福建医科大学药学实验教学中心概况为加快实验教学改革...
药物化学试验课教学大纲-福建医科大学
《药物化学》实验课教学大纲课程名称：药物化学课程性质：专业课适用专业：药学、药物制剂、生物制药、临床药学等本科专业所属实验室（中心）：药学实验中心实验学时、学分： 48 学时 2.5 学分一、实验教学目的与要求该课程是药学、医院药学专业本科生教学的必修课程。
要求学生通过实际操作，提高药物合成的基本操作技能；通过药物化学实验巩固药物化学理论内容，做到理论与实践习相结合；为学生毕业后从事药物化学或药物化学相关专业工作打下良好的实验操作基础。
为了提高学生的基本实验能力和医药科研的基本素质，另外加强巩固药物化学的理论知识通过实验达到以下要求：（一）通过实验使学生在实践中进一步学习、掌握和运用学过的理论知识。
（二）运用学过的基本理论，分析实验过程中的各种现象和问题，培养训练学生分析问题、解决问题的能力。
（三）了解药物化学实验设备的结构、特点及常用实验仪器、仪表的使用，使学生掌握药物化学实验的基本研究方法，并通过实验操作，训练学生的实验技能。
（四）通过实验数据的分析处理，书写报告，培养训练学生实际计算和组织报告的能力。
（五）通过实验培养学生良好的学风和工作作风，以严谨、求实的精神对待科学实验与开发研究工作。
（六）通过几种药物的合成，继续巩固和提高有机合成药物的基本操作技能。
二、实验学时分配序号实验项目学时1扑热息痛的制备62磺胺醋酰钠的制备83苯佐卡因的制备104贝诺酯的制备125二氢吡啶钙离子拮抗剂的制备12合计48三、实验教学内容实验项目(一)：扑热息痛的制备（1）项目类别：必做√选做（2）项目性质：演示性验证性√设计性综合性（3）项目主要目的要求：1.掌握用铁粉还原硝基成氨基的操作技术。
2.掌握酰化反应的原理和分馏柱的作用及操作。
（4）主要仪器或标本名称：100mL圆底烧瓶，电热套，刺形分馏柱，对氨基酚，冰醋酸实验项目(二)：磺胺醋酰钠的制备（1）项目类别：必做√选做（2）项目性质：演示性验证性√设计性综合性（3）项目主要目的要求：1.了解pH、温度等条件在药物合成中的重要性。
国家级药学实验教学示范中心建设报告
二、中心建设与发展
药物化学
药理学
药物分析
药剂学
二、中心建设与发展
5．建立长期有效的实验内容改革制度
借鉴国内外著名高校实验教学内容的研究和改革经 验，根据药学学科的需求，推进实验教学对多个关 联学科和整个专业教育的整体设计，增加体现药学 等学科特色的新型实验。在实验教学内容安排上， 要将实验、实践、讨论、作业、考核、教材等教学 环节作为一个整体统筹考虑，并利用现代化教育技 术手段和教学方式，形成立体化的教学内容体系。
调动科研人员将科研成果转化或移植为学生实验项 目，特别是有沈阳药科大学药学学科特色和实用性 强的科研成果的转化。让学生接触科研，感受科研 的氛围；感受到现代药学研究对人们生产、生活的 作用。
二、中心建设与发展 实验教学与科研成果相结合
投资108万元购置国外新版 药物设计软件和MDL数据 库，建立了教学实验型多 用户功能的药物设计实验 室，率先在国内开设了 “现代药物设计实验”
实验中心正副主任、实验教师和实验技术人员要各 负其责，分工合作，密切配合。加强实验中心对人、 财、物的统一管理，资源共享。实验技术人员全部 专职，实验指导教师则专职与兼职相结合。加强对 仪器设备特别是大型贵重仪器的管理，增加开放使 用时间，提高使用效率；加强对各实验室的检查和 管理；完善大型贵重仪器的维护和收费制度，以保 证良性循环。
四、成果与效果
1 . 2008 年药理学教学团队评为国家级教学团队。 2. 2007年中心教师承担的《药学概论》被评为国 家级精品课程。 3. 2007年药剂学教学团队评为国家级教学团队。 4. 2007年我校药学专业被确定为国家“第一类特 色专业建设点”。 5. 2007年我校“研究型药学拔尖人才培养模式创 新实验区”入选国家级人才培养模式创新实验区。 6.2007年孙铁民教授被评为辽宁省普通高等学校专 业带头人
教育部、财政部关于批准2009年度国家级实验教学示范中心建设单位的通知
教育部、财政部关于批准2009年度国家级实验教学示范中心建设单位的通知文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2009.11.28•【文号】教高函[2009]28号•【施行日期】2009.11.28•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文教育部、财政部关于批准2009年度国家级实验教学示范中心建设单位的通知（教高函[2009]28号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育司（局）、财务司（局），教育部直属各高等学校：根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）的精神，按照2009年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目中国家级实验教学示范中心申报评审的要求，有关专家对各省级教育行政部门报送的土建类、环境类、轻工纺织食品类、能源动力类、资源勘探类、交通运输类、航空航天类、水产类、农林工程类、临床技能类、中医类、公共卫生类、法学类、传媒类、艺术类、考古类、文科综合类、其他类等18个学科类别的实验教学中心进行了评审。
