学校对当地校外自然和社会资源开发措施
《充分开发利用当地资源开展小学综合实践活
《充分开发利用当地资源开展小学综合实践活动》开题报告北京市怀柔区渤海镇中心小学杨晓明题目：《充分开发利用当地资源开展小学综合实践活动课程》一、课题基本情况说明课题类别：教师课题立项单位：怀柔区渤海镇中心小学经费类别：自筹经费课题负责人：杨晓明课题组成员：杨晓明综合实践活动教师男大学本科小学高级教师教龄12年刑启红综合实践活动教师女大学专科小学高级教师教龄15年二、研究界定当地资源：“资源”是指生产资料和生活资料的天然来源《现代汉语词典（第五版）》。
“当地资源”在这里指学生的家庭，所在的学校，所在的村委会（包括社区）中所有可以发挥学生的个性特长，施展才能，满足学生多样化、全面化、持续性发展需要的各种资源。
包括：儿童的学校生活中学校学习、学校生活、学校内人际交往等方面；家庭生活中的生活技能训练、生活科技等方面；社会生活中的社区文化、社会经济政治、科技与社会发展、环境与资源、动物和植物保护、人口与生存、人类健康与疾病等方面。
三、问题的提出现在有些综合实践活动教师完全按照《教师指导用书》的内容上课，看上去这些教师是在按照教材上课，循规蹈矩，无可非议，但实际上《教师指导用书》只是教师的参考书，并不是教材，它的内容设计很多是针对城市小学，并不是适合所有学校的，尤其不适合农村小学。
实际上综合实践活动的具体实施，包括内容设计、设施策略带有明显地域特征和学校本位特征。
综合实践活动内容的选择应该以发生在学生身边的问题为主；以学生生活中最感兴趣的主题为主；以学生面对的社区、社会重大的现实问题为主；以学生的学习需求、社会性生活以及跨学科的综合性知识为基础，强调学科间的联系、知识的综合运用及综合能力的培养。
因此，综合实践活动课程应该是每一个学校为孩子们创造出来的各不相同的教育生活，这为我们开发和利用生活资源、校本文化提供了现实和理论依据。
当然，也有很多教师结合本校的实际开发了本地的资源开展综合实践活动。
但大多是在进行试验性的研究，没有进行深入的系统的研究。
中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中,作为劳动教育的首要原则的是
中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中，作为劳动教育的首要原则的是新华社北京3月26日电中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中，作为劳动教育的首要原则的是 1关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见（2020年3月20日）为构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系，现就新时期加强大中小学劳动教育提出以下意见。
一、充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求(1)重大意义。
教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，直接决定着社会主义建设者和接班人的劳动精神、劳动价值取向和劳动技能水平。
长期以来，各地区、各学校坚持教育与生产劳动相结合，通过实践育人，取得了一定的成效。
同时也要看到，近年来，一些青少年不珍惜劳动成果，不愿劳动，不懂得劳动。
劳动独特的教育价值在一定程度上被忽视，劳动教育正在被淡化和弱化。
对此，全党和全社会必须高度重视，采取有效措施，加强劳动教育。
（二）指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
（三）基本原则——把握育人导向。
坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长。
把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。
——遵循教育规律。
符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。
中学活动场地开放管理制度
中学活动场地开放管理制度一、引言中学活动场地的开放管理对于学校教育教学和学生的全面发展具有重要意义。
为了更好地规范和管理中学活动场地的使用，制定适当的开放管理制度是必要的。
本文旨在探讨中学活动场地开放管理制度，分析其重要性和存在的问题，并提出改进的建议。
二、背景中学活动场地是学生进行各类课内外活动的重要场所，包括体育课、课外活动、社团活动等。
良好的场地管理可以提供良好的教育环境，促进学生全面发展。
三、目标中学活动场地的开放管理制度应该以提供安全、舒适、健康的环境为核心目标。
同时，还应该兼顾学生个人发展的需求，促进学生在活动场地中得到积极的成长和发展。
四、现状分析1. 资源紧缺：中学活动场地资源有限，难以满足学生和教师的需求；2. 管理松散：对于中学活动场地的开放管理缺乏一套规范的制度和程序，存在管理松散的情况；3. 安全隐患：由于缺乏有效的管理制度，中学活动场地存在安全隐患；4. 资源浪费：一些学校的中学活动场地没有得到合理利用，导致资源浪费。
五、制度建设1. 完善资源配置：学校应加大对中学活动场地的投入，增加场地的数量和质量，以满足学生和教师的需求；2. 建立管理机构：学校应成立专门的管理机构，负责中学活动场地的开放管理；3. 定期检查和维护：学校应制定定期检查和维护制度，确保中学活动场地的安全和卫生；4. 加强信息公开：学校应及时公开中学活动场地的开放信息，提高透明度和公正性；5. 强化监督和考核：学校应建立健全中学活动场地开放管理的监督和考核机制，以确保制度的有效执行。
