鸟的纹样
四年级美术下册教案-第8课 鸟的纹样12-苏少版
《鸟的纹样》教学设计【教材分析】本苏少版教材体系中，纹样教学作为一条纵向隐线，始终贯穿在整个小学阶段的美术教学中。
从第三册“相同图样排排队”、第四册“会变的花、树、叶”、第七册“鱼的纹样”等等，教材在构建上层层深入，从点、线、面的认识到运用点、线、面的设计。
本课教学内容有承前启后的作用，本课是教材“鸟”的单元的第二课，是在《鸟与家禽》学习把握真实鸟类形象特征的基础上，大胆夸张、简化、变形、创意，设计出“鸟的纹样”。
并灵活运用夸张、简化、变形等方法和点、线、面等因素构成“鸟”的装饰形态。
同时注意点、线、面的搭配，展示学生的奇思妙想。
四年级学生形象思维活跃、想象力丰富，好奇心强，具备直观形象的观察和分析能力。
通过之前的美术学习，已经初步积累了点、线、面和编校折设计常识。
有了上节课的学习，对鸟的形象特征已基本掌握，本节课的学习是上节课的延续。
【教学目标】1、知识和技能目标：初步认识编校的表现特征，欣赏并发现纹样以点、线、面、色组合产生的装饰美；2、过程与方法目标：通过欣赏、体验、讨论等活动创造定于艺术美感的鸟的纹样，并学会用大胆夸张、变形等装饰方法进行设计；3、情感态度与价值观目标：在体验、探索、游戏中体会适合纹样独特的艺术风格，并通过学习来表达我们的美好愿望。
【教学重点】初步掌握设计适合编校的方法，并能用这些方法设计鸟的纹样，体会其艺术美感。
【教学难点】抓住鸟的外形特征，巧妙运用点、线、面，大胆夸张、变形，创意设计鸟的纹样。
【教学准备】教师准备：多媒体教学课件，实物投影仪等。
学生准备：绘画类工具。
【教学过程】课前flish动画森林里面鸟儿快乐生活的场面。
（一）、引导阶段：1、复习鸟与家禽的异同点；2、展示上节课作业，点评作品；3、出示“愤怒的小鸟”对比与上节课画的鸟与家禽有什么不一样？出示设计原型“北美红雀”，分析是怎么变的（夸张、变形、简化）小结：艺术源于生活又高于生活4、揭题：《鸟的纹样》（二）、发展阶段1、继续分析“愤怒的小鸟”的其他的几种设计方法，如何进行夸张、变形与简化的，强调抓住特征进行变化，但不能变得太过2、小练习：请一学生到前面用夸张、变形与简化的方法对鹦鹉进行变形，其他学生在作业纸背面进行变化。
春秋战国与秦汉时代凤鸟纹饰特点
春秋战国与秦汉时代凤鸟纹饰特点春秋战国是中国历史上的一段大分裂时期，秦汉是中国古代时期秦汉交替的战争年代。
因此，文化、服饰以及纹饰都受到了历史的影响，形成了独有的特色。
今天，各位就和德西尔珠宝小编一起来感受春秋战国与秦汉时代凤鸟纹饰特点。
春秋战国：温顺秀丽的柔美个性春秋战国时代，东周王室和各路诸侯佩挂玉佩，以标榜自己是有“德”的仁人君子，因此，此时玉佩特别盛行。
在造型上，春秋战国时期的凤鸟纹一改商周时期的神秘和谨严，猛禽形象的凤鸟纹已较少见，代之出现的是修颈、长腿、温顺秀丽的凤鸟纹形象，优美清秀，动态轻盈。
这一时期的凤鸟纹不再是商周时期那样闭嘴、瞪目、昂首凝视的规矩特征，而是趋于向轻盈活泼、自由鸣叫舒展的状态发展。
在纹饰上，战国初期开始出现半叶形冠（似猫耳），到了战国晚期出现飘带形冠，飘向脑后并向上卷曲，较短。
羽毛上虽仍有春秋战国时常见的浅浮雕卧蚕纹装饰，但更多的是用卷曲的飘带装饰羽翅和凤尾，表现出活泼柔美的个性。
在凤眼的装饰上，眼睛除了沿用商周时期圆形阴刻线或圆形阳纹眼外，战国晚期出现似水滴形状的阴线眼，另有橄榄形阴刻线眼，有的前后增加眼线，使战国时期的凤鸟眼睛较商周圆形眼更加秀美。
战国玉器在抛光技法上较前几期都有进步，玉器抛光亮丽，充分显现了玉的质感。
春秋晚期的玉雕鸟凤纹数量较少，到战国中期以后开始逐渐增多，而商周时期不管是片状或圆雕的，单独成形的凤鸟纹较多。
而到了春秋战国时期一般都装饰于玉璧、玉璜、玉佩、玉玉管上，单独成形的凤鸟纹圆雕件较少。
秦汉：飞鸣起舞天下太平秦汉时期的凤鸟纹，基本上是继承了战国时期凤鸟纹的造型，凤鸟长冠、修颈、凤眼呈圆形，显得格外秀媚而有神。
有所变化的是凤的形象轻盈娟秀，多做飞鸣起舞的动态，表现了“凤飞鸣则天下太平”的涵义。
圆雕凤鸟玉件，体态较丰满。
秦汉时代的凤鸟头胸部分纹样清晰，凤眼大多用圆形阴刻线眼，有的眼外一阴线延伸至脑后，显得精神秀美。
凤嘴大都作鸣叫状，汉中期出现了凤鸟纹嘴里衔珠式绶带的现象。
南京市苏少版四年级美术下册《08鸟的纹样(第一课时)》说课稿
南京市苏少版四年级美术下册《08 鸟的纹样（第一课时）》说课稿一. 教材分析《08 鸟的纹样（第一课时）》是人教版四年级美术下册的教学内容。
本节课的主要教学内容是通过观察和研究不同种类的鸟，学习绘制鸟的纹样，培养学生的审美能力和绘画技巧。
教材中提供了丰富的鸟的图片和纹样案例，供学生参考和学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的绘画基础和审美能力，他们对于鸟类有一定的认识和了解。
然而，大部分学生对于绘制鸟的纹样和图案还没有具体的操作经验和技巧。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察和研究鸟的纹样，并通过实践操作，逐步掌握绘制鸟的纹样的方法和技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够观察和研究不同种类的鸟，了解鸟的纹样的特点和规律，学会绘制鸟的纹样。
