第六章远程教育的管理和质量
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第六章远程教育的管理和质量
4. 英国开放大学的教育质量保证体系
• 高质量的多种媒体课程学习材料 • 为学生提供各类学习支助服务 • 良好的教学管理 • 扎实的研究基础
第六章远程教育的管理和质量
五、补教充育材质料量：观网种络种远程教育质量
美国学者埃斯丁（Astin）根据他对教育性质和价值的理解 提出了以促进学生才智发展（talent development）为目的 的教育质量观；
系统设计 培养方案设计、批准与评审； 教学管理; 学生发展与支撑服务; 学生沟通与表现; 学生评估.
第六章远程教育的管理和质量
网络远程教育质量研究：加拿大
1998年，加拿大由政府出面从全国30多所高校抽调130多名 研究人员专门成立了NCE（Network of Centers of Excellence），以加强对远程教育质量的研究，从而实现对 加国知识经济条件下学习型社会的创建的支持。
第六章远程教育的管理和质量
（3） 准模式的远程教育自治机构
• 播课中心模式：远程教育机构主要负责 远程教育课程资源的开发和发送，不负责学 生的注册管理、教学辅导和考核发证
• 国家考试模式：负责考试的决策、规划、 协调和对质量的控制
• 校外学位制度：负责考试、学分认定和 授予学位
第六章远程教育的管理和质量
(教育大辞典，上海教育出版社，1990.6)
第六章远程教育的管理和质量
网络远程教育质量的定义
结合当前对教育质量和网络远程教育的认 识，认为：
网络远程教育质量是网络远程教育系 统满足学习者个体和社会需求的程度。
第六章远程教育的管理和质量
网络远程教育质量研究：英国
英国高等教育质量保障协会提出远程学 习指南，包括：
（3）远程教育的立法：对规范和发展远程教育意义 重大
（4）远程教育的财政：国家财政承担远程教育的经 费及其拨款机制
第六章远程教育的管理和质量
2. 远程教育院校行政管理
（1）单一模式的远程教学院校 • 自治的单一院校模式 • 协作型多体结构的系统 • 多层次结构的多体系统
（2）双重模式的远程教育院校 • 综合一体化模式 • 分离型的双重院校模式 • 独立型的双重院校模式 • 多体合作的双重院校模式
第六章远程教育的管理和质量
2. 学生学习支助服务管理
（1） 学生学习支助服务体系的建设和管理 • 当地学习中心和社区中心 • 当地教学站、教学点和教学班 • 当地教育院校和机构
（2）远程教与学过程与学生学习支助服务的管理 • 学生注册与选课管理 • 平时作业与检测管理 • 考试、学分认定及学籍管理 • 实践型教学环节
第六章远程教育的管理和质量
四、远程教育的质量保证体系
1. 面对传统教育质量观念的挑战：在教育史 上，远程教育的质量一直饱受非议 2. 高质量和高效益的远程教学和远程学习是 可以实现的，如英国的开放大学跻身于英国 大学质量前10位之列
第六章远程教育的管理和质量
3. 远程教育质量保证的指导方针
教育系统设计 在课程设计、审核的过程中保证学术标准 在课程发送的管理中保证质量 对学习者的支持 对学习者的评价
• 发达国家：实行较多自由度的个性化的教学计 划和课程设置管理
一般远程教育机构：执行统一的固定的教学 计
• 我国
划和课程设置的管理办法
电大系统：统一计划，三级开课，分级管理
第六章远程教育的管理和质量
（2） 教育资源配置和规划 的管理 • 媒体教学的资源规划 • 媒体教学的资源配置
（3）课程开发管理 • 课程创作的组织与管理 • 课程材料的制作与管理 • 课程的发送与管理 • 课程的维护、评估、更新和管理
第六章远程教育的管理和质量
三、远程教育的教师管理
1. 远程教育教师的角色
2.
