奇妙的二氧化碳教案沪科版九级上
沪教版九上2.2奇妙的二氧化碳教案(含答案)
第二章身边的化学物质(2)第2课时奇妙的二氧化碳【课时目标】1．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
2．了解二氧化碳的主要性质和主要用途。
3．会设计实验探究二氧化碳的性质。
4．掌握二氧化碳的实验室制法，了解二氧化碳的工业制法。
5．了解二氧化碳与温室效应，了解二氧化碳与人体健康。
6．能区分化合反应与分解反应。
【自主复习】1．大气中二氧化碳的产生途径有___________________________________，大气中二氧化碳的消耗途径有_________________________________________。
产生二氧化碳的同时一般会消耗_______，消耗二氧化碳的同时一般会产生_______，这就是自然界中_______和_______的循环。
2．二氧化碳的物理性质：通常状况下，二氧化碳是一种_______色、_______味的气体，密度比空气_______，_______溶于水。
二氧化碳的形态变化：在加压、降温条件下将二氧化碳液化，可得到______________。
进一步加压、降温即可得到______________，俗称_______。
3．二氧化碳的化学性质(1)不能_______，一般也不支持_______，还不能供给_______，但二氧化碳无毒。
（干涸的深井、甘薯窖等中可能含有较多的二氧化碳，进入之前必须做_______试验。
）(2)能与水反应生成碳酸：______________（雨水通常呈微酸性的原因），生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变_______。
稍稍加热后，溶液又会变成_______色，原因是_______。
(3)与碱溶液反应：①与澄清石灰水反应：_____________________（用于检验二氧化碳）。
②与氢氧化钠溶液反应：_______（氢氧化钠敞口放置变质的原因）。
(4)与灼热的碳反应：______________（该反应是吸热反应，也是化合反应）。
2.2奇妙的二氧化碳(第1课时)-教案-沪教版化学九年级上册
三、二氧化碳的物理性质
1.通常情况下，二氧化碳是一种色味的。
2.相同情况下，二氧化碳的密度比空气，请设计实验证明。
3.二氧化碳溶于水，请设计实验证明。
打开汽水盖，可以观察到ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为。压强，二氧化碳在水中会溶解得更多。
4.二氧化碳气体经过加压、降温后转化为液态二氧化碳，它可用作，再经过加压、降温后转化为固态二氧化碳，俗称，它可用作。
二、新授
（一）、自然界中产生二氧化碳的主要途径有、、
消耗二氧化碳的主要途径有。空气中二氧化碳含量的增加，加剧了效应而使气温上升。为了维持大气中二氧化碳的平衡，可以采取的措施有。
（二）、二氧化碳的消耗途径：
（三）、二氧化碳与人类的关系
学生阅读课本讨论：
进入久未开启的地窖或溶洞是为了防止二氧化碳浓度太高，而对进入人员
教学重点
二氧化碳的产生途径和消耗途径，明确性质决定用途。
教学难点
通过实验，小结二氧化碳所具有的物理性质。
教具准备
集气瓶、试管、导管、橡皮塞、塑料瓶、水、二氧化碳气体
课 前 预 习（见作业纸）
教师复备内容
教学过程
学生活动方式
一、复习回顾
1.氧气有哪些化学性质?