2.过程与方法目标：通过观察、分析和实践，学生能够培养自己的审美能力和绘画技巧，提高自己的艺术表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到绘画的乐趣，增强对美术的兴趣和热情，培养对自然美的感知和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察和研究不同种类的鸟，了解鸟的纹样的特点和规律，学会绘制鸟的纹样。
2.教学难点：学生能够运用适当的绘画技巧和纹样规律，创作出具有个性和美感的鸟的纹样作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践和评价的教学方法，引导学生通过观察和研究不同种类的鸟，了解鸟的纹样的特点和规律，并运用实践操作，绘制出具有个性和美感的鸟的纹样作品。
2.教学手段：利用多媒体展示不同种类的鸟的图片和纹样案例，引导学生进行观察和分析；提供绘画材料和工具，供学生实践操作；学生进行作品展示和评价，促进学生之间的交流和互动。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同种类的鸟的图片，引起学生的兴趣和好奇心，导入本节课的主题。
2.观察与分析：引导学生观察和分析不同种类的鸟的纹样，了解鸟的纹样的特点和规律，为绘制鸟的纹样做好准备。
中国传统纹样之——动物纹样，花鸟昆虫纹样篇
中国传统纹样之——动物纹样，花鸟昆⾍纹样篇中国传统纹样之——动物纹样，花鸟昆⾍纹样篇— 本帖被灬千ヽ从素材组⼯作区移动到本区(2011-03-09) —中国传统纹样之—动物纹样，花鸟昆⾍纹样，吉祥纹样，⼈物纹样，器物纹样我国古代传统图案纹样来源⼤致可分三个部分。
其⼀，来⾃民间⼯艺：陶瓷、刺绣、窗花、蓝印花布，蜡染、剪纸、雕刻、编织等，这是劳动⼈民按照⾃⼰的意志发挥创造的，⼀般⽐较朴实、粗犷、乡⼟⽓息浓郁。
其⼆来⾃宗教艺术，如宗教传说和神话传说，庙宇、⽯窟中的壁画、藻井、龛楣、塑像服饰、基座、建筑、雕刻以及各种供器装饰。
最典型的敦煌图案，是佛教传统图案的精华部分。
它是我国的能⼯巧匠吸收外来⽂化所发挥创造的⼀种独特的艺术风格。
这些图案构图严谨，富于理想。
其三是来源于封建帝王、王公贵族、富豪商贾等所占⽤的陈设品、⽇⽤品、服饰、⾸饰、建筑……这些⼯艺品图案是为了满⾜奢侈者的物质⽣活和空虚的精神⽣活⽽精⼼设计的，并没有专门的作坊由专⼈监督制作的，所以图案⾮常精细，⾊彩富丽豪华。
除了如前所说的那些传统图案外，相当⼀部分是福、寿、禄及⽂⼈字画、诗歌为题材的装饰图案。
多数采⽤了“⽶”字格和“九宫”格等格律形式。
以上三部分纹样，组成了我国传统图案的主流。
纹样作为中国传统⽂化的重要组成部分，⼀直贯穿于中国历史发展的整个流程，贯穿于⼈们⽣活的始终，反映出不同时期的风俗习惯。
从原始社会简单的纹样到奴⾪社会简洁、粗犷的青铜器纹饰，再到封建社会精美繁复的花鸟⾍鱼、飞鸟⾛兽、吉祥图案纹样，都凝聚着相应时期独特的艺术审美观。
⼀、动物纹样①螭纹螭，龙属。
《汉书·司马相如传上》：“于是蛟龙⾚螭。
”颜师古注：“⽂颖⽈：'龙⼦为螭。
’张揖⽈：'⾚螭，雌龙也。
’如淳⽈：'蠄，⼭神也。
’”《⼴雅》云：“有⾓⽈虬，⽆⾓⽈螭。
” 关于螭龙有两种说法：⼀说中国传说中的龙的来源之⼀。
也称蚩尾，是⼀种海兽，汉武帝时有⼈进⾔，说螭龙是⽔精，可以防⽕，建议置于房顶上以避⽕灾；⼆说是龙九⼦中的⼆⼦，古书中云：“其⼆⽈螭吻，性好望，今屋上兽头是也。
中国传统鸟形纹在现代设计中的应用研究
中国传统鸟形纹在现代设计中的应用研究摘要：鸟形纹样在我国历史长河中有着不可忽略的地位。
本文以美术考古学为立脚点，研究鸟形纹样的起源、造型变化和文化内涵，并总结不同历史时期鸟形纹样的造型特征和表现手法。
运用案例分析法研究鸟形纹样在现代设计中的应用，总结表现手法及规律。
分析鸟形纹样在现代设计中的设计规律，得出一套可行的设计实践方法。
从设计角度出发，将理论与实践相结合，为传统鸟形纹样的传承与发展开拓新的思路和方向。
关键词：鸟形纹样；设计方法；应用研究一、研究背景鸟形纹样在我国各个历史时期的艺术创作中形式变化十分丰富，是中国传统装饰纹样之一，它承载着中华文明的历史，与中华文明同源同步，历史底蕴悠久丰厚。
因此，在我国传统装饰纹样中，鸟形纹样占有重要的地位，体现我国文化特色的同时，也是中国古代文明的符号象征之一。
其中，凤鸟纹饰是一直备受中国人民喜爱的图纹。
在古代传说中，凤鸟是一种威力无比而又神奇的鸟，同龙一样，是原始氏族的神灵之物，在历史上具有一定神秘色彩。
而且凤鸟也是一种吉祥的瑞鸟，是天下安宁的象征。
因此，凤鸟一直是古器物中常见的纹饰。
他不仅出现在玉器中，而且在铜器、瓷器、漆器中也非常流行。
后来凤鸟又被比喻象征美人和富贵。
为传承和发展中国传统鸟形纹样，本文从各个时期鸟形纹样研究入手，研究鸟形纹样的造型，更直观、准确地了解纹样的历史演变。
同时也为延续和发扬传统文化的现代设计作品提供了有利的参考价值，将鸟形纹样创造性地融入到现代艺术设计中，开拓其应用形式。