六、效果评估1. 学生满意度：通过对学生的调查和反馈，评估中学活动场地开放管理制度对学生满意度的影响；2. 教学成果：通过分析学生的综合素质发展情况和教学成绩，评估中学活动场地开放管理制度对教学成果的影响；3. 资源利用效率：通过对中学活动场地的资源利用情况进行评估，评估中学活动场地开放管理制度对资源利用效率的影响；4. 安全状况：通过对中学活动场地的安全状况进行评估，评估中学活动场地开放管理制度对安全状况的影响。
山东省小学课程实施水平评价指标等级标准
山东省小学课程实施水平评价指标等级标准1．课程理念（40分）1．1理念学习（15分）1．1．1学习制度（5分）【观测点】学校的学习制度、实施措施与实施记录A级标准：学习课程理念的制度健全、措施得力，每次学习都有详细记录。
B级标准：学习课程理念的制度比较健全，措施比较得力，每次学习都有记录。
C级标准：有学习课程理念的制度、措施，多数学习有记录。
D级标准：很少组织教师学习课程理念。
1．1．2学习记录（5分）【观测点】教师的学习笔记。
A级标准：80%以上的教师有学习课程理念的笔记，并且内容比较丰富。
B级标准：70%以上的教师有学习课程理念的笔记，并且内容比较丰富。
C级标准：60%以上的教师有学习课程理念的笔记，但内容不够丰富。
D级标准：有学习课程理念笔记的教师不到60%，并且内容不丰富。
1．1．3学习效果（5分）【观测点】教师反映A级标准：教师对课程理念理解准确深刻，且有自己独到的见解。
B级标准：教师对课程理念理解基本准确。
C级标准：教师了解课程理念，但理解不准确。
D级标准：教师不了解课程理念。
1．2理念体现（25分）1．2．1宣传理念（10分）【观测点】会议记录、校报、校刊、广播和网络等媒体。
A级标准：通过会议、校报、报刊、广播与网络等多种渠道和形式，及时全面地向师生、家长宣传新课程理念。
B级标准：通过多种渠道和形式宣传课程理念。
C级标准：能够宣传课程理念，但形式单一。
D级标准：很少向师生、家长宣传课程理念。
[说明]不要求学校重新配置没有的媒体。
根据学校的办学条件，在校报、校刊、广播、网络等各种媒体中，有什么媒体查看什么媒体，只要充分利用学校现有媒体即可。
1．2．2校园文化（5分）【观测点】学校的自然与人文环境。
A级标准：学校自然与人文环境充分体现先进的教育思想。
B级标准：学校自然与人文环境较好体现先进的教育思想。
C级标准：学校自然与人文环境较少体现先进的教育思想。
D级标准：学校自然与人文环境不能体现先进的教育思想。
山东省小学初中课程实施水平评价指标等级标准.
山东省小学课程实施水平评价指标等级标准1.课程理念(40分1. 1理念学习(15分1. 1. 1学习制度(5分【观测点】学校的学习制度、实施措施与实施记录A 级标准:学习课程理念的制度健全、措施得力,每次学习都有详细记录。
B 级标准:学习课程理念的制度比较健全,措施比较得力,每次学习都有记录。
C 级标准:有学习课程理念的制度、措施,多数学习有记录。
D 级标准:很少组织教师学习课程理念。
1. 1. 2学习记录(5分【观测点】教师的学习笔记。
A 级标准:80%以上的教师有学习课程理念的笔记,并且内容比较丰富。
B 级标准:70%以上的教师有学习课程理念的笔记,并且内容比较丰富。
C 级标准:60%以上的教师有学习课程理念的笔记,但内容不够丰富。
D 级标准:有学习课程理念笔记的教师不到 60%,并且内容不丰富。
1. 1. 3学习效果(5分【观测点】教师反映A 级标准:教师对课程理念理解准确深刻,且有自己独到的见解。
B 级标准:教师对课程理念理解基本准确。
C 级标准:教师了解课程理念,但理解不准确。
D 级标准:教师不了解课程理念。
1. 2理念体现(25分1. 2. 1宣传理念(10分【观测点】会议记录、校报、校刊、广播和网络等媒体。
A 级标准:通过会议、校报、报刊、广播与网络等多种渠道和形式,及时全面地向师生、家长宣传新课程理念。
B 级标准:通过多种渠道和形式宣传课程理念。
C 级标准:能够宣传课程理念,但形式单一。
D 级标准:很少向师生、家长宣传课程理念。
[说明 ]不要求学校重新配置没有的媒体。
根据学校的办学条件,在校报、校刊、广播、网络等各种媒体中,有什么媒体查看什么媒体,只要充分利用学校现有媒体即可。
1. 2. 2校园文化(5分【观测点】学校的自然与人文环境。
A 级标准:学校自然与人文环境充分体现先进的教育思想。
B 级标准:学校自然与人文环境较好体现先进的教育思想。
C 级标准:学校自然与人文环境较少体现先进的教育思想。
学校周边环境安全治理制度
学校周边环境安全治理制度学校周边环境安全治理制度的建立对于保障学生的身心健康和学习的顺利进行具有重要意义。
一个安全的学习环境是学校教育的基石，也是家长和社会对学校的关注和期望。
为此，学校周边环境安全治理制度应包括以下几个方面的内容。
首先，建立“安全责任制”。
学校应设立专门的安全管理部门或委员会，明确各级领导对学校周边环境安全治理的责任和权力。
同时，各个岗位的工作人员也应有明确的安全职责，并进行相关的安全培训。
建立安全责任制可以明确每个岗位的安全责任，减少事故发生的概率，增强学校周边环境安全治理的效果。
其次，建立“安全制度与规章。
”学校应制定学校周边环境安全治理的制度和规章，包括学校周边环境巡查制度、安全设施保养与维修制度、应急预案和演练制度等。