2.书写氧气分别于木炭、铁丝、石蜡燃烧的文字表达式。
板书设计
教学反思
课 题
2.2奇妙的二氧化碳（第一课时）
复备人
复备时间
教 学
目 标
1．了解二氧化碳在自然界的主要产生途径（含碳燃料的燃烧和呼吸作用）、主要消耗途径（光合作用和溶解在自然界的水中）。
2．了解二氧化碳的“三态”及其主要用途。特别是干冰的用途。
3．通过实验，正确认识二氧化碳所具有的物理性质。
沪教版九年级化学上第二章2.2奇妙的二氧化碳教学设计
2.在二氧化碳循环过程方面，学生对自然界中二氧化碳的来源和去处了解有限，需要教师引导和梳理。
3.学生在实验操作过程中，可能对酸碱指示剂的使用和实验安全意识有所欠缺，需要加强指导。
4.部分学生对环境保护的认识不够深刻，需要通过实例教育和课堂讨论，提高他们的环保意识。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的实践能力和综合素质。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请结合课堂所学内容，列举三个生活中二氧化碳的应用实例，并简要说明其原理。
2.以“二氧化碳循环过程”为主题，绘制一幅思维导图，展示二氧化碳在自然界中的产生、消耗和影响。
沪教版九年级化学上第二章2.2奇妙的二氧化碳教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的化学性质，如无色无味、密度比空气大等，并能够运用这些性质解释生活中的现象。
2.掌握二氧化碳的实验室制备方法，如大理石与稀盐酸反应，并能运用化学方程式表示这一过程。
3.理解二氧化碳在自然界中的循环过程，包括产生、消耗和影响等，提高学生对环境保护的意识。
4.学会使用酸碱指示剂检测二氧化碳，并能运用这一方法进行简单的实验操作。
（二）过程与方法
在教学过程中，引导学生通过以下过程与方法提高科学素养：
1.通过观察实验现象，培养学生观察、思考、分析问题的能力，激发学生的探究欲望。
2.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在合作中共同进步。
3.运用问题驱动法，引导学生主动提出问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
2.教学活动设计：
沪教版初中化学九上 2.2 奇妙的二氧化碳 教案
大力植树造林，严禁乱砍滥伐等。
二氧化碳的奇妙变化（1）二氧化碳的状态变化在通常情况下，二氧化碳以气态存在，是一种无色、无味的气体。
在加压、降温条件下将二氧化碳液化，可以得到液态二氧化碳。
进一步加压、降温即可的得到固态二氧化碳。
]固态二氧化碳外形与冰相似，但在常压下，当温度高于—78度时，就会升华，不经过固态而直接变成气态二氧化碳。
因此，固态二氧化碳常被称为“干冰”。
在日常生活中，当旱情较为严重时，可以进行人工降雨。
1．二氧化碳的三态变化（2）二氧化碳与水的反应探究实验1：打开汽水瓶盖，将冒出的气体通入澄清的石灰水中。
现象：石灰水变浑浊。
结论：二氧化碳能与澄清的石灰水反应文字表达式：二氧化碳＋氢氧化钙−→−碳酸钙＋水(CO2) [ Ca(OH)2)] (CaCO3) (H2O)应用：该反应可作为检验二氧化碳的方法澄清的石灰水是氢氧化钙的水溶液，其中与二氧化碳反应的是氢氧化钙，变浑浊是因为生成了难溶于水的碳酸钙。
探究实验2：在一个充满二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水，振荡。
现象：塑料瓶瘪了。
结论：二氧化碳能溶于水。
应用：根据二氧化碳能溶于水，且增大压强溶解性增强的性质，在加压的条件下，将二氧化碳溶解在饮料中，打开瓶盖，压强减小，二氧化碳会从瓶中冒出来。
探究实验3：将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，再加热(石蕊遇酸变红)。
现象：试液变红，再加热后，又变为紫色。
结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。
文字表达式：二氧化碳 ＋ 水−→−碳酸 碳酸 −→− 二氧化碳＋ 水 (CO 2) (H 2O ) (H 2CO 3) (H 2CO 3) (CO 2) (H 2O )应用：由于这个原因，我们喝的许多饮料又叫“碳酸饮料”，如汽水、可乐等。
探究实验4：把二氧化碳缓慢倒入放有一高一低两支燃着蜡烛的烧杯中(如图)。
现象：蜡烛由低到高依次熄灭。