由传统教育中的讲授者、教导者
和权威的角色转变成了远程教育中的教学设
计者、学习辅导者和朋友的角色，即变成了
助学者；同时还要承担相关课程的主持人、
协调者或管理者。
第六章远程教育的管理和质量
2. 远程教育教师的职责
相对于传统教育教师来说，职责需要相 应的变换和加强：要进行学习资源和学习过程的
二、远程教育的教学管理
远程教育的教学管理指对远程教育的教 学活动的管理，主要包括： 对课程为核心的教育资源开发与发送的管理 对学生学习支助服务的管理
第六章远程教育的管理和质量
1. 课程设置和课程资源开发管理
（1） 教学计划和课程设置的管理
• 发展中国家：执行统一的固定的教学计划和课 程设置的管理办法
（远程教育院校内部的 管理）
教学管理
人员管理
课程设置、课程资源开发的管理 学生学习支助服务的管理
学生管理 教师管理
远程教育管理体系
第六章远程教育的管理和质量
一、远程教育的行政管理
1. Fra Baidu bibliotek程教育国家行政管理
（1）远程教育的管理体制：政府分权体制和对院校 的分类管理体制
（2）远程教育的管理机制：指政府直接主办和管理 学校和政府对实行自治的学校进行宏观管理
英格兰大学实施的一个关于高等教育的全国性研究项目则发 现（1996），高等教育的质量可以被看做是：独特的；完美 的；适用的；有价值的；有创造力的。
我国学者陈玉琨教授则认为教育质量是教育系统满足社会需 要的程度。教育质量的高低，要依据它满足社会和人的发展 需要的程度做出判断。
我国教育大辞典中认为教育质量是对教育水平高低和效果优 劣的评价，衡量的标准是教育目的和各类学校的培养目标。
设计和开发；要设计和开发各类有利于学生学习的 支助服务和人际交互服务；要进行基于技术媒体的 双向交互活动；要承担相应的教学管理职责。
第六章远程教育的管理和质量
3. 远程教育教师的素质
• 是一名学术人员（某个领域的专家） • 是一名教师，具有教学实践经验 • 具备进行远程教学的基础知识、就能和 实践经验 • 掌握相关的信息技术和教育技术 • 能够进行相关的学术研究 • 具备开拓和创新的能力 • 具备对课程和学生进行管理的能力
第七章 远程教育的管理和质量保 证
远程教育的行政管理 远程教育的教学管理 远程教育的师生管理 远程教育的质量保证体系 补充材料(网络远程教育质量)
第六章远程教育的管理和质量
教育行政管理（政府对教育行政部门和远程教育院校的管理）
学校行政管理
行政管理（决策、控制、评估） 后勤管理
远程教育学校管理
4. 英国开放大学的教育质量保证体系
• 高质量的多种媒体课程学习材料 • 为学生提供各类学习支助服务 • 良好的教学管理 • 扎实的研究基础
第六章远程教育的管理和质量
五、补教充育材质料量：观网种络种远程教育质量
美国学者埃斯丁（Astin）根据他对教育性质和价值的理解 提出了以促进学生才智发展（talent development）为目的 的教育质量观；
系统设计 培养方案设计、批准与评审； 教学管理; 学生发展与支撑服务; 学生沟通与表现; 学生评估.
第六章远程教育的管理和质量
网络远程教育质量研究：加拿大
1998年，加拿大由政府出面从全国30多所高校抽调130多名 研究人员专门成立了NCE（Network of Centers of Excellence），以加强对远程教育质量的研究，从而实现对 加国知识经济条件下学习型社会的创建的支持。
第六章远程教育的管理和质量
（3） 准模式的远程教育自治机构
• 播课中心模式：远程教育机构主要负责 远程教育课程资源的开发和发送，不负责学 生的注册管理、教学辅导和考核发证
• 国家考试模式：负责考试的决策、规划、 协调和对质量的控制
• 校外学位制度：负责考试、学分认定和 授予学位
第六章远程教育的管理和质量
(教育大辞典，上海教育出版社，1990.6)
第六章远程教育的管理和质量
网络远程教育质量的定义
结合当前对教育质量和网络远程教育的认 识，认为：
网络远程教育质量是网络远程教育系 统满足学习者个体和社会需求的程度。
第六章远程教育的管理和质量
网络远程教育质量研究：英国
英国高等教育质量保障协会提出远程学 习指南，包括：
（3）远程教育的立法：对规范和发展远程教育意义 重大
（4）远程教育的财政：国家财政承担远程教育的经 费及其拨款机制
