多媒体在初中物理教学中的作用
多媒体课件在初中物理课堂教学中的作用
浅谈多媒体课件在初中物理课堂教学中的作用现代信息技术的飞速发展,推动了当今教育的全面变革。
作为一名一线的教师,完全有必要对教学过程重新认识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和初中物理教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示物理概念的形成与发展,展示物理思维的形成过程,使物理课堂教学收到事半功倍的效果。
一、合理利用多媒体课件,有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习物理的兴趣。
“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生的学习物理的积极性,就必须满足他们这些需求。
我在《光的折射》的教学中,利用截取的视频文件,给学生展示了海市蜃楼的美妙景观,使学生对光的折射有了进一步的认识。
通过这种做法我体会到将多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。
二、合理利用多媒体课件,有利于在教学活动中创设情景物理教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对物理问题的解决方法进行研究,探索的过程,继而对其进行应用,创新的过程,于是,教师如何设计物理问题,选择物理问题就成为物理教学活动的关键。
而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
多媒体教学课件的应用为我们提供了强大的情景资源。
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：多媒体技术在初中物理教学中应用不仅能提高课堂效率，培养学生科学精神，而且还能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
多媒体应用主要有幻灯片、投影仪、计算机、网络等多个方面。
关键词：多媒体实验辅助作用探究教学整合信息技术作为现代化教学手段，已越来越多地应用到教学中，而与物理教学的结合是计算机辅助教学的一种新形式。
物理教学中许多抽象的、难以理解的内容，利用信息技术的整合，能弥补传统实验的不足，为物理教学注人新的活力。
信息技术给学科课程带来一场革命，也给物理课堂教学改革带来了契机，随着信息技术的不断丰富现代先进的教学技术在各个学校普遍应用和推广,电教媒体既是传递教学信息的媒介和信息源,又是积极充当连接师生之间信息流通的桥梁,这就是现代教学不同于传统教学的优化。
1、多媒体技术对初中物理教学的意义信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具，它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象。
它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等，从而提高学生的学习热情和学习效果。
信息技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境的限制，可逼真地模拟物理实验或再现物理过程，如”声波的形成与传播”、”电磁感应现象”、”链式反应”等。
这些物理过程比较复杂，用语言文字很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动，把过程的方方面面呈现出来。
实验是物理学的基础，是揭示物质结构和事物规律的重要手段。
由于受到常规实验仪器和条件的限制，实验效果常不如人意。
而通过信息技术模拟实验的辅助作用，模拟物理实验，则可弥补常规实验的不足。
例如练习使用游标卡尺时，利用模拟演示可以在大屏幕上观看游标卡尺的使用规则及学习读数方法，学生通过两三次的练习基本上都能掌握卡尺的使用方法。
实验室不能做的实验要想方设法利用信息技术，进行模拟。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
初中物理教学中多媒体资源的重要性
初中物理教学中多媒体资源的重要性【摘要】多媒体资源在初中物理教学中扮演着重要的角色。
它能够增强学生的学习兴趣，通过生动的动画、图像和音频帮助学生更好地理解和记忆知识点。
多媒体资源可以提高教学效果，使得抽象的物理概念更加具体直观。
丰富的教学内容可以让学生从不同角度了解物理知识，激发他们的学习热情。
多媒体资源也能够满足不同学习方式需求，帮助学生按照自己的学习节奏和方式进行学习。
最重要的是，多媒体资源能够培养学生的综合素养，包括观察力、分析能力和创造力等方面。
多媒体资源在初中物理教学中不可或缺，对学生的学习有着重要的促进作用。
【关键词】初中物理教学、多媒体资源、作用、学习兴趣、教学效果、教学内容、学习方式需求、综合素养、重要性总结1. 引言1.1 多媒体资源在初中物理教学中的作用多媒体资源在初中物理教学中的作用是不可忽视的。
随着科技的不断发展，多媒体资源已经成为了教学中不可或缺的工具。
在物理教学中，利用多媒体资源可以有效地增强学生的学习兴趣，提高教学效果，丰富教学内容，满足不同学习方式的需求，以及培养学生综合素养。
通过多媒体资源，教师可以将抽象的物理概念通过动画、视频等形式展现给学生，让学生更加直观地理解和掌握知识。
多媒体资源还可以帮助学生在实验中观察现象、分析数据，加深对物理规律的认识。
多媒体资源在初中物理教学中扮演着不可或缺的角色，对提高学生的学习效果和教学质量具有重要意义。
2. 正文2.1 增强学生学习兴趣增强学生学习兴趣是多媒体资源在初中物理教学中的一个重要作用。