结论：二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，密度比空气大。
应用：用二氧化碳灭火。
沪教版初中化学九年级上册《奇妙的二氧化碳》说课稿教案设计2套
《奇妙的二氧化碳》说课稿今天我说课的题目是“奇妙的二氧化碳”。
本节课选自上海教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教课书》九年级（上），这一节课是上册课本第二章第三节第一课时的内容，(完成本节课内容需要2课时)。
下面我就从以下几个方面向大家介绍一下我对本节课的理解和设计。
一、教材分析：1．教材的地位和作用：二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，安排在空气、氧气之后，水之前，起着承上启下的作用。
对今后学习物质的性质、用途和制法有着重要的指导意义。
选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。
2．三维教学目标及确定依据：（1）．知识目标：二氧化碳的性质，是学好化学必备一种宏观现象比较明显的理论基础，它可以用一些经典实验验证其转化规律，获得感性认识，所以通过学习，达到认识二氧化碳的主要物理和化学性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
（2）．能力目标：通过本节的学习，培养学生的观察能力，激发学生学习兴趣,提高学习效率;同时培养学生归纳、比较、分析等方面的能力，从特殊到一般的认识规律.达到初步学会运用观察、实验等方法获取信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；（3）．情感目标：对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，培养学生的实践能力和创新意识，培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。
激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。
3．教学重点、难点及确定依据：①重点：没有元素与化合物知识作基础，缺乏较丰富的感性知识，致使其它化学知识的学习难以进行，因此，本节的重点是掌握二氧化碳的化学性质；认识化合和分解反应的特点②难点：二氧化碳的化学性质教材是通过实验来验证的,要求描述实验现象,本节的难点是二氧化碳与水的反应,究竟生成了什么物质?要求学生用实验来探究，这是学好化学的基础和思路。
2.2奇妙的二氧化碳(第2课时)-教案-沪教版化学九年级上册
四、课堂小结、作业
学生回答：整理和归纳自然界中二氧化碳的含量稳定
学生回答并完善
演示实验：二氧化碳熄灭高低不同的蜡烛的实验
学生认真观察实验现象，分析实验结论。
组织学生讨论；
二氧化碳做灭火剂的理论依据。
演示实验：二氧化碳与水的反应。
学生认真观察实验，理解石蕊颜色发生了怎样的变化，其中包含了什么样化学原理
现象：紫色石蕊试液遇到盐酸和通入二氧化碳都变红色。
小结：二氧化碳可以和水反应产生碳酸。
文字表达式：二氧化碳+水——→碳酸
学生活动三：加热通入二氧化碳后变红色的石蕊溶液的
试管，观察现象。
现象：在沸腾前就有气泡产生，红色液体又变为紫色。
小结：碳酸不稳定易分解
文字表达式：碳酸加热二氧化碳+水
（3）、二氧化碳可以和澄清石灰水反应
课 题
2.2奇妙的二氧化碳（第二课时）
复备人
复备时间
教 学
目 标
1．通过化学实验，明确二氧化碳的有哪些主要化学性质，正确书写反应的文字表达式。
2、如何检验二氧化碳以及收集二氧化碳时如何验满。
3．什么是化合反应与分解反应，并能熟练应用。
4．明确二氧化碳灭火既和物理性质又和化学性质有关。
教学重点
二氧化碳的有哪些主要化学性质
演示实验：二氧化碳与澄清石灰水的反应
重点内容学生认真观察，及时反馈
学生活动：联系今天学习的化学方程式和以前学习过的方程式，理解和建立化合反应和分解反应的概念，并能灵活运用
板书设计
教学反思
教学难点
二氧化碳的有哪些主要化学性质及如何判断化合反应与分解反应。
教具准备
2.2奇妙的二氧化碳 教案11(化学沪科版九年级上册)