二、鸟形纹样的历史源流2.1.原始时期河姆渡文化距今六、七千年，遗址位于浙江省余姚市河姆渡村。
对抗灾能力很差的河姆渡氏族来说，候鸟就是他们的幸运神，维持生命的农作物的生长由鸟来决定。
《临海异物志》又载“独春鸟声似春声，声多者五谷伤，声小者五谷熟。
”万物有灵，原始氏族相信鸟就是保护自己的一种自然力量，所以他们的图腾崇拜就是鸟。
2.2.商周时期商王朝继承原始先民的图腾文化，还在文字中创造了鸟的形象，被称为象形文字，而且还将鸟形纹样应用于宫廷器物中。
凤凰（中国古代传说中的瑞鸟）
凤凰（中国古代传说中的瑞鸟）展开全文凤凰，亦作“凤皇”，古代传说中的百鸟之王。
雄的叫“凤”，雌的叫“凰”，总称为凤凰，亦称为丹鸟、火鸟、鶤鸡、威凤等。
常用来象征祥瑞，凤凰齐飞，是吉祥和谐的象征，自古就是中国文化的重要元素。
凤凰和龙的形象一样，愈往后愈复杂，最初在《山海经》中的记载仅仅是“有鸟焉，其状如鸡，五采而文，名曰凤皇”，甚至还有食用的记载，《大荒西经》：“沃之野，凤鸟之卵是食，甘露是饮”，《证类本草》云“诸天国食凤卵，如此土人食鸡卵也”，宋代凤髓被列为八珍之一。
而到最后却有了麟前鹿后，蛇头鱼尾，龙文龟背，燕颌鸡喙，成了多种鸟兽集合而成的一种神物。
自秦汉以后，龙逐渐成为帝王的象征，帝后妃嫔们开始称凤比凤，凤凰的形象逐渐雌雄不分，整体被“雌”化。
凤凰共有五种，即五凤，《小学绀珠》卷十：“凤象者五，五色而赤者凤；黄者鹓鶵；青者鸾；紫者鸑鷟，白者鸿鹄”，现代网络有为今人谎造、讹传的版本，以朱雀为凤凰中赤者，实为大错。
《淮南子》：“羽嘉生飞龙，飞龙生凤皇，凤皇生鸾鸟，鸾鸟生庶鸟，凡羽者生于庶鸟。
”认为凤凰是飞龙之子，但《大藏经》有：“羽嘉生应龙。
应龙生凤凰”，认为凤凰是应龙后裔。
商周学术界观点多倾向于否定历史中确实曾有过凤凰，但甲骨文、金文表明，直到商周之际，凤凰还是一种虽然稀见、但却并非不存在的鸟类。
[17]甲骨文中，“风”通“凤”。
殷墟曾出土过一片甲骨，“甲寅卜，呼鸣网，获风。
丙辰，获五。
”这条甲骨文的意思是：商王指令臣鸣用网捕鸟，于丙辰这天捕了五只凤。
“由于系用网埔之，故所获自是生凤。
[18] ”早期金文《中鼎》铭辞中有：“……归生风于王。
”文中所提到的“生风”一词，郭沫若曾断定指活凤凰。
[19]凤凰的最早的典籍记录，是《尚书·虞书·益稷第五》篇。
书中叙述大禹治水后，举行庆祝盛典。
由夔龙主持音乐，群鸟群兽在仪式上载歌载舞。
最后，凤凰也来了——“萧韶九成，凤皇来仪”。
[20]商·玉凤商周时期，凤凰被看作是一种神鸟。
四年级美术下册教案-第8课 鸟的纹样16-苏少版
鸟的纹样教案教材分析：《鸟的纹样》是苏少版小学美术教材第8册“鸟”单元中的一节纹样设计课，属于造型·表现领域的课。
纹样教学是一条纵向隐线，贯穿在整个小学阶段的美术教学中，从二年级“相同图样排排队”、“点线面”、“会变的花、树、叶”、“适合纹样”以及“鱼的纹样”等，教材在内容构建上层层深入，从点、线、面的认识再到纹样设计。
在“鸟”教学单元中“鸟和家禽”一课已经学习了抓住特征写生鸟。
这节是上一节的后后继，在把握真实鸟类形象特征的基础上，大胆夸张、变形、创意，设计出“鸟的纹样”。
并灵活运用夸张、简化等方法和点、线、面等因素构成“鸟”的装饰纹样。
学情分析：四年级的学生形象思维活跃，想象力丰富，好奇心强，具备直观形象的观察和分析能力。
通过两年多的美术学习，已经初步积累了点、线、面和纹样的设计常识。
在上一节课写生的基础上，学生的观察能力和概括能力以有了进一步提升，鸟的形象特征已基本掌握，对学生来说，本课的鸟的纹样学习是上一节课的延续。
教师准备：鸟类的实物图片、示范用绘画工具、PPT课件。
学生准备：绘画工具。
教学目标：1.初步认识纹样的表现特征，欣赏并发现纹样以点、线、面、色彩组合产生的装饰美，培养图像识读和审美判断能力。
2.通过欣赏、体验、讨论、游戏、等活动创造富于艺术美感的鸟的纹样，并学会用大胆夸张、变形等装饰方法进行设计，培养美术表达和创意实践能力。
3.在体验、探索、游戏中体会适合纹样独特的艺术风格，促进对古典纹样的文化理解。
教学重点：初步掌握设计适合纹样的方法，并能用这些方法设计鸟的纹样，体会其艺术美感。
教学难点：抓住写实鸟的外形特征，巧妙运用点、线、面的运用，大胆夸张、变形，创意设计鸟的纹样。
教法和学法:范例教学法：欣赏文物和生活中可见的各种鸟的纹样，启发学生在欣赏中找到设计思路，再通过教师的示范，理解从写生鸟与图案鸟的设计方法和步骤。
探究发现法：设计观察比较活动，在四次的对比活动中引导学生理解发现掌握鸟的纹样的表现装饰方法。
三年级下美术教案-鸟的纹样-苏少版
三年级下美术教案鸟的纹样苏少版教学目标1. 知识与技能：让学生掌握鸟的基本形态和纹样设计的基本方法，能够创作出具有创意的鸟的纹样作品。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等环节，培养学生对自然美的感知能力，提高学生的美术创作能力和审美能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然和生活的热爱，激发学生的创造力和想象力，提高学生对美术学习的兴趣。