传统教学方式往往枯燥乏味，而多媒体资源则可以通过图像、视频、音频等形式，生动直观地呈现物理知识，激发学生的好奇心和学习兴趣。
通过播放实验视频，学生能够直观地看到物理现象的发生过程，这不仅可以帮助他们更好地理解知识，还能够增加他们的学习动力。
多媒体资源还可以将学习内容与学生的日常生活联系起来，让学生在学习中感受到物理知识的实用性和生活性，从而激发他们对物理学习的兴趣。
多媒体在初中物理教学中作用
谈多媒体在初中物理教学中的作用中图分类号:g63 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2010)06-0038-01摘要:多媒体课堂教学既是对现代教育理论的延伸,也是对传统教学的发展。
在信息科技飞速发展的今天,多媒体与物理课堂教学整合的新型教学模式也将越来越引起教育者的关注。
关键词:多媒体技术初中物理课堂教学作用如何在现代教育理论的指导下利用多媒体对课堂教学结构进行优化,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,使初中物理课堂教学效果最优化,谈一些体会。
一、利用多媒体提高初中物理课堂的教学效率物理学是一门以实验为基础的自然科学,它的研究方法一般是在观察和实验的基础上,对物理现象进行分析、抽象和概括,从而建立物理概念和定律,进而形成物理理论,然后这种理论再回到实践中去经受检验。
由于物理学这种实践性强,抽象、概念多的特点,直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。
利用多媒体教学多视点、可变时空的蒙太奇表现手法,能够充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程与事物,不受时空条件限制,有利于在教学中让学生深入观察、认识、理解和思考。
利用这一特点可以展示一些比较难以理解清楚的物理现象和物理定律。
多媒体课堂教学采取特殊手段模拟物理现象,变抽象为直观,形象生动,感染力强,有利于讲清概念,有助于学生理解和记忆,培养学生分析问题,解决问题和抽象思维的能力。
多媒体能将具体的形象展示给同学,不仅能够帮助学生建立起清晰的物理情境,而且能使学生能从中体验形象与抽象的关系。
二、利用多媒体增强学生学习物理兴趣由于中学物理实验条件有限,某些物理现象,如运动和静止、力的作用效果、力的相互作用、惯性、压强、物体浮沉、电荷流动、扩散、分子无规则运动、磁场分布等等,学生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理学习。
而应用电脑教学软件,通过计算机多媒体,不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象,给学生提供思维过程中必须的感受性材料,大大激发学生的学习兴趣,降低教学难度,很好地促进学生认识能力的健康发展。
浅谈多媒体在初中物理实验教学中的作用
在实验教学中 ， 由于学生平时对实验仪器接触少 ， 实验时不知
所措 ， 并 且有些物 理实验课 教学 内容多 ， 往往 一节课完 成不 了任
务。 如在“ 学习使 用天平和量筒” 教学时 ， 学 生在短时间 内很难掌握
各个部件 的名称和使用方法 ，教学 中先播放一段介绍天平和量筒 结构和使用方法的录像 ， 学生对照实物逐步认识各个部件 ， 并随录
气氛 ， 激发学生学 习物理 的兴 趣 ， 培养学生 的创 新能力。如在“ 大 进 行 ， 既看清 了操作技法 ， 又 明白了实验原理 ， 加快 了学生的实验
气压强” 这一课 ， 就 播放一段“ 肚皮 吸碗 ” 的视频 ， 激发学生学 习的 速度和准确性 。 热情 ， 同时又能让学生思考生 活中的情 景 ， 让学 生提出猜想 ， 进 而
增强实验的功能 ， 最大限度地发挥实验在教学 中的作用 。 在我们 的现实 生活中 ， 不少 物理现象 不可能在 实验室完 成 ， 的内涵 ， 由于条件 限制 有些实验也不可能 由学生 自己动 手完 成 ， 因而借助 计算机多媒体 强大的模 拟功能 ， 能解决许 多难以表现或操作的物
参 考文献 ：
总之 ， 多媒体 技术集声 音 、 画面、 文 字于一体 ， 能展示微 观世
展开 “ 马德堡半球 的实验 ” 教学 ， 学生主动思考并迅速联系生活 中 界 ， 宏观世界 ， 模拟实验现象 ， 打破 了学生认知 中的时空界 限， 用各
更多 的现象 ， 其教学效果非 常好 ， 学生对物理 的兴趣 大大提高 ， 加 种感官来感知信息 ， 使学生能真正 自主地参 与教学活动 ， 激发学生
深 了对大 气压强的理解 。又如在 “ 分子运动” 教学中 ， 运用 多媒 体 的学习兴趣 。同时在初 中物理实验教学 中运用多媒体参与辅助教
多媒体在初中物理教学中的作用
初 中物理教学 发展 的必然． 由于它 可 以生动 、 象地描 形 述各 种教学 问题 ， 高学生 的学 习兴 趣 ， 提 扩展 学生 的知 识视 野 ， 以只要广 大物理教 师共 同努力 ， 所 多媒 体在 初 中物理课堂教学 中将会发挥更显著 的作用． （ 责任编辑 ： 易志毅）
筑拦河大 坝 ， 提高 上游水 位后 ， 成上下 游水 位相差极 造
得 简 单 明 了 ． 初 中 二 年 级 物 理 《 通 器 —一 船 闸 》 以 连 为
验要求 ； 二是物理 实验本身 的复杂性． 有些 时候 ， 只能讲 理论 知识 而放弃 实验 教学 ， 必然影 响物 理教 学效果 ， 这 但是利用多媒体技术模拟实验 ， 恰好可 以代 替传统 的实
验手段．
例． 在给学 生讲解 船 闸之 前 ， 先通 过多媒 体让学 生一边 欣赏毛 主席 的诗词《 水调歌头 》一 边 向他们 展示长江 三 ，
峡 拦 河 大 坝 的一 系 列 图 片 ， 后 向 学 生 提 出 问 题 ： 构 然 在
总之 ， 多媒体技 术与初 中物 理教 学 的有机 结合 ， 是