经过网上初评、终审评议和网上公示等程序，经研究，现批准北京工业大学土木工程实验教学中心等142个实验教学中心为2009年度国家级实验教学示范中心建设单位（名单见附件）。
国家级实验教学示范中心建设单位要进一步加强建设，加大经费投入，完善运行管理机制，深化实验教学改革，创新实验教学模式，凝练优质实验教学资源，拓展培训、交流和合作方式，增强示范辐射能力，为全国高等学校实验教学的改革与发展发挥示范作用。
建设过程中应执行《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号）。
各省级教育行政部门和有关主管部门要不断推进国家级、省级两级实验教学示范体系建设，加大投入力度，完善配套政策，积极组织和支持本地区、本部门高等学校与国家级、省级实验教学示范中心的交流与合作，充分发挥实验教学示范体系的示范辐射作用。
基础医学试验教学中心总体情况视频解说词-福建医科大学
基础医学实验教学中心总体情况视频解说词福建医科大学创建于1937年，经过77年的建设发展，学校已形成学士、硕士、博士人才培养体系和“勤奋、严谨、求实、创新”优良校风，成为一所集教学、科研、医疗、预防和社会服务为一体的省属医科大学。
2003年，被福建省人民政府确定为重点建设高校。
学校现有20个学院（部），拥有以临床医学为主的24个本科专业，有基础医学和临床医学2个一级学科博士点，以及包括生物学在内的8个一级学科硕士点。
目前有各类在校生23500多人，其中全日制的本科生13000多人、博士研究生240多人、硕士研究生2300多人。
本科专业面向全国招生，并招收港澳台侨生和外国留学生。
学校已形成了多学科、多层次的医学教育办学体系，形成了比较完善的临床教学与实践教学基地网络。
基础医学院是福建医科大学校本部最大的教学科研单位，成立于2001年1月，前身是基础医学部，始建于1959年。
现有8个学科系部（人体解剖学与组织胚胎学系、病理学系、生理学与病理生理学系、病原生物学系、生物化学与分子生物学系、免疫学系、细胞生物学与遗传学系、生物信息学），1个教学部（数理与计算机教学部）和2个中心（基础医学实验教学中心、基础医学科研中心），肩负全校30个专业（含研究生）不同层次学生的基础医学教学工作。
学校非常重视基础医学的教学工作，从1998年7月开始，为培养适应21世纪医学发展，具有国际竞争力的高素质创新人才，对原有的基础医学教学实验室进行整合。
2001 年成立基础医学院后，对基础医学实验教学提出更高的要求，以创建基础医学实验教学示范中心的模式，对基础医学实验教学体系进行全面重组，提升基础医学实验课程特点，优化实验教学资源，成立基础医学实验教学中心。
搭建五个实验教学平台和一个资源管理室，这五个实验教学平台是：人体解剖学实验平台、形态学实验平台、机能学实验平台，分子医学实验平台、病原生物学与免疫实验平台。
教学资源管理室负责管理、统一调配实验室以及仪器设备等教学资源的使用和维护工作。
改革实验教学的方法和手段 123
2-1．实验教学理念与改革思路（学校实验教学相关政策，实验教学定位及规划，实验教学改革思路及方案等）2-1-1学校实验教学相关政策1. 为进一步提高与加强实验室建设和管理的水平，提高实验及实践教学的质量，实施创新教育和素质教育，学校专门制定了《福建师范大学大学城校区教学实验室建设规划》、《福建师范大学仪器设备管理暂行条例》、《福建师范大学本科教学实验室管理工作规程》、《福建师范大学本科实验教学规程》及《福建师范大学实验室开放管理办法（试行）》等有关实验教学的文件和政策，对实验教学进行了明确的规范与定位，拟定了本科实验教学的发展规划。
2. 为了更好地培养本科生的创新意识和创造能力，学校建立了“实验室开放项目基金”、“本科生课外科技项目基金”等本科生科研基金，资助部分优秀本科生进行科研实践。
3. 随着“教育部工业微生物工程研究中心”、“农业部甘蔗生理生态与遗传改良重点实验室”、“省级重点学科”、“省级重点实验室”和“福建省实验教学示范中心”等项目的立项与建设，“以评促建”，学校大大加强了对生物学实验教学中心的建设力度，五年来，各方共投入经费1590万元，用于生物学实验中心建设。
这些为提高实验教学水平奠定了良好的基础。
4. 学校和中心还通过制定相关制度，使得教授、副教授主持实验课，并吸引了一批在科研前沿工作的中青年骨干教师从事实验课教学，形成了一支优秀的实验课教师队伍。
这样，既保证了实验教学队伍的稳定和水平的提高，又有力地促进了实验课内容和教学思想的更新。
2-1-2实验教学定位与规划“中心”成立伊始，根据面向21世纪新课程体系改革的要求，并结合我校人才培养方案的总体要求，制定了“三层次培养、一方面保障”的实验教学体系，最大限度的整合实验教学资源。
中心以学生为本，以综合素质和创新能力培养为核心，坚持知识传授、能力培养、素质提高全面、协调发展。