这些制度和规章应该被学校内部广泛宣传和贯彻执行，以确保学校周边环境的安全管理常态化、制度化。
第三，建立“安全设施与防护措施。
”学校应建设完善的学校周边环境安全设施，包括道路交通设施、消防设施、安全警示设施等等。
此外，学校还应制定并落实周边环境卫生清理、防范校园周边突发事件的相关政策和措施。
给学校周边环境设置防护措施，可以最大程度地预防和减少各类安全事件的发生，保障学生的安全。
最后，建立“信息报告与处置机制”。
学校需要建立健全学生、家长和教职员工之间的信息交流机制，让学生、家长和教职员工可以及时、准确地向学校报告学校周边环境安全问题。
而学校方面应根据情况及时处理和解决问题，并进行适时的反馈。
这样可以有效地发现和解决学校周边环境安全问题，防止事态扩大。
建立学校周边环境安全治理制度是一个系统工程，需要学校全体教职员工的共同努力和社会各方的支持与配合。
学校要不断加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识和自我保护能力；要加强与公安、交通部门的合作，共同营造安全的学校周边环境；要积极配合相关部门的巡查和检查工作，及时整改和处理存在的安全隐患。
总之，学校周边环境安全治理制度的建立对于学校的发展和校园文化建设起到了举足轻重的作用。
浅谈科学课程资源的开发和利用
浅谈科学课程资源的开发和利用课程资源是指形成课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
随着课程改革的深入，课程资源的开发和利用越来越受到重视。
《科学（３—６年级）课程标准》中明确指出，科学课程“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。
”由此可见，科学教师应树立正确的课程资源观，合理地开发和利用身边的资源，建立开放的教学体系，全面提高学生的科学素养。
那么，怎样合理地开发和利用资源呢？笔者认为教师应从以下几方面入手：一、开发利用身边的科学资源１、开发和利用学校科学资源学校是教师和学生共同生活的场所，里面蕴藏着丰富多彩的教育资源，科学教师在学校里应充分利用自身的优势，开发科学教育资源。
如给学校植物挂牌，布置学校实验室、科技板报、科技景点，建立科技阅览室、科技网站等等，使学校每一棵树、每一堵墙都会讲话。
在教学时教师应树立开放的教学观念，不要把学生的科学学习只局限在小小的课堂内，而应让学生的科学学习走出课堂，活跃在校园内。
２、开发和利用家庭科学资源２０世纪９０年代初，美国著名的卡内基基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告，报告有七个方面的重要内容，排在第二位的就是学校需要家庭的支持，学生需要称职的家长，科学教育更离不开家长的理解和支持。
在家庭里存在着丰富的科学教育资源，这主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。
在科学教学中，与家庭密切联系对学生开展科学探究活动起着重要作用。
笔者在教学中经常向家长发放科技教育活动实践卡以及书面通知。
如在上《科学》三年级下册《观察小动物》《植物的一生》时就让家长一起关注和督促孩子在家中饲养的小动物和栽培的植物；在学习《太阳和月亮的移动》单元时，让家长陪孩子一起观察月相的变化，在《关心天气》单元观察记录天气变化，收到了良好的效果。
校园自然活动策划方案
校园自然活动策划方案一、活动背景在城市中，大多数学生很少接触到自然环境，缺乏对大自然的了解和保护意识。
为了增加学生对自然的认识和关注，培养学生的环保意识和可持续发展思维，促进学生与自然的亲密接触，可以在校园中举办一系列自然活动。
二、活动目标1. 增加学生对自然的认识和关注，培养学生的环保意识和可持续发展思维；2. 促进学生与自然的亲密接触，提高学生的自然科学素养；3. 培养学生对自然环境的保护意识，关注环境问题，并激发学生积极参与环保活动的热情和能力；4. 增强学生团队合作能力，培养学生的领导力和组织能力。
三、活动内容和方式1. 自然探索活动a. 组织学生到校园周边的自然区域进行野外探索，引导学生观察和记录不同的植物和动物；b. 邀请专业人士进行示范，教导学生如何采集标本，并进行科学研究和分类；c. 组织学生进行自然摄影活动，培养学生对自然美的感知和表达能力。
2. 休闲农耕活动a. 在学校附近的农家乐或农场租赁土地，组织学生参与种植蔬菜和水果，并亲手照料和收获；b. 设置种植小组，让学生分工合作，培养团队合作意识和决策能力；c. 组织学生进行农耕体验活动，如砍柴、割草、捆稻草等，增强学生对农业劳动的理解和尊重。
3. 自然保护社区服务a. 组织学生参观当地的自然保护区或野生动植物园，引导学生对生态保护的重要性有更深入的认识；b. 鼓励学生参与社区环保行动，如义务植树、清理垃圾等，培养学生的环境保护意识和责任感；c. 邀请环保专家进行演讲或讲座，让学生了解最新的环保知识和技术。
4. 自然艺术创作a. 组织学生进行自然艺术创作，如素描、水彩画或雕塑等，鼓励学生通过艺术的方式表达对自然的热爱和关注；b. 组织学生参加校内自然艺术展览或比赛，展示他们的作品，激发学生的创造力和表现欲望；c. 邀请专业艺术家进行指导，提高学生的艺术修养和技能。
四、活动实施计划1. 活动宣传：制作海报、宣传栏、校园广播等宣传媒介，向全校师生宣传活动内容、目标和意义；2. 活动组织：设立活动策划小组，负责统筹活动的具体安排和实施；3. 活动时间：根据学年和季节安排活动时间，确保学生的参与度和活动的顺利进行；4. 资金预算：根据活动的具体内容和规模，进行资金预算和筹措；5. 师资与设备：邀请专业人士进行指导，并依据活动的需要租赁或购买相关设备。