果． 但若利 用多媒 体教 学 ， 效果 就不 一样 了． 如 ， 例 初三 《 家庭电路 》 这节课 的内容 比较 多 ， 本人 曾经 听过几位老 师 的公 开课 ， 这节课 时问都 是很 紧的 ， 上 甚至有 的老师 不能在一节课 时间内完成这节 内容 的教学 任务． 了克 为
多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体在初中物理教学中的应用一、通过多媒体展示物理现象通过多媒体展示物理现象，能够使学生更加清晰地了解物理原理和物理现象。
例如，通过多媒体展示电的各种现象、光的反射和折射等，学生不仅能够看到这些现象的过程，而且可以反复观看加深理解，更好地掌握物理知识。
二、多媒体演示物理实验物理实验是学习物理知识的有效途径，但有些实验过于复杂，学生难以亲身体验。
这时候，可以通过多媒体演示物理实验，让学生通过观看实验过程来理解实验原理和结果。
例如，通过多媒体演示力的平衡条件的实验过程，让学生更好地理解该原理。
三、示范解题过程在物理学习中，解题是一个重要的环节。
多媒体技术可以通过演示数学公式、图形和解题过程，使学生更加轻松地掌握物理公式和解题方法。
通过多媒体示范，学生可以清晰地看到解题过程中每一步的计算和推理，更好地理解物理知识和解题方法。
四、播放动画和视频物理知识中还涉及到很多需要动画或视频来展示的难以形象化的内容，例如德布罗意波和光的干涉等。
通过播放动画或视频，可以加深学生对抽象知识的理解，更好地掌握物理知识。
五、交互式教学多媒体技术可以通过制作交互式教学软件，在互动中让学生参与到教学中来，提高学生的学习积极性。
例如，在模拟光路时，学生可以通过拖拽实现光的折射和反射，从而更好地理解和掌握光路的原理。
六、增强学生的记忆和理解能力多媒体技术可以通过多种形式来加强学生的记忆和理解能力。
例如，将物理知识进行可视化和形象化，使得学生更加容易理解和记忆相关知识。
同时，采用清晰明了的语言、演示过程和解题方法等，帮助学生在学习过程中更好地掌握知识。
总之，在初中物理教学中，多媒体技术的应用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、提高学生的学习效果具有重要的意义。
我们可以通过多种方式，让多媒体技术更好地运用在初中物理教学中，提高学生的学习效果和成果。
浅谈多媒体在初中物理教学中的作用
浅谈多媒体在初中物理教学中的作用【摘要】提高课堂效率，优化课堂结构，科学合理的利用多媒体教学，激发学生兴趣，提高教学质量。
【关键词】多媒体教学；演示实验；课堂效率1多媒体教学有助于优化课堂结构初中物理课上，新课的讲授常常需要回顾前面的知识点，或者对上节课所学内容进行小测验，或者是联系的知识较多、内容较广时，过多讲解和板书都会占用较多的时间，如果省略不讲又会影响到教学内容的系统性、完整性。
利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
如讲解“液体压强公式p=ρɡh”的知识，就要牵涉到前面所学的“密度知识”、“固体压强公式”、数学几何运算等知识，把相关的内容事先制作成幻灯片，等到要联系这些知识时可以随时调出来用，这样一来，这节课既能突出主题，又能联系相关知识；既内容丰富，又条理清楚。
特别是在初三复习课上通过多媒体课件把基础知识，典型例题，错题分析呈现在学生面前，避免了过多的讲解和板书，节省了时间，让知识点在学生的头脑中更清晰，学生更容易理解，降低了教学的难度，增加了教学的容量，能取得事半功倍的效果。
2多媒体教学有助于改革课堂演示实验初中物理演示实验不仅是知识的传授和技能的训练，还能培养科学探究能力和创新精神，将一些在课堂上实验现象不明显、学生很难观察或受气候影响的原因不便做的实验以及条件的限制没有器材的实验制成课件，如：焦耳定律实验，实验中液柱上升很慢，在课堂上要进行观察比较，一节课难以完成任务。
奥斯特实验教材对实验的设计效果不明显，在加上电池做电源，由于发生短路，造成极大的浪费，托里拆利实验，由于水银是重金属，有毒液体，实验也改为多媒体演示实验。
这样使学生能很好地直观的理解物理实验，留下深刻的印象。
量筒，各种电表的表盘刻度等学生很难观察清楚，可利用多媒体使观察主体在银幕上形成放大的像，使学生能方便地观察到各仪器的实验细节，增加可见度，增强实验效果。
3多媒体教学有助于物理知识的补充延伸，扩大学生的知识面教师在上课的过程中，可以结合教学内容播放图片信息，声像信息呈现相关知识领域的生活、生产方面的应用，特别是相关的高、精、尖科学技术应用；如：针对磁极间的相互作用可播放磁悬浮列车的录像；对磁悬浮列车的利用和不足对比学习。
浅谈多媒体在初中物理教学中的作用
王 媒体辅助教学就是其中的一种重要手段，它可 以 使
卞 物 理教 学显 得直 观且 易于接 受 。多媒 体教 学具 有新 颖性 、 多样性 和趣 味性 ，它 能把 声 、光 、色 、影功 能俱 全 的多媒 体信 息有 机地 结合 在一 起 。多媒 体能 营造 一个 生 动活 泼的教 学环 境 ，使学 生 能闻其 声 、 一 观其 形 、临其 境 ，因而 能激 起学 生 的学 习兴趣和 求 知欲 ，使学 生注 意力集 中 ，精神 振奋 和 思维活 动积 极 ，它在 激发 学生 的学 习兴趣上 是 很有效 的 。 二 、利用 多媒体 技术 可以优 化演 示实验 物理 是一 门实验学 科 ，物理 知识 、物 理规律 来 源 于生 活 实践 。学 习物理 离不 开理 论联 系 实际 ，通 过丰 富多 彩 、 有 趣生 动 的物 理 实验 ，能 让学 生分 析 、归纳 物理 概念 及规 律 ，从 而 提高 教学 效果 。在 进行 物理 演示 实验 时 力求真 实 、直观 形象 ， 这 一点是 实物 演示 实验 最 具魅 力、 不可 替代 的优 点 。