根据合理化、共享性、科学性、前瞻性的原则，建立仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学中心。
福建医科大学学校简介
福建医科大学学校简介福建医科大学学校简介福建医科大学，简称福医大，位于东南沿海福建福州，是福建省重点建设高校。
店铺整理了福建医科大学的简介，希望对大家有帮助! 福建医科大学简介福建医科大学创建于1937年，前身是福建省立医学专科学校，首任校长侯宗濂(1900年-1992年)，系中国近现代著名生理学家和医学教育家。
在近80年的办学历程中，学校始终以造就优秀人才、推动科技进步、服务社会发展、弘扬先进文化为己任，逐渐形成了“勤奋、严谨、求实、创新”的优良校训，成为一所以医为主，理、管、法、文、工等多学科协调发展，具有学士、硕士、博士人才培养体系和集教学、科研、医疗、预防和社会服务于一体的省属重点建设高校，是福建医药卫生人才培养中心、医学科学研究中心和医疗预防保健中心。
学校拥有上街、台江2个校区，占地约1500亩，校舍建筑面积42万多平方米，办学主体位于福州市大学新区上街校区。
设有20个学院(部)，学生21000多人、教职医护员工10700多人(含附属医院)，其中校本部1200多人。
建有5所直属附属医院，其中附属第三医院正在建设中。
坚持开放办学理念，先后与海内外近20所高校和科研院所开展了多层次、多角度的.合作。
学校以培养具有科学精神、人文素养和素质，德智体美全面发展，富有社会责任感，能适应经济社会发展需要的高素质人才为人才培养总目标。
办学近80年来，为国家和地方共培养输送了10万多名医学人才。
校友中不乏杰出人才，其中有院士、专家、教授，许多校友都已成为医药卫生战线的领军人物。
我校培养的学生以理论功底扎实，实践动手能力强著称，受到用人单位的广泛欢迎。
近年来就业率始终保持在96%以上。
临床医学、口腔医学、预防医学、护理学等专业学生在历年国家执业医师(护师)资格考试通过率名列全省前茅。
多年来临床医学专业学生参加全国高等医学院校大学生临床技能比赛名列前茅，2016年5月，我校代表队以总分第一名的成绩荣获第七届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛全国总决赛特等奖。
药学专业有机化学实验教学探索
学是病 理学 的基 础 ， 有 扎 实 的组织 学 知 识很 难 学 没 好病理 学 。传统 的课 程教 学安 排 ， 组织 学 与 病理 学 的教 学安排 间隔 一 学期 、 学 年甚 至 三 学期 。有 些 一
有探索 性 ， 能引导 学生强烈 的求 知欲 ， 生缺 乏学 不 学 习兴趣 。为 了更好 地 提 高 教学 质 量 ， 我们 逐 渐 压 缩 了验证 性实 验的学 时 比例 ， 加 具有 一 定难 度 的设 增 计性 、 合性 实验 ， 综 整个 实 验教 学 由易 到难 ， 层 提 逐 高 ， 重大体标本 与 镜 下 结构 描 述 性 、 注 比较 性 教 学 ， 逐步锻 炼学生 的大 体标 本 、 理切 片 的病 变分 析 能 病
１ 加 强对 实验 课重要 性的认识 近几年 ， 学校加 强 了对 实验 室的投 入 ， 成立 了 中
有机化学实验教学中 ， 我们深刻体会到通过有机化
学实验课 的学 习 ， 以使学 生 加深 对 基本 理论 的 理 可
解， 掌握实验操作技能， 培养严谨的科学态度和踏实
心实 验室 ， 强 了实 验室 建设 ， 大 资 金投 入 ， 善 加 加 改
学实验教学质量进行 了探讨 ， 以期望调动学生学习积极性 ， 高学生的综合能力 ， 养出合格的、 提 培 高素质的药学人才。
关键词 ： 有机化学 ； 实验教学 ； 探 索 中图分类号 ： Ｒ １ Ｇ ４ ３３ ６ ２ 文献标识码： Ａ 文章编 号： １０ —７ ４ （０ ７ ０ —０ ８ —０ ０ ８ ２９ ２ ０ ）６ ６ ２ ３
问题 的解决 有 助于巩 固学生 病 理学 的理论 知识 ， 提
药学专业化学实验教学改革前后两届学生实验操作考试成绩评价
题的准确率 、 实验操作 的规范 度 、 发现 问题 及解决 问题 的能
力 、 验结果 、 实 实验报 告 、 验成败分析 和实验改进 设 计等 ； 实
表 ２ 考生合格 率比较
二是综合运用知识 能力 考核 。主要为实验理论 考试（ 实验原 理、 实验分析和实验设 计等 ） 三是实 验技术 能力考 核 ， ； 主要 包括实验操作考 试。程序 为： 抽签 、 单人 单考 、 现场 操作 、 当
［］ ５ 安瑞芳 。 王
期末考试试卷 分析 ［】西北 医学教育 ，０６ １（ ）４ ５４６ Ｊ． ２Ｏ ，４ ４ ：１－１ ．
［］ ６ 黄勤安， 艳 ， 尉 冯志君 ． 专业文理科学生医用化学成绩 分析 护理 及思考［］ 医学教育探索 ， ０ ，（ Ｉ： ３ － ３ ． Ｊ． ２ ９ ８ １） １ ６１ ８ ０ ４ ４
１考 试成绩评 价 。考 试和评 价的 目的足 为了 阐明教 育 ． 者在教学过程 中是否达到 了预期的 目标 ， 评价教学质量 和教