道德与法治课程资源的开发与利用
道德与法治课程资源的开发与利用课程标准节录四、课程资源开发与利用建议课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴涵的多种教育资源。
教师应树立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实旌和教学服务。
1．根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。
2．尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、宴物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。
3．鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。
4．结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。
5．课程资源的开发和利用要服务于教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。
如果把教学设计看成建筑教学大厦的工程，那么，课程资源就是工程不可缺少的建筑材料。
没有课程资源，教学设计只能是“纸上谈兵”，成为无源之水、无本之木。
一、课程资源在教学中的地位与作用（一）从一堂成功的案例看课程资源的开发利用在道德与法治教学中的地位与作用案例：学生喜欢这样上政治课。
选自教学月刊社出版《初中思想品德教学案例》“我就是这个小男孩……”（节选）在讲授“道德良好，心理健康有利于成长”时，学生5分钟快速阅读后就找到了中心问题，那就是“道德良好，心理健康有哪些作用”？问题简单，接下来我就花了较多时间让学生举例说明其作用。
有好几个组的代表说了张海迪、霍金、华罗庚等人的故事，讲得都很好。
轮到安丹这组了。
学生们竖起了耳朵，因为平时安丹就很会讲故事，他的发言同学们都很喜欢。
只见他把眼镜一推，说：“今天我给大家讲个故事：有这样一个小男孩，有着一双乌黑的大眼睛，人见人爱。
可是和小伙伴的一次玩耍中，小伙伴在无意中用木棍戳伤了他的眼睛……”。
此时，教室里安静极了，我也被他的讲述感染了，很想知道下面的内容。
地方课程资源的开发和利用
地方课程资源的开发和利用摘要：地方课程资源只有经过开发，才能转化为可利用的社会教育资源。
开发目的在于利用，在于使课程资源转化为地方课程，为学生个性发展服务。
为此必须明确地方课程资源的类型、开发原则、开发和利用的基本思路。
关键词：地方课程资源开发利用思路在中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部颁发的经国务院批准的《基础教育课程改革纲要（试行）》中都明确指出，要建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。
“地方课程是指为了保障和促进课程适应不同地区的需要，由地方根据国家管理政策和当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发设置、补充完善和改编，并由地方管理的课程。
这类课程的含义可以扩大到包含当地的校本课程，并包括与地方课程和校本课程的配套开发、编制的课程标准、教材和教参等。
”各省、市、县教育行政部门及各中小学都毫不例外地要涉及到建设地方课程和校本课程的问题。
而这些课程的建设，首先面临一个先决条件──课程资源的开发问题。
要想使课程资源在地方课程建设中发挥最大的支撑作用，必须明确地方课程资源的种类及其开发原则、开发和利用的基本思路。
一、地方课程资源的种类课程资源通常指为保证教育正常进行而使用的人力、财力、物力的总和，教育的历史经验或有关教育信息资料。
地方课程资源具有广泛性、丰富性、综合性、差异性（因地域、文化传统、学校的差异而可开发的课程资源的差异）、多质性（同一资源对于不同课程有不同的用途和价值）等特征，因此可从多层面、多角度，把它分为多种类型。
根据我国目前中小学课程三级管理的实际，有的把教育资源分为三个层面：国家课程的教育资源，地方课程的教育资源，校本课程的教育资源；有的根据来源、性质、物理特性和呈现方式、存在方式来分。
我们主要是对地方课程层面的资源分类。
因为地方课程资源丰富，既有校内的也有校外的，既有看得见的也有看不见的，同时指导力量来自多方面，因此地方课程资源主要是从支持学生发展的内容线索、支持课程资源的范围、存在的特有方式、支持课程的指导力量等来划分。
校园周边环境及综合治理方案
校园周边环境及综合治理方案
校园周边环境的综合治理是一个复杂而又重要的问题，需要全校师生、社会各界的共同努力和参与。
我们应该意识到，校园周边环境的质量直接关系到学校教育质量的提升，影响着师生的身心健康和学习工作效率。
要实现校园周边环境的良好整治，需要采取多方面的综合治理措施。
市民道德素质的提升是校园周边环境整治的重要一环。
应通过宣传教育引导广大市民树立正确的社会道德观念和行为规范，倡导文明礼仪，培养公德意识，增强自觉性和责任感。
只有树立正确的社会道德观念，才能形成良好的社会习惯，有效维护校园周边环境的整洁与安宁。
另一方面，加强环境保护和公共卫生管理是整治校园周边环境的重要手段。
