂气氛。
反思本节课也有许多不足之处：
1、教师还是要在多的放手让学生自己去做、去思考。
指导学生多读书，注重对学生的自主学习的能力培
养。
2、教师的语言要更简短、明了，把说的机会留给学生，
激发学生参与学习的热情。
部编版小学语文六年级上册第5课《长征》教学反思
部编版小学语文六年级上册第5课《七律·长征》教学反思
1.首先带领学生大致了解诗歌的写作背景，再把诗歌读准的基础上，注意读出诗歌的节奏。
2.带领学生借助注释了解诗歌的大意，并通过借助资料、展开想象等方法体会诗句的情感。
3.在教学活动中加强学生的诗歌朗读水平的培养，指导学生要读出诗歌的气势，最终达到熟读成诵，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。
4.在理解了诗意、把握了整首诗感情的基调上，采用小组合作读、师生对读等方式进一步激发情感，渲染气氛，读出诗歌的磅礴气势。
5.在熟读的基础上，以填空、想象画面等方式进行背诵，加强积累，达到了熟读成诵的效果目的。
6.这首诗歌独特的时代背景与时代意义，决定了在学习时不能只就诗论诗，应该去领会其背后的所蕴含的革命精神，感受其中伟人情怀。
7.以自学为主，在朗读中，进一步体会红军长征的艰难历程，感受伟人乐观豪迈的胸襟及革命情怀。
《长征》教学反思
《长征》教学反思《长征》一课是小学语文六年级的一篇课文，课文主要讲述了中国工农红军进行二万五千里长征的经过。
课文以故事的形式生动形象地叙述了红军长征途中的几个典型事例，把红军战士的英勇无畏、不怕困难、乐观顽强的革命英雄主义精神表现得淋漓尽致。
在教学过程中，我主要采取了以下方法：一、利用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。
由于长征对于当今的孩子们来说比较陌生，为了让学生更好的理解课文，我利用多媒体手段辅助教学。
首先，我播放了《长征》主题曲，让学生在音乐渲染的气氛中进入课文情境。
接着，我出示了中国工农红军长征的路线图，让学生对长征有了初步的了解。
在讲解课文的过程中，我适时地播放了一些相关图片和视频资料，让学生更加直观地了解长征途中的艰难险阻和红军战士的英勇表现。
这些多媒体手段的运用，不仅帮助学生更好地理解了课文内容，还激发了他们的学习兴趣。
二、采用多种教学方法，引导学生自主学习。
在本节课中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、直观演示法、练习法等。
通过讲授法，我向学生介绍了长征的历史背景和过程；通过讨论法，组织学生进行小组讨论，分享对长征的理解和感受；通过直观演示法，我展示了长征相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解教学内容；通过练习法，我布置了相关练习题，检验学生对教学内容的掌握情况。
这些教学方法的运用，不仅活跃了课堂气氛，还引导学生积极参与到学习过程中，提高了学生的学习积极性。
三、注重情感教育，培养学生的人文素养。
本篇课文是一篇情感色彩很浓的文章，作者在描述红军战士的英勇表现时，充满了对红军战士的敬佩和赞扬之情。
在教学过程中，我注重情感教育，通过引导学生朗读、感悟、想象等手段，让学生深刻感受到红军战士的英勇无畏、不怕困难、乐观顽强的革命英雄主义精神。
同时，我还引导学生思考今天学习和弘扬长征精神的现实意义，让他们懂得珍惜今天来之不易的幸福生活，激发他们的爱国热情和民族自豪感。
在教学过程中，我认为有以下几点需要改进：一是在教学过程中，我对有些词语的解释不够准确，需要加强备课功夫。
2023年《长征》教学反思(通用21篇)
2023年《长征》教学反思（通用21篇）《长征》教学反思篇1《七律·长征》是语文S版五年级上册第三单元的第一篇课文。
这首七言律诗是毛泽东在二万五千里长征成功结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
整首诗是以首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，下面的诗句都是详细表现“难、只等闲”，因此，在详细把握之后，扣住“难”和“只等闲”运用画面，背景资料让学生以直观的体验，到达与文本对话目的，对红军长征途中不畏艰险、勇往直前的英雄气概的赞美。
在教学中，我将教学环节分为四个版块，先扫除生字词，初步感知长征，再进一步走进长征，以读带讲，深化长征，体会长征路的“难”和红军的“只等闲”乐观精神，最终诵背全诗，升华情感。
在教学时，我以问题“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，那从诗句中哪些地方能够感受到“远征难”?学生通过通读全诗找到“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡桥”、“千里雪”。
