积累与运用一
五年级上册积累与运用
五年级上册积累与运用1一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。
（《三国志》陈寿）2读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。
(杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》)3书犹药也，善读之可以医愚：是对会读书重要性的比喻说法。
（刘向）4黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。
(颜真卿《劝学》5读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。
读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。
(朱熹的《训学斋规》) 6悠悠天宇旷，切切故乡情：在空旷的天宇之下，我思乡的心情更加迫切了。
7浮云终日行，游子久不至：浮云整日飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。
（游子：李白。
拿浮云比游子（比喻手法），是说他们的行踪都是飘浮不定的。
可以看出诗人心中充满思念和惆怅。
）8落叶他乡树，寒灯独夜人：他乡的树已经落叶了，夜里，在寒冷的灯光下，也是飘泊他乡的孤独的人啊。
9明月有情应识我，年年相见在他乡：如果明月有情的话，它应该认识我啊，因为每年我们都能在他乡相见。
10家在梦中何日到，春生江上几人还：家乡只在我的梦里，什么时候才能回去呢？你看那春天的江面上来来往往的人，有几个是回去的呢？11江南几度梅花开，人在天涯鬓斑白了：记不清东南的梅花开了有多少次了，离开家乡的我已是双鬓斑白了。
12世上无难事，只怕有心人（谚语）：只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。
意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”。
13欲要看究竟，处处细留心：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。
欲：想，究竟：结果，原委；留心：注意。
14虚心万事能成，自满十事九空：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事中可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。
虚这句话从正反两方面说明了虚心学习的重要。
积累与运用(一)教学设计
积累与运用（一）教学设计前言教育的目标，在于培养学生自主学习和探究能力，为未来的成长打下良好的基础。
那么，对于语文教学来说，如何才能让学生提高语文素养并体验到学习的乐趣呢？本文将探讨积累与运用的教学设计，旨在帮助老师提高语文教学的实效性。
什么是积累与运用？积累与运用是指学生在学习过程中逐步地储备知识和技能，以供后续学习和实践应用所需。
积累强调知识和技能的认知和概括，运用则强调知识和技能的实践和创新，二者相互补充并互为依存。
语文的积累与运用主要包括以下内容：词汇积累与应用语言的基本单位是词汇，词汇积累理应在日常学习和生活中进行。
通过课堂教学，学生可以学习到更多的词汇，掌握各种词语的用法，提高语言表达能力。
句型结构的积累与运用句型结构是构成语言的基本单位，对于学生而言，积累和运用各种句型结构能帮助他们更好地理解文本，把握文本的要素，提高阅读能力和写作能力。
文本语言的积累与应用文本语言的积累包括语言表达方式、修辞手法等方面。
通过学习不同类型的文本，学生不仅能学会如何阅读不同类型的文本，还能在语言表达方面得到提高，增强自身的语言能力。
如何进行积累与运用的教学设计？基于以上对积累与运用的定义，我们可以提供以下三点教学设计思路：1. 多样化教学方式，促进学生积累多样化的教学方式包括讲述、分组讨论、词语互换、语句重组、选择填空等不同的方式。
针对不同的教材和教学内容进行不同的教学设计能够激发学生积累的兴趣。
例如，老师可以采用教材中的例句，展示一句话在不同语境下的不同用法和含义，让学生感受到词语和句子结构的应用和运用。
2. 注重语境，培养学生的语言运用能力通过对不同文本的阅读、理解和分析，培养学生对语言的感知能力和运用能力。
让学生在不同语言场景中熟练运用语言，尽情展示自己的语言表达能力。
例如，选取优秀的文章、好词好句，让学生短时间内接受大量的语言输入，理解其中的思想和情感，帮助他们更加自信和熟练的运用语言。
3. 积极开展课外活动，增强运用能力除了课堂教学以外，老师还应该鼓励学生在课余时间积极参加语文竞赛、阅读活动等，提供更多的实践机会，帮助学生更好地应用所学知识。
小升初语言积累与运用(一)——成语 2
小升初语言积累与应用（一）—成语1．寓言成语2．神话传说13．历史故事1．大部分成语不能用拆词法解释。
如：愚公移山。
2．要区分成语的感情色彩。
如：“口若悬河”形容能言善辩，有褒义；“夸夸其谈”指没有根据地乱说，带有贬义。
二、常考类型1．成语填字例：日新月( )、指( )为马。
2．辨音例：划线字注音全部正确的一组是( )A．偃旗息鼓yǎn 情不自禁jìnB．出类拔萃chuì杞人忧天qǐC．姹紫嫣红yān 安然无恙yànɡD．如坐针毡tǎn 豁然开朗huò3．辨字例：下列词语中共有四个错别字，请用横线画出来，并在后面括号内订正。