要加大环境整治的力度，积极清理垃圾，改善环境卫生，消除危害因素，确保周边环境的清洁与安全。
同时，要建立健全环境监测体系，及时发现并处理环境问题，确保校园周边环境的良好状况。
除了加强道德教育和环境保护管理外，还需要加强校园周边治安管理和交通秩序整治。
要通过加强巡逻防控，加大执法力度，打击各类违法犯罪行为，维护校园周边的安全秩序。
同时，要完善交通设施，规范交通秩序，减少交通事故发生的可能性，确保封闭校园周边道路的畅通与安全。
总的来说，校园周边环境的综合治理需要多方合作，综合运用法律手段、道德教育、环境保护管理等措施，全面提升校园周边环境的
整治水平。
希望全校师生及社会各界积极参与校园周边环境整治工作，共同努力，共同营造一个安全、和谐、优美的校园周边环境。
学校外出培训计划
学校外出培训计划一、培训目的为了提高学生的综合素质和能力，丰富学生的课外活动，拓展学生的视野和思维，我校计划组织学生进行一次校外培训活动。
通过此次培训，学生可以亲身感受社会文明与自然风光，增强自我保护意识和生存能力，培养学生的动手能力、创新意识、团队精神和实践能力，为学生的综合素质和能力的培养打下坚实的基础。
二、培训对象全校七年级学生，共计500人三、培训时间暑假期间，为期5天四、培训地点选定安全可靠的地方进行。
五、培训内容1、军事拓训：学生参加军事拓训，通过参与军事拓训活动，体验军旅生活，提高其自律能力、协作能力和个人素质。
2、户外探险：学生进行户外探险活动，进行生存技能训练，学习如何利用周围自然资源进行生存，并体验大自然的壮美。
3、团队合作：学生分组参与各类团队活动，培养学生的协作能力和团队合作精神。
4、社会实践：学生参观当地社会企业和农家基地，了解社会发展和乡村文化。
5、山水画绘制：在自然风光的激励下，开展山水画绘制活动，培养学生的审美情趣和绘画技能。
6、素质拓展：开展情感沟通、人际交往、心理疏导等活动，提高学生的综合素质。
七、培训要求1、全校统一行动，严格按照培训计划进行。
2、培训活动全程由学校老师负责指导和监督，确保学生的安全和健康。
3、学生要自觉加强身体锻炼，保持身体健康，做好防暑降温工作。
4、培训期间，学生要严格遵守纪律，服从安排，认真参加培训活动。
5、学校需要配备足够的老师、心理辅导员、保健人员等，确保培训活动的顺利进行。
八、培训成果1、学生增长见识，提高自我保护意识。
2、学生的团队合作能力和自律能力得到提高。
3、学生的综合素质和能力有所提升，树立信心，培养创新意识。
4、丰富学生的暑假生活，促进学生的全面发展。
5、为学校的教育教学工作提供丰富的素材和资源。
九、培训经费学校将为此次培训活动提供必要经费，保证活动的安全和顺利进行。
十、培训评价学校将安排专门的人员对此次培训活动进行评估，并对活动中发现的问题进行总结和改进，为今后的校外培训活动提供借鉴。
学校周边环境工作制度
学校周边环境工作制度是为了确保学校周边环境的和谐、安全和稳定，为学生、教师和周边居民提供一个良好的生活和学习环境。
本文从多个方面阐述学校周边环境工作制度，包括组织架构、工作职责、具体措施等。
一、组织架构1. 学校周边环境工作小组：由学校校长担任组长，分管副校长、保卫科科长、教务科科长、总务科科长、政教处主任、班主任代表、学生代表等为成员。
工作小组负责制定学校周边环境工作计划，组织、协调、监督和评估学校周边环境工作。
2. 班级周边环境工作小组：由各班班主任担任组长，班委会成员、学生代表等为成员。
班级周边环境工作小组负责本班学生在校内外及周边地区的纪律教育和行为规范培养，及时发现和解决班级学生周边环境问题。
二、工作职责1. 学校周边环境工作小组职责：（1）制定和完善学校周边环境管理制度，明确各项工作要求。
（2）组织学校周边环境整治行动，协调相关部门共同解决周边环境问题。
（3）定期召开周边环境工作会议，了解、分析、解决学校周边环境问题。
（4）组织开展周边环境宣传教育活动，提高学生、教师和周边居民的环保意识。
（5）建立健全学校周边环境信息反馈机制，及时掌握学校周边环境动态。
2. 班级周边环境工作小组职责：（1）组织本班学生学习周边环境管理制度，提高学生的环保意识。
（2）加强班级学生在校内外及周边地区的行为规范教育，培养良好的行为习惯。
（3）及时发现和解决班级学生周边环境问题，确保学生安全。
（4）定期向学校周边环境工作小组汇报班级周边环境工作进展及存在的问题。
三、具体措施1. 加强学校周边治安管理：（1）配合公安、交通等部门加强校园周边治安和交通秩序整治，确保校园周边道路畅通、秩序井然。
（2）加强对校园周边流动商贩、非法经营活动的监管，净化校园周边市场环境。
（3）加强对校园周边文化娱乐场所的管理，严禁接纳未成年人进入不适宜场所。
2. 保障学校周边环境卫生：（1）加强学校周边绿化建设，提高绿化覆盖率。
（2）建立健全学校周边清扫保洁制度，确保校园周边环境卫生。
课程资源建设—校内外课程资源的开发利用
课程资源建设一校内外课程资源的开发利用摘要：课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。
随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。
随着新课程改革工作的逐步深入，越来越多的教师认识到各类校内外课程资源的重要性。
新教材中给予教师充分的设计空间，要求教师根据学生和本地特点设计充实内容、研究教学方法。
关键词：课程资源建设；校内课程资源；校外课程资源；开发。