为了让学生更好地感受“远征难”，我找来“连绵起伏的五岭山脉”在云海中若隐若现，红军与“高大屹立的陡峭的乌蒙山”相比较显得那么渺小;“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打着岸两边陡峭的悬崖”;“宽敞的大渡桥上横跨着13根冰凉的铁索，望着铁索下湍急的.河水令人毛骨悚然”;“一望无际的千里雪山给人感觉刺骨的寒冷”。
通过这些画面，让学生直观地感受到长征的艰险，困难重重，并且播放了《飞夺泸定桥》的视频片段，帮忙学生感受“大渡桥横铁索寒”的惊险悲壮。
我还穿插了长征的背景资料，“当时红军是前有堵军，后有追兵，上有轰炸，除了这些困难，红军还会遇到什么困难?应对这些困难，红军是怎样做的呢?学生自然而然就能感受到红军不畏艰险，英勇应对困难的革命精神。
最终，通过观赏《长征组歌》中的”红军不怕远征难”来进一步感受红军大无畏的革命精神。
由于受潜力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了许多缺憾，如老师的指导还是过多，放手的力度还不够等等，这些都有待在今后的课堂教学中有所变更，有所提高。
《长征》语文教学反思（通用11篇）
《长征》语文教学反思（通用11篇）《长征》语文教学反思（通用11篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《长征》语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《长征》语文教学反思篇1《长征》这首诗，在整体把握“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这句中心句的同时，扣住“难”和“只等闲”，运用简笔画、背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。
为了强化情感，拉近时空距离，大量采用情境引读，使学生随着作者想像一幅幅鲜活、生动的画面，在层层推进中，情感走向高潮。
而在拓展环节，从课内走向课外，从诗到词，从作品到文风，深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉，使这节课充满了语文味，对学生的发展自是不言而喻了。
课前，我让学生搜集一些长征的资料，毛泽东的诗词，了解长征中的感人故事。
我自己也收集了有关长征的视频，制作课件，为课堂学习奠定一定的基础。
课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生朗读，从读中去感悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
并结合学生所收集的资料，让学生来说一说红军战士在长征途中还遇到了哪些困难，使学生进一步了解了红军战士钢铁般的意志。
“暖”与“寒”的理解是诗中又一个重点，它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。
在“暖”字理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情。
“寒”字理解时，我播放了视频《飞夺泸定桥》，让学生说一说看后的感想，整个问题迎刃而解。
最后，让学生欣赏了歌曲《七律长征》，学生斗志高昂，即兴表达了对红军战士的敬佩之情。
《长征》语文教学反思篇2今天，我终于走上了讲台。
一节课下来，自我感觉很有收获。
长征教学反思成功与不足
长征教学反思成功与不足一、引言长征是中国革命史上的一个重要事件，是共产党人为了寻找革命出路而进行的伟大远征。
长征教学是中学历史课程中的一项重要内容，通过深入了解长征，可以让学生更好地理解中国近现代史和中国共产党的历史。
二、成功之处1. 深入挖掘历史背景在长征教学中，老师们深入挖掘了当时中国政治、经济、文化等方面的历史背景，使学生能够更好地了解当时社会的状况和人民群众所遭受的苦难。
2. 生动形象地讲述故事在教学过程中，老师们用生动形象的语言讲述了红军长征途中发生的一系列故事和事件，如遵义会议、四渡赤水等等。
这些故事不仅能够激发学生对历史的兴趣，还能够让他们更加深入地理解长征的艰辛和意义。
3. 强调团结协作精神在长征途中，红军士兵之间互相帮助、团结协作，这种精神在教学中也得到了强调。
通过讲述这些故事，老师们引导学生学习红军士兵的团结协作精神，让他们明白只有团结一心才能战胜困难。
三、不足之处1. 缺乏实地考察长征途中经过的地方非常多，每个地方都有着不同的历史和文化背景。
但是在教学中，老师们往往只是通过图片和文字来介绍这些地方的历史和文化，缺乏实地考察。