课题§ 2.3奇妙的二氧化碳（1）课型新授时间2005/9/1教学目标知识与技能1、了解二氧化碳在自然界中的循环以及对人类生活和生产的意义；2、通过“二氧化碳的奇妙变化”认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；3、认识化合反应和分解反应的特点并会进行判断过程与方法通过二氧化碳性质的探究实验，培养学生的思维能力、观察能力以及科学的学习方法和科学的学习态度情感态度价值观培养学生科学的学习态度和方法重点1、通过“二氧化碳的奇妙变化”认识二氧化碳的主要物理性质（水溶性、三态变化）和化学性质（与水反应、与石灰水反应）；2、化合反应和分解反应难点1、通过“二氧化碳的奇妙变化”认识二氧化碳的主要物理性质（水溶性、三态变化）和化学性质（与水反应、与石灰水反应）；2、化合反应和分解反应教具仪器：单孔橡皮塞、玻璃导管、橡胶导管、集气瓶、玻璃片、试管、试管夹、酒精灯材料：火柴药品：石灰水、石蕊试液、一筒未开启的雪碧饮料板书设计§2.3 奇妙的二氧化碳一、自然界中的二氧化碳 3、二氧化碳与水二、二氧化碳的奇妙变化二氧化碳+水—→碳酸（化合反应）1、二化碳的状态变化 H2CO32、二氧化碳的鉴别碳酸—→二氧化碳+水（分解反应）二氧化碳+氢氧化钙—→碳酸钙+水 4、二氧化碳与灭火：ρCO2＞ρ空气；Ca(OH)2 CaCO3 CO2不燃烧也不支持燃烧教学过程情境引导回顾：《桂林山水甲天下》中关于水洞的片段，创设问题情境，“在我们感叹大自然鬼斧神工时，不知道大家是否从化学的角度想过究竟是哪种物质充当了大自然的雕刻师的角色？”教学过程讲授新课一、自然界中的二氧化碳：引导学生回顾氧气在自然界中的循环，迁移记忆二氧化碳的循环二、二氧化碳的奇妙变化1、二化碳的状态变化：展示图片1、二氧化碳灭火器中装有液态二氧化碳；2、人工降雨、舞台烟雾用到固体二氧化碳，启发思考二氧化碳跟水一样有三态变。
固体二氧化碳可以不经过液态形式直接变成气体，所以被称作干冰2、二氧化碳的鉴别：将气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，证明二氧化碳。
沪教版化学九年《奇妙的二氧化碳》教案
沪教版化学九年《奇妙的二氧化碳》教案
备课人：陈晓俊姓名_____________ 学习小组___________ 编号______
课外作业：完成《补充习题》上
的练习。
延伸
某校化学实验小组把装有萌芽种子的瓶子，按右图装置
备课人：陈晓俊姓名_____________ 学习小组___________ 编号______
二氧化碳本身没有毒，但是当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体产生影响。
所以在人群密集的地方，应该注意通风换气。
在进入一些可能会含有较多二氧化碳气体的地方之前应该先检
时，为防止多余的氨气逸散到空气中可用吸收。
沪教版九年级化学上册第2章第2节奇妙的二氧化碳教案
初三化学奇妙的二氧化碳【教学目标】知识与技能：1．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，培养学生关注环境和健康的情感；2．知道二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，学会研究物质性质的基本方法。
过程与方法：学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验的现象，从中归纳二氧化碳的某些性质，从性质引出二氧化碳的用途情感态度价值观：1.学会运用各种媒体获取信息；初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工处理；2.激发好奇心和探究欲，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神；3. 学习全面的认识与评价自然界中的物质。
【教学重点与难点】二氧化碳的性质与用途【教学方法】引导实验探究、主持讨论。
【学习方法】交流讨论、实验探究【实验用品】自制的平衡杆、矿泉水瓶、稀盐酸、紫色石蕊试液、导管、集气瓶（盛放二氧化碳）、石灰石、锥形瓶、长颈漏斗、酒精灯、试管、试管夹、蜡烛、烧杯、饮料管）【教学内容】一、自然界中的二氧化碳【创设情景】意大利北部的一个山谷被当地人称为“死亡之谷”。
当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便会莫名死亡,而人却无妨。
当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地身亡。
后经人们发现此山谷中聚集着较多的二氧化碳气体。