要真 正发 挥 实物 演 示的作 用 ，就 要使 呈现 出来 的物 理现 象 明显 、易观 察 ，教 师做实 验演 示 时应设 法尽 可 能地让 学 生都 能看清 楚 ，包 括看清 操 作 步骤 、看清 现象 及 其变 化过 程 。但 由于 受到实 验仪 器本 身 的 限 制 ，如 可视性 不 强 的实验 ，抽 象 的物理 现象 ， 实验 效果 不尽 如人 意 。在 物理 实验 教学 中正 确应 用 多媒体 技 术则 可 以大大提 高演 示 随着 科 学 技术 的进 步 ， 素质 教 育 的 发展 ，几 何 知 识在 中学数 学 中 的地位 日益 重要 ， 内容 也 日渐 丰 富 。几 何 教学 在 培养 学 生 的逻辑 思 维 能力 方面 担 负着 不可 替 代 的作 用 。初 中生 数 学学 习水 平 有 明显 的两 极 分化 ， 一般 都会 出现 在 初 二几 何 的教 学 中 。 因此 ，研 究 几何 教 学 中的有 关 问题 ，对 防止 两级 分 化 、提 高教 学质量 有 十分重 要的 意义 。 ，ｒ 。 一 让 学生 了解几 何在数 学教 学 中的作用 从 教 学 内容看 ，初 中数 学 知识 包 括代 数 和几 何 两 部 分 。可 以说 ，几何 知 识是 数 学基 础 知识 的重 要 部 分 ，它 在 日常 生 活 中有着 广 泛 的应用 ，也 是进 一 省 步 学 习数 学 的必 要 基础 ，因此 初 中数 学教 学 必须 加 行 强学 生对 几 何知 识 的掌 握 。初 中数 学 教 学大 纲 明确 唐 指 出：初 中 数学 的 教学 目的是 使学 生 掌握 几 何的 基 县 础 知 识和 基 本技 能 ，进 一 步培 养运 算 能 力 ，发展 逻
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用物理是一门自然科学，它来源于自然生活，是人们在几千年的生产生活实践当中总结归纳出来的一些自然规律和科学定理。
人们通过物理学的学习和动脑思考，把物理中的自然规律和科学定理再次应用于社会生活实践当中，对我们的生活带来很多的方便，解决很多的实际问题。
但是物理的抽象性必须通过一定的方法来解决，使抽象的问题具体化，使复杂问题简单化。
在初中物理课堂教学中，实验是教学的重要辅助手段，然而由于受时间和场地，以及仪器本身等因素的制约，很多实验都达不到预期的效果。
在课堂教学中合理地利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，增强教学效果。
多媒体课件具有丰富的表现力，它可以非常逼真地表现异彩纷呈的有声有色的世界，还可以对一些抽象的事物规律进行模拟。
这样我们就可以灵活地根据所教内容选择适合的图片、声音或者是视频。
这样我们就可以把静态的事物变成动态，把抽象的事物变为形象，多角度、全方位地表现所学内容，着重指出教学的重点和难点。
这些色彩亮丽的图片和形象的视频模拟，会强烈地刺激学生，让他们全神贯注地投入到学习中去。
利用多媒体教学还有一个非常好的特点就是节省时间，提高效率。
在利用多媒体教学的过程中，多媒体是一种先进的教学辅助手段，它使教学脱离了传统的黑板加粉笔的教学模式，有着绝对的优势。
它可以把教师提前准备的一些幻灯片或者查阅的有关资料，统统预存于课件中，在课上只要轻轻地点击，就可以瞬间呈现出来。
这样做省时省力，可以使教学更加形象生动，大大提高了课堂教学效率，真正做到了当堂学习当堂消化。
随着科学技术的发展，电脑已在我们的生活中处处可见，用于生活的各个方面。
既然计算机这样重要，我们必须把它引入课堂，让孩子们学习。
教师也可以利用计算机教学，以增强教学效果。
计算机发展到现在，多媒体应用于教学已经成为现实，并且技术已经相当成熟。
在网上实现了跨时空，跨地域的交互式教学形式。
多媒体教学与传统教育相比，有着独特的优势。
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用课程改革之唯一目的是推进素质教育纵深发展,而课程改革必须进行教育教学手段的改革.网络化教学已成为当前提高教育教学效率的一种手段.合理利用网络从很大程度上推进了素质教育的发展.下面就笔者在利用多媒体技术进行初中物理教学谈谈多媒体技术的应用:1.利用网络多媒体技术多角度调动学生各种感官,激发学生学习积极性,一支粉笔和一块黑板,其余各项工作就得教师去搜集完成.而如何展现教学内容以至最大程度的调动学生的积极性,往往搞得教师筋疲力尽,最终得到的教学效果还是不如人意.特别是自然学科教学更是如此。
,迎合了我们调动学生学习积极性的愿望,它可以从不同角度为学生提供新异、变化、运动、明亮的等容易引起学生注意的对象，从而调动学生的各种感官，使他们在整个学习过程都处于兴奋的轻松状态。
2.网络多媒体技术可以帮助教师进行教学设计，优化教学过程，提高教学效率学生心理、知识与能力基础、现有世界观、具体教学环境的展现、个别化教学设计等诸多因素，这给教师增加了负担。
某些程度上也缩短了教师进修、学习、休息的时间。
教师的教育教学技能得不到发展，必然影响到教学效率。
利用多媒体技术，我们可以根据学科课程标准及相应教材设置，通过网络搜集相关教学资源，浏览相关网页，借鉴网上优秀的教学设计，结合自己的教学实际整合、修改在短时间内做好自己的教学设计，具体实施教学，并根据教学效果重组网络教学资源，优化教学过程，以备后用。
3.网络可帮助教师进行个别化教学的设置必然不再是语、数、外等传统学科，而各学科的教学内容不再是固定不变的。
学生需要学习的知识面越来越广，但每一堂课只安排45分钟时间，教师固然要想尽一切办法充分利用这宝贵的45分钟。
尽管如此，由于各方面的因素我们还是无法在课堂上照顾所有的学生，使他们都很好地得到不同程度的适合自己的发展。
提高课堂教学效率，促进学生个性发展也有一定的困难。
可以利用这一点来弥补上述不足，在课后针对不同个性的学生通过网络搜集适合他们发展的学习资源通过网络进行个别化辅导。