因此，在未来的长征教学中应该加强实地考察的环节，让学生更深入地了解当时社会的状况和人民群众所遭受的苦难。
2. 重视知识点而忽略情感体验在长征教学中，老师们往往重视知识点的传授而忽略情感体验。
但是长征是一个伟大而感人至深的历史事件，在教学过程中应该注重培养学生对历史事件的情感体验能力。
3. 缺乏多元化教育方式在长征教学中，老师们往往采用单一的教育方式，如讲述、演示等等。
但是学生的学习方式和需求各不相同，因此，在未来的长征教学中应该采用多元化的教育方式，如小组讨论、互动游戏等等，以满足学生的不同需求。
四、结语长征教学是中学历史课程中的一项重要内容，通过深入了解长征，可以让学生更好地理解中国近现代史和中国共产党的历史。
在未来的长征教学中，我们应该注重实地考察、情感体验和多元化教育方式，以提高教学效果。
《长征》教后反思
《长征》教后反思《长征》是伟人毛泽东的名作。
仅仅56个字，对举世闻名的长征作了生动的描述和热情的讴歌。
对这首诗的课堂教学，既要有效提高学生的阅读能力，还旨在提升学生的精神品质，深切体会中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
通过本课的教学，其教后的反思总结如下：一、充分利用了课外信息资源从年段特点来看，六年级学生对这首诗的理解还是有一定难度的。
大部分学生对长征这段历史不太了解，对诗中提到的历史事件和战斗场面并不熟悉，因此，如何拉近学生与诗的内容之间的距离，是学习好这首诗的关键。
因此，在课前就让学生去收集了课外阅读资料，涉猎这段历史中的人和事，这很必要，我自己也做好了充分的备课准备工作，以便在课堂教学中有足够的资源可供与学生交流。
上课伊始，学生就通过多方面的渠道了解了长征的历史，有我自己准备的教学资源，如长征图片、补充性的长征历史知识等等；也有学生自备的阅读资料，以故事的形式在课堂上讲述，可喜的是，有些学生对长征的影视积累很不错，竟能对一些长征故事娓娓道来，这给课堂教学添色不少。
如此一来，就拉近了学生与诗的距离，激起了学生诵读和深入理解诗的兴趣和热情。
二、巧妙采用了情景式阅读教学创设情景，练读诗句，有利于学生加深对诗的理解。
在课堂上，就充分利用了这个有效的阅读模式，如出示“三军过后尽开颜”图片，让学生想一下此刻他们的心情怎样，请学生自由选取其中的一个角色来读这首诗；又如引导学生听《长征》的大合唱后，分个人读、小组读、齐读多种形式，想象自己就是红军战士并进行朗读表演。
学生因此在读中理解，在读中受到情感的熏陶，在读中形成正确的价值观。
三、注重了人文性新课程理念特别强调，小学语文学科的性质是工具性与人文性的统一。
语文学科的价值在于为“人”服务，即求得学生在语文学习的过程中获得发展，而且是语文素养与儿童内心的充分和谐发展。
因此，小学语文教学既要教书，又要育人，小语姓“语”，更姓“人”。
教学反思《长征》节选
教学反思《长征》节选长征(节选)其实都可以的。
说话是一直这个动作显出更庄重。
举起来再放下显出认真对待。
用什么语气要看什么场合。
一般是慷慨激昂，语重心长，铿锵有力，营造庄严肃穆的气氛。
人物分析网上都有的拉。
《长征》节选教案剧本类课文怎么上（1）精心选择和切换场景。
作品中场景为内容服务的作用主要体现在两方面，一是为剧情的展开提供相应的空间舞台，例如，在无边无际的草地这个大背景下，选择了水塘这个小背景切换一个个场景：（周团长）看着水塘、爬向水塘、爬进水塘、塘中遗帽、对塘致哀…生动地推进了剧情的展开和表现。
再如，场景四是由沉郁到欢乐、由悲壮到喜庆的情感转折过程。
二是以自然环境来表示某种寓意。
如，场景三最后一段的景物描写，进一步烘托了艰难惨烈的恶劣环境，也象征性地讴歌了在悲壮的环境中升腾起的革命情操，预示着光明就在前头。
又如，场景四§24的景物描写，既展现了草地之夜迎来灿烂朝阳这美丽的自然景观，又预示了红军即将摆脱困境，走向光明。
长征【节选】革命乐观主义精神《长征》节选读后感战胜任何困难的精神力量。
历史事实已经证明，长征锻炼了中国 -，使党由幼稚走向成熟。
正是凭着长征精神，中国 -领导的人民军队，才战胜了难以想象的艰难险阻，创造出了无数可歌可泣的人间奇迹，使中国革命转危为安，最终取得长征的胜利，抗日战争和解放战争的胜利，中华人民共和国建立以后，长征精神激励着一代又一代的青年，为社会主义革命和建设事业不懈奋斗。
历史也将证明，在改革开放新的历史时期，在社会主义市场经济的新的历史条件下，长征精神还将继续激励中国青年坚定地跟党走建设中国特色社会主义道路的信念，在中国现代化建设中发挥出巨大的作用。
抚今追昔，共和国和沧桑巨变令人感慨万千；继往开来，全面的小康社会的美好前景呼唤着我们奋然前行。
传承长征精神，就是要树立忠于人民、忠于事业的理想主义精神，青年富有理想，而真正远大的理想，必须与祖国的命运和人民的意愿紧密结合。