教学内容1. 鸟的基本形态：介绍鸟的基本结构，如头、身、翅膀、尾巴等，让学生对鸟的形态有基本的认识。
2. 纹样设计的基本方法：讲解纹样设计的基本原则和方法，如对称、重复、变化等，让学生能够运用这些方法进行创作。
3. 创作鸟的纹样作品：让学生运用所学的知识和技巧，创作出具有个性和创意的鸟的纹样作品。
教学重点与难点1. 重点：鸟的基本形态和纹样设计的基本方法。
2. 难点：如何运用纹样设计的方法创作出具有创意的鸟的纹样作品。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：画纸、铅笔、彩色笔、剪刀、胶水等。
教学过程1. 导入：通过展示一些鸟的图片，引起学生的兴趣，导入本课的主题。
2. 新授：讲解鸟的基本形态和纹样设计的基本方法，让学生对鸟的形态和纹样设计有基本的认识。
3. 实践：让学生进行实际的创作，教师进行巡回指导，解答学生的疑问。
4. 展示与评价：让学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价，提高学生的审美能力。
板书设计1. 鸟的纹样2. 内容：鸟的基本形态、纹样设计的基本方法、创作鸟的纹样作品作业设计1. 必做题：创作一幅鸟的纹样作品。
2. 选做题：进行鸟的纹样设计的拓展练习，如设计一系列的鸟的纹样作品。
课后反思本节课通过讲解鸟的基本形态和纹样设计的基本方法，让学生对鸟的形态和纹样设计有了基本的认识，并通过实际的创作，提高了学生的美术创作能力和审美能力。
在教学中，要注意引导学生观察和发现鸟的美的形态，激发学生的创造力和想象力，让每个学生都能够创作出具有个性和创意的作品。
2023年《鸟的纹样》教学反思范文
2023年《鸟的纹样》教学反思范文2023年《鸟的纹样》教学反思范文篇1《鸟的纹样》是在前一课的基础上进行教学的，学生在了解和掌握鸟的外型基础上进行想象装饰。
选择自己喜欢的鸟进行装饰动物一直是学生非常感兴趣的表现题材，对于现在的学生来说，是既陌生又熟悉，说它陌生是因为鸟类品种的迅速减少，学生接触各种鸟类的机会，越来越少；说它熟悉是因为现在的图书和电视给学生提供了打开视野的窗口，所以学生对于这一相对神秘而又美丽的形象有着相当的兴趣，教师应充分利用学生的好奇心，巧妙地进行本课的教学，将会收到事半功倍的效果。
在这堂课上，小朋友通过前一节课的学习，对小鸟的外形有了一个很好的把握，在这个基础上让他们进行设计，难度降了一些。
在上课的过程中，每一步都扎实的讲解，及时直观的示范，让学生掌握了设计的方法，再进行装饰的欣赏与示范，学生对本堂课了解得很透彻。
作业反馈下来，小朋友们掌握得比较好，但是课堂上我好像讲的时间有点多了，没有足够的时间给小朋友们练习，下次课堂要更好的分配时间，让小朋友们更好的展示自己的绘画才能。
学生所画的形象，虽然有些稚拙，但有想法，有创新，也很有意思。
部分学生觉得较难表现自己所见所想的内容，尤其是羽毛的画法和脚的位置，教师应加以正确地引导，因材施教。
2023年《鸟的纹样》教学反思范文篇2我以“森林里要举行化妆舞会”的情境教学导入，很自然的把上节课画的.写生鸟一并做了回顾，并通过“不速之客”——鹦鹉的到来提起学生的兴趣、再通过对比写生鸟和鸟的纹样两种不同表现方法，让学生对纹样有了个初步的直观感受，这样的导入直观又有趣味性。
使学生在教师精心设计下，轻松愉快地学习着。
1、故事情境和教学情境相结合图案课教学涉及到的技法特别多，如果对三年级的学生上成纯粹的技法课，比较枯燥、单调，学生一定很不感兴趣。
所以在教学设计中我设计了一个关于鸟的化装舞会的故事，以多个情景故事为载体，通过精心设计教学环节，在整体把握教材的基础上，联系学生上一节课学习的知识点，将本节课的教学内容融入故事情节之中，贯穿于整堂课的教学。
中国古代传统朱雀纹在现代礼服设计中的创新应用
Fashion Color人文刘宝骏Liu Baojun河北美术学院 河北 石家庄 050700Hebei Academy of Fine Arts, Shijiazhuang Hebei 050700Innovative Application of Ancient Chinese Traditional Vermillion Bird Pattern in Modern Dress Design中国古代传统朱雀纹在现代礼服设计中的创新应用摘 要：本文从中国传统文化中朱雀纹的形象入手，运用比较和分析文献资料的方式来探究现代礼服的创新设计。
自原始时期起，我国就出现了很多以图腾崇拜为宗教信仰的部落，古人运用智慧创造了青龙、白虎、朱雀和玄武等众多神兽形象，并运用在众多领域。
本文通过探究中国古代传统的朱雀纹在现代礼服的设计中的创新应用，获得将传统观念与现代思想进行有效融合的方法，为礼服设计的创新提供了新的概念。