第六章远程教育的管理和质量
2. 远程教育院校行政管理
（1）单一模式的远程教学院校 • 自治的单一院校模式 • 协作型多体结构的系统 • 多层次结构的多体系统
（2）双重模式的远程教育院校 • 综合一体化模式 • 分离型的双重院校模式 • 独立型的双重院校模式 • 多体合作的双重院校模式
第六章远程教育的管理和质量
2. 学生学习支助服务管理
（1） 学生学习支助服务体系的建设和管理 • 当地学习中心和社区中心 • 当地教学站、教学点和教学班 • 当地教育院校和机构
（2）远程教与学过程与学生学习支助服务的管理 • 学生注册与选课管理 • 平时作业与检测管理 • 考试、学分认定及学籍管理 • 实践型教学环节
第六章远程教育的管理和质量
四、远程教育的质量保证体系
1. 面对传统教育质量观念的挑战：在教育史 上，远程教育的质量一直饱受非议 2. 高质量和高效益的远程教学和远程学习是 可以实现的，如英国的开放大学跻身于英国 大学质量前10位之列
第六章远程教育的管理和质量
3. 远程教育质量保证的指导方针
教育系统设计 在课程设计、审核的过程中保证学术标准 在课程发送的管理中保证质量 对学习者的支持 对学习者的评价
• 发达国家：实行较多自由度的个性化的教学计 划和课程设置管理
一般远程教育机构：执行统一的固定的教学 计
• 我国
划和课程设置的管理办法
电大系统：统一计划，三级开课，分级管理
第六章远程教育的管理和质量
（2） 教育资源配置和规划 的管理 • 媒体教学的资源规划 • 媒体教学的资源配置
（3）课程开发管理 • 课程创作的组织与管理 • 课程材料的制作与管理 • 课程的发送与管理 • 课程的维护、评估、更新和管理
第六章远程教育的管理和质量
三、远程教育的教师管理
1. 远程教育教师的角色
2.
由传统教育中的讲授者、教导者
和权威的角色转变成了远程教育中的教学设
计者、学习辅导者和朋友的角色，即变成了
助学者；同时还要承担相关课程的主持人、
协调者或管理者。
第六章远程教育的管理和质量
2. 远程教育教师的职责
相对于传统教育教师来说，职责需要相 应的变换和加强：要进行学习资源和学习过程的
二、远程教育的教学管理
远程教育的教学管理指对远程教育的教 学活动的管理，主要包括： 对课程为核心的教育资源开发与发送的管理 对学生学习支助服务的管理
第六章远程教育的管理和质量
1. 课程设置和课程资源开发管理
（1） 教学计划和课程设置的管理
• 发展中国家：执行统一的固定的教学计划和课 程设置的管理办法
（远程教育院校内部的 管理）
教学管理
人员管理
课程设置、课程资源开发的管理 学生学习支助服务的管理
学生管理 教师管理
远程教育管理体系
第六章远程教育的管理和质量
一、远程教育的行政管理
1. Fra Baidu bibliotek程教育国家行政管理
（1）远程教育的管理体制：政府分权体制和对院校 的分类管理体制
（2）远程教育的管理机制：指政府直接主办和管理 学校和政府对实行自治的学校进行宏观管理
英格兰大学实施的一个关于高等教育的全国性研究项目则发 现（1996），高等教育的质量可以被看做是：独特的；完美 的；适用的；有价值的；有创造力的。
我国学者陈玉琨教授则认为教育质量是教育系统满足社会需 要的程度。教育质量的高低，要依据它满足社会和人的发展 需要的程度做出判断。
我国教育大辞典中认为教育质量是对教育水平高低和效果优 劣的评价，衡量的标准是教育目的和各类学校的培养目标。
设计和开发；要设计和开发各类有利于学生学习的 支助服务和人际交互服务；要进行基于技术媒体的 双向交互活动；要承担相应的教学管理职责。
第六章远程教育的管理和质量
3. 远程教育教师的素质
• 是一名学术人员（某个领域的专家） • 是一名教师，具有教学实践经验 • 具备进行远程教学的基础知识、就能和 实践经验 • 掌握相关的信息技术和教育技术 • 能够进行相关的学术研究 • 具备开拓和创新的能力 • 具备对课程和学生进行管理的能力
第七章 远程教育的管理和质量保 证
远程教育的行政管理 远程教育的教学管理 远程教育的师生管理 远程教育的质量保证体系 补充材料(网络远程教育质量)
第六章远程教育的管理和质量
教育行政管理（政府对教育行政部门和远程教育院校的管理）
学校行政管理
行政管理（决策、控制、评估） 后勤管理
远程教育学校管理