姹紫嫣红( ) 无精打彩( )拈轻怕重( ) 声色俱厉( )永往直前( ) 挑拔离间( )安然无恙( ) 郑重其是( )4．释义例：“愁眉不展”一词中“展”的意思是( )。
A．张开、放开B．施展C．放宽5．出处例：从“温故而知新，可以为师矣”中概括出来的一个成语是( )“指鹿为马”这个成语的主人公是( )6．运用例：十岁时，全家人为我过了一个特别有意义的生日，至今我仍( )。
①念念不忘②流连忘返③深渊绵长④雀跃欢呼7．归类第一，分系列积累成语1、描写容貌或体态闭月羞花沉鱼落雁出水芙蓉明眸皓齿美如冠玉倾国倾城国色天香鹤发童颜眉清目秀愁眉苦脸雍容华贵如花似玉蓬头垢面虎背熊腰骨瘦如柴大腹便便面黄肌瘦弱不禁风“沉鱼落雁”“闭月羞花”分别指的是我国古代的四大美女，她们是、、。
2、描写人物神态神采奕奕眉飞色舞呆若木鸡惊慌失措漫不经心垂头丧气没精打采愁眉苦脸大惊失色嬉皮笑脸愁眉紧锁目瞪口呆眉开眼笑3、表示“说”的成语直言不讳拐弯抹角侃侃而谈滔滔不绝旁敲侧击喋喋不休含糊其词唠唠叨叨振振有辞大言不惭娓娓动听绘声绘色对答如流自圆其说吞吞吐吐口若悬河夸夸其谈实战演练按照解释填成语。
⑴( )言( )语：简短的话。
⑵( )言( )语：为讨人喜欢而哄骗人而说的十分动听的话。
西师版10册积累运用一
峭壁林立 波浪滔天 粉妆玉砌 水天一色 奇峰罗列 波涛汹涌 晶莹剔透 水光潋滟 峰回路转 波澜壮阔 冰天雪地 水乳交融 山峰： 峰峦雄伟 危峰兀立 悬崖峭壁 波涛： 惊涛骇浪 滔滔不绝 一泻千里 雪： 白雪皑皑 鹅毛大雪 银装素裹 水： 水平如镜 水波荡漾 波光粼粼
1.形容春天的成语：鸟语花香、百花齐放、繁花似锦、 桃红柳绿、春色满园、春意盎然 2.描写夏天的成语：骄阳似火、汗流浃背、烈日炎炎、 暑气蒸人、热浪炙人、烈日当空 3.形容秋天的成语：秋高气爽、天高云淡、红叶似火、 金风送爽、秋风习习、 硕果累累 4.形容冬天的成语： 冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、 白雪皑皑、鹅毛大雪 、寒冬腊月
3、 借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻 词均不出现。例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮 晶晶的银条儿。 以上这个句子中，本体、比喻词均没有出现， 喻体是“银条儿”
春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出。 春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩 。 小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺 在大地的怀抱里。 玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水 一样泻下来，大地一片银白色。 母亲是御寒的冬衣，时刻给我温暖。 母亲是天边的启明星，总是早早地起来忙碌。 茫茫的草原像一张无边无际的地毯。 秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她们正在 向着我们点头微笑呢！ 春姑娘穿着彩衣，身披彩带，带着明媚的阳光、艳 丽的花朵，翩翩舞到了人间。
大家读读下面这段话，想想文中哪些词语运用得不够准确、 妥当， 如何改正：
我从同学那里要来几条小蚕，小心翼翼地拿在手里， 高兴地急忙向家里走去。我一到家，就急不可待地摸 出一个纸盒，把心爱的蚕宝宝放了进去，然后来到路 边的小桑树旁，扯了一把桑叶给它们吃。
积累以及运用(一)
积累与运用（一）教学目标1．初步了解“借代”的修辞手法，并体会其在表达中的作用。
2．积累有关写景的四字词语，感受“用词准确、生动”在书面表达中的妙处。
3．学做读书卡，引导学生有意识地积累阅读所得，并与同学交流，逐步养成良好的阅读、积累习惯。
4．能将自己在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来，表达自己的真情实感。
教学准备教师：提供读书卡的范例；提供洋溢现代儿童情趣的习作；准备轻松、欢快的音乐。
学生：准备制作读书卡的材料；搜集有关写景的四字词语；准备童年生活照片。
教学过程第一课时一、温故知新1．有感情地自读句子，边读边想。
2．从朗读中，你有什么发现呢？3．小组交流自己的发现。
“船”指代水盆；“明灯”指代星星；“绿玛瑙”指代绿葡萄。
4．全班交流，并讨论：什么是借代？在文中使用借代，有什么好处？5．小结：不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部代替整体，就是借代。
借代可使语言简洁、生动、形象化，唤起读者的联想。
二、语海拾贝1．导语：在汉语广阔的土地上，有一个奇妙的成语世界。
你看，那里碧空如洗，风和日丽，山青水秀，让人心旷神怡，流连忘返；那里奇花异草，珍禽异兽，生机勃勃，让人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言简意骇，意味深长，让人受益匪浅，终身难忘。
你们看出了什么没有？2．我们说话或写文章时，如果能准确地运用一些成语，将使我们的语言简洁、明了、生动、有趣。
大家已学了不少成语，平常也积累了一些，也能运用一些成语了，但是，还不够呀，所以，我们还得继续积累。