多媒体在初中物理教学中的运用
多媒体在初中物理教学中的运用摘要：随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。
本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
关键词：多媒体技术初中物理教学作用运用随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受广大教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。
本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
一、多媒体技术在物理教学中的作用美国教育学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”通过对现行物理教材的分析不难看出，中学物理在引入新知识中大多采用引用现象、做实验观察现象揭示问题所在，从而激发学生探索新知识的兴趣。
多媒体课件以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和物理相关的图形、图像、动画，使教学内容更加丰富多彩、形象生动，使情景学习理论和问题辅助学习理论在教学中得到充分体现，容易激发学生主动、创造性地学习。
此外，对于一些抽象的物理内容，用传统的教学手段难以直观地展现，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大、宏观缩小、瞬间变慢、动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息，形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。
另外，运用多媒体教学还有利于培养学生动手能力。
在学生分组实验操作前，可在计算机上做仿真实验，将实验过程、步骤、流程都预演一遍，这样不仅能缩短教学时间，提高实验质量，而且能锻炼学生动手能力，提高学生思考、分析、解决问题的能力。
二、多媒体技术在物理教学中的运用1.在物理教学中采用演示教学在物理教学中，演示教学是深受学生欢迎的教学方式。
演示教学能够为学生提供感性材料，加深学生对知识的理解。
谈多媒体技术在初中物理教学中的作用
养成 良好 的反 思习惯 。
‘
得， 更要一题多得 ， 既能使知识得到不断弥补 、 完善 ， 能举一 又
反三 ， 从方法上领会解 题过程 中的审题 、 破题 、 答题 的方式和 奥秘， 以此培养学生 良好 的思维品质 。
１ ． 在概念复 习中， 中学化 学所 涉及 的概念和 原理约有 ２ ０ ２ 多个 ，它们构 建了 中学化学 的基础 。其 复习在整个复 习过程 中起着奠 基、 支撑 的重要作用 。 理综化 学试题共 Ｉ 题 （ 中 ７ １ 其 个选择题 、 ４个主观性试题 ） 这么多知识点在高考 中不可能面 ， 面俱 到 ， 对知 识 的考查 只能是对学 生所 学知识的抽样 ， 能力考 查也只能是 高中学生所 能达 到的能力水 平。但基本概 念和 原
观 察 和 实 验 能 力
英国教育学家洛 克认为知识浩如烟海 ，不可能全部灌输 给 学生， 教育 与其 灌输知识 ， 不如发展能力 。物理 是一门以观 察和 实验为基础的 自然科学 ，物理教学要充分利用 实验 教学
机 教学 ， 加强语言文字 的表现力和感 染力 ， 发学生朗读文章 诱
的趣味 ； 利用投 影教学 ， 创设一 定的课堂情景 ， 引导学生观察
让抽象 的知识形象化 、 形象 的知 识生动具体化 ， 使学生在大脑 中形成 鲜明 的形象 ，有利于调动学 生的情感 。如 ： 用 ＶＣ 运 Ｄ 光盘教学 ， 其视听 结合 ， 画并茂， 学生入情入景 ： 声 令 利用录音
～
加上教师科学精辟 的讲解 ， 有效地提高 了教学质量 。
二、 运用多媒体技术手段进行物理教 学， 可以培养学生的
环 节 的 复 习 ， 究 方 法 、 重 实 效 ， 力 把 每 一 个 概 念 及 理 讲 注 努
多媒体在初中物理课堂教学中的应用
提高课 堂学 习效率 所以 ， 我们需要根据 自己教学内容需要 的 物理实验过 程 ，从而加强 了农村初中物理教学 的观察 与探究实验 量 ， 机制 ， 更加形象地揭示物理规律和本质 。 多媒体为现代物理课 堂教 反馈情况选取合适 的课件 。
学改革开辟了一条全新的途径 。
～ ｕ 一
例如 ， 新授课课件。 这类课件通 过文字 、 图片 、 视频的形式建 个新 的物理概念。 丰富了学 生的感性认识 ， 同时培养了学乍的思 维能力。学 习大气压一节时， 马德 堡半球试验 、 托 拆利实验 ｆ ｝ ｌ 于
学起来有趣 ， 概念 又容易理解 ， 记忆也很牢固。
二、 多 媒体 具有 模 拟 功 能 ， 利 于 揭 示 物 理 规 律
间， 提高 了效率 。 例如 ， 在 上光的反射习题课 时， 利用多媒体计算机
制成习题课 件 ， 学生能以简答 、 填空 、 选择 、 判断 、 改错 、 实验题等等
不 了的问题 。 ．
现象缺乏观察认识 的现状 ，运用多媒体可以将抽象 的物 理概念生
动形象地再现在学生眼前 ，会极大地提高学生学习物理 的兴趣 和
例如 ， 习题课课件是通过 习题 的形式来训 练 ， 做必受 的缘 ， 会使学 生掌握所需的知识 和技能 ， 以强化学生的知识 与能力 并ｆ ｊ －
治学之法
２ ０ ｌ ３ － ０ ７
多 爆 俸 在 韧 中 理 鼹 截 学 中 的 应 用
文／ 焦 殿 云
摘
要： 随着 汁算机 技术的深 入普 及和发展 以及 国家对农村学校的投入和支持 ， 多媒体 已经真正遗 入农 村物理 浑堂教学中， 带
