学习《与朱元思书》的微课
《与朱元思书》ppt课件
六、理解诗意
指烟
雾。
都
同样的 颜色。
，向东或向西。
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东
西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，
天下/独绝。
没有一丝风，烟雾也都消散干净，天空和群山是同样的颜色。我乘
译 着船随着江流漂荡，任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西 文 。从富阳到桐庐一百里左右的水路上，山水奇特独异，天下独一无
十一、主旨
《与朱元思书》既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对功名 利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美好的大自 然，避世退隐的高洁志趣。
十二、写作特色
１、写作顺序：由总到分、由下到上的顺序描写景物； ２、景特描写：抓住了景物的特点； ３、情景交融：写景中融入了作者浓厚的感情； ４、文章语言：语言简约清新，内涵丰富。多用骈句，铿锵有力、 工整清丽。
“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感： 青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大， 令人神清气爽。
十、精读赏析
2.“从流飘荡，任意东西”表现了作者怎样的情感？
表达了作者面对富春江美景的陶醉，自由， 潇洒，无拘无束的情 感。
十、精读赏析
3. 赏析句子“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”。
文
依高峻的地势争着向上，往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔 直地向上，直插云天，形成无数山峰。
六、理解诗意
鸣声嘤嘤，和谐动听。
形容水声 清越。
互相和鸣。
嘤嘤，鸟鸣声。韵，和 谐的声音。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
长久不断地叫。 转，同“啭”。
就是“不绝”。
《与朱元思书》八年级语文公开课教案
《《与朱元思书》八年级语文公开课教案》摘要：（3）重音如“急湍甚箭猛浪若奔”应重“箭”和“奔”，（望峰息心窥谷望返）（感觉）四、作业布置、积累写景名句， </《与朱元思》八年级语公开课教案作位无私奉献人民教师很有必要精心设计份教案借助教案可以更地组织教学活动那么应当如何写教案呢？以下是编收集《与朱元思》八年级语公开课教案希望能够助到教材分析《与朱元思》是人教版八年级下册五单元言单元所选古诗题材多样容丰富或写景或写人生志趣或表现亲朋情谊无不渗透着作者对然、社会、人生深刻感悟和深入思考表达了作者对美生活和理想人格追《与朱元思》是作者吴写给友人封信但与般信不没有问候套语和日常事物叙述而是由清词丽句构成`写景品作者描绘了富阳至桐庐多里富春江上雄奇秀丽景致流露出对追利禄徒蔑视含蓄传达出爱慕美然避世退隐高洁志趣课作单元开讲课以写景主借写景抒发作者人生情趣单元教学活动起着引领学生走进言学习重要作用学情分析八年级阶段学生已有了些言能力积累了些言词语义和用法所以课堂上可以让学生借助工具结合释理课但对写景技法涵学生不会主分析学习鉴赏这是学生难；还有朗学生能齐、由但不会有感情朗不能出言音韵美所以要指导学生学习提高这方面能力教学目标（）知识与能力、了些言知识积累常见言实词虚词句式、感受所描写富春江独特然美景体会多层次多角描绘景物特逐步提高鉴赏水平3、体会作者追由情怀把握课主旨重视朗训练进步培养言朗和翻译能力（二）程与方法、通学生主释和准音掌握常用言词汇并理基容、通教师拨讨论及学生试有感情等方式体会多角多层次描绘景物特（三）情感态价值观激发学生热爱祖国传统化热爱祖国河山感情培养健康审美情趣教学重和难教学重理基容并掌握常用言词汇；体会多角多层次描绘景物特教学难学习对景物作生动逼真描绘特这是助平台提供量《与朱元思》八年级语公开课教案送给你《与朱元思》公开课教案魏岗学校王泽维0年月日【教学目标】、知识与能力目标、掌握言基知识积累言词语夯实言基础、充分利用朗与想象培养言语感激发学习言兴趣3、品味写景妙语佳句掌握写景方法与技巧提高鉴赏与写作能力二、方法与程目标教会学生借助释及工具理基容；善通辨析、归纳等方法掌握言词；通交流、合作、探究等进行品赏析三、情感态与价值观目标通学习感受国古学深厚底蕴丰富学生情感体验提高审美情趣增强民族豪感感受情韵理由洒脱诗人心【教学重】通反复朗掌握言词品味妙语佳句提高审美情趣【教学方法】诵法、归纳法、讨论质疑赏析法【课安排】课课教学设计、情境朗再现导入古人说“人者乐山智者乐水”与然融体是人雅士共追他们用心灵观察体会然万物美赋予山水灵性、情感以至生命名闻天下富春江景色雄奇秀丽早１５００多年前就深深打动了吴他寥寥余信将这山光水色描绘得生动逼真今天我们也这封信跟随作者笔触饱览富春江美景吧板课题与朱元思吴、朗体会音韵美节奏美（多媒体朗）以多种形式反复朗（齐、、听等）培养语感初步感知容朗正音、节奏、重音等言基知识疏通可先由学生发现、质疑、讨论、总结然教师助归纳疏通朗提示（）准音展示缥（ǎ）碧急湍（ā）轩（xā）邈（ǎ）泠泠（líg）鸢（ā）飞戾（lì）天纶（lú）横柯（kē）（）出节奏这课部分是四句般以“二二”节拍主如“风烟＼俱净天山＼共色从流＼飘荡任＼东西”但也有例外如“水＼皆缥碧”还有“蝉＼则千不穷猿＼则叫无绝”（3）重音如“急湍甚箭猛浪若奔”应重“箭”和“奔”（）语速写景散应放慢语速舒缓语调展开想象体会境二、师生相质疑疏通句质疑赏析、拨赏析然段清秋风物图（多媒体展示赏美景美）①风烟指烟雾②共色样颜色③俱都④许附数词表约数相当“光景”“左右”⑤独绝独无二；绝到了极⑥从流飘荡乘着船随着江流飘浮荡漾这句是作者叙述己行动省略了主语赏句美教师示段“共色”二写得美不仅写出了天与山颜色而且还有种形象感青青山霭渐渐溶入