［］ ２庞小雄 ， 张德志 ． 药学实验 教学 改革探 讨ｃ］药学 教 育，Ｏ７２ Ｊ． ２０ ，３
（ ） ４ －８ ２ ：５４ ．
学方法 的效果 ， 为教学改 幕提供 反馈信 息 ， 从而更 好地指 导 教学 改革工作 ｊ 。从实施 实验 教学改革 前后两届学生 的操 作考试成绩来看 ： １ 两届学 生的总 体成绩 均不服 从正态 分 （）
・
７ ・ ６
中豳高等医学教育
２１ ０２年
第生平 均 成绩 为 ７ ３ ， 。 ０８级 ．５分 合 格率 为 ７ ．％；０９级 考 生平 均 成绩 为 ７ ７ ， 格 率为 ７ ３ ２０ ．７分 合
限， 探索建立“ 大化学 ” 验教学 模式 ， 实 尝试 开发基 于现代 化
特色型国家级药学实验教学示范中心建设初探
2005年5月教育部发布《关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》(教高〔2005〕8号),启动了国家级实验教学示范中心的建设[1]。
2007年5月,教育部发布《关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的补充通知》(教高〔2007〕10号),进一步完善建设总量、建设范围、建设方式等方面的内容,尤其是建设方式由评审直接授予“国家级实验教学示范中心”称号,调整为评审产生国家级实验教学示范中心建设单位,验收合格后授予“国家级实验教学示范中心”称号[2]。
2000年8月,烟台大学和山东绿叶制药集团各投资50%成立烟台大学药学院。
通过新的办学模式,充分利用大学和企业双方的资源、人才和研发生产条件,实现“产、学、研”实质性联合,探索出一条新的人才培养途径。
烟台大学药学院“十二五”国家级实验教学示范中心2013年7月立项建设[3],作为省属地方高校,为提升教学质量,提高学生实践创新能力,该中心立足人才培养目标,结合实际情况,从多个方面对实验中心进行建设,希望走出一条产学研实质性结合的具有特色的国家级药学实验教学示范中心建设之路。
(1)充分利用共建单位绿叶制药集团一流的新药研发平台,进一步整合现有资源,打破药学原有的二级学科界限,对实验教学体系进行整体布局,实现设备共用、资源共享,建立以能力培养为主线,分层次、多模块、相互衔接的实践教学体系。
打破药学原有二级学科界限,将药学实验教学中心分为药学教学平台和新药研究平台进行建设,平台间设备共享,人员交叉,投资效率达到最大化。
在实验条件上,为该专业的发展提供了有力的教学、科研保障,为学生创造良好的创新性实验条件。
两个平台分别由烟台大学和绿叶制药集团连续多年投资。
药学实验教学平台承担药物化学实验、药理学实验、药物分析实验、药剂学实验等药学实验课程的本科教学任务;新药研究平台包括药物筛选与评价中心、药物安全性评价中心、药物制剂与分析中心和药物化学中心,该平台主要承担学生实习实践、毕业论文(设计)等工作,为学生创造良好的实践条件。
教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知-教高[2005]8号
![教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知-教高[2005]8号](https://img.taocdn.com/s3/m/20cfebcd370cba1aa8114431b90d6c85ec3a8886.png)
教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知（教高[2005]8号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），部属各高等学校：为贯彻落实国务院批转教育部《2003－2007年教育振兴行动计划》和教育部第二次普通高等学校本科教学工作会议的精神，推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量，我部决定在高等学校实验教学中心建设的基础上，评审建立一批国家级实验教学示范中心，现就有关事项通知如下：一、建设目标实验教学示范中心的建设目标是：树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境，建立现代化的高效运行的管理机制，全面提高实验教学水平。
为高等学校实验教学提供示范经验，带动高等学校实验室的建设和发展。
国家级实验教学示范中心采取学校自行建设、自主申请，省级教育行政部门选优推荐，教育部组织专家评审的方式产生。
从2005年至2007年，分批建立100个左右国家级实验教学示范中心。
各省、自治区、直辖市应建立省级实验教学示范中心，形成国家级、省级两级实验教学示范体系。
二、建设内容实验教学示范中心应以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以实验教学改革为核心，以实验资源开放共享为基础，以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障，创新管理机制，全面提高实验教学水平和实验室使用效益。