来 的是物理教学新的活力和契机。以其强大的功能 ， 展现 了物理 学基础知识 ， 也让学生看清楚 了物理现象 ， 认识 了现象 的本质 ． 同时增
多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体在初中物理教学中的应用作为教师，我们都知道，在课堂教学中教师通过多媒体向学生传递信息，学生通过多媒体接收教师传递来的信息进行自主加工，从而完成既定的学习目的，并通过课堂作业向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往。
这就告诉我们，教学多媒体是一种载体，它既是教师的辅助工具，也是学生的认知工具，只有充分发挥多媒体的功能，才能优化课堂教学，切实提高课堂教学效率。
一、在物理教学中使用多媒体的优势1. 使用多媒体课件教学，有利于培养学生学习物理的兴趣，激发求知欲望，增加课堂教学气氛。
在教学中我们发现有不少学生觉得物理难学，物理学习比较枯燥，久而久之，便对物理产生厌学的情绪。
如果我们能在课堂教学中适当引入多媒体技术，让多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
例如，我在进行初中物理八年级教材第三章“声音的产生”教学中，就充分利用多媒体课件进行教学。
课前先播放一段优美的音乐，吸引学生的注意。
在教学过程中充分利用多媒体的音像效果播放各种声音，如波涛澎湃的海浪声，优美的小提琴声，嘈杂的电锯和汽车鸣笛声等。
这些声音来自于生活，能很快调动学生的求知欲。
在整节课堂过程中，各种声音充满课堂，课间利用多媒体录音功能将同学们的声音录下来播放，激发了同学们的积极性，使学生始终保持高昂的学习兴趣，课堂气氛异常活跃。
四十分钟下来效果超乎我的想象，这是我们常规教学不可能达到的效果。
学生一旦对物理产生兴趣，将会克服一切困难，充满信心学习物理。
2. 使用多媒体课件可以生动、形象地描述各种物理教学问题，从而使抽象的物理问题变得直观和简单，从而提高教学效益。
利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的物理知识具体化、形象化。
巧用信息技术提升初中物理教学效率
巧用信息技术提升初中物理教学效率一、利用多媒体展示物理原理多媒体技术可以将抽象的物理概念以图像、视频、声音等形式展示给学生，使得学生可以通过视听同步的方式更加直观地理解物理原理。
通过利用PPT、视频等手段，教师可以将书本中的文字转化为生动的图表、动画等展示方式，让学生在视觉上更容易接受和理解。
利用多媒体技术还可以将实验过程录制下来，帮助学生在实验课上更容易地理解和掌握实验原理和操作方法。
二、网络资源拓展教学内容利用网络资源可以拓展和丰富初中物理的教学内容。
教师可以利用网络平台上的教学资源，例如在线课件、教学视频、物理实验模拟等，为学生提供更加全面丰富的物理知识和学习途径。
教师还可以利用网络平台进行物理知识的交流和分享，通过在线讨论、互动答疑等形式，引导学生积极参与学习。
这样一来，学生不仅能够通过多样的途径获取知识，还可以培养他们的学习自主性和探究精神。
三、利用虚拟实验提升实践性教学传统的物理实验存在安全隐患、设备限制等问题，而利用信息技术可以进行虚拟实验，极大地提升了实践性教学的效率。
通过虚拟实验平台，学生可以模拟真实的实验过程，进行数据采集、图表绘制、实验结果分析等操作，这不仅可以让学生在实验课上更加主动地参与实验，还可以培养他们的实验操作能力和实验设计能力。
虚拟实验还可以让学生进行难以完成的实验，从而拓展他们的物理实践能力。
四、利用在线教学平台进行个性化教学针对不同学生的学习能力和学习习惯不同，教师可以利用在线教学平台进行个性化教学。
通过对学生的学习数据进行分析，教师可以针对不同学生制定不同的学习计划和学习资源，帮助他们更好地掌握物理知识。
利用在线教学平台还可以进行作业批改、学习反馈等工作，及时了解学生的学习情况，帮助他们及时解决学习中的困惑和问题。
五、利用移动学习提升学习效率移动学习是信息技术在教育领域的新趋势，它可以帮助学生随时随地进行学习，提升学习效率。
利用移动学习平台，教师可以为学生提供学习资源和习题，让他们进行随时随地的自主学习。
多媒体技术在初中物理教学中的辅助作用
程 海 英
（ 应县下社中心学校 ， 山西 应 县 摘 要： 多 媒 体 技 术 在 物 理 教 学 中起 到 了很 好 的 辅 助 教 学作用 ． 能够把物理知识点化繁为 简， 使 学 生 理 解 与 掌 握 物 理 定 律 变得 更 加 容 易 。 可是 ， 不 能 因此 就认 为 多媒 体 教 学 可 以 完 全 替 代 传 统 的教 学 手段 。 传 统教 学 手段 有 着 自己的 长 处 ， 并不 是 多媒 体教 学 能 够 完全 代 替 的 。 关键词 ： 初 中物 理 教 学 多媒 体 技 术 物 理 实验 辅 助
一
自从 多媒 体被 引人 教 学 活 动 中 以 来 ，极 大 地 拓 展 了教 育 资源 。 我 们 的教 育 现 状 也 为 之 改 变 。 随着 教 学 手 段 的改 变 ， 教 师 必 须 与 时 俱进 ． 跟上时代的潮流。 在 今 后 的教 学 中要 学 会 并 且 熟 练 地 运用 多媒 体 进 行 教 学 ，使 多 媒 体 与 物 理 学 科 能 够 充 分融合 ． 使 教 学 更 加 生 动 和 现代 化 。 下 面谈 谈 我在 初 中物 理 教 学 中使 用 多 媒 体 的体 会 与收 获 。 目前 多 媒 体 设 备 已经 广 泛 地 应 用 于 学 校 教 学 中 ． 各 基 层 学 校 的 教 师 也 在 尝 试 使 用 多 媒 体 进 行 相 关 的 教学 工 作 。多 媒 体 在 物 理 教 学 中 起 到 了很 好 的 辅 助 教 学 作 用 ． 把 物 理 的 知 识 点 化 繁 为 简 ，使 学 生 理 解 和 掌 握 物 理 定 律 时 变 得 更 加 容 易 。 