蓝蓝天空境界阔；“从流飘荡任东西”句写得美着它我仿佛感受到了种由无拘无束轻松惬；这段起总说作用与下构成总分式结构、拨赏析二然段层异水图（多媒体展示赏美景美）①缥碧青白色；缥②急湍急流水③直视无碍直看下可以看得很清楚毫无障碍这是形容江水非常清澈赏句美（学生讨论归纳、回答）二段层我们感受到了秀美“缥碧”强调水青绿、澄清；“千丈见底”夸张写出江水清澈透明；静静细石与娓娓游鱼相映成趣这切清澈明净这层我们也感受到了壮美急流快如飞箭猛浪势若奔马既现波浪翻滚气势又描摹振耳欲聋声响突出江水飞动雄奇这层我们还感受到了动静美这段从两层次表现江水而平缓无波而怒涛拍岸状态传神展示富春江水千姿态3、拨赏析二然段二层奇山图（多媒体展示赏美景美）①寒树使人看了感到有寒凉树②势竞上凭依(高峻)形势争着向上这句说是“高山”不是“寒树”③轩邈轩高；邈远这两这里作动词用思是这些高山仿佛都争着往高处和远处伸展④泠泠形容水声清越⑤相鸣相和鸣⑥戾天到天上；戾至⑦息心平息热衷功名利禄心⑧伦筹划、治理⑨忘反流连忘返；“反”“返”⑩横柯上蔽横斜树枝上边遮蔽着上上名词作状语⑨犹像如⑩交映相掩映赏析二段二层（学生讨论归纳、回答）这层句句精美句不仅画出峰峦迭起层出不穷磅礴气势把无生命群山写得生机勃勃充满动态美再看写山奇却写树生寒、竞长、繁多以树奇衬托山奇；写山幽静却写泉响、鸟鸣、蝉、猿啼各种音响以声衬静表现出映衬美四句抒写感受流露出失人对庸俗官场和动乱社会厌恶情传达出高洁情趣美；也侧面表现奇山美及其诱人魅力实写人虚写山呈现虚实美结尾看似多余却使全充满浓郁诗给人遐思无穷、余韵不尽味道可见作者运思美三、再次品质疑赏析有所思考、善发现才能学有所得重能力培养这环节重品通适当拨启发引导学生质疑、探究品味写景妙语佳句探讨写景方法与技巧提高欣赏水平赏析写景妙（）巧用富有表现力词汇表现景物特征语言美如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等都很具有画面感能激发想象让人如见其景（）多角写景方法如形、声、色等（3）多种修辞手法综合运用如对偶、比喻、拟人等（）情景交融溶情景（5）整体布局巧妙结构安排得当采用“总分”形式结构全紧扣“奇山异水”这特把动与静声与色光与影巧妙结合描绘了幅充满生命力然图画板明确与朱元思总写奇山异水分写异水“清” （千丈见底、直视无碍）静态美“急” （急湍甚箭猛浪若奔）动态美奇山“看” （高山寒树轩藐成峰）（视觉）“听” （泉水作响；鸟成韵蝉鸣不穷猿叫无绝）（听觉）“感” （望峰息心窥谷望返）（感觉）四、作业布置、积累写景名句、背诵课3、导游写“美丽富春江”导游词、预习探究借景抒情含蓄地表现作者高雅志趣深谙生活哲理二课（略）相关热词八年级语公开。
《与朱元思书》ppt课件
疏通文意
名作状 在上面
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在
昼犹昏；疏条交映，有时见日。
看到这些雄奇的山峰,那些极力追求名利的人就会平息名利之心; 看到这些幽深的山谷,那些治理国家大事的人也会流连忘记返回。 横斜的树枝在上面交错遮蔽,挡住了天空,虽在白昼,林间仍显得 昏暗;稀疏的枝条互相掩映,有时还能见到阳光。
②劝说朱元思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。
文章中心
这是一篇山水小品，文章用诗意的文字为我们描绘出一幅 充满生机活力的富春山水图,营造了一种清新自然的意境, 表达了作者对山水的热爱,对名利的鄙弃,对自然的崇尚,对 自由和谐的向往和对生命的礼赞。
急湍甚箭，猛浪若奔。 比喻 水急处：
动静结合
夸张 湍急汹涌
分析文本
3.作者眼中的山“奇”在哪里？请根据文中的有关 句子分析山的特点。
夹岸高山，皆生寒树， 负势竟上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰。
从视觉的角度，用拟人的手法，化静 为动，使静止的景物富有动感，生动 形象地描绘出两岸山势的连绵陡峭。
泉水激石，泠泠作响； 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
分析文本
4.说一说，文中所写的山水“独绝”在哪里？P59 思考探究一
水静处，清澈透明；水急处，湍急汹涌。 山势连绵陡峭，直插云天; 山中万物欣荣，天籁动听，光影多变。
分析文本
5.面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想?你如何理 解这种感想? P59 思考探究二
感想：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。” 理解：①作者自述心志，表现出归隐林泉、享受美景的愿望;
新课导入
古人云：“天下佳山水，古今推富春”，富春 江，全长110公里，一头连着有“美人湖”之别称的 杭州西湖，一头连着有“天下第一奇山”之美称的 安徽黄山。而富春江本身又富有神奇的魅力,有人赞 美富春江“揽天下奇景于一身”。今天就让我们来 学习《与朱元思书》，跟着吴均一起游览富春江。
《与朱元思书》公开课教案(精选12篇)
《与朱元思书》公开课教案（精选12篇）《与朱元思书》公开课教案（精选12篇）《与朱元思书》公开课教案篇1【教学目的】1、学习本文描写景物的方法。
2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
【教学重点】1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
【教学难点】难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。
（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。
）【教材分析与教学设想】本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。
前者是情感目标，后者是知识和能力目标。
而在学习过程中，后者是基础。