关键词：中国传统文化；天之四灵；鸟纹；朱雀纹；礼服Abstract: This paper starts with the pattern of the Rosefinch in Chinese traditional culture, and uses the method of comparing and analyzing the literature to explore the innovative design of modern dresses. Since the primitive period, many tribes with totem worship as their religious beliefs have appeared in our country. The ancients used their wisdom to invent many sign of mythical creatures such as Azure Dragon , White Tiger, Vermilion Bird and Black Tortoise, and used them in many fields. By exploring the innovative application of the ancient Chinese traditional Rosefinch pattern in the design of modern dresses, this paper obtains a method to effectively integratetraditional concepts with modern ideas, and provides a new concept for the innovation of modern dress design. Keywords :Chinese traditional culture;four sacred animal of China;bird pattern; rosefinch pattern;modern dress 绪论：《易•系辞》“太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦。
鸟纹
凤鸟纹漆奁
凤鸟纹漆盘
秦汉时期受四神观念影响，流行朱雀纹，多装饰 在灰陶、原始青瓷、铅釉陶器和画像砖、瓦当等建筑 用陶上。 魏晋时期，鸟纹多以塑贴形式出现，如谷仓罐上 觅食的小鸟，盒盖顶钮作栖息的双禽，神态可爱。 北朝青瓷上的划花小鸟，简洁稚朴。 唐宋以后，受中国画影响的鸟纹多与花卉纹相配 为饰，习称“花鸟纹”。唐代长沙窑注壶流下方的腹 部，多绘、贴小鸟与花草，纹饰洗练生动。宋代吉州 窑梅枝雀鸟纹、磁州窑竹枝白头鸟纹、绶带鸟穿花纹、 水泽喜鹊纹等，都是民间气息浓郁的纹饰。 明清时期花鸟纹更是层出不穷。明宣德青花菱口 盘上楷杷绶带鸟纹，画意清新，格调不凡。清康熙洒 蓝描金瓶的五彩花鸟纹、雍正珊瑚红地粉彩瓶的翠竹 玉鸟纹等，构图考究，用笔精细，宫廷气浓重。
尊口沿下的宽焦叶纹中装 饰两两相对的倒置的鸟纹，腹 上部、圈足为长尾鸟纹，腹部 的主纹饰特大的凤鸟纹，凤体 上端配以小巧的鸟纹和龙纹， 纹饰均以云雷纹衬底。熊的体 态壮实，躬背，前爪相拱，稳 稳的托起尊体。
宋· 凤鸟纹尊
唐· 凤鸟纹小镜 西周· 凤鸟纹爵
鸱枭纹属凤鸟纹之一种，中国古代传统纹饰之一。其形为：正面，大 圆眼，毛角大翅。盛行於商代中晚期，多饰于鼎、簋、尊、卣、爵、觯、 觥、彝、壶等器物的颈、口、腹、足等部位。 河南温县小南张出土的徙 斝,腹部就是鸱枭纹。 雁纹是凤鸟纹之 一种，为中国古代传 统纹饰之一。是鸟纹 中雁的写实的形象， 属春秋晚期北方的风 格。多饰於鼎、簋、 尊、卣、爵、觯、觥、 彝、壶等器物的颈、 口、腹、足等部位。 古时有鸠杖，杖首雕 鸠鸟纹为饰。传说鸠为不 噎之鸟，刻鸠纹于杖头， 可望老者食时防噎。《后 汉书· 礼仪志中》：“玉 仗，长（九）尺，端以鸠 鸟为饰。鸠者不噎之鸟也， 欲老人不噎。”
团鸟纹青花碗
《四年级下美术-鸟的纹样》教案
不到满足，是个被忽视的
面冲突可能招致报复
市场
制订行动计划
制定计划的基本思路是：发挥优势因素，克服弱点因素，利用机会因素，化
解威胁因素；考虑过去，立足当前，着眼未来。运用系统分析的综合分析方
法，将排列与考虑的各种环境因素相互匹配起来加以组合，得出一系列公司
未来发展的可选择对策。
WT对策
最小与最小对策，即考虑 悲观
而影响企业竞争优势的持续时间，主要的是三个关键因素： （1）建立这种优势要多长时间? （2）能够获得的优势有多大？ （3）竞争对手作出有力反应需要多长时间？ 如果企业分析清楚了这三个因素，就会明确自己在建立和维持竞争优势中的地位了。
OT机会与威胁分析（外部环境分析）
环境发展趋势分为两大类：
环境威胁
1
2
4
3
孔 雀
教师示范孔雀
教师示范：
作业要求：
抓住鸟的特点。 运用夸张、变形、简化、
添加装饰的方法。 链接 注意点、线、面的运用。
展示成果、评述小结
1.构图合理（☆☆） 2.运用了夸张、变形、简化、 添加装饰的方法。（☆☆☆） 3.颜色饱满鲜艳（☆☆）
课程结束
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SWOT分析模板
什么是SWOT分析