课程资源目前可以利用的主要有三部分，一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。
过去，对课程资源开发利用的价值认识不够，一方面是有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用；另一方面是教师、学生和家长不知道从哪里找到自己所需要的资源，或者是不知道如何利用这些资源来对儿童进行有效的教育。
由于学校教育体系的封闭性，资源拥有者缺乏为社会、为教育服务的意识，不了解学生需求和教育规律，造成各种校外教育资源闲置浪费现象十分突出。
专家认为，课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息剌激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。
当前，在执行新课程计划中，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。
学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务，教师应该成为学生利用课程资源的引导者。
中学向社区开放教育资源制度范本
中学向社区开放教育资源制度范本一、制度的背景教育资源的开放和共享可以最大程度地提高社会的整体教育水平，促进学生的全面发展。
中学阶段在教育资源的分配方面存在一定的不足，因此有必要制定中学向社区开放教育资源的制度。
二、制度的目的1.提高中学阶段学生的学习质量。
社区资源的开放可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源，促进他们的知识与能力的全面发展。
2.加强中学与社区的互动与合作。
通过开放教育资源，中学与社区可以建立更加紧密的联系，共同推动教育事业的发展。
3.促进社区教育资源的共享。
通过中学向社区开放教育资源，可以促进社区资源的充分利用和共享，提高整个社会的教育水平和素质。
三、制度的内容与规定1.教育资源的开放范围中学向社区开放的教育资源包括但不限于以下几个方面：图书馆资源、实验室设备、体育设施、文化艺术设施等。
具体开放的资源可以根据实际情况进行调整。
2.开放原则与规定（1）资源的开放应当公平、公正、公开，不得向特定群体或个人提供特殊待遇。
（2）资源的开放时间应尽量兼顾社区居民的需求，确保合理利用。
（3）社区居民在使用教育资源时，应当遵守中学相关的管理规定，维护资源的安全和秩序。
（4）中学应提供必要的技术支持和指导，确保居民正确使用教育资源。
（5）对于社区居民的教育资源使用行为，应当建立健全的监督机制，及时发现问题并采取相应措施。
3.资源的管理与维护（1）中学应建立健全的资源管理制度和流程，明确各类资源的使用规则和管理责任。
（2）中学应加强对教育资源的定期维护和保养，保证资源的正常运行和使用。
（3）中学应加强对教育资源使用情况的监测与评估，及时调整和改进资源的开放方式。
四、制度的实施与推进1.中学应成立相关工作组或机构，负责中学向社区开放教育资源的管理与推进工作。
2.中学应加强与社区的沟通与合作，积极推动教育资源的开放与共享。
3.中学可以通过举办教育公开课、开展教育培训等方式，进一步扩大教育资源的影响范围。
关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所
关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的实施意见为深入贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》（中办发〔2006〕4号）精神，充分发挥青少年宫（青少年活动中心、少年宫）、青少年学生校外素质教育（实践）基地、儿童活动中心、科技馆等公益性未成年人校外活动场所的重要作用，结合我省实际，现就进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作，提出如下实施意见。
一、加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的重要性和总体要求1、由各级政府投资建设的专门为未成年人提供公共服务的青少年宫、青少年学生校外素质教育（实践）基地、儿童活动中心、科技馆等场所，是公益性未成年人校外活动场所。
由各类社会力量兴办的、经省青少年工作领导小组办公室评估认定的专门为未成年人提供校外活动的场所也是公益性未成年人校外活动场所的重要组成部分。
2、未成年人校外活动场所是加强未成年人思想道德建设、开展社会主义荣辱观教育、建设社会主义精神文明的重要阵地，是促进未成年人全面发展的实践课堂，是服务、凝聚、教育广大未成年人的活动平台，是丰富未成年人的闲暇生活、促进学习交流的重要场所，在培养未成年人的创新精神和实践能力、引导和服务未成年人健康成长等方面具有重要作用。
3、“十五”期间，在省委、省政府的高度重视下，在各地各有关部门的共同努力下，我省未成年人校外活动场所建设取得了较大发展，形成了一个优势互补、资源共享、各类场所统筹发展的未成年人校外活动场所综合网络，并在加强未成年人校外活动场所管理方面探索积累了一些有益的经验。
随着我省经济社会的快速发展和广大未成年人精神文化需求的日益增长，未成年人校外活动场所建设和管理工作还存在一些不适应的地方。
主要表现在：活动场所总量不足，分布不均；经费投入不足，设施设备落后；校外教育活动与学校教育衔接不够；师资力量薄弱，人才结构不合理；部分场所内部运行缺乏活力，发展后劲不足，等等。