所以安排两课时来学习本课比较合适。
第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。
在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。
【媒体设计】利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。
也有助于学生想象。
【教学过程】第一课时一、导语设计同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。
这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）二、课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。
《与朱元思书》PPT教学课件
互相掩映。
那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰就平息名利之心； 译 那些治理国家大事的人，看到这些幽深的山谷也会流连忘返。 文 横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，虽在白昼，林间仍
显昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。
与朱元思书
写江流曲折、随山而变，小舟随流漂荡的情形，点明了观景 位置（舟行水上），表现了作者陶醉于美好大自然的闲适心情。
浅青色。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍
甚箭，猛浪若奔。
即“甚于箭”，意思是 比箭还快。
水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底。游动的鱼
译 文
儿和细小的石子，（也）能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还
快，汹涌的大浪就像飞奔的马。
这里形容树 山峦凭借（高 密而绿，让 峻的）地势， 人心生寒意。 争着向上。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。
水急
作者主要使用什么手法来写水？结合原文进行分析。
原文
手法
游鱼细石，直视无碍。 采用了动静结合的手法，既写出了江水 急湍甚箭，猛浪若奔。 清澈的静态美，也写出了流水湍急的动态美。
水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。
采用了正侧面描写相结合的手法，既从 正面写水的清澈，也用“游鱼细石”从侧面 表现水的清澈。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不 穷，猿则百叫无绝。
运用对偶的修辞手法，从听觉角度写山间自然音响—— 泉水声、鸟鸣声、蝉鸣声、猿啸声，既呈现出万物欣荣、欢 快自得的气象，又以动衬静，突出山林的幽静。
由景而生慨叹，是见到美景时的自然反应，既反衬 出富春江景色之怡人，又流露出作者蔑视功名利禄、厌 倦官场政务，欲归隐林泉、享受自然美景的愿望。
《与朱元思书》公开课教案及教学反思素材
《与朱元思书》公开课教案及教学反思素材第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《与朱元思书》全文。
2. 能够分析并欣赏作者的写作手法和语言特色。
3. 能够运用文中的描写方法进行景物描写练习。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会通过朗读、背诵来感悟文本，提升语文素养。
3. 学会欣赏古代文学作品，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对友人的真挚情感，理解作品中的人际关系。
2. 体会作品中的自然美，培养对大自然的热爱和敬畏之心。
3. 学会在生活中发现美好，珍惜友情，关爱他人。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 熟练掌握并背诵《与朱元思书》全文。
2. 理解并分析作者的写作手法和语言特色。
3. 能够运用文中的描写方法进行景物描写练习。
2.2 教学难点1. 理解文中的古代文化背景和词汇含义。
2. 分析并欣赏作者的写作手法和语言特色。
3. 运用文中的描写方法进行景物描写练习。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解内容，提出问题。
2. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，分享学习心得。
3. 朗读感悟：让学生朗读课文，感受作品的语言美和情感表达。
4. 写作练习：运用文中的描写方法进行景物描写练习。
3.2 教学手段1. 课件展示：利用多媒体课件展示课文内容，辅助学生理解。
2. 图片资料：展示与课文相关的图片，帮助学生形象感知。
3. 网络资源：利用网络资源查找相关资料，丰富学习内容。
第四章：教学过程设计4.1 导入新课1. 简介作者朱元思及其作品。
2. 提问：请问同学们听说过朱元思吗？他的作品有哪些？4.2 自主学习1. 让学生独立阅读课文，理解内容，提出问题。
2. 学生分享学习心得，教师点评并解答疑问。
4.3 合作探讨1. 分组讨论，共同解决问题，分享学习心得。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
《与朱元思书》公开课教案
《与朱元思书》公开课教案《与朱元思书》公开课教案1一、教学目标：1、知识与技能了解作者及有关骈文的文学常识，掌握常见文言词语的含义，背诵全文。
2、过程与方法学习文中抓住景物的特点有层次地描写的方法。
3、情感态度与价值观品味富春江的绚丽多姿，感悟作者的高洁志趣和追求自己的情怀。