我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧！3．自由读词语，读熟，并初步了解它们的意思。
4．合作读记成语，用喜欢的方式读记成语。
5．读了成语，你有什么发现吗？第一列与“山峰”有关，第二列与“波涛”有关，第三列与“雪景”有关，第四列与“水”有关。
6．在能背诵成语的基础上做个小游戏。
游戏：我来说你来答或你来说我来答。
小升初词语积累与运用专练(一)(试题)2022-2023学年语文六年级下册
小升初词语积累与运用专项（一）一、选择题1．下列加点成语运用不恰当．．．的一项是（）A．外国的建筑风格和中国的建筑风格截然不同．．．．。
B．在今天的讨论会上，大家各抒己见．．．．，气氛非常热烈。
C．那些穷凶极饿的暴徒人最终受到法律制裁，也算是死得其所．．．．了。
D．看到孩子们安然无恙，大家喜出望外．．．．。
2．下列句子中成语使用恰当．．．．的一项是（）A．在战火纷飞的年代里，人们总是夜不闭户．．．．。
B．她总是考第一名，是因为她面对问题，总是一知半解．．．．。
C．不管是多么复杂的事情，他都能心平气和．．．．地应对。
D．美国政府在台湾问题上的危言危行．．．．，只能搬起石头砸自己的脚。
3．下列句子中加点的成语使用正确的一项是（）A．《北京的春节》一文的语言“京味儿”浓郁，是一篇别有用心．．．．的佳作。
B．原来在乡村司空见惯．．．．的随地吐痰现象，现在基本看不到了。
C．来自五湖四海．．．．的我俩竟然一起来参加这个项目的比赛，真是有缘啊！D．这里有着青青的山，绿绿的水，栩栩如生．．．．，令人陶醉。
4．下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（）A．辽阔的绿色大草原上，白色的油井房星罗棋布．．．．，煞是好看。
B．王老师不辞辛苦，三顾茅庐．．．．去看望生病在家的李晓明同学。
C．在毕业晚会上，同学们吹拉弹唱，载歌载舞，真可谓“八仙过海．．．．，．各显神通．．．．”。
D．一个很大很大的困难，除以13亿，就会变得微不足道．．．．；一个很小很小的爱心，乘以13亿，就会汇聚成爱的海洋。
5．下列选项中加点词语运用有误的一项是（）A．新年到了，大街小巷万象更新．．．．，好不热闹。
B．我现在郑重其事．．．．地向你宣布一件事！C．爷爷最近很闲，无济于事．．．．。
D．他能够从司空见惯．．．．的事情中观察出一些规律，我真的很佩服！6．下列句子加点成语运用不恰当．．．的是哪一项（）A．春秋战国时期，诸侯间互相征伐，百姓生灵涂炭．．．．。
积累与运用(1)
一一、积累与运用(25分)1．选出下列加点字注音全对的一项(3分)( )A.震悚．(sǒnɡ) 荒谬．(niù) 狭隘．(ài) 掳．走(lǔ)B.尴．尬(ɡān) 惊骇．(hài) 歼．灭(jiān) 憎恶．(wù)C.颠沛．(pèi) 诘．问(jí) 差．使(chāi) 羡．慕(xiàn)D.举箸．(zhù) 寒噤．(jìn) 提．防(tī) 阡．陌(qiān)2.下列词语的书写全部正确的一项是(3分)( )A.丰富多采荡然无存永垂不朽耸立B.眼花缭乱触目伤怀响彻云宵濯足C.锐不可挡月明风清转弯抹角斑白D.丢人现眼独一无二丰功伟绩管辖3.下列句中加点成语运用最恰当的一项是(3分)( )A.单从表面的繁华来看，CBA本赛季确实取得了从未有过的成功，但这点努力在成立于1946年的NBA联盟面前还举足轻重．．．．。
B.中国侨联主席林军于2012年1月5日表示，要积极探索开展优秀基层组织创建活动，努力将基层侨联组织建设成为表里如一．．．．的“侨胞之家”。
C.直线是否更符合新的审美观？不宜笼统地提问，不能笼统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘．．．．。
．．．．，差之千里D.小陆真是别有用心．．．．，制作的飞机模型与众不同，令人叫绝。
4. (2012·黄冈中考)下列各句中，标点符号的使用合乎规范的一项是(2分)( )A.“最美司机”吴斌用大爱阐释了生命的价值：76秒，吴斌用生命履行了职责；76秒，吴斌用平凡成就了伟大；76秒，吴斌用行动诠释了人间大爱。
B.在一场暴风雨后，因家庭变故而失学的杜小康觉得自己“突然地长大了，坚强了。
”C.“葫芦儿——冰塔儿”既简洁又生动，两个字就把葫芦形容得晶莹可人(不管是山楂、荸荠还是山药豆的)。
D.事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲?5.(2012·株洲中考)下列句子中没有语病的一句是(2分)( )A．糖就像烟草和酒精一样，是一种有潜在危害且容易让人上瘾。
河南中考语文专题：积累与运用一
2019字音试题精炼1.下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是（）A.憎恶/恶心B.喑哑/黑暗 C.殷红/殷实 D.禅让/讪笑 席卷/卷帙浩繁 牙龈/一望无垠 兴趣/即物起兴 契约/锲而不舍2.下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是（）A. 古刹/刹车 丧葬/垂头丧气 妄自菲薄/日薄西山B. 昭然/池沼 取缔/根深蒂固 偃旗息鼓/揠苗助长C. 攒聚/攒钱艾滋/自怨自艾 一声不吭/引吭高歌 D. 虐待/戏谑 诧异/叱咤风云 鞠躬尽瘁/群英荟萃3.下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是（）A. 巷道/小巷 省悟/不省人事 大腹便便/行动不便B. 