福建医科大学药学院《有机化学实验》多媒体实验课件简介
福建医科大学药学院
《有机化学实验》多媒体实验课件简介
有机化学是一门实践性很强的学科，有机化学实验是有机化学学科的一个重要组成部分。
利用计算机多媒体演示，能够更好地达到实验课的教学目的。
本课件将有机化学实验教学内容经科学的安排，通过交互式、场景式设计，由计算机多媒体技术真实地表现出来，极大地提高了学生对有机化学实验课的学习兴趣，促进了实验教学手段的现代化、实验教学内容的系统化、实验操作的规范化，减轻了教师的负担，对提高教学效果和质量起到积极作用。
本课件内容丰富，涉及有机化学实验教学的各个方面。
所采用的教材是药物化学系编写的《有机化学实验指导》（供药学本科专业使用）。
本课件所包含的主要实验内容有：
1、基本操作的训练包括各种基本操作训练如：实验装置的组装与搭配、干燥剂的选择与使用、分离和提纯方法：蒸馏、水蒸气蒸馏、升华、萃取、薄层色谱等。
各类有机化合物的物理性质测定技术：如折光测定、折光率、熔点、沸点的测定等。
通过实验，使学生掌握实验技能及对这些技能的要求，为进一步合成有机化合物打下坚实的基础。
2、有机合成实验本部分包括：酯的合成、肉桂酸的合成、呋喃甲醛及呋喃甲酸、卤代烃制备、环已酮合成、阿斯匹林的合成等。
通过这些合成实验以巩固和提高实验基本操作技能。
3、提取实验：从茶叶中提取咖啡因、卵磷脂的提取及其组成的鉴定，使学生初步学会从天然产物中提取有效成份的方法。
1。
药学实验教学中强化和实施绿色化学理念探讨
环境 污染 已成 为 当今 社 会 最 大 的危 害之 一 ， 其 中化学 因素 为 主要污 染 源 。“ 护 环境 ， 保 爱护 地 球 ” 已逐渐 成 为人类 的共 识 。在 这 种 形 势 下 ， 综合 考 虑 环保 、 济 、 经 社会 以及 化 学 工 业 自身 的要 求 ， 有全 具
尽 管在
实 验 内容方 面进 行绿 色化 革 新 ， 由于 现 有 的技 术 但 水 平 限制 ， 了实 现某 些教 学 目的 ， 得 不使用 一些 为 不 非 绿色 的实 验 ， 由此会 产生 废液 、 渣 、 气 。因此 ， 废 废 应 该严 格按 照教 育 部 颁发 的“ 等 学 校基 础 实 验 示 高 范 中心建设 标 准 ” 开展 实 验 。首 先 应 注意 硬 件 方 面 的建设 ， 是统 一规 划 ， 一 建设 高 容 量 的通 排 风 系统 ， 保 证 实验 室 良好 的环 境 ； 二是 合理 布设 水 、 、 电 气路 ， 防止 室 内污染 不负 责任地 转移 ； 三是建 立废 液 、 污水 处 理 站 ， 行分 级 、 类 收 集 、 人 管 理 、 一 处 理 ， 实 分 专 统
２ １４ 化 学反 应绿 色 化 ．． 选 择 化学实 验 时 ， 尽 量 应
使 涉及 的化学 反应 具 有 较 高 的转 化 率 ， 高 试 剂 的 提
利用 程度 ； 尽量 使 涉 及 的化 学 反 应 具 有 较 高 的 选 应 择性 ， 高实 验效 果 ， 提 避免 副产 物带来 的环境 污染 问
药学专业实验教学改革及其实验室建设研究
药学专业实验教学改革及其实验室建设研究摘要：传统的高校教学模式中，对学生的理论教学较为重视，而对学生的实践能力却缺乏重视，而随着现今社会的不断发展，对学生的教学观念也逐渐出现了极大的变化，开始注重对高校学生进行全方面的素质培养，本文主要是对药学专业进行实验教学改革、以及实验室建设的背景、意义以及模式进行深入研究和分析。
关键词；药学专业；实验教学；改革；实验室建设传统的教学呈现出一种专业课程分科、各自为重、单一进行发展的状况，导致在教学的过程中，各个学科之间的知识链出现了脱节的情况。
且传统的单一教学模式，会对学生的自主思维能力、以及自主创新能力造成极大的影响，学生无法对所学专业的特色进行了解。
而随着社会的不断发展，高校学生全面素质教学的改革也逐渐成熟，为了对传统重视理论，缺乏实践教学的高校教学模式进行改变，为了对药学专业学生进行专业性、特色性的培养，对学校教育所需要的教学场地以及教学条件进行建设，对学生的教学意义极大[1]。
本文主要是对药学专业进行实验教学改革、以及实验室建设的背景、意义以及模式进行深入研究和分析。
1、药学专业进行实验教学改革的背景我国传统的药学专业的院校中，无论是药学实验的教学模式、或者是药学实验室的建设工作等，均处于一种相对来讲，较为传统、以及单一的情况，对学生进行实验教学，其属于理论教学的一种，各个学科的专业课程内容、以及专业的理论教学进度等，而在教学过程中其实验教学均是各自开设，无论是教学的内容、还是教学方法等均较偏向验证理论，也使得传统的教学呈现出一种专业课程分科、各自为重、单一进行发展的状况，进而导致在教学的过程中，各个学科之间的知识链出现了脱节的情况。
且传统的单一教学模式，会对学生的自主思维能力、以及自主创新能力造成极大的影响，学生无法对所学专业的特色进行了解[2]。
一方面，对学生学习专业基础课的意义，以及其余专业课程互相之间的联系，且会对各专业课程相互之间的知识衔接情况造成极大的影响；另一方面，由于教学过程中，实验室、实验技术、以及实验教学设备具有分散、以及重复投入等情况出现，再加上投资力度出现减弱，均导致药学专业的实验教学投资效益出现明显的下降[3]。