二、重点与难点：重点：了解作者及有关“书”的文学常识，掌握常见文言词语的含义，背诵全文。
难点：品味富春江的绚丽多姿，感悟作者的高洁志趣和追求自己的情怀。
三、教法与学法自主探究、合作交流四、教学准备一案一单、课件五、教学过程【目标导入】1、导入语：优美的风景能开阔人的视野、陶冶人的性情，跋山涉水不再是一种苦痛，今天我们就随着吴均的脚步去游览一下美丽的富春江，看看他《与朱元思书》中的胜景到底是如何的迷人。
2、关于作者、__体裁，你了解多少？作者简介：吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其__风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。
他为人耿直，因私下写《齐春秋》，并如实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿免其官职。
不久又奉诏撰写通史，未成而卒。
体裁：南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。
但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
【21·世纪·教育·网】课题解析：“书”：指书信，__是吴均写给好友的书信的一部分。
3、这节课的目标：（1）了解作者及有关骈文的文学常识，掌握常见文言词语的含义，背诵全文。
（2）学习文中抓住景物的特点有层次地描写的方法。
（3）品味富春江的绚丽多姿，感悟作者的高洁志趣和追求自己的情怀。
【整体感知】1、朗读课文，初步感知文意。
注意以下词语的读音：飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）邈泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）2、把握节奏、重音、停顿。
《与朱元思书》讲解
《与朱元思书》讲解《与朱元思书》就是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。
本文是用骈体写成的一篇山水小品。
一共140多个字。
骈文常用四字六字组织，故亦称“四六文”。
但文章又有异于当时一般的骈文，它在一定程度上打破了骈文形式上的束缚，体现了可贵的突破与创新。
首段是总写全景，写出富春江山水之美。
第一句“风烟俱净，天山共色”绘的是远景，极目远眺，风停雾散，高爽晴空一尘不染，天山一碧，景象清新而壮阔。
这既绘写景色，又暗点惬意畅游的季节。
秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，兴致分外盎然。
第二句，由远及近，由景及人，写的是泛舟情景和畅游心情。
“从流飘荡”，既写小舟沿江逆水而上的情态，又抒写心中随顺追趣之情。
一中路美景收不尽，只好“任意东西”以饱眼福。
第三句进而写出作者游踪，统观“自富阳至桐庐”百来里的山光水色之后，作者由衷赞叹：沿江奇山异水，天下无与伦比。
第二段先承上写“异水”。
前两句写富春江静态美。
江水色泽，青白一片，水流清澈，深可见底。
“游鱼细石，直视无碍”可以看见鱼儿在往来嬉戏，甚至连细小的石子也历历在目，足见江水的明静和、清澈。
第三句又转写富春江的动态。
作者运用两个比喻，形容江流比射出的箭还快，激浪像骏马飞奔，真是动人心魂，气势不凡。
这段只用了三句二十四字，或是正面描绘，或侧面烘托，或设喻作譬，就把变幻多姿的景象展现出来。
第三段进而写山之景。
作者用概括而形景的语言写出那江流险峻的山势和山中种种奇异的景物，视野从低到高，从点到面。
“负势竞上”，视线由低往高移动：“互相轩邈”，视线向远处发展，视线扩展到座座高山：“争高直指。
千百成峰”，再从局部扩展到整体。
“竞上”、“互相”、“争高”，无生命的山，无不奋发向上，这不仅描绘出层峦迭峰种种奇特的雄姿，还写出观赏者荡涤心胸的奇趣，写了奇特山势，作者的目光又从整体转到细部，再次突出山之“奇”，从描写对象看，写了泉水、百鸟、鸣蝉、山猿和树木，但不是突出形象而是从音响和日照角度来写，写出听觉和视觉中新奇的美感，泉水泠泠，清越悦耳，好鸟嘤嘤，和谐动听；山蝉儿高唱，山猿长啼，也无不令人振奋。
第12课《与朱元思书》课件(共30张PPT)
翻译以下几个句子
1.风烟ห้องสมุดไป่ตู้净，天山共色。
风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共 同呈现同样青色。
2.从流飘荡，任意东西。 任凭（船儿）往东还是往西。
3.急湍甚箭，猛浪若奔。
稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
释义：
皆: 都
缥碧: 青白色
见:看见 底: 水底
游:游动 细: 细小
碍:障碍 急湍: 急流的水
甚:比……快 猛: 迅猛、汹涌
若:像 奔: 飞奔的骏马
江水都是青白色，千丈深的地方都能 看得清楚。游动的鱼儿和细碎的沙石，也 可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水 流比箭还快，迅猛的浪涛像飞奔的骏马。
思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？
水色—— 水皆缥碧
清澈 水深—— 千丈见底 夸张
静(详)
水清—— 游鱼细石， 直视无碍
湍急 急湍甚箭，猛浪若奔
比喻 动（略）
第三部分,这部分详写了富春江夹岸的奇山。 作者从侧面烘托出山水之美，抒发了
，流露出爱 慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
主题：
飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
4.夹岸高山，皆生寒树， 紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
5.负势竞上，互相轩藐； 仿佛争着向远处高处伸展； 6.鸢飞戾天者，望峰息心；