旗帜/炽热 坎坷/白舸争流 怆然泪下/满目疮痍C. 散失/散文数据/数见不鲜 好逸恶劳/好为人师 D. 梗概/灌溉怅惘/为虎作伥 讳疾忌医/嫉恶如仇 4.下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是（）5 .下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是（）6 .下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是（）7 .下列词语中加点的字，每对读音完全相同的一项是（）8 .下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是（）哄堂大笑/ 一哄而散 见风使舵/大雨滂沱 风尘仆仆/前仆后继 联袂而往/夜不能寐A. B. C. D. 纵横/蛮横 妖娆/蹊跷 禅让/禅师 蓦然/羡慕 曲折/是非曲直 创造/怆然泪下 荷塘/荷枪实弹 斟酌/灼灼其华 混为一谈/混迹江湖 相形见细/咄咄逼人 间不容发/亲密无间 猝不及防/出类拔萃 A. B. C. D. 红色/女红 追溯/朔方屏幕/画屏 逡巡/俊俏 喝水/大喝一声 赡养/瞻前顾后 落空/大大落落 渲染/锣鼓喧天 纤纤素手/说媒拉纤 引经据典/虎踞龙盘 审时度势/虚度年华 捷足先登/迫在眉睫 A. B. C. D. 供给/供奉 蹒跚/珊瑚 落魄/落枕 聘请/驰骋 剥皮/生吞活剥 湛蓝/破烂不堪 结实/张灯结彩 聆听/伶牙俐齿 好说歹说/好自为之 喟然长叹/泾渭分明 家喻户晓/瑕不掩瑜 坐卧不宁/宁缺毋滥A. B. C. D. 呜咽/咽喉 倔强/崛起挑剔/警惕 土坯/胚芽 抢劫/呼天抢地 夹缝/汗流浃背 称职/称心如意 卷宗/胜券在握 人才济济/扶危济困 奴颜婢膝/大有裨益 锐不可当/本色当行 大相径庭/不胫而走A.B.C.D. 晕车/黄晕口哨/稍息隽逸/隽永收讫/迄今混淆/浑水摸鱼墓碑/蓦然回首炮弹/如法炮制缜密/嗔目而视屡见不鲜/寡廉鲜耻锲而不舍/提纲挈领来龙去脉/脉脉含情蜚短流长/成绩斐然2019字形试题精炼1.下列词语中没有错别字的一项是（）A.颓唐剽捍流水帐获益非浅直接了当B.蛰伏塑料物候学草菅人命再接再厉C.沉缅竞标黄梁梦一愁莫展甘败下风D.筹划须知忘年交趋之若鹫声名雀起2.下列词语中没有错别字的一项是（）A.坐镇表率白内瘴别出心裁融汇贯通B.装祯修葺萤光屏事必躬亲所向披糜C.宣泄沧桑吊胃口出其不意人才辈出D.安祥凑合大姆指苦思暝想声名雀起3.下列词语中没有错别字的一项是（）A.精粹追溯笔杆子妇儒皆知独竖一帜B.寒喧侧隐制高点失之交臂莫明其妙C.浮燥绮丽顶梁柱无动于衷察言观色D.苍桑缔造急时雨真知卓见闲情逸志4.下列词语中没有错别字的一项是（）A.斑斓装潢挖墙脚出奇制胜大材小用B.防碍元霄合家欢白废俱兴不省人事C.晦暗切嗟势利眼处心积虑振耳欲聋D.狡黠船舶化妆品默守成规红装素裹5.下列词语中没有错别字的一项是（）A.凛冽自栩负作用锐不可当相形见细B.狼籍默契卜马威不可明状因地制宜C.诓骗松驰打水漂措手不及锋芒必露D.筹划诘责数据线杂乱无章莫衷一是6.下列词语中没有错别字的一项是（）A.署名蝉联触摸屏以逸代劳审时度势B.诞辰坐阵满堂采亥U骨明心毁誉参半C.竣工渲泄霓虹灯屈指可数人情事故D.媲美赝品金刚钻九霄云外顶礼膜拜7.下列词语中没有错别字的一项是（）A.端详巨擘乌纱帽悬梁刺股金壁辉煌B.苍茫株连闭门羹悉听尊便惊鸿一瞥C.斑纹谙哑结骨眼针贬时弊礼尚往来D.夙愿暴燥谍战片水泻不通钟灵毓秀8.下列词语中没有错别字的一项是（）A.迟钝部署关联词振聋发聩弹精竭虑B.羸弱缱绻脱口秀白驹过隙谈笑风生C.锻练企盼水笼头沧海一栗推本溯源D.湛蓝观摹城隍由按步就班责无旁待名著阅读试题精选一、岁寒知松柏，患难见真情。
积累与运用教案(3篇)
积累与运用教案（3篇）积累与运用教案篇一积累与运用教学要求1.通过复习发现新知，积累词语。
2.朗读笑话短文，读中感悟语言的妙趣，激发学生对祖国文字的热爱。
3.用已经学会的阅读方法自主阅读短文，让学生掌握读书的正确方法。
4.通过讲述照片里的故事进行口语交际。
5.会写照片里的故事。
重点难点1.理解词语分类的规律。
2.积累反义词，丰富学生的语言。
3.培养学生正确的读书方法和读书习惯。
课时安排两课时第一课时教学目的1.学生表示动作的词语，鼓励学生再说一些。
2.理解和积累反义词。
3.激发学生学习语文的兴趣。
4.养成正确的读书方法和读书习惯。
重点难点1.理解词语分类的规律。
2.积累反义词，丰富学生的语言。
3.培养学生正确的读书方法和读书习惯。
教具准备字典、词典。
教学过程一、温故知新（10）1.读词语，说说你发现了什么。
（都是表示人物动作的）2.你还能说出多少这样的词语。
3.在课文中分别找几个表示人物外貌、神态的词语，写一写。
二、语海拾贝（10）1.指名读，齐读。
2.交流共享。
你查成语词典或访问家长后理解了哪些词语？3.再说几组你知道的成语的反义词。
三、开心一刻（10）1.自由小声读短文，读准音，读通句子，遇到读不通的地方多读几遍。
2.同桌交流自己的阅读体会。
3.你怎么评价文中的主人和客人。
4.这篇短文给你怎样的启示？四、自主阅读园地（10）1.学生自读短文。
2.检查自学情况，汇报交流共享。
3.三名学生分段读短文，生听评议，是否读准了字音。
4.说说读了这篇短文，你有什么收获。
都是在学生交流的过程中引导勾画朱熹的话，并让学生反复读这段话。
5.小声读短文，体会正确的读书方法。