➢SWOT分析是市场营销管理中经常使用的功能强大的分析工具，最早是由 美国旧金山大学的管理学教授在80年代初提出来的：S代表strength(优势)， W代表weakness(弱势)，O代表opportunity (机会)，T代表threat(威胁)。
➢市场分析人员经常使用这一工具来扫描、分析整个行业和市场，获取相关 的市场资讯，为高层提供决策依据，其中，S、W是内部因素，O、T是外部 因素。
四年级美术下册《鸟的纹样》教案、教学设计
难点：在创作过程中，如何引导学生相互学习、交流，充分发挥团队协作的优势。
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用观察法、示范法、实践法等多种教学方法，引导学生从观察入手，逐步掌握纹样设计方法。
b)创设情境，以故事、游戏等形式导入课程，激发学生的学习兴趣。
c)开展合作学习，鼓励学生互相交流、讨论，提高团队协作能力。
b)收集民间美术作品中关于鸟的纹样图案，分析其艺术特点和文化内涵，拓宽艺术视野。
3.作业要求：
a)确保作业质量，按时完成，保持画面整洁、美观。
b)在完成作业过程中，注意发挥自己的创意，体现个性和特色。
c)家长协助监督，关注学生的学习进度，鼓励学生积极参与美术创作。
4.作业评价：
a)评价标准：纹样设计创意、表现手法、色彩搭配、作品完整度等方面。
4.培养学生具有民族自豪感，了解并传承我国优秀的传统文化。
二、学情分析
在本章节《鸟的纹样》的教学中，考虑到学生的年龄特点和美术学科的学习情况，进行以下学情分析：
1.学生年龄：四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对美术作品有着较强的兴趣和好奇心，善于观察和发现生活中的美。
2.知识储备：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的绘画技巧和色彩搭配知识，具备一定的审美能力。但对于纹样的设计方法，尤其是鸟的纹样，可能还较为陌生。
4.提高观察能力和动手能力，培养对美术作品的审美能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法来达成目标：
1.观察与讨论：引导学生观察真实的鸟类图片，讨论鸟的基本结构和特点，培养学生细致观察的能力。
2.示范与模仿：教师示范纹样设计的方法，学生跟随模仿，学会运用不同的设计手法。
唐代鸟纹艺术样式浅析
图1 唐代瓷器鹦鹉卷草纹图2 唐代瓷器缠枝花鹦鹉纹图3 唐代瓷器花鸟纹49这样的转变，也是由于唐代社会环境的变化。
唐代国力鼎盛，经济文化皆发展到了前所未有的地步。
人们的物质生活得到了基本的满足，自然开始在精神方面有了更高的追求。
因而艺术装饰也从权贵阶层之中的流通逐渐扩展到民间，装饰艺术进一步得到了大力的发展，人们对于正面情绪的追求也延伸出了以轻快活泼为主流的装饰风格。
二、鸟纹样的形式探究在装饰纹样中，鸟纹是一个很大的类别。
本文将对唐代瓷器和铜镜两种载体上的鸟纹进行分析，对纹样进行一定的深入研究。
（一）瓷器上的鸟纹样自魏晋南北朝起，瓷器开始蓬勃发展，生产普及，质量提高。
至于唐代，唐人更是对陶瓷装饰有多方面的追求，装饰的技法和题材因之丰富之极。
唐代制瓷工艺的发展，加上饮食、饮茶文化十分盛行，对各式各样的碗、盘等生活瓷器用具的大量需求推动了唐代瓷器装饰纹样艺术的多样化发展。
法国艺术评论家丹纳说：“要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必须正确地设想他们所属的时代精神和风俗概况。
”大唐盛世繁荣的经济基础和自信开放的审美风尚对唐代瓷器纹样装饰起到了相当大的影响。
在唐代的瓷器中，鸟纹加植物纹的组合被广泛应用于装饰。
鹦鹉纹在这种纹饰中扮演着重要的角色。
图1中，鹦鹉位于瓷盘的中央位置。
它的尾羽被描绘为三片细长的形态，整个鹦鹉的形体被几何化处理，使得它的动势沿着圆盘弯曲延伸。
从鹦鹉的喙开始，头部朝向右侧，两翼向右展开，尾羽也沿着右侧弯曲并朝上翘起。
与此同时，瓷盘剩余的空间以卷草纹填充，这些纹饰与弯绕的鹦鹉形成了和谐的呼应。
鹦鹉的描绘采用线条的形式，既抓住了它的特征，又以简洁的方式概括出具体的形象感。
这种几何化的手法赋予了鹦鹉一种独特的艺术美感，使得观赏者可以通过简练的线条勾勒，联想出栩栩如生的鹦鹉的形态。
卷草纹的填充则增加了整体纹饰的层次感和丰富度，纹样的曲线与鹦鹉的姿态相互交融，形成了一种和谐而富有生机的视觉效果。
第8课 鸟的纹样(教案)2023-2024学年美术四年级下册
第8课鸟的纹样（教案）教学目标：1. 让学生了解鸟的基本形态和纹样特点，掌握用线条和色彩表现鸟的纹样。
2. 培养学生的观察能力、创新能力和审美能力，提高他们对美术的兴趣。
3. 增加学生对自然界的认识，激发他们保护生态环境的意识。
教学内容：1. 鸟的基本形态和纹样特点2. 线条和色彩的表现技巧3. 鸟的纹样创作方法教学重点与难点：重点：掌握用线条和色彩表现鸟的纹样。
难点：如何创新地表现鸟的纹样，培养学生的观察能力和审美能力。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、教材、示范作品、绘画工具等。