可 以 说 多 媒 体 相 比传 统 教 学 有 着 特 殊 的 优 势 。可 是 ， 绝 不 能 认 为 多 媒 体 教 学 就 可 以替 代 传 统 的教 学 手 段 。传 统 教 学 手 段 有 着 自己 的 长 处 ， 并 不 是 多媒 体 教 学 能 够 全 部 代 替 的 。下 面 。 我 们 就 来 探 讨 一 下 怎 样 才 能 处 理 好 多 媒 体 教 学 与 传 统 教 学 的关系。 我 在 初 次 接触 多媒 体 时 ， 感觉新鲜 ， 有 用 武 之 地 。 在 新 授 课前 ， 首 先 制 作 好 多媒 体 课 件 。 在做 课 件 时有 意 地 加 入 所 有 能 用的声 、 光、 电、 视频 、 图像 等各 种 效 果 ， 力 求 把 课 件 做 得 效 果 非凡 ， 并 辅 助 以 投 影 仪 和 实物 展 台等 手 段 。 好 像 不 这 样 做 就 上 不好 一 节 多 媒 体 课 。 有 时 还 用 电脑 动 画 取 代 真 实 的物 理 实 验 ． 习题 和答 案 也 统 统 用 课 件 进 行 展 示 ， 等 等 。开 始 感 觉 新 鲜 ， 可 是时间一长就 出现了问题 ， 教学效果并 不尽如人 意 ： 而且 ． 多 媒 体 课 件 的制 作 要 耗 费 教 师很 大 的精 力 与 时 间 。 倍感 辛 苦 。 学 生 的情况更不乐观 ， 刚开始学 生抱有一种 新鲜感 ， 时 间长 了。 新 鲜 感 消 退 了 。教 学 效 果 大 打 折 扣 。 学生甚至产生厌烦情绪 。 可 见 过 多 地 依 赖 多媒 体 进 行 教 学 并 不 利 于 学 生 能 力 的 培 养 ． 而 且 教 学 课 件 做 得 过 于 华 丽 反 而 使 学 生 的 注意 力 分 散 到 与 教 学 无 关 的 内容 上 来 ， 不 能 很 好 地抓 住 重 点 。 从 而 使 教 学 手 段 的 运用变成对学生的干扰 ， 不 能 达 到 预 想 的 教 学 效果 。 所 以 多 媒 体 教 学 的 使 用 要 适 当 ，不 是 所 有 的课 都 适 合 使 用 多 媒 体 进 行 教学 ， 不是 所 有 的知 识 都 可 以 用 多 媒 体 来 展 现 。 教 师 要 发 挥 聪 明才 智 ， 对 多媒 体 的使 用 进 行 选 择 。 作 为传 统 教 学 手 段 的 补 充 。 发 挥 多媒 体 教 学 的 优 势 在 物 理 教 学 中 ，有 些 知 识 是 用 传 统 教 学 手 段 不 能 很 好 讲 解 的 ， 比如 抽 象 的 概 念 和 规 律 ，传 统 教 学 很 难 进 行 诠 释 和 表 达， 而 且学 生对 没 有 直观 经验 的 知识 很 难 理 解 ， 这 使 得 教 师课 堂上感到很困难 ， 穷 尽 一 切 办 法 不 能 达 到 预想 的效 果 。 对 于 这 类 知 识 的教 学 就 不 如 交 给 多 媒 体 来 进 行 。 多媒 体 教 学 可 以 弥
实验与多媒体教学在初中物理教学中的作用
和 科学 定 理 。 人们 再 次 通 过 物 理学 的学 习和 动 脑思 考 ， 物理 把 中 的 自然 规 律 和 科 学 定 理 再 次 应 用 于 社 会 生 活 实 践 当 中 ， 对 我 们 的 生活 带 来 很 多 的方 便 ， 解决 很 多 的实 际 问 题 。 是 物理 但 的 抽 象 性 必须 要 通 过 一 定 的方 法 来 解 决 。使 抽 象 的 问 题 具 体
理化 空 间
实验与多媒体教学在初中物理教学中的作用
杨金 龙
河 北 省 阜 平 县 大 台 乡总 校
进 入 八 年 级 以后 ， 增 加 了物 理 这 一 门学 科 ， 理学 在初 新 物 中 的所 有 学 科 中 是最 为抽 象 的 学 科 了 ，如 果教 师不 采 取 有 效 的 手段 ， 生们 是 很 难 理 解 的 。在 多年 的教 学 过 程 中 ， 发 现 学 我
为节 省 时 间 ， 省 力气 ， 可 以使 教 学 显 得 更 加 形 象 生 动 ， 节 就 大
学 的 轻 松快 乐 ， 动学 生 的学 习 兴 趣 ， 习 积 极性 。 调 学
多 媒体 课 件 具 有 丰 富 的 表 现力 ．它 可 以非 常 逼 真 的表 现
异 彩 纷 呈 的有 声 有 色 的世 界 ．还 可 以对 一 些 抽 象 的事 物 规 律 进 行 模 拟 。这 样 我 们 就 可 以灵 活 的根 据 所 教 内容 选 择 适 合 的 图片 声 音 或 者是 视 频 图像 。这样 我 们 就 可 以把 静 态 的事 物 变 成 动 态 ， 抽 象 的 事物 变 为 形 象 ， 角 度 多 方 位 的 表 现 所 学 内 把 多
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多媒体在初中物理教学中的作用
（渠县李渡乡第一中心学校渠县 635200）
随着社会的发展，科学技术的不断进步，人们对教育的要求也越来越高，传统的教育方法已
不能满足现代教育的要求，多媒体快捷、方便、直观、形象的特点在初中物理教学中起到了
重要重要。
一、利用多媒体激发学生学习物理的兴趣
初中阶段，学生对物理学科感到既陌生又好奇，激发他们对学习物理的兴趣就显得非常重要，利用多媒体展现一些生动、形象、直观的画面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教学变得生
动有趣。
利用多媒体可以使学生观看到事实情景再现，通过播放录像让学生再次有重点地观察事实的
发展变化过程，激发学生的学习动机，开发学生的智力，提高学生的能力。
在上初二物理的
序论课时，通过丰富多彩的画面，将神舟六号发射、月球及火星探测的三维动画，变化多端
的大自然，绚丽的激光、原子弹爆炸产生蘑菇云等一一展现在学生的眼前。