五、布置作业（5）自主积累成语。
教后感第二课时教学目的1.向同学讲述自己最喜欢的一张照片中的故事，语言流畅，条理清楚。
锻炼说话能力。
2.认真聆听别人的发言，能提出问题，并能给予修改建议。
养成良好的听的习惯。
3.通过同学互改自己的多种评价方式，帮助学生用自己的话把照片里的故事写清楚，语句通顺，能用上几个学过的好词。
二年级上册语文积累与应用
二年级上册语文积累与应用
一、积累与运用
1. 背诵《三字经》部分内容，并抄写下来。
人之初，性本善。
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。
教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
窦燕山，有义方。
教五子，名俱扬。
养不教，父之过。
教不严，师之惰。
子不学，非所宜。
幼不学，老何为？
玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
为人子，方少时。
亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席。
孝于亲，所当执。
融四岁，能让梨。
弟于长，宜先知。
首孝悌，次见闻。
知某数，识某文。
一而十，十而百。
百而千，千而万。
三才者，天地人。
三光者，日月星。
三纲者，君臣义。
父子亲，夫妇顺。
2. 写出与下面动物有关的成语或诗句。
（1）兔——成语：守株待兔、兔死狐悲；诗句：静若处子，动若脱兔。
（2）龙——成语：画龙点睛、龙飞凤舞；诗句：叶公好龙、龙腾虎跃。
（3）马——成语：马到成功、马不停蹄；诗句：一马当先、竹马之友。
（4）羊——成语：亡羊补牢、羊落虎口；诗句：羊肠小道、羊羔美酒。
（5）鸡——成语：鸡飞狗跳、闻鸡起舞；诗句：鸡犬升天、鸡鸣狗盗。
积累与运用一
形容器物精致、 光亮透明，结构 细巧，如同珍珠 一样。
水波荡漾、波光 闪闪的样子
水乳交融
水和奶溶合在一起 比喻关系非常融洽 或结合十分紧密或 意气相投
一泻千里 山峰林立 山峦起伏 崇山峻岭 表示山峰的有： 表示水或波涛的有： 写雪景的有：
危峰兀立 怪石嶙峋 清澈见底 涓涓细流 大雪纷飞
银装素裹 银粉玉屑 雪飘如絮 波光粼粼
奇峰罗列
波涛汹涌
晶莹剔透
水光潋滟
峰回路转
波澜壮阔
冰天雪地
水乳交融
语海拾贝
峭壁林立
形容山势险峻 :林立 像树林一样矗立着 峰峦像树林一样矗 立着
罗列：分布、陈列。 奇峰：奇特的山峰。 各种各样的奇特山峰 散开地排列着。
奇峰罗列
峰回路转
峰峦重叠环绕，山 路蜿蜒曲折。形容 山水名胜路径曲折 复杂。
山波雪水 峰浪景
积累与运用一
一、温故知新
1、采菱女见了，忙吧“船”靠了过去。
2、夜色加浓，苍穹中的“明灯”越来越 多了，城市各处的灯火也亮起来了。 3、他们张开嫩绿的小手，轻轻地呵护着 一串串的“绿玛瑙”。
我的发现
第一句中的“船”指的是 第二句中的“明灯”指的是 第三句中的“绿玛瑙”指的 是
老师来指导
∆
借喻是比喻的一种。是指以喻体来代替本体，本体和比喻 词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。本次练 习中引号里的词语就运用了借喻这一种比喻形式。 第一句中，把采菱女采菱时乘坐的水盆，直接说成了“船” 这样可以使语言简洁、生动、形象，唤起读者的联想。 第二句的“明灯”指“星星”说明星星与灯的相似。 第三句的“绿玛瑙”指的是绿色的葡萄。 由此可见，借喻因为只有喻体出现，所以产生更加深厚， 含蓄的表达效果，同时也是语言更加简洁。
小升初专项训练六 积累与运用(1)谚语 俗语 歇后语 对联(含答案)
专项训练六积累与运用（1）谚语俗语歇后语对联观棋不语真君子。
敏而好学，不耻下问。
吃得苦中苦，方为人上人。
读万卷书，行万里路投我以桃，报之以李。
学而不厌，诲人不倦。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
满招损，谦受益。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
万事俱备，只欠东风。
世上无难事，只怕有心人。
聪明在于勤奋，天才在于积累。
锲而不舍，金石可镂。
知己知彼，百战百胜。
言必行，行必果。
一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。
海内存知己，天涯若比邻。
路遥知马力，日久见人心。
熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。
大意失荆州，骄兵必败。
有理走遍天下，无理寸步难行。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
人行千里路，胜读十年书一等二靠三落空，一想二干三成功。
吃一堑，长一智。
耳听为虚，眼见为实。
树老半空心，人老百事通。
有理不怕势来压，人正不怕影子歪。
三百六十行，行行出状元。
不怕山高，就怕脚软。
不怕学不成，就怕心不诚。
机不可失，时不再来。
不怕学问浅，就怕志气短。
小时偷针，长大偷金。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
一人一双手，做事没帮手，十人十双手，拖着泰山走。
考点俗语歇后语谚语对联俗语是汉语语汇里为群众所创造，并在群众口语中流传，具有口语性和通俗性的语言单位，是通俗并广泛流行的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望。