2. 学具：绘画纸、铅笔、彩色笔、橡皮等。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示各种鸟的图片，引导学生观察鸟的形态和纹样特点，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：讲解鸟的基本形态和纹样特点，示范如何用线条和色彩表现鸟的纹样。
3. 练习：学生根据教材中的示例，进行线条和色彩的表现练习。
4. 创作环节：学生自由发挥，创作一幅鸟的纹样作品。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，老师给予点评和指导。
板书设计：1. 第8课鸟的纹样2. 内容：鸟的基本形态和纹样特点、线条和色彩的表现技巧、鸟的纹样创作方法作业设计：1. 作业内容：创作一幅鸟的纹样作品，要求用线条和色彩表现鸟的纹样特点。
2. 作业要求：作品要具有一定的创意，线条流畅，色彩丰富。
课后反思：本节课通过展示鸟的图片、讲解鸟的形态和纹样特点、示范线条和色彩的表现技巧，使学生对鸟的纹样有了更深入的了解。
在创作环节，学生能够充分发挥自己的想象力和创新能力，运用所学的线条和色彩技巧，创作出了各具特色的鸟的纹样作品。
在今后的教学中，可以进一步引导学生观察自然，发现生活中的美，激发他们的创作灵感。
同时，加强对学生审美能力的培养，提高他们的美术素养。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
第8课鸟的纹样(教学设计)苏少版美术四年级下册
教学设计：第8课鸟的纹样（苏少版美术四年级下册）教学目标：1. 让学生了解和掌握鸟的纹样的基本特点和创作方法。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提高他们的美术表现技巧。
3. 引导学生关注自然，热爱生活，增强环保意识。
4. 培养学生的团队协作能力和审美能力。
教学内容：1. 鸟的纹样的概念和分类。
2. 鸟的纹样的创作方法与步骤。
3. 鸟的纹样的欣赏与评价。
教学重点与难点：重点：掌握鸟的纹样的创作方法，能够独立完成一幅鸟的纹样作品。
难点：如何将观察到的鸟的纹样特点运用到创作中，形成具有个性的作品。
教具与学具准备：教具：图片、视频、PPT、画纸、画笔、水彩颜料等。
学具：学生自带的鸟类图片、笔记本、彩笔、水彩颜料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的鸟类图片，让学生分享自己带来的鸟类图片，谈谈对鸟的纹样的感受。
2. 教师展示几幅优秀的鸟的纹样作品，引导学生欣赏和评价。
二、基本知识与技能（10分钟）1. 教师通过PPT讲解鸟的纹样的概念、分类和特点。
2. 教师示范鸟的纹样的创作方法和步骤，引导学生关注线条、色彩、构图等方面。
三、创作实践（10分钟）1. 学生根据自己带来的鸟类图片，观察和分析鸟的纹样的特点。
2. 学生按照教师示范的创作方法和步骤，独立完成一幅鸟的纹样作品。
四、作品欣赏与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，让其他同学欣赏和评价。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
2. 引导学生关注自然，热爱生活，增强环保意识。
3. 鼓励学生在课后进行类似的创作实践，提高自己的美术素养。
板书设计：鸟的纹样1. 概念与分类2. 创作方法与步骤3. 欣赏与评价作业设计：1. 完成一幅鸟的纹样作品，要求线条流畅、色彩搭配和谐、构图合理。
2. 写一篇关于鸟的纹样的观察日记，内容包括鸟类图片的观察、创作过程和心得体会。
课后反思：本节课通过引导学生观察鸟类图片，让学生了解和掌握鸟的纹样的创作方法，培养学生的观察力、想象力和创造力。
秦汉漆器中的凤鸟纹样
们 还 是 习 惯 于 从 自 然 形 态 中找 取 ， 天 老 日 ： “ 凤 之 像 也 ， 鸿 前后 ， 蛇颈鱼 尾 ， 鹤 鸳思 ， 龙文 龟背 ， 燕颔 鸡喙 ， 五色备举。 出于东方君子之国。 翱 翔 四海 之外 …… ” 。 也 正 由此 ， 细 看其上的凤鸟纹样 ， 鸡头 、 蛇颈 、 燕颌 、 龟 背 和鱼尾 融入其 中 ， 五色俱 备 ， ～气呵成 ， 既 不 显 造 作 又 不失风韵 ， 却 真真 将 鸡化 为凤 ， 展 翅 欲 高飞 。
（ 一 ） 形 态 构 成
漆 器 实物 ， 经测距今约有七千年。 孕 育 了 中 华 民 族 七 千 年 的漆文化 ， 先 后 经 历 了原 始 社 会 ， 商 周时期 ， 春 秋 战
国 ， 至 秦 汉 时期 迎 来 了空 前 的鼎 盛 繁 荣 。 观 这 段 历 史 上
层 出 不 穷 的漆 类 器 物 ， 其 上 生 动 的 文饰 ， 丰 富的色彩 ，
形状 ， 但 又 不 能显 得 过 于神 幻 莫 测 。在 这 种程 度 上 ， 人
态： 除其 以“ 凤凰” （ 汉 代 的 《山 阳 麟 凤 碑 》上 刻 有 凤 凰