那些像老鹰那样极想得到名利的人， 7.横柯上蔽，在昼犹昏；
横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异； 8.疏条交映，有时见日。
《与朱元思书》 讲课
至
平息热衷于功名利禄的心
鸢飞戾天者，望峰息心；
筹划，治理
流连忘返； 看 “反”同“返”
经纶世务者，窥谷忘反。
树木的枝干
好像，如同
横柯上蔽，在昼犹昏。
名词活用为状语，
在上面。
疏条交映，有时见日。
互相掩映
译文：
那些极力追求名利的人， 看到这些雄奇的山峰，就 会平息热衷于功名利禄的 心。治理政务的人，看到 这些幽深的山谷，就会流 连忘返。斜横的树枝在上 边遮蔽着，即使在白天， 也像黄昏 那样昏暗；稀疏 的枝条互相掩映，有时还 能见到阳光。
②“从流飘荡，任意东西” 既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，
也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
③“夹岸高山，皆生寒树” 一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，
也写出了人的主观感受。
④ “负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”
用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭， 高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静 止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。
3、视听兼备，形声相融。
本文兼从视觉和听觉两方面写景， 视听结合，使景物声情并茂，生动形象， 给人以身临其境之感。
4、按地点转移，由近及远的顺序写： 从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。
5、采用多种修辞手法使描写对象形象 鲜明，富于生机（夸张、比喻、对偶、 拟人）。
拓展延伸：
本文和《三峡》 同是写山水的精 美文章，试与 《三峡》作比较 阅读，从内容和 形式方面谈谈两 篇文章的异同。
从富阳到桐庐（相距）一百里左右(的水路上)， 奇山异水，独一无二。
4.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 水都是青绿色，千丈之深的地方也能看到水底。 游鱼和细石可以看得清清楚楚，毫无障碍。 5.急湍甚箭，猛浪若奔。 湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪像飞奔的马。
《与朱元思书》课堂实录整理
与朱元思书师:同学们，《论语》当中说“有朋自远方来”？生:不亦乐(yuè)乎。
师:不亦乐（lè）乎。
今天台下来了好多老师，知道老师们到这里来做什么吗？生:来听我们上课。
师:哦，来听我们上课，好，来，请坐。
老师在这里告诉大家呀，所有的老师今天就是来帮助大家解决问题的。
师:今天我们一同走进一个人，走进他写的一篇山水小品。
（配乐:流水、鸟鸣的声音）自然当中听一听流水的声音，听一听鸟鸣的声音，平复一下在这个物欲横流的社会当中纷扰的心。
在前面我们跟随着郦道元欣赏了三峡的优美风光；在陶弘景的笔下我们感受到了山川之美；在一个月夜我们与大文豪苏东坡，在一个明亮的月夜，享受了空明澄澈。
今天我们再回到1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走进富春江，感受山水之美，今天我们一同学习《与朱元思书》（板书课题：与朱元思书）来，用我们最响亮的声音读一读课题。
生齐读：《与朱元思书》吴均师:看到这个题目之后有疑问吗？生:这个意思呢，是与朱元思写信，所写的内容。
师:好，请坐，这是一封书信，是不是？信的内容会写什么呢？你觉得信的内容会写什么？生:对友人的问候。
师:我们平时在写书信的时候，是不是也在跟自己的朋友说一说近来所做之事，近来的心情是不是呀。
好，请坐。
这篇文章距离现在已经很久远了，仅留下了144个字，其他内容无从考究。
那我们来看今天的144个字是什么内容？我们今天有三个小活动，（出示课件：走进一个人，诵读一篇文，感受一份情）一同走进一个人，诵读一篇文，感受一份情，学习文我们必先识其人，看一下吴均（出示课件：吴均，字叔庠，南朝梁文学家。
其文体清拔有骨气，谓为吴均体，因私撰《齐春秋》被梁武帝而招致焚毁免职，从此寄情山水，避世退隐），读一读。
生:齐读课件。
师:吴均，注意老师标示红色字体部分，字叔庠，南朝梁文学家。
因为他的写作文体清拔有骨气，所以后人很多人都在模仿着吴均的这种写作方式，形成了一种文体叫吴均体。
吴均因为私自撰写一本书，叫《齐春秋》被梁武帝焚毁，自己也遭到了贬职，从此寄情山水，避世退隐。
《与朱元思书》试讲稿
《与朱元思书》试讲稿一、引言《与朱元思书》是中国古代文学巨匠陆游的一篇书信作品，该书信写于南宋时期，是陆游与友人朱元思的一封书信往来。
这封信以文言文的形式表达，表达了陆游对友人的思念之情以及对社会百态的触动。
本文将从文学形式、主题内容和语言特点三个方面对《与朱元思书》进行试讲。
二、文学形式1. 书信文体《与朱元思书》以书信的形式发表，通过书信的形式表达了作者对友人的思念之情。
这种形式让读者可以更真切地感受到作者内心的情感。
通过写信的方式，作者用简短的语言表达了复杂的思想，使全文更具可读性。
2. 递进式结构《与朱元思书》采用递进式的结构，从表达思念之情逐渐展开，内容逐渐丰富。
首先，作者向朱元思表达了自己的思念之情，并追问朱元思丧失官职的原因；接着，作者又详细叙述了自己的近况，对当时社会的诸多不公进行了抨击；最后，作者又向朱元思提出了自己的建议和期望，表达了对朱元思前程的期许。
三、主题内容1. 友情思念《与朱元思书》最重要的主题之一是友情思念。
全文以一封书信的形式，表达了作者对友人朱元思的思念之情。