实验实训场所介绍
实验实训场所介绍南通体臣卫生学校NANTONG TICHEN HEALTH SCHOOL目录一、化学实验中心1．无机化学实验室 (2)2．有机化学实验室 (3)二、基础实验实训中心1．解剖准备室 (4)2．解剖标本室 (5)3．显微镜室 (7)4．显微镜互动实验室 (8)5．生理实验室 (10)6．生物实验室 (11)7．病理标本陈列室 (12)三、药学制剂实训中心1. 制剂实训室 (13)四、药学仪器分析中心1. 天然药物化学实验室 (15)2.色谱实验室 (16)3.紫外、红外 (17)4.分析化学、药物分析实验室 (18)5.药理实验室 (19)五、药用植物园1.药用植物园简介 (20)2.中药标本室 (21)六、临床检验实训中心1.临床检验实训室 (22)七、临床生化检验实训室1.临床生化检验实训室 (24)八、护理专业教学病区1.护技实训室 (26)2.模拟病房、监护室、抢救室、手术室 (28)3.护技实训中心 (31)4.儿科护理实训室 (33)九、护理专业第二教学病区（附属医院）1.护理专业第二教学病区 (34)十、针推实训中心1.针推实训室 (35)1．无机化学实验室无机化学实验室配备有两间教学实验室，现有电子精密天平、分光光度计、酸度计、循环水真空泵、电热鼓风干燥箱、水浴锅等各种实验仪器设备，可同时容纳24组学生进行实验（每组2-3人）。
无机化学实验室面向全校护理、药学、医学检验、医药营销等专业800多名学生开出实验课程，总课时约300课时，教学计划上所列实验开出率100%。
无机化学实验是一门基础实验课程，它是以实验为手段来研究无机化学中的重要理论和元素知识以及相应的基本操作的一门课程，它为学生进一步学习后继专业课程，培养初步的科研能力打下基础。
无机化学实验内容包括无机化学实验基本操作、无机化学基本原理、元素及其化合物的性质、无机化合物的制备、综合设计实验等20余个实验。
通过无机化学实验课程的学习，学生可以加深对无机化学中基本概念、基本理论、元素及其化合物的性质理解，逐步学会准确地观察和分析化学反应现象的方法，熟悉常用仪器的性能、构造和操作，使学生掌握无机化学的基本实验方法和规范的操作技能，培养学生理论联系实际、严谨求实的科学态度，培养学生独立工作、思考和创新的能力，提高学生的综合素质。
福建医科大学四年制药学本科专业教学计划
福建医科大学四年制药物制剂本科专业人才培养方案（专业代码100702。
从2016级开始使用）一、培养目标（一）总体培养目标培养具有科学精神、人文素养和专业素质，德智体美全面发展，富有社会责任感，能适应经济社会发展需要的高素质人才。
（二）专业培养目标培养掌握较扎实的药物制剂专业的基础知识、基本理论和基本技能，具有较强的综合运用专业知识能力和实践能力，能够在药物制剂设计与制备、生产与应用等领域，从事药物制剂的研发、生产、质量控制、技术创新与应用等方面工作的应用型药物制剂专门人才。
（三）素质、知识和能力目标要求通过四年系统的理论学习与实践，在思想品德与职业素质、知识、能力等方面达到以下要求：1. 思想道德修养和职业素质目标（1）树立科学的世界观、正确的人生观和价值观以及高尚的道德品质，热爱祖国，热爱人民。
（2）养成良好的职业规范，具备从事本专业及相关专业业务工作的基本能力与素质。
（3）具有严谨求实的科学精神、艰苦奋斗的优良作风；开拓进取、勇于创新；勤恳实干、甘于奉献；谦虚谨慎、爱岗敬业。
（4）树立终身学习的观念，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力。
（5）具备团队精神和大局观念，善于与人沟通，注重团结合作。
（6）了解体育运动的基本知识，初步掌握锻炼身体的基本技能，养成科学锻炼身体的习惯，具有良好的身体素质，满足学习和工作需要。
（7）了解国防知识，树立国防观念，通过军事训练锻炼身心素质和快速反应能力。
2. 知识目标（1）掌握与药物制剂相关的数学、物理学、化学、生物学等基础课程的基本知识和基本理论。
（2）掌握药物化学、药理学、药物分析等专业课程的基础知识、基本理论和基本技能。
（3）掌握常见药物剂型的制备技术、药物制剂设备使用与维护知识，掌握药物制剂生产安全知识，掌握处方前研究、剂型设计与改进、稳定性研究等技术手段。
（4）掌握药品管理的政策与法规，熟悉药品注册制度。
（5）熟悉人文社会科学的基础知识。
药学专业临床药理学实验教学改革的探讨
药学专业临床药理学实验教学改革的探讨【摘要】药学专业临床药理学实验教学改革是当前教育领域的热点议题。
本文通过对传统临床药理学实验教学存在的问题进行分析，探讨了实验教学改革的必要性，并提出了改革的措施和方法。
改革后的实验教学效果得到了肯定，尤其是对学生的实践能力和创新能力的培养起到了积极的作用。
文章还阐述了教学改革的可持续发展，强调了实验教学改革对药学专业的重要意义。
未来，应继续深化教学改革，不断优化实验教学课程，促进学生的全面发展。
药学专业临床药理学实验教学改革是一个必然的趋势，具有广阔的发展前景，对提升药学专业教学质量和人才培养质量具有重要意义。