学校保护环境建议书
学校保护环境建议书引言概述：环境保护是当今全球面临的一个重要议题，而学校作为培养未来社会精英的地方，应该承担起保护环境的责任。
本文将提出一些学校可以采取的措施，以促进环境保护意识的培养和实际行动的推动。
一、加强环境教育1.1 引入环境保护课程：学校可以将环境保护课程纳入课程体系中，让学生从小学习环境保护的知识和技能，增强环境意识。
1.2 组织环境保护活动：学校可以定期组织环境保护活动，如植树节、环境清理日等，让学生亲身参与，增强他们的环保意识和责任感。
1.3 鼓励学生科研创新：学校可以设立环境科研创新项目，鼓励学生进行环境保护相关的科研活动，培养学生的环境保护意识和创新能力。
二、推行绿色校园建设2.1 节约能源：学校可以进行能源管理，如安装节能灯、优化供暖系统等，以减少能源消耗。
2.2 减少废物产生：学校可以推行垃圾分类制度，并提供相应的垃圾分类设施，引导学生减少废物产生和回收利用。
2.3 建设生态景观：学校可以合理规划校园绿地，种植花草树木，打造美丽的生态景观，提供良好的学习和生活环境。
三、倡导低碳出行方式3.1 鼓励步行和骑行：学校可以设置自行车停车场，并提供骑行设施，鼓励学生和教职工使用自行车代替机动车。
3.2 推广公共交通：学校可以与当地公交公司合作，提供优惠的公交卡，鼓励学生和教职工使用公共交通工具出行。
3.3 减少校园车辆：学校可以限制校园内私家车辆的进入，减少车辆尾气排放，改善空气质量。
四、加强资源循环利用4.1 建设废物回收站：学校可以设置废物回收站，方便学生和教职工进行废物分类和回收。
4.2 推广用水节约：学校可以加装节水设备，如节水龙头、节水冲水阀等，提倡学生和教职工节约用水。
4.3 引导食堂绿色餐饮：学校食堂可以采用绿色餐饮理念，减少食物浪费，推广环保餐具和包装材料的使用。
五、加强校外环境保护合作5.1 与社区合作开展环保活动：学校可以与周边社区合作，共同开展环保活动，如清洁河道、植树造林等，推动整个社区的环境保护工作。
利用本土校外资源开展学生科学实践活动——走近“白鹤梁水下博物
明，激发学生对 文物遗迹 的关 注、了解和热爱 ，涵养学生人文
１ ）提示 学生思 考： 白鹤 梁题刻 除具有水 文科学 价值外 ， 还 具有 哪些价值 ？
情怀 。 ３ ）探索校内外教育 资源 如何有效衔接整合的实践经验 。
３活动重难 点
２ ）撰写此次活动的参观游记 、小论文 。 ３ ）举 办 白鹤梁 摄影 、书画 、题 刻、设计 制作 白鹤 梁纪念
及时组织学生到白鹤梁水下博物馆参观学 习体验，开展人文科普 人员的安排指挥 ，爱护博物馆设 施设 备，认真 听专家和辅导 员 教育 活动，整合本地特有的教育资源，探究 “ 世界第一古代水文 的讲解 ，爱护展 品及展厅环境卫生，做 到文明参观。
站”奥秘，加深对 家乡历史、科技 、文化的认识理解与认 同，培 ５ ． ２组织实施阶段 １ ）实 地参观感 受，开展 探究活 动 。首 先听取博 物馆辅导 养科学精神，涵养 人史 皆 ，感受博物馆 文化的独有魅力是很有 必要 的。同时，也为探索如何有效开发利用本地校外教育资源的 员的总 体介绍 ，让学生获取水下博物馆总体的、初步概 况。
国重点保护 文物，属于世界 文化遗产，具有 重要的水文科学价 程 ，计印制活动记录表格，准备资料图片的收集工具。 值，被称为 “ 世界第一古 代水 文站” 。白鹤 梁水下文物遗迹保 ３ ）课 前布置 、激发探 究兴趣 。活动前告 知学 生本次 活动 护工程 ，又采用了现代创新 的 “ 无压容器 ”的科技成果 。题 刻 内容，发放探 究实践活动的记录 表格，提 出本 次科教实践 活动 的书法文字，又有 “ 水下碑林 ”的美誉。因此， 白 鹤梁题刻在 科 要探究的主要问题 。 ４）提 示学生 需要准备 的相机 等相关 收集 材料 的工具 ，做 学和艺术上都具有很高的价值 。然而 由于修建三峡工程 、长江防
学校对当地校外的自然和社会资源开发计划措施[1]
![学校对当地校外的自然和社会资源开发计划措施[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/8607786f48d7c1c708a14568.png)
校外自然和社会资源开发计划和落实措施洛城街道留吕小学2013年2月校外自然和社会资源开发计划及措施随着时代的进步与发展，学校教育与社会、家庭之间的联系越来越密切，根据《课程教学计划》与素质教育的需要，结合我镇的实际情况，我们制定了如下校外资源开发利用计划，以保证学生发展的需要。
一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照全面落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的要求，坚持公益性原则，以贴近和服务广大青少年为宗旨，以加强思想道德教育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，统筹规划、理顺体制、健全机制、加强建设、加快发展，逐步完善校外教育工作管理体制，整合我镇校外教育资源，逐步形成布局合理、功能完备、充满活力、可持续发展的校外活动场所网络，逐步建立校外教育与学校教育有机结合、校外活动与学校课程有效衔接的工作机制，使广大青少年在丰富多彩的校外活动中增长知识、开阔眼界、陶冶情操、提高能力、健康成长。
二、目的意义1、推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