俗语，也称常言，俗话，这三者是同义词。
俗语一词，已经普遍用作语言学的术语；常言一词，带有文言的色彩；俗话一词，则有口语的气息。
谚语是俗语的一种。
是流传于民间的比较简练而且言简意赅的话语。
多数反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般都是经过口头传下来的。
它多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语。
谚语内容包含广阔歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。
它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语；后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。
“一”材之积累与运用(赣中 仲玉梅)
“一”材之积累 一
• • • • • （分组简介几个“一”） 分组简介几个“ 独特的这一个“ 独特的这一个“我”——（ （ ）的“我” 我欣赏的一个人—— 我欣赏的一个人 我常读的一本书—— 我常读的一本书 我喜欢的一部电影（电视剧） 我喜欢的一部电影（电视剧）——
• 我爱好的一项活动—— • 我常关注的一个问题——
• 讨论：该作文题还可以运用（前文所积累的）哪些素材？ 讨论：该作文题还可以运用（ ）哪些素材？
“一”材之运用练习 一
• 第三组：高中三年已写过的作文题 第三组： • ①在美丽面前(高一) 人生的镜子(高二) 在美丽面前(高一) ②人生的镜子(高二) 高三) 赏(高三) • 提纲 • 题目： 题目： 文体： 文体： • 立意： 立意： 选材： 选材： • 主体（组材）： 主体（组材）： • （一） • （二） 写主体的第 段话： 写主体的第 段话： ③学会欣
• 讨论：该作文题还可以运用（前文所积累的）哪些素材？ 讨论：该作文题还可以运用（ ）哪些素材？
“一”材之运用练习 一
• • • • • • • • • • • 第四组：江苏省2011届高三近期模拟考试作文题 第四组：江苏省2011届高三近期模拟考试作文题 2011 穷与富（金陵中学期中） ①穷与富（金陵中学期中） 生命的痕迹（盐城中学期中） ②生命的痕迹（盐城中学期中） 又见花儿烂漫（启东中学月考） ③又见花儿烂漫（启东中学月考） 提纲 题目： 文体： 题目： 文体： 立意： 选材： 立意： 选材： 主体（组材）： 主体（组材）： （一） （二） 段话： 写主体的第 写主体的第 段话：
独特的这一个“ ①独特的这一个“我”——（ ）的我 （
• • • • 事例一： 事例一： 事例二： 事例二： 事例三： 事例三： 事例（ ）的一个细节： 的一个细节： 事例（
高中语文积累与运用专辑一参考答案
高中语文积累与运用专辑一参考答案参考答案11．D（A提、堤dī，缇、题、醍tí。
B凋、雕diāo，啁zhōu，倜tì，绸chóu。
C怯、惬、挈、锲qiè，砌qì。
D均读yú。
）2．D（A．缔。
B．宣。
C．账。
）3．C（①告罄：财物用完或货物售完。
告竣：宣告事情完毕，多指较大的工程。
②整合：调整后组合。
调和：配合适当。
③寄于：寄托在。
寄予：寄托。
）4．B（A．吉光片羽：比喻残存的珍贵的文物，此处宜用“雪泥鸿爪”。
B．形容对传闻之事议论纷纷，现多指某种言论十分嚣张，含贬义。
C．一鸣惊人：比喻平时没有特殊的表现，一做起来就有惊人的成就。
这里与“一贯的传媒优势”相矛盾。
D．责无旁贷：自己的责任，不能推卸给别人。
与“职责”语义重复。
）5．D（A．“制造”与宾语搭配有误。
B．缺主语，句式杂糅。
C．“开始”与“又”语义矛盾，“活动”与“活跃”搭配不当。
）6．A（B．“这”之前的逗号不当。
C．顿号应为逗号。
D．括号应为破折号。
）参考答案二1． D（缉读jī其余读jì。
）2． C（A如梗→如鲠；B迷天→弥天；D愤起→奋起。
）3． A（①“奏效”表示发生预期的效果，“生效”表示发生效力。
从句意上看，“奏效”合适。
②“查看”着重指为检查某种情况而看，目的在于发现异情；“察看”着重指为了解情况而看，目的在于熟悉情况。
③句子间不是假设关系。
）4． B（“海外奇谈”指荒远无据的、稀奇古怪的谈论或传说。
这里属望文生义。
）5． C（A结构混乱，去掉“达到”；B在“连续”之前补上“该社”，否则后一句缺少主语；D有歧义。
）6． D（A括号前的逗号应去掉；B句末的句号应放在引号外；C在不同层次的语言结构中都用顿号，造成结构不清。
第一个顿号改为“及”或“和”，第二顿号不变，第三个顿号改为“和”。
）参考答案三1．（1）不行，“春残”是动态的，表现了春光正在慢慢流逝，良辰美景正被时间慢慢吞噬，更让人触目惊心，触景生情，而“残春”仅仅表达一个时令，是静态的，不具有这样的表现力。
《积累与运用(一)》活动设计
《积累与运用（一）》活动设计
科目版本小学语文西南师大版一年级下册
章节第一单元
课名积累与运用（一）
学习目标 1.复习巩固汉语拼音及学过的汉字，积累词语，提高识字能力和阅读兴趣。
2.让学生在朗读句子中体会不同的语气，并注意问号、感叹号、句
号的用法。
在玩字谜游戏中学会记忆字形的方法。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗，感受大自然的美，激发学生对
大自然的热爱之情。
具体环节设计