告诉学生，古代
的“千里眼，顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话，幻想随着科学的发展，已变成了现实，短短
几十分钟，使学生如置身于变化无穷的美丽的大千世界中，生动而又自然地了解什么是物理
学以及它研究的对象和方法，并同时大大激发了他们学习物理知识的浓厚兴趣。
在上初三《运动的描述》一节时，教师让学生观看这样一段录像“第一次世界大战期间，一
名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷
地一把把它抓了过来”画外音：“飞行员抓到的是什么呢？原来是一颗德国子弹”。
学生感觉非常诧异，在学生惊奇之余，教师提出：“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？”让学生
眼观其形、耳闻其声，各种信息有机的结合在一起，引起学生良好的情绪体验，非常成功地
激发了学生的探究兴趣，然后再用电影《闪闪红星》里竹排在江中漂流的优美情景，活跃课
堂气氛，加深了学生对事物的认识，对知识的理解，这样就轻松的达到了教学目的——理解
静止和运动的相对性。
二、利用多媒体可以提高教学效率
传统的教育模式，相对于突飞猛进的科学技术来说，那就是刀耕火种的时代；传统教学模式
费时、费力，学生感觉知识抽象难懂，学习时枯燥乏味，对学习物理容易产生厌学情绪；传
统教学模式，课堂容量小，课堂上教师讲的多，学生动手的时间少；利用多媒体就可以很好
地解决这些问题。
在上复习课时，由于需要把所学知识归纳、整理使之系统化，从而形成知识网络结构。
往往
是“老师讲，学生听”。
老师讲得多，学生思考得少；学生听得多，实际动手得少。
为赶时间，老师讲得口干舌操，而学生听得昏昏欲睡。
这种单调乏味的教学模式，课堂效率低。
针对以
上问题就可以发挥多媒休技术的优势，把大量的文字描述、资料、图片、试题等制作ppt，
通过ppt的利用就可以提高课堂教学效率，增加课堂容量。
在上初三《力的测量》一节时，为了说明力可以使物体的运动状态发生改变，播放录像“足
球运动员开角球，把球踢到球门前，队友冲上前去，用头将球顶向球门，被守门员鱼跃接住。
”这一过程的录像片段，让学生客观地分析在踢球、顶球和接球时，球受到力的作用它的运动状态发生了什么变化，从而得到力是改变物体运动状态的原因，这生动形象的事例吸引
了他们的目光，激发了他们的学习兴趣。
同时也大大地减少了教师的口头表述时间，留出了
更多的时间让学生动手练习。
在讲“重力”内容时，可以制作一组幻灯片，通过演示苹果从树上落下，河水从高处往低处流，人从地面上跳起来又落回地面等现象，吸引学生注意力，活跃课堂气氛。
抓准时机，根据幻
灯片现象提出问题：苹果为什么向下落，而不往天上飞？人为什么会落回地面？接下来让学生列举生活中的与重力有关的现象，进一步丰富学生的感知。
然后进一步引导学生思考：是什么东西把跳起来的人拽下来的呢？是什么力量使水从高处往低处流的呢？激发学生积极思维，主动获取知识。
最后，依据幻灯片解释疑问：这些现象都和地球有关，是地球在吸引这些物体，从而引出重力的概念，加深了对概念的理解。
虽然只用了一组幻灯片，通过一连串问题的引导、点拨，把一个抽象的物理概念生动形象地展现在学生面前，使学生的思维得到了训练，增大了信息量，从而提高了教学效率。
三、利用多媒体可以发挥演示实验的作用
物理学是一门以实验为基础的学科，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析归纳物理概念及规律，但由于受到实验仪器本身的限制，一些实验的可视性差，现象不明显，效果不如人意。
而通过多媒体技术模拟实验，就可提高物理实验的演示效果。
在物理教学中，磁现象中的磁感线，热现象中的液化和汽化现象以及长度的测量等，都可以利用多媒体增强可见度，来提高教学效果。
如物理课中磁感线的教学，教师演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是很困难的，所以教师要采取拿着实验让学生看或让学生到前面讲台上来看的方法，这样既麻烦又浪费时间。
如果适时的用多媒体进行放大既方便又节省时间，效果又好。
在光学《凸透镜成像》的教学中，研究凸透镜成像规律时，由于这节内容既是教学重点又是教学难点，所以传统教学方法是先演示一个或两个点再让学生做实验，为了让学生能观察物距和像距以及像的大小的变化规律，学生先在光具座上做这几个点的实验，然后连续移动物体和光屏，使屏上得到清晰的像，光屏移动的速度与物体移动的速度不是同步的，所以做起来有一定的难度。
又由于课堂的时间是有限的，所以有的学生就完不成实验，影响了实验的目的和效果。
因此，教师利用多媒体计算机辅助教学，适时进行“模拟”教学，效果及佳，就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，从而提高教学效果。
在介绍电流的形成时，可制作多媒体动画软件，提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，使抽象的理论得以鲜明的感知，获得良好的教学效果。
合理运用多媒体教学，能很好地弥补传统教学手段的不足，实现教和学的多元化，提高课堂教学的效率，尤其是在以学生的猜测、讨论、实验探究为主的物理实验中，它能将抽象化为直观，把模糊变为清晰，变静为动，化难为易。
这不仅能增强学生对物理现象的感性知识，更能提高学生的学习兴趣，从而降低了物理学科的学习难度，有利于提高教学质量。
在物理教学中应用多媒体，激发了学生对物理学科的学习兴趣，增强了课堂上学生的参与意识，在实验教学中，学生的实验理解能力、动手操作能力均取得了长足的进步。
同时多媒体也可帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。