2、转变教师教育教学观念，提升教师教育科研能力，积累校外课程资源教育经验，为课程的正式实施做好师资准备。
3、带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设、校园文化建设、学校管理等方面的全面提高，提升办学层次。
4、为小学校外课程资源提供有效案例，提供我校开展校外实践活动的一些共性经验。
三、主要内容1、小学校外课程资源的开发（1）小学低年级主题实践活动资源开发（2）小学中年级校外课程资源的开发及学习（3）小学高年级校外课程资源的开发2、小学校外课程资源的组织实施（1）小学低年级主题校外实践活动课程的组织实施（2）小学中年级校外课程资源的组织实施（3）小学高年级校外课程资源的组织实施3、小学校外课程资源的课程评价4、小学校外课程资源的组织管理5、信息技术在小学校外课程资源开发中的作用四、工作思路（一）提高认识，加强领导。
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学校对当地校外自然和社会资源开发措施
一、课题的提出
综合实践活动作为我国新课程改革中最富有挑战性和创造性的全新课程，它强调基于学生的直接经验、体验为基础，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用，具有独特的课程理念和课程目标，具有整体性、时间性、开放性、生成性、自主性等特点，通过以学生自主探究活动为特征的实际操作过程达到对知识的综合运用。
就我县目前情况看，全县综合实践教师统一使用由广东省教学教材研究室编辑并由广东教育出版社出版的《综合实践活动学习材料》教学用书（资源包），此“资源包”在选材和设计上，自然无法全面兼顾到全省各市县区所有地方和学校的地域独特个性、教学条件和水平的差异性、师生使用的可适应性和可操作性等诸方面，在实际使用过程中已经暴露出了它的一些令教师们感到难以适应的弊端。
因此，教师要根据“资源包”进行再度开发与改编，设计适合自己和学生的主题活动方案。
基于我镇地处山区，本镇自然资源和人文资源相当丰厚，为了研究、开发、重组和利用地方、社区的各种资源，让学生超越课堂和学校的局限，走出校园，走入自然和社会，培养学生的各种能力，我们很有必要进行本课题的实践与研究。
二、课题研究的依据
本课题的提出，以教育部《综合实践活动课程指导纲要》中关于“根据学校及所在地区的特点，充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源，拓展综合实践活动实施的空间”这一精神为依据，以培养学生获得直接经验，发展实践能力，增强社会责任感的实践能力为目的。
三、课题研究的目标
1、让综合实践活动课程走出课堂，走入社会生活，使学生开阔眼界，获得生存体验的喜悦，增进社会适应与创新能力，增强公民意识和社会责任感。
2、通过丰富的综合实践活动，拓展学生的学习空间，提高教师对校外资源开发与利用的能力。
3、使综合实践活动课程的实施真正成为超越教室、超越课堂的自主性实践活动，从而形成“亲身经历，自主实践，关爱社区”的实践活动模式。
4、推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，形成我校独特的特色化综合活动校本课程。
四、课题研究的原则
1、亲历性原则
教师应利用各种物质条件、精神条件，通过多种途径为学生提供具体的现实的情景，改变学生单一的学习方法，拓宽学习的空间，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中去亲自接触和感知各种人和事，使他们获得探究问题、与人交往的能力。
2、开放性原则
综合实践活动面向每一个学生的个性发展，面向学生的整个生活世界，尊重每一个学生发展的特殊需要，强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。
3、主体性原则
坚持学生的主体地位，以“一切为了学生的发展”为着眼点，在实践活动中必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动探索中求发展。
4、实践性原则
综合实践活动强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
5、协同性原则：
任何事物都是相互联系、相互影响、相互促进的，在实验研究过程中，各教育渠道之间，各年级之间，各部门之间，人际之间、师生之间，都要坚持协同运作，充分发挥协同作用，共同完成实验任务。
五、课题研究的内容
1、探索综合实践活动校外资源开发的过程。
2、如何实施综合实践活动校外资源开发。
（1）、结合本地方特色，利用综合实践活动资源包入手开发课程资源。
（2）、充分挖掘地方区域的风土人情、饮食文化、自然资源、乡村乡貌等社会课程资源，体现课程资源的地方性特色。
3、实施综合实践活动校外资源开发的成效。
纲要》和其它相关资料，加强实验教师的课题理论学习，提高实验教师的实验的认识，自觉转变观念、转变角色参与实验研究。
（3）、课题负责人要经常与课题组成员研讨实验过程中的问题，与实验教师交换意见，共同研究。
（4）、要求课题组成员要带头上好示范课，每一位实验教师每一学期上一节与课题理念相关的实验课，按时开展活动反思和心得交流，为实验的推进作出努力。
（5）、实验教师要认真做好实验记录，积累实验素材，根据实验情况写好阶段实验总结。
每学年撰写一篇深层次的课题论文，设计一份与课题相关的实践案例。