根据你对二氧化碳的了解，回答下列问题:（1）为什么小狗死了而人却安然无恙？（2）这则故事涉及到了二氧化碳的哪些性质？（3）你能根据一些事实或实验证明二氧化碳的密度比空气密度大吗？1．二氧化碳在自然界中的循环【交流讨论】学生根据书上P40页的图思考分组讨论，小组汇报2．二氧化碳对环境影响——温室效应（全球变暖问题）书上P40 页【创设问题】空气中的二氧化碳含量有多少？二氧化碳过多排放对环境会产生什么影响？采取何种措施来防止这种影响？【交流讨论】学生以强答的形式进行讨论交流，教师提示或补充防止温室效应的措施：a. 减少使用煤、石油、天然气等化学燃料；b.开发利用太阳能、风能、地热等清洁能源；c. 大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林。
奇妙的二氧化碳-沪教版九年级化学上册教案
奇妙的二氧化碳-沪教版九年级化学上册教案1. 教学目标•理解二氧化碳的物理性质和化学性质。
•理解二氧化碳在生活中的应用。
•掌握二氧化碳的制取、检验及性质。
2. 教学重点•二氧化碳的制取和性质。
•二氧化碳的检验方法。
3. 教学难点•生活中二氧化碳的应用。
•二氧化碳在燃烧过程中的作用。
4. 教学过程4.1 导入1.引入问题：“二氧化碳是什么？有什么用？你们在生活中了解二氧化碳吗？”2.学生回答问题，教师作简单回答补充。
4.2 知识扩展1.二氧化碳的物理性质和化学性质的介绍。
2.二氧化碳的制取方法及实验演示，让学生进行观察和体验。
3.二氧化碳的检验方法及实验演示，让学生进行观察和检验。
4.3 学生探究1.学生小组讨论二氧化碳在生活中的应用。
2.组织学生进行实验，观察二氧化碳在燃烧过程中的作用。
3.学生个人或小组自主制作二氧化碳的相关实验器材，设计并进行实验。
4.4 整合归纳1.教师带领学生总结二氧化碳的物理性质、化学性质、制取方法和检验方法。
2.分享学生探究二氧化碳在生活中的应用和在燃烧过程中的作用的实验结果。
4.5 练习评价1.布置课后作业，让学生回答关于二氧化碳的相关问题。
2.在课堂上进行相关知识点的复习和梳理。
3.进行小组讨论和学生个人作业展示，根据评价标准对学生进行评价。
5. 教学评价5.1 评价方法课堂观察、作业评估、实验报告评估、小组讨论评估。
5.2 评价标准1.参与度及表现。
2.作业完成度及正确度。
3.实验操作规范及数据记录是否准确。
4.小组讨论时进行合作交流的情况。
5.实验报告一个，包括实验目的、原理、方法、结果及分析。
6. 教学反思1.本节课内容既涉及到物理性质又涉及到化学性质，需要严格把控内容量和难度度。
2.在探究环节中，鼓励学生进行自主设计实验，在实验过程中及时引导和答疑。
3.在整合归纳环节中，加强学生的知识整合能力，鼓励学生归纳总结，交流分享。
2.2奇妙的二氧化碳沪教版初中化学九年级上册教案
教学方法/手段/资源：
讲授法：系统传授知识。
实践活动法：通过讨论，加深理解。
合作学习法：培养团队合作能力。
作用与目的：
加深对二氧化碳性质和制备方法的理解。
培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于二氧化碳的习题，巩固知识点。
其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对二氧化碳相关话题的了解不够。针对这个问题，我打算在课前预习阶段提供更多关于二氧化碳的背景资料，激发学生的兴趣，并鼓励他们在课堂上积极发言。
此外，课堂实验环节，虽然学生们对实验操作热情较高，但实验安全意识和数据分析能力仍有待提高。为了改善这一状况，我计划在实验前加强安全教育，明确实验注意事项。同时，在实验过程中，引导学生关注实验数据，培养他们的数据分析能力。
提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生深入学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈。
学生活动：
完成作业：认真完成习题，巩固所学知识。
拓展学习：阅读拓展资源，提高自己的理解深度。
反思总结：回顾学习过程，提出改进方法。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：促进自我提升。
2. 教学手段：
（1）多媒体设备：运用PPT、视频等展示二氧化碳的性质、制备过程和应用实例，丰富课堂内容，增强直观感受。
（2）教学软件：利用化学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学习兴趣和效果。