教学环节内容
1. 教师上课
1.1读拼音，写
词语
1.2你还认识
我吗
选择自己喜欢的词语，说一句话。
1.3比一比，组
词语
自己找找这样的形近字，并组词。
1.4读一读
自己用上这几个符号说一说。
1.5读读背背
1.6读读玩玩
2. 学生自学
2.1跟我学
本课学习目标：
1.复习巩固汉语拼音及学过的汉字，积累词语，提高识字能力和阅读兴趣。
2.让学生在朗读句子中体会不同的语气，并注意问号、感叹号、句
号的用法。
在玩字谜游戏中学会记忆字形的方法。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗，感受大自然的美，激发学生对
大自然的热爱之情。
2.2学生练习
3．拓展资源3.1活动脚本3.2参考教案
3.3常见问题。
积累与运用(一)
积累与运用（一）教学目标1. 能搜集含有成语的诗句，主动地积累成语。
2. 能关注文章谋篇布局的特点，了解前后照应这一写作手法的作用。
3. 能自主阅读文章，领悟作者的表达方法。
4. 能结合自我实践，与伙伴交流心得体会，并注意相互借鉴，吸取经验。
5. 能试着运用所学到的景物描写的方法，描绘一处最喜欢的景物。
教学准备1. 搜集含有成语的诗句。
2. 总结自己学习语文的好方法，准备交流。
3. 让学生回忆自己欣赏过的景物，选择一处最喜欢的，准备习作素材。
教学课时3～4课时。
教学过程一、温故知新1. 朗读诗句，抽学生说说发现了什么。
2. 让学生交流自己的发现。
3. 请学生再举出一些类似的诗句，教师也可准备一些包含成语的诗句。
二、词语拾趣1. 读例子，发现规律。
2. 以四人小组为单位，做词语接龙游戏。
（词语拾趣”以“接龙”的方式，激发学生积累成语的兴趣。
）3学生举例（教学时除了课文中列举的以外，还可让学生自己再列举一些成语进行成语接龙展示和运用自己积累的词语）三、互动平台1. 读对话，说说《北京的色彩》和《我的百草园》这两篇文章是怎样做到前后照应的，以及这样写的好处。
2. 讨论：说说《鸟的天堂》一文是怎样首尾呼应的。
你在平时的习作中也这样写过吗？小结同学们，在平时的写作中，我们也要运用这种前后照应的表达方法，把自己的文章写的更有特色。
四、口语交际识字，写字，阅读，作文，口语交际等等，语文的学习内容真丰富，怎样记住并写出优美的文字？怎样准确理解课文的意思？怎样写出感人的文章？对于这些，每个人都有自己的方法。
现在，让我们以“怎样学好语文”为题进行交流，把你的好方法介绍给大家，同时也分享别人的好方法。
1. 以小组为单位，以“怎样学好语文”为题进行交流。
2. 推荐代表全班交流。
3. 讨论：你对哪些同学的方法比较感兴趣？五、习作百花园在本单元的课文里，我们跟随作者的笔触去领略了北京那炫目的色彩，天山那迷人的风光，鸟的天堂那独特的景观，在现实生活中，你也领略过不少的美景吧。
积累与运用专项(1—6套)(附答案)
积累与运用（一）1．根据拼音写出汉字，给加点的字注音。
（2分）我们应该用平和、积极的心态去面对人和事。
做人，不能狂妄自大，也不能妄自菲．薄；做事，不能自怨自艾，也不能怨天yóu人。
①菲②yóu2．依次填入下面句子中横线上的词语恰当的一项是（）（2分）世界是一座丰富多彩的艺术，各国人民创造的独特文化都是这里的瑰宝。
一个民族的文化，往往着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，也往往着这个民族最深层的精神追求和行为准则。
人类历史发展的过程，就是各种文明不断、融合、创新的过程。
A．宝库凝结积淀碰撞 B.殿堂凝聚积淀交流C．宝库凝结积累交流 D.殿堂凝聚积累碰撞3．初中毕业前，班级开展了以“红烛颂——献给老师的歌”为主题的活动。
同学们纷纷在“师恩似海”留言簿上给老师留言。
请你仿照前两句，为画线处补写一个句子。
(2分)您不是建筑师，却构建着我们知识的大厦；您不是音乐家，却奏响着我们心灵的乐曲；，。
衷心感谢您，我敬爱的老师！4．下列这段文字中有一处语病和一处错误标点，请找出并修改。
（2分）①《知识守护生命》是由教育部与中央电视台联合举办的大型公益活动。
②这项活动以生命意识教育为主题，③由“潜能”“坚持”“团队”“生命”四部分组成，④是新学期之初教育部门奉献给全国近4亿多名青少年的一份礼物。
⑤有专家认为，生命教育是教育之源，教会学生珍惜生命是以人为本教育主旨的回归。
①修改：②修改：5．名著阅读。
（3分）“在这里，万物的长、宽、高仅有正常尺度的1/12，人的身高不过15厘米。
”这段话是英国讽刺作家的小说主人公在看到的景象。
6．填空。
（5分）①《<论语>十则》中的“，”是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道。
②《陋室铭》中表现陋室主人交往之雅的句子是：“，。
”③《渡荆门送别》中描绘夜间、黄昏时江面上美丽的景色，抒发对祖国大好河山赞美之情的诗句是：“，。
”④孟子在《生于忧患，死于安乐》中，用“________ ________，_____________”阐述了磨难的意义。
积累和运用训练
初中语文积累与运用训练(一)姓名______________一、仿写：1.仿照例句，另写一个句子。
(2分)例句：没有泥石的聚积，就没有高山的巍峨。
没有 _____________的聚积，就没有。
1 “没有江河的聚积，就没有海洋的博大”等等。
2．仿写下面划线的句子。
(2分)芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是勃发的踊跃之情。