《长征》教学反思
《长征》教学反思篇一：《长征》教学反思今天继续学完了《长征》一课，不甚理想，希望反思一下，于失意中总结一点有用的收获。
一、关于古诗教学。
首先，《长征》是一首七律，上课伊始简介了七律的基本格式，提到了颔联和颈联讲究对仗的特点。
但未作强调，所以在做《补充习题》时仍有学生问我什么是“对仗工整”。
因此，重要的知识点必须在课堂明确要求，落实掌握，改写则写，该记就记。
其次，对诗意的理解，应该建立在解决字词的基础上，而字词的理解应该结合诗句中的修辞展开，必要时可以直接讲授。
比如“腾细浪”和“走泥丸”运用了比喻，之所以很形象，就是因为“逶迤”是连绵不绝的意思，“磅礴”是气势盛大的意思，对比之下不仅理解诗意，也感受到诗中蕴含的豪迈英雄气概。
而“暖”与“寒”似乎含有拟人手法，但不敢肯定，在课堂没有提出，只是补充了“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”的故事，从而体会红军战士欢快喜悦与心惊胆寒的不同心情。
拓展阅读，丰富画面，无疑也是古诗学习的重要策略。
此外，主题阅读，对比体会，可以进一步理解诗人表达的情感。
比如这一课补充毛主席的其它长征主题诗作，而《游园不值》就可以补充描写春的古诗，后面第24课则可以补充描写夏的古诗或者诗人同题材诗作。
二、关于预习。
本学期虽然尝试了不同的预习策略，但目前来看基本失败。
我觉得这种失败有两层意思，一是学生的预习行为没有效果，二是我的预习期待存在偏颇。
学生的预习缺乏主动性，而我的预习指导没有针对性，也就没有了实效性，无论书面作业，还是网络课堂，都无法对学生的预习能力乃至学习能力起到有效指导与提高，不客气地说，流于形式。
比如《长征》，需要了解长征故事，我建议学生搜集了解，整理跟帖，但从课堂反馈来看，学生所知有限，就连我提前发在帖子里的《飞夺泸定桥》等故事也没有读。
对，没有读就是根本原因。
哪怕跟帖也只是ctrl+c，尽管后来我对跟帖字数作出要求，希望逼着学生整理资料，而不是简单的ctrl+v，但仍欠缺可控性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
长征教学片段赏析教学反思
导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于长征教学片段赏析_教学案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
片断设计之一
师：同学们，今天我们一起来学习25课《长征》这首诗。
（板书课题）
师：谁能说一说你知道的发生在长征途中的故事。
生：我读过《艰苦岁月》，写的就是长征中的故事。
生：老师，我还读过《飞夺泸淀桥》，写的是长征中红军与敌人抢时间，夺取泸淀桥的事。
生：还有《倔强的小红军》，那位机灵的小红军，为了不拖累其他同志，自己却活活地饿死了。
师：同学们讲的都是发生在长征途中的感人故事。
（出示红军长征的线路图），长征是非常艰苦的……（讲解长征略）。
师：红军连续行军二万五千里，终于在1935年10月到达陕北根据地，这时毛主席挥笔作诗《长征》，请同学们自由读读这首诗，注意读准字音。
……
片断设计之二
“情感升华”
（在学生把握了诗句的基本意思后）
师：（深情地）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
你们愿意听
一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲，歌曲正好配有一些长征画面）
生：专注地听、看。
师：听了这首歌，看了这些画面，请你闭目回味回味。
生：……
师：你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表达？
生：我仿佛看到了红军英勇战斗的场面，红军真是不怕牺牲。
生：我仿佛看到了红军翻越崇山峻岭的情景，红军长征真难啊。
生：我仿佛看到了红军一路欢歌的情景，他们虽然很苦，但一点也不怕苦，非常乐观。
生：我头脑里出现了毛泽东的形象。
师：啊，毛泽东在你的头脑中是什么形象？
生：伟人！他高高的个子，此时站在高高的山坡上，两手叉腰，面带微笑，两眼炯炯有神……
师：这首诗引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。
生：自由练读。
师：谁来读给大家听听。
生：朗读。
（读读评评，最后播放《长征》这首歌曲的音乐和所配的画面，学生齐读）内容概括：这篇介绍了关于《长征》教学片段赏析,长征，
希望对你有帮助！
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。