（3）网络资源：引导学生利用网络查阅二氧化碳相关的资料，拓展知识视野，培养自主学习能力。
五、教学实施过程
《奇妙的二氧化碳》教案1(沪教版九年级上)
第2章 我们身边的物质第三节 奇妙的二氧化碳知识要点：一．二氧化碳在自然界中的循环（观察课本P40，图2-15 二氧化碳在自然界中的循环，并完成P39的表格）[复习]二氧化碳在空气中的体积分数——大约为0.03%1．二氧化碳在大气中的循环：（1）产生：含碳燃料的燃烧；动植物与人的呼吸；微生物的分解等； （2）消耗：绿色植物的呼吸。
2．二氧化碳与温室效应（1）当大气中二氧化碳含量过高，则会造成温室效应及厄尔尼诺现象；（2）二氧化碳等温室气体，造成温室效应的原因：二氧化碳吸收红外辐射，使温度升高 （3）温室效应的影响：南北极冰川融化，海平面上升，内陆沙漠化严重。
（4）防治温室效应的措施：植树造林、减少矿物燃料的燃烧、使用清洁能源…… [介绍]二氧化碳的作用：二氧化碳可以防止地表热量辐射到太空中，具有调节地球气温的功能。
如果没有二氧化碳，地球的年平均气温会比目前降低20℃。
………………………………一奇：红外吸热二．二氧化碳的物理性质1．通常情况下，二氧化碳是无色、无味气体； 2．密度大于空气，大约为空气的1.5倍：通常情况下，ρ(CO 2)=1.977g/L ；ρ(空气)=1.293g/L ； 3．溶解性：能．溶于水，通常情况下，1L 水能溶解1L 二氧化碳气体； 4．三态变化：5．用途：（1）气态二氧化碳：促进光合作用，作为气体肥料；（2）液体二氧化碳：液体二氧化碳灭火剂（适用于扑灭图书档案材料或精密仪器的着火）固体二氧化碳又称干冰 Dry ice（3）固体二氧化碳（即干冰）：舞台效果，人工降雨，冷藏食品等；举例：如元祖雪月饼，哈根达斯的冰激凌月饼都是用干冰来保持低温状态。
……………………………………………………………………………二奇：升华吸热 三．二氧化碳的化学性质1．二氧化碳与澄清石灰水（将可乐瓶中的气体通入至澄清石灰水中） 实验一：（1）现象：澄清石灰水变浑浊………………………………………………三奇：石灰变浑 （2）文字表达式：二氧化碳 + 氢氧化钙 → 碳酸钙 + 水 CO 2 Ca(OH)2 CaCO 3 H 2O（3）用途：实验室检验二氧化碳；粉刷墙壁（解释：为何用石灰水粉刷墙壁后，墙壁会出汗？）2．二氧化碳与水注意：二氧化碳通入水中无明显现象，需要依靠酸碱指示剂（如：紫色石蕊试剂）才能有现象。
九年级化学全册 奇妙的二氧化碳教案 沪教版
第三节奇妙的二氧化碳（第一课时）教学设计一、教材分析：本节课选自某某教育出版的《义务教育课程标准实验教科书》九年级（上）。
这一节课是本册第二章第三节第一课时的内容。
CO2在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是我们继续学习氧气后第二次系统学习到的物质性质。
选取我们身边最熟悉的物质CO2作为学习素材，学生学起来亲切，易于理解和接受。
同时，CO2与人类的生存和社会的发展关系密切，从中学生能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，CO2的学习为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成混合物、化合反应、分解反应等最基本的化学概念。
本节课的实验探究活动，取材方便，操作简单，形象直观，适合初学者。
二、教学目标：1、知识与技能：①认识CO2主要物理性质和化学性质；②了解CO2在自然界循环中的作用以及对人类生活和生产的意义；③认识化合反应和分解反应特点。
2、过程与方法：初步了解科学探究的方法，初步学会归纳，概括、对比的科学方法。
3、情感态度与价值观：①激发学生的好奇心和探究欲；②发扬善于合作，勤于思考，勇于创新和实践的精神；③关注身边物质的性质和变化，强化环境意识。
三、重点与难点：1、重点：认识CO2的主要物理性质和化学性质。
2、难点：实验探究，交流讨论四、学习方法：实验探究，交流讨论五、教学思想：以学生为主体，教师指导学生进行探究性学习。
六、板书设计§2、3 奇妙的二氧化碳一、二氧化碳的物理性质1、无色、.无味的气体。
2、密度比空气的大克/升)3、干冰—固态CO2，易升华。
4、能溶于水(1:1)二、二氧化碳的化学性质1、与水的反应。
二氧化碳 + 水→碳酸 CO2 H2O H2CO3碳酸→水 + 二氧化碳H2CO3 H2O CO22. 既不能燃烧，也不能支持燃烧。
3、与石灰水反应生成白色沉淀CaCO3。