秋高气爽，万山红遍，__________________________________________2例①：秋景给人的是绵绵的思乡之情。
例②：秋天给人的是丰收的喜悦之情。
3．依照句子，从“成功/失败、得意/失意、顺境/逆境”三组词语中任选一组（也可自拟一组）仿写句子。
要求：○1句式基本相同；○2修辞手法基本相同；○3语意通顺。
（2分）例：朋友是什么，朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。
仿：朋友是什么，朋友是。
朋友是。
3句子形式大致相同，比喻、对偶、拟人三种修辞方法运用了其中一种，意思连贯就得分。
4．仿照例句，运用比喻，另写一组句子。
（可选择新的本体和喻体，句意须前后关联，字数不一定与原句相同。
）（4分）例：一棵树，是一艘大地的船。
大地的船，为春风升起绿帆。
4．运用比喻修辞，两句话意思关联。
示例一：一棵树，是一位凛然挺立的哨兵。
凛然挺立的哨兵，为祖国边陲筑起钢铁长城。
示例二：一本书，是一把智慧的钥匙。
智慧的钥匙，为成功打开大门。
示例三：一种思想，是一座鲜明的坐标。
鲜明的坐标，为人生指引航向。
5．仿照下面画线句中的一个，再写一个句子。
（4分）生命真是一个奇迹。
一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；____________________________。
仿写：____________________________________________________________________5.如：一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花。
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修改建议
师生活动过程
一、自主阅读园地
1、学生阅读。
2、交流与汇报。
（1）本文较长，你是用什么方法进行阅读的？
（2）本文主要讲了什么？
（3）谈谈你读了本文后的感受。
生自学质疑
小组内合作释疑
3、摘抄短文中优美的句子。
重点学习文中的阅读方法。
二、口语交际
1、自读本题的内容，然后回答下列问题：
你去过哪些地方？那里给你留下了怎样的印象？你还打算去书面地方？
要求：与小组内同学交流交流，相互分享各自的见闻，并对下次的出行提出一些合理的建议。
2、推选优秀的同学在全班展示。
为了让自己的发言更有条理，一定要自己先列个提纲，然后再讨论。
教后反思
口语交际的时候，我大都提前布置，让学生准备好材料，或书面的，或口头的，一个小组一个代表，或者都可以积极参加汇报，这样可以更好地锻炼孩子的语言表达，使课堂更加开放活跃。
生自学质疑
小组内合作释疑
修改建议
板书设计
积累与运用一
“引用”的妙处
写文章要做到：层次清楚、段落分明
教后反思
学生积累的有关生活的俗语、歇后语、名言警句太少，我让他们说的时候，都不敢举手发言。所以课后要多给学生一些这类的知识。
《积累与运用一》第（2）课时教学设计
学习目标
1、欣赏肖邦小屋四季的景色，激发学生对美好景物的向往。
2、积累一些古诗名句。
3、了解“层次清楚、段落分明”的表达方式。
师生活动过程
一、温故知新
1、学生自读本题内容，说说这两个句子有什么特点？有什么作用？
生自学质疑
小组内合作释疑
2、拓展：你还能知道哪些句子恰当地运用了一些诗句和俗语？在小组内说一说。
3、试着和同桌说一说其它的一些夸张的句子。
二、语海拾贝
1、学生自读本题内容，说说读懂了什么？
修改建议
周次：2主备：赵艳春执教：马云
师生活动过程
2．指名说说每句话的意思，不明白的句子教师加以说明，让学生明白这几句话却表现了古人们丰富细腻的情感。
3．拓展：你还知道哪些古诗名句同样表现了古人们丰富细腻的情感？小组内说一说。
三、互动平台
1．学生自读对话，了解本题内容。
2．汇报，你读懂了什么？
3．练习，说一说《密西西比河风光》一文的层次也比较清楚，具体表现在哪里？
四、相互欣赏，修改习作
1、老师赏读优秀习作，学生自由发表看法。
2、集体诊断改作文。
3、同桌相互欣赏，并提出修改意见。
4、学生修改习作。
教后反思
由于这一单元的前几课，我铺垫的内容很多，很实在，所以学生在此次习作中表现的都很棒。每个单元的习作都不是割裂的，要在学习课文的时候就浸透习作的指导，这样会收效更大。
1、这篇习作必须是一篇游记。
2、要写出旅游中难忘的见闻和真实感受。
3、内容：可以写旅游中看到的美丽的风景把感情融于景物中，中心明确，层次清楚，段落分明。
5、抓住游览重点，详写过程。
6、略写头尾，注重情、景结合。
三、学生创作
教师相机指导
《积累与运用一》第（3）课时教学设计
学习目标
1、写旅游见闻时，要清楚地记下自己印象最深的地方。
2、能按照一定的顺序进行描写。
修改建议
师生活动过程
学习“习作百花园”
一、自由读题，明确要求
1、自由读题目，了解本次习作的要求。
2、指名反馈：这次习作要写什么？有什么要求？
3、生自学质疑
4、小组内合作释疑
二、老师总结:
《积累与运用一》第（1）课时教学设计
教学目标
1、认识“引用”的修辞方法，并体会其妙处。
2、积累一些古诗名句。
3、了解“层次清楚、段落分明”的表达方式。
教学重点
1、积累古诗名句。
2、了解“层次清楚、段落分明”的表达方式。
教学难点
体会“引用”这种修辞方法的妙处。
教法学法
自主学习
教学准备
ppt
学习目标
1、认识“引用”的修辞方法，并体会其妙处。