【关键词】药学专业、临床药理学、实验教学改革、传统教学、必要性、措施和方法、教学效果、可持续发展、意义、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍药学专业是医学的一个重要分支，其核心课程之一是临床药理学。
临床药理学实验是药学专业学生在学习过程中必不可少的一部分，通过实验可以加深学生对药物作用机制的理解，并提高他们在临床药理学领域的实践能力。
传统的临床药理学实验教学存在一些问题，如实验内容陈旧、实验设备不足、实验方法单一等，难以满足学生的学习需求。
随着医学科技的不断发展和教育理念的更新，药学专业临床药理学实验教学也需要进行改革。
新的实验教学模式应当注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，从而更好地适应社会的需求和发展。
本文旨在探讨药学专业临床药理学实验教学改革的必要性、措施和方法，以及改革后的实验教学效果，为教学改革的可持续发展提供借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是探讨药学专业临床药理学实验教学改革的必要性，分析传统实验教学存在的问题，并提出相应的改革措施和方法。
通过实验教学改革，旨在提高学生对药理学知识的理解和应用能力，培养学生的实验操作技能和创新意识，促进学生的全面发展。
本研究旨在评估实验教学改革后的教学效果，探讨教学改革的可持续发展路径，为药学专业的教育教学质量提升提供理论支持和实践经验。
药学系实训中心总结报告
一、前言随着我国医药行业的快速发展，药学专业人才的需求日益增加。
为了提高药学专业学生的实践能力和综合素质，药学系实训中心应运而生。
经过几年的发展，实训中心在课程设置、实践教学、科研创新等方面取得了显著成果。
现将实训中心的工作进行总结，以期为今后的发展提供借鉴。
二、实训中心基本情况1. 实训中心概况药学系实训中心位于学校实验楼，占地面积约2000平方米，设有药品检验、药物制剂、药物分析、中药学、药用植物学等实验室，并配备有现代化的实验设备和仪器。
实训中心现有专兼职教师20余人，其中高级职称教师8人，硕士研究生以上学位教师10人。
2. 实训中心功能（1）承担药学专业学生的实践教学任务，提高学生的实践操作技能；（2）为学生提供科研平台，培养学生的创新意识和科研能力；（3）为教师开展科研工作提供实验条件；（4）为企业、医院等提供技术支持和培训服务。
三、实训中心工作总结1. 实践教学（1）课程设置：实训中心根据药学专业人才培养方案，设置了一系列实践教学课程，如药品检验、药物制剂、药物分析等，确保学生掌握扎实的专业知识和技能。
（2）实验项目：实训中心不断优化实验项目，提高实验难度和综合性，培养学生的实际操作能力和创新能力。
如：药品检验实验、药物制剂工艺实验、药物分析实验等。
（3）实验指导：实训中心教师认真备课，确保实验教学质量和效果。
同时，注重培养学生的实验操作规范和安全意识。
2. 科研创新（1）科研项目：实训中心教师积极参与科研项目，提高科研水平。
近年来，共承担国家级、省级、校级科研项目10余项。
（2）论文发表：实训中心教师积极撰写论文，提高学术影响力。
近年来，在国内外学术期刊发表论文30余篇。
（3）学生科研：实训中心鼓励学生参与科研活动，提高学生的科研能力。
近年来，学生参与科研项目10余项，发表学术论文5篇。
3. 教学改革（1）教学大纲修订：实训中心结合行业需求，不断修订教学大纲，确保教学内容与时俱进。
药剂学课程线上线下混合教学模式改革探索
药剂学课程线上线下混合教学模式改革探索
沈龙华;邓艳平;胡青;陈昌买
【期刊名称】《福建医科大学学报:社会科学版》
【年(卷),期】2022(23)1
【摘要】以福建医科大学2018级生物制药专业为研究对象,从平台搭建、线上自主学习、形式多样的线下教学、多维度的教学评价和改革的不足等方面对药剂学混合教学模式改革进行实践探索。
线上+线下混合教学提高了学生学习兴趣和自主学习能力,利用多样化的教学方式与多维综合评价体系,培养了学生的综合知识应用能力和创新思维,为后期推广混合教学提供借鉴。
【总页数】4页(P76-79)
【作者】沈龙华;邓艳平;胡青;陈昌买
【作者单位】福建医科大学药学院
【正文语种】中文
【中图分类】G434;R-4
【相关文献】
1.线上线下混合式教学模式在"药剂学"课程中的应用
2.基于线上线下混合教学模式的课程思政教学改革与探索
—以《冷链物流管理》课程为例3.基于SPOC的《药剂学》课程线上线下混合式教学模式研究4.线上线下混合教学模式在药剂学课程中的构建及调研5.线上线下混合教学模式在“药剂学”课程教学中的探究
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福建医科大学药学实验教学中心概况
为加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合与共享，加强学生实践能力和创新能力，提升办学水平和教育质量，我校于2005年5月整合药学院教学及药物研究机构资源，成立了药学实验教学中心。