二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙 + 水CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O三、二氧化碳的用途1、温室肥料。
九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳教案 (新版)沪教版
奇妙的二氧化碳课题第2节奇妙的二氧化碳课型实验探究课时第1课时教学目标知识与技能：1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；2、认识化合反应和分解反应的特点；3、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
过程与方法：1、初步学会运用各种媒体获取信息；初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工处理。
情感态度价值观：关注温室效应，能从身边的事做起，为保护环境作出贡献。
教学重点认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
教学难点运用各种媒体获取信息，并对信息进行加工处理。
课前准备仪器：试管、塑料瓶、集气瓶、导管、酒精灯等药品：石蕊试剂、水、汽水等直接引入：这节课，我们来学习奇妙的二氧化碳提问：观察课本图片信息，完成下列表格：大气中二氧化碳的产生途径大气中二氧化碳的消耗途径自学拓展视野，思考下列问题：1、温室效应的产生。
2、温室效应的危害。
3、如何防治温室效应。
小结：二氧化碳对环境的影响——温室效应（全球气候变暖问题）①产生原因：由于现代社会的发展，人口不断增长，化石燃料燃烧过多，再加上人和动植物的呼吸，使空气中二氧化碳含量过多，就造成了温室效应。
②危害：温室效应对人类的生存环境会产生不良的影响。
如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没；有的地方会炎热得无法居住，气温上升也会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地变成沙漠；近年来日益严重的全球厄尔尼诺现象也与温室效应有关。
③防止措施：a．减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；b．更多地利用太阳能、风能、地热能等清洁能源；c．大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。
（a、b两项都是从源头上控制，c是从吸收二氧化碳的角度进行控制）巩固练习：1．“全球变暖”列为“汉语盘点2007”年度国际关键词第一位，与此相关的环境问题是（）A．酸雨 B．温室效应 C．白色污染 D．臭氧层衰竭提问：1、通过预习，结合生活经验，你已经知道了二氧化碳的那些性质？2、同学们对其中的那些问题感兴趣？明确探究的问题课题第2节奇妙的二氧化碳课型实验探究课时第2课时教学目标知识与技能：学习二氧化碳的实验制法；过程与方法：通过动手实验，学习二氧化碳的实验室制备情感态度价值观：体会实验探究是学习化学的一种重要方法。
沪教版九年级化学上册《奇妙的二氧化碳》教案及教学反思
沪教版九年级化学上册《奇妙的二氧化碳》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.了解二氧化碳的物理和化学性质；2.掌握二氧化碳的制备和应用；3.能够利用布鲁斯特角的概念解释二氧化碳的性质；4.培养学生的实验操作能力和探究意识。
2. 教学重点1.二氧化碳的制备方法和应用；2.布鲁斯特角的概念。
3. 教学内容和步骤3.1 教学内容1.二氧化碳的基本概念及性质；2.二氧化碳的制备方法；3.二氧化碳的应用；4.布鲁斯特角的概念及其与二氧化碳的关系。
3.2 教学步骤3.2.1 热身：复习前置知识（10分钟）1.请同学们简述氧气的性质及其应用；2.请同学们参考教材中的知识点，介绍一种制备氧气的方法。
3.2.2 新知：教授二氧化碳的基本概念及性质（20分钟）1.请同学们阅读教材中的知识点，简述二氧化碳的基本概念和物理性质；2.请同学们参与讨论，列举二氧化碳的化学性质及其与生活相关的应用。
3.2.3 实验：制备二氧化碳（30分钟）1.请同学们根据教材中的制备方法，进行实验操作；2.请同学们观察实验现象，并填写实验记录表。