尽管两人相隔遥远，但作者情不自禁地向朱元思表达了自己的思念之情，并详细询问了朱元思丧失官职的原因。
通过这种表达方式，作者展示了自己对友情的珍视和尊重，同时也展现了人与人之间的情感纽带的重要性。
2. 对社会现象的触动《与朱元思书》另一个重要主题是对社会现象的触动。
作者在书信中详细叙述了自己的近况，并对当时社会的诸多不公进行了抨击。
作者对社会的不满和愤懑之情贯穿全文，通过对社会现象的触动，展示了作者对社会关注和思考的态度，以及对社会进步的期望。
四、语言特点1. 细腻的情感描写《与朱元思书》具有细腻的情感描写，让读者能够感受到作者内心的思绪和情感。
作者在信中表达了对友人的思念之情，字里行间透露出深深的感动和情感。
通过细腻的情感描写，作者使作品更加真实和感人。
2. 平实的语言表达《与朱元思书》采用了平实的语言表达方式，让读者可以更容易理解和接受作者的思想。
第12课《 与朱元思书》课件(共16张PPT).ppt
概括大意 文章的总起，概述从富阳至桐庐一路上景色的总体特点： 奇山异水 。
这部分以静态和动态两方面描写“异水”：水色，水清， 总-分
水深，水急，水猛都突出了“异”的特点。
yuān lì
筹画、治理
不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥
到天上,戾，至 平息热衷于功名利禄的心
好像，如同
谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
流连忘返； 横斜的树枝在上边遮蔽 “反”同“返”着。上，在上，名词作
状语
互相掩映
同“现”， 显现，显露
小结：此为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春 江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既 从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒 的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高 洁志趣。
piǎo
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
tuān 青白色
—直看下去，可以看得很清
急湍甚箭，猛浪若奔。 楚，毫无障碍，这是形容江
急流的水
水非常清澈。
小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静 态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急 都突出了“异”之特点。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的 游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还 要快，那惊涛骇浪势若奔马。
本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的 字词句，并谈谈好在何处。
从视觉来写： ①“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气
八年级初二语文上册人教版部编版 与朱元思书 名师教学课件PPT(1)
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活动与探究 小结
（温馨提示:规范操作、注意安全）
文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀,反映出当时一部 分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的 思想.这是有特定的社会根源和思想根源的.从社会根源来看, 当时士林崇尚清淡、鄙弃世务,作者在这里流露的清高隐逸 之情正是这种社会时尚的表面.从本人的生活经历来看,由于 他出身于寒贱家庭,在异常讲究门庭的南朝时代,仕途上很不 得意,便由此转向逃避现实.当然情感的抒发与文中的景物描 写相得益彰,作者用大自然的美景与社会时俗作一对比,肯定 前者而否定后者,也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有 一种移情易志的巨大魅力.
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鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥 谷忘反.横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映, 有时见日.
那些极力追求名利的人,看到这些雄 奇的山峰,就会平息热衷于功名利禄 的心.治理政务的人,看到这些幽深的 山谷,就会流连忘返.斜横的树枝在上 边遮蔽着,即使在白天,也像黄昏 那样 昏暗;稀疏的枝条互相掩映,有时还能 见到阳光.
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导入
目录
CONTENTS
知识讲解
小结
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3
导入
下面我们先来欣赏一幅富春江的风景图, 感受一下富春江的美景
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知 识 讲 解
与朱元思书 吴均
风烟俱净,天山共色.从流飘荡, 任意东西.自富阳至桐庐,一百许里, 奇山异水,天下独绝.
水皆缥碧,千丈见底.游鱼细 石,直视无碍.急湍甚箭,猛浪若奔.
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谢谢大家的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ导!