在合理利用教学资源的理念指导下，以学科发展为主线、以学科之间的内在联系为依据，以提高实验教学资源利用率为目标，形成了实验教学涵盖多个关联学科和整个专业教育的总体思路，中心得到了学校和有关部门的大力支持，经过“福建省重点建设高等学校建设项目“药理学”子项目和部省共建项目－“药理学与毒理学”实验室建设等重点项目的建设，中心逐步建立起拥有先进的仪器设备、较高水平的实验项目和年龄结构合理、素质高、教学效果好的师资队伍以及良好实验环境的药学实验教学中心。
一、中心简况
药学实验教学中心由药理学系、基础化学系、药物分析学系、药物化学系、药剂学系、天然药物学系6个学系，1个中心实验室和依托福建医科大学临床药理研究所、蛇毒研究所、生物医药工程中心3个研究机构组成的若干个学生科技创新中心构成的，中心面积4000m2 ,设备总额972万元，面向全校所有专业承担相关课程的实验教学任务，年均3300人参加各类实验，参加实验人学时数达到198943人学时/年。
目前中心具有药学、临床药学两个本科专业，一个药理学博士学位授权点和一个药学一级学科硕士学位授权点。
中心开设的实验课程有：基础化学实验、无机化学实验、物理化学实验、实验药理实验、临床药理实验、分析化学实验、药物分析实验、仪器分析实验、卫生化学实验、药物化学实验、有机化学实验、波谱解析实验、药剂学实验、生物药剂学与药物动力学实验、生物制药实验、生药学实验、天然药物化学实验17门课程实验。
二、教学与科研成果
药学实验教学中心坚持以人才培养为核心，以科学发展观为指导，在加强对学生基础理论、基础知识和基本技能培养的基础上，更
注重严谨科学作风训练，创新能力和科研实践能力的培养。
药理学联合生理学、病理生理学，打破学科之间的壁垒，对实验课程内容进行有效的合理重组，设计出与三门课程既有内在联系，同时又相对分立的综合性实验课程---机能学实验，此项教学成果获2000年福建省优秀教学成果二等奖、2000年福建医科大学优秀教学成果一等奖。
2005年药理学课程被省教育厅评为省级精品课程，2006年被省教育厅评为省级优质硕士课程；2006年药物分析学课程被省教育厅评为省级精品课程。
此外还较好完成了2项校级教改课题①实验药理学课程建设②分析化学实验培养学生创新能力和科研能力的研究与实践。
中心遵循了先进的教学理念，逐步减少验证性实验数量，增加综合性、设计性、创新性实验数量，将知识性和实用性引入实验教学，激发学生的学习热情和求知欲望，目前中心的综合性、设计性、创新性实验所占比例达到了40%以上。
2000年以来，共有42项国家、省（部）、厅级科研课题获立项，目前在研课题30项，科研经费总计达320万。
累计发表科研论文260余篇，其中SCI收录35篇，参与编写正式出版专著18部。
多项科研成果获奖，“抗脑血栓新药蕲蛇酶的基础和临床研究”获2000年福建省科技进步二等奖、“中华眼镜蛇毒心脏毒素的分离纯化、理化性质、药理作用及作用机制研究”获2000年福建省科技进步三等奖、“姜黄素的抗癌活性及其对癌细胞周期与信号转导的影响”获2001年福建省科技进步二等奖、德彪-CCRF2001’中国奖及中国发明专利，“褪黑素的镇痛作用及其中枢机制分析”获2002年福建省科技进步三等奖。
三、师资队伍建设
药学实验教学中心重视实验教学师资队伍建设，制定科学有效的政策与措施，逐步建成一支热爱实验教学、教育理念先进、学术水平高、教学科研能力强、熟悉实验技术、勇于创新的实验教学队伍。
目前中心拥有教授及正高级职称6人，副教授及副高级职称18人，博士生导师3人，硕士生导师13人，享受国务院特殊津贴专家2人，入选福建省“百千万人才工程”3人，全国高校优秀骨干教师1人，
校“跨世纪学科带头人”培养对象4人，校中青年骨干教师8人。
教师中具有硕士学位以上达60％，其中博士学位11人，在职攻读博士学位10人。
四、仪器设备与环境建设
学校非常重视药学实验教学中心建设，几年以来，学校先后投资约2000万元用于实验室建设，建成了一批较高水平的基础教学实验室与学生科研创新基地，极大的改善了实验教学、科研和人才培养条件。
目前，中心拥有千余件仪器设备，设备总资产972多万元，其中包括高效液相色谱仪、气相色谱仪、红外光谱仪、高速冷冻离心机、体式显微镜、等先进的仪器设备。
实验室具备信息化、网络化条件，实验室设施、环境、安全等设计科学合理，符合国家规范，基本能满足实验教学的需求。
五、中心管理
中心具有较先进的实验室建设模式和管理体制。
依据学校和学科的特点，整合分散建设、分散管理的实验室和实验教学资源，建设面向多专业教学的实验教学中心。
理顺实验教学中心的管理体制，实行中心主任负责制，统筹安排、调配、使用实验教学资源和相关科研资源，实现优质资源共享。
建立网络化实验教学和实验室管理信息平台，实现网上辅助教学和网络化、智能化管理。
建立有利于激励学生学习和提高学生实践能力的有效管理机制，创造学生自主实验、个性化学习的实验环境。
建立实验教学的科学评价机制，建立实验教学开放运行的政策、经费、人事等保障机制，完善实验教学质量保障体系，基本实现了师资、经费、实验资源的统一管理、统一调度、高度共享，显著提高了办学效益。