3.2.4 拓展：讨论二氧化碳的应用（20分钟）1.请同学们自选一种二氧化碳应用领域，进行调研；2.请同学们在小组内讨论、交流，汇报自己的研究成果。
3.2.5 进阶：讲解布鲁斯特角概念及与二氧化碳的关系（20分钟）1.请同学们参考教材中的知识点，了解布鲁斯特角的概念；2.请同学们在小组内探究布鲁斯特角与二氧化碳的关系，并进行汇报。
4. 教学评价考核方式：以实验报告、调研报告、小组讨论及汇报、课堂测验等方式进行综合评价。
二、教学反思在本次教学中，我对《奇妙的二氧化碳》这一知识点进行了讲解，并设计了制备二氧化碳的实验和相关的拓展活动，以帮助同学们深入了解二氧化碳的性质、应用以及与布鲁斯特角的关系。
教学效果如何呢？首先，我的教学目标首先得到了圆满的达成。
在本课中，同学们除了了解二氧化碳的基本概念、性质和应用之外，还能掌握二氧化碳的制备方法，并深入了解布鲁斯特角的概念及其与二氧化碳的关系。
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奇妙的二氧化碳
教学目标：
1.认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；
2学习二氧化碳的实验制法；
3.认识化合反应和分解反应的特点；
4.了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
5.初步学会运用各种媒体获取信息；初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行
加工处理。
教学重点：
1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；学习二氧化碳的实验制法。
2．从各种媒体中获取信息，并对信息进行加工处理。
课堂学习：
提问：二氧化碳在空气中的含量是？如果把这0.03%的二氧化碳从空气中除去，行吗？师生交流：相互讨论。
归纳引入：二氧化碳对自然界的生命活动如此重要，我们一定要充分认识二氧化碳。
教师引导：1、自然界的二氧化碳是如何产生的？
2、自然界的二氧化碳是如何消耗的？
学生讨论
共同归纳：学生发言，补充、板书。
提问：1、产生二氧化碳的速度与消耗二氧化碳的速度相当吗？
2、自然界的二氧化碳含量恒定吗？
3、二氧化碳含量上升会带来什么问题？
4、二氧化碳含量上升对人类也有好处吗？
设问引入：二氧化碳对人有毒吗？
阅读：表2—5
交流：在教室里学习时，为什么要保持教室通风？
留问：如何检测二氧化碳含量是否过高呢？我们下节课交流。
第二课时：二氧化碳的性质
直接引入：这节课，我们来学习二氧化碳的性质
提问：通过预习，结合生活经验，你已经知道了二氧化碳的那些性质？
问题汇总
提问：同学们对其中的那些问题感兴趣？
明确探究的问题
探究1：如何用实验说明二氧化碳的密度比空气的密度大？
拟备实验：1、简易天平测量法。
2、气球法（注意比较）。
3、倾倒法。
探究2：如何知道二氧化碳溶于水？
拟备实验：1、向装满二氧化碳的塑料汽水瓶中到入半瓶水，盖紧、震荡。
2、向装满二氧化碳的集气瓶中到入半瓶水，盖紧、震荡、倒立。
探究3：二氧化碳与石灰水的反应。
拟备实验：如何简易得到二氧化碳？向石灰水中吹二氧化碳。
探究4：能见到二氧化碳的固体干冰吗？
拟备实验：用液态二氧化碳灭火器制干冰。
探究5：二氧化碳与水反应吗？
拟备实验：1、水与石蕊试液的反应。
2、向石蕊试液中吹气。
3、向石蕊试液中加入溶有二氧化碳的水。
质疑：让石蕊试液变红的物质是什么呢？
提供信息：用一组酸分别与石蕊试液作用。
归纳：酸让石蕊变红。
提供信息：二氧化碳不是酸，酸从何来？
学生阅读，讲解归纳。
学生实验：加热变红的石蕊试液。
讨论讲解：石蕊试液又变色的原因。
整理归纳：二氧化碳的性质
介绍：化合反应与分解反应。
学生举例：说出你知道的化合反应与分解反应实例。
留疑：教材46页第5题。
第三课时：二氧化碳的实验制法。
复习引入：1、二氧化碳的物理性质。
2、二氧化碳的化学性质。
3、板演反应式。
提问：如何在实验条件下得到二氧化碳？
演示实验：碳酸钙与稀盐酸反应。
提问：如何才知道所得气体就是二氧化碳呢？
演示实验：用石灰水检验所得气体。
讲解板书：反应式。
学生交流；书中42页与43页产生氧气的装置有何不同？
集中讨论：1、铁架台的作用是什么？2、反应容器的区别是什么/
3、用分液漏斗的好处是什么？
4、如果用长颈漏斗代替分液漏斗，行吗？
5、如何检验二氧化碳何时收集满？
演示实验：制取二氧化碳。
归纳整理：实验室收集气体的常见方法。
本节小结
练习与实践。