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与朱元思书 微课程
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反”的实 际意义是什么？表达了作者怎样的处世思想？
追求功名利禄的人到此以后， 心会变得平静下来。
体现的是作者对自然热爱，及不追求 功名利禄，对官场政务的厌倦的思想。
6、从作者对景物的描写中，你领会到了作者怎样的情感？
这篇文章描写了山水之美，抒
发了作者对世俗官场和追求利
争高直指，千百成峰
化静为动
泉水激石，泠泠作响
听 觉 描 写 ， 以 声 衬 静
好鸟相鸣，嘤嘤成韵
蝉则千转不穷
猿则百叫无绝
5、近代学者王国维说：“一切景语皆情语”结合《与朱 元思书》的景物描写谈一谈你对这句话的理解。
“从流飘荡，任意东西”表现了 一种享受自由，无拘无束，无牵 无挂的轻松惬意。
从对山水的描写中，表现了作者对 山川美景的热爱。
水皆--见底 游鱼--无碍
清 清 急
急湍--若奔
夹岸--寒树 横柯--见日 负势--成峰
山色
山形
树绿 林密 正面描写
高、险、多
侧面描写 泉水--无绝
鸢飞--忘反 婉转动听
高、美
山声
1、文章开头对富春江景物特点概括描写的语句是哪几句？ 这句话为全文奠定了怎样的情感基调？
恩不错 不错
奇山异水，天下独绝
《 与 朱 元 思 书 》 是 南 朝 梁 文 学
作者简介
• 吴均（469～520年），字叔庠，吴兴 故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁时的 文学家、史学家。好学有俊才，其诗 文深受沈约称赞。其诗清新，且多为 反映社会现实之作。其文工于写景， 诗文自成一家，常描写山水景物，称 为“吴均体”，开创一代诗风。
禄之徒的蔑视之情，含蓄地流
露出爱慕美好的大自然、避世
《与朱元思书》微型课教案
《与朱元思书》微型课教案学习目标1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。
2.理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。
3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
重点：在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句。
学法指导：读、研讨结合语境，积累词句；抓关键句子，理解主旨学习过程：一、学前准备：（预习问题）1. 完成“配套练习”1、2，并阅读3中的相关材料，了解作者及其背景，提炼出重要信息记下来。
本文选自《艺文类聚》卷七。
吴均，南朝梁文学家。
他出身贫寒，好学有俊才。
他通史学，私自撰写《齐春秋》，披露了当时统治集团的不少丑闻。
他因此受到了武帝免其职焚其稿的迫害。
后奉诏撰写《通史》，上起三皇，下迄齐代，未成身死。
善诗文。
其诗清新，且多反映社会现实之作。
其文工于写景，尤以小品书札见长，文科清拔有古气，时人或仿效之，称为'吴均体'。
学习本文，首先朗读课文，扫清字词障碍，初步了解课文内容，并结合课文的全部注释，找出生字、生词，查字典逐一注音、解释。
理清文章结构。
文章分三段。
第１段，总写富春江从富阳至桐庐间的'奇山异水，天下独绝。
'第２段分写'异水'，以水'清'和流'急'的特点突出其'异'。
第３段分写'奇山'，以群峰对峙，争高直指和水声鸟声蝉声猿声突出其'奇'。
思考：１、读了此文，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？从应用范围及标题形式看，它属于书信。
从文章的内容看，它属于游记（散文）。
从语言特点上看，它属于骈文。
２、文章第１、２段中与'落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色'意境相同的句子是什么？风烟俱净，天山共色３、文章突出水清的句子是什么？水皆缥碧，千丈见底。
与朱元思书优质课PPT
拓展延伸：
本文和《三峡》 同是写山水的精 美文章，试与 《三峡》作比较 阅读，从内容和 形式方面谈谈两 篇文章的异同。
博学广识 明礼成习
相同之处：
内容： 写水都提到了水大浪急，写山都突出了山 势高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿 啼…… 表达方式： 都主要运用了描写的表达方式，突出描写了 山水的景色。 表达情感：
合作学习，集思广益
1 以小组为单位，翻译全文。 2 分析结构，归纳内容。
博学广识 明礼成习
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西
博学广识 明礼成习
博学广识 明礼成习
自富阳至桐庐一 百许里，奇山异水， 天下独绝。
博学广识 明礼成习
水皆缥碧，千丈见底
游鱼细石，直视无碍
博学广识 明礼成习
博学广识 明礼成习
博学广识 明礼成习
泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断， 猿啸无绝，组成了一部美妙的大自 然交响曲，绘声绘色，使人产生亲 临其境之感，令人神往。
句式整齐 琅琅上口
音韵和谐 节奏感强
博学广识 明礼成习
质疑探究：
本文情景兼 美，能给人美的 享受、心灵的愉 悦。请同学们自 己再品读课文， 看看作者采用了 哪些艺术手法写 就这篇美文?
第2段：描写异水。 第3段：描写奇山。
总 分
2、第一段先写什么？后写什么？ 在全文中起什么作用？
风烟俱净，天山共色 从远景着笔，作静 先是“__________________” 态描写； 其次“从流漂荡，任意东西 __________________”不仅写出了江流宛 转,随山形而变，更表现了作者陶醉于美景的悠然 自得之感，是动态描写； 最后以“奇山异水，天下独绝 _________________”八个字概括了一百
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负势竞上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响。
鸢飞戾天者，望峰息心；
横柯上蔽，在昼犹昏；
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩
凭借 争着向上 比高
邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作
比远 向上延伸
冲击 清越的水声
响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿
美丽的鸟
•
猛浪若奔。
•
夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指 , 千百
•
成峰。泉水激石 , 泠泠作响。好鸟相鸣 , 嘤嘤成韵。蝉则千转
•
不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者, 窥谷
•
忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
朗读指导
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/
轻松
没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和
从群流山是飘同样荡的，颜色任。 意东西。
我乘船随着江流飘荡，时而偏东，时而偏西。
自富阳至桐庐一百许里，
从富阳到桐庐一百来里（的水路上），
奇山异水，天下独绝。
奇山异水，独一无二。
第一段：有写景，有叙事, 有抒情。 写景： 风烟俱净， 天山共色。
叙事：
从流飘荡， 任意东西。
景物空灵澄澈，境界开阔。宏观勾勒，异常大气，使人 由然而生向往之情。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，
青白色 极言水深
直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
急流比箭还快 汹涌的波浪像奔驰的马
水皆缥碧，千丈见底；
水都是清白色的，千丈之深的地方也能
看游到底鱼。细石，直视无碍。
水底的游鱼和细石，一直看下去也能看得清
写水清运用正面描写与侧面描写相结合的手法：正面： 水皆缥碧，千丈见底。侧面：游鱼细石，直视无碍。一动 一静给山水增添无限的情趣。夸张、衬托的手法突出水的 清澈。
写水急运用比喻和夸张、对偶的修辞手法：急湍甚箭， 猛浪若奔。突出了江水流速之快，浪头之大，气势雄伟。
赏析：
作者笔触清新，从静、动两方面来描绘富春江水之美， 突出江水稳静的秀丽美和飞动的雄奇美，淋漓尽致、生动 传神地展示出江水的千姿百态。
互相轩邈 （向高处和远处伸展， 形 作动）
天下独绝 绝 百叫无绝
沿溯阻绝
绝妙
停止 断绝
上
负势竞上 横柯上蔽
向上 上面
配乐朗读
• 与朱元思书 吴均
•
风烟俱净 , 天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐
•
庐, 一百许里,奇山异水,天下独绝。
•
水皆缥碧 , 千丈见底。游鱼细石 , 直视无碍。急湍甚箭 ,
清楚急楚。湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若 奔马。
小结：以上是文章的第二部分第一 层，以简练传神的笔法从 静态和动态
两方面描写富春江的 异水。 水之色，水之深，水之清，水之急都 突出了水之“异”特点。
回答下题
本层写了富春江水的什么特点？是怎样来描写的？
两个特点：水清，水急。
同“啭”，鸣叫 尽
则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世
像猛鸟 至
平息心情 筹划
务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条
看 同“返” 树枝 遮蔽
交映，有时见日。
如同 枝条稀疏的 地方
夹岸高山，皆生寒树。
江两岸的高山上，全都生长着青翠的树木，透着一 派寒意。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰
山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要看谁爬 得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。
奇山异水， 抒情： 天下独绝。
小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的 总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的 奇山异水。
品读第一段回答下题
写富春江山水总体特点的句子：
奇山异水 天下独绝
赏析本段的清秋风物图，说说你的理解。
江面上风平浪静，风尘烟雾全部消散，两岸山色无限， 远与天接，视野开阔，置身其中令人神清气爽！山光水色， 纷至沓来，令人目不暇接。“奇山异水”非同凡响，堪称 天下之冠。
与朱元思书 (吴均)
天下佳山水，古今推富春。
学习目标：
1．借助本文掌握常用的文言 词汇，借助注释理解文句。
2．通过理解和分析、熟悉文 章每段内容，从而理解全篇。
3、朗读背诵。
文体解析
“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书 信的一部分。
骈文：南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求 辞藻、声律、对偶的骈体文，其特点是辞藻华丽、 典故详实、音节铿锵、对仗工整、句式整齐。因 其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈 俪文”。
k横ē 柯 窥 谷
yuān lì tiān
xī xīn
jīng lún
Байду номын сангаас
鸢 戾天 息 心 经 纶
窥谷忘反 千转不穷
“反”通“返”，返 回
“转”通“啭”，鸟 叫声
风烟俱净 （消净、消散， 形作动） 任意东西 （向东向西漂流， 名作动）
猛浪若奔 （奔跑的骏马， 动作名）
皆生寒树 （使人觉得有寒意 ， 形作动）
骈文盛行于六朝，代表作家有徐陵、庾信。中 唐古文运动以后，稍告衰落。在元明两代成为绝 响。
作者简介
吴均，字叔庠,吴兴故鄣人南朝梁代 文学家、史学家。他出身贫寒，好学有 俊才，通史学，善诗文，梁武帝萧衍就 很喜欢他的诗文。其诗清新，且多反映 社会现实之作。其文工于写景，文辞清 新挺拔，自然流畅，形式精美而又内容 充实，不少人仿效他的文章，称为“吴 均体”。
舒缓
东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异
水，天下/独绝。 惊叹
鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。
（慨叹、平缓、轻慢）
横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日
（惊叹）
（轻松、欢快）
情感：读出对富春山水由衷的赞叹和无比向往之情。
想 文中两段各写了什么内容？
一
（试用一句话概括出来）
背景:
本文选自《艺文类聚 》，
是作者写给友人朱元思信中的一
段话，写的是
浙江 境内
的 富春江 秋景。这看似随兴所至
而写下的一段文字，可称得上一
篇_
山水小品_。
读准字音
kē piāo dàng fù shì Xuān miǎo
柯 飘 荡 负势 轩 邈
líng yīng
泠嘤
piǎo bì
缥碧
héng
kuī gǔ
想：
第一段：总写富春江奇特
秀丽的景色。
第二段：先写“异”水，后 写“奇”山
自富阳至桐庐一百许里， 奇山异水，天下独绝。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，
形容词用作动词,消散尽净 随着水流漂浮荡漾
任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，
随意往东往西
表约数,左右
奇山异水，天下独绝。
独一无二
风烟俱净，天山共色。