形状 ， 下面注 日 ： “ 天 有奇鸟 ， 名 日 凤 凰 。 ”） 为 名 以外 ， 还 有朱 雀 、 鸾鸟 、 赤 鸟 、 长 离 、 鹏 、 雏等 叫法 ， 他 们 与 凤 凰形 象大同小异 ， 多 为神 化 的 美丽 巨 鸟 。在 此 ， 就 将 其 归在 一起 ， 统称之 为“ 凤乌 ” 。有 了凤 鸟 的形 象 ， 将 其 绘 于器 物之上 ， 构 成 的 图 案 花纹 、 装 饰 样 式 就 是 本 文 所 说 的“ 凤乌纹样 ” 。 在 经 历 了春 秋 战 国 的 “ 百 家 争 鸣 ”以 及 数 百 年 的 兼
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《鸟的纹样》一、教材分析：（一）教材内容分析教材选自江苏少儿出版社义务教育课程标准实验教课书第6册第10课《鸟的纹样》，本课是这一册教材关于鸟教学单元中的第二课。
第一课是《鸟和家禽》，是以生活中常见的鸟和家禽为主题，通过引导学生观察鸟和家禽的形态特征，并抓住鸟和家禽的特征进行写生。
第二课在上一节课写生《鸟和家禽》的基础上，进一步抓住鸟的特征，学习运用夸张、变形、简化、添加等装饰方法设计鸟的纹样，使鸟的形象比现实生活中的鸟更美丽、更丰富、更生动。
同时也让学生感受到鸟纹样的装饰美，并在设计制作鸟纹样的过程中体验创作带来的乐趣。
在本套苏教版教材编排体系上，纹样教学的内容是作为一条纵向隐线贯穿在整个小学阶段的美术教学中，如第三册《相同图样排排队》、第四册《点、线、面》和《会变的花、树、叶》、第六册《鸟的纹样》以及第八册《适合纹样》。
教材在内容构建上层层深入，从点线面的认识到运用点线面设计纹样。
由此可见鸟纹样的学习不仅是对前面学习知识的巩固和加深，也是为后面学习适合纹样做好铺垫。
（二）学情分析及教法运用小学三年级的学生非常喜欢听故事，喜欢探寻生活中的美好事物，想象力丰富，具备良好的观察能力和分析能力。
并且通过一、二年级的学习，已经初步积累了点、线、面和纹样知识。
在上一节课写生鸟的练习中，学生观察能力和写生水平得到了锻炼，对写生鸟的特征已经熟悉。
在此基础上，本节课学习运用一些装饰方法，将写生鸟装饰成纹样，对学生来说本节课教学内容是上一节课的延续。
根据以上学情分析，本课主要采用了“故事导入”“观察欣赏”“分析讨论”“合作示范”等方法，力图通过学生的自主发现、体验、创作，对纹样的设计有新的认识。
二、教学目标定位（一）认知目标：初步认识纹样的表现特征，欣赏并发现纹样以点、线、面、色彩组合产生的装饰美。
（二）操作目标：学会运用夸张、简化、添加等装饰方法设计鸟的纹样。
（三）情感目标：通过学习，感受现实生活中的鸟在变化装饰成纹样后产生的图案美，体验创造的乐趣。
三、教学重点、难点：（一）教学重点：认识鸟纹样，知道设计纹样的方法有夸张、简化、添加等。
能用学到的方法设计鸟纹样。
（二）教学难点：能抓住写生鸟的外形特征，选择适合的装饰方法，巧妙运用点、线、面创作设计出富有变化的鸟纹样。
四、教学准备：教师准备：多媒体辅助课件、教师示范工具学生准备：写生鸟的作业、记号笔、水彩笔等绘画工具五、教学过程：（一）故事导入，激发学生学习兴趣1.（故事情境一）教师一边用多媒体展示森林情境，一边用语言描述故事情节：听说森林里要举行一个盛大的化装舞会，各种各样的鸟从四面八方赶回森林。
连我们上节课写生的鸟也赶来了。
（在森林背景上展示学生写生的鸟图片）2.引导学生观察：有哪些鸟赶来了呢? 你是怎么认出他们的？从鸟的外形、羽毛的花纹和色彩说说它们各有什么特征。
在学生回答后一起小结：各种鸟都有自己的特征，外形不同、羽毛的花纹、色彩也不同。
教师小结：看来小朋友们写生鸟的时候是抓住了特征来画的，所以我们一看特征就知道是什么鸟了。
[设计意图]创设森林化装舞会的故事情境，激发学生学习的兴趣和热情。
引导学生观察各种鸟的特征，理解在写生过程中要抓住鸟的特征来画，既是对上节课作业的展示和评价又为下面的教学作好铺垫。
（二）观察比较，初识纹样特征1.（故事情景二）正当鸟儿们在为化装舞会出谋划策的时侯，鸟群中突然来了一位不速之客。
它会是谁呢？（教师在写生的鸟旁边出示另一只有纹样变化的鸟（图2）2.引导小朋友们从外形上、羽毛颜色上来猜一猜这位不速之客到底是谁呢？你是怎么猜到的？小朋友们从弯弯的大嘴巴、长长的尾巴看出来是鹦鹉。
3.欣赏、观察、比较写生的鹦鹉（图1）和变化的鹦鹉（图2）组织学生小组讨论：（1）图1图2在造型和色彩上有什么不同?（2）找一找图2哪些地方发生了变化？（3）变化后的鹦鹉给我们什么感觉？学生分小组讨论并汇报：图1写生的鹦鹉造型真实，生动，表现鹦鹉本身特有的羽毛颜色。
图2变化的鹦鹉经过大胆想象，夸张了嘴部，尾巴也略有变形，身体上运用点线面装饰了很多漂亮的花纹，色彩更加鲜艳夺目。
（根据学生回答，教师及时归纳出变化鸟纹样的方法有夸张、变形、简化、添加等。
）教师小结：这种运用夸张、简化的方法来变化鸟的外形，并运用点线面添加花纹来装饰的鸟图案，我们称它为鸟的纹样。
（揭示课题）[设计意图]利用故事情境，设计悬念，激发学生的好奇心。
让学生猜一猜不速之客是谁？引导学生认识写生鸟和纹样鸟都要抓住鸟的特征。
通过小组欣赏、观察、比较、讨论写生鸟和纹样鸟在造型和色彩上的不同，初步感受鸟纹样的装饰美，并在这一过程中主动探究找出鸟纹样的变化方法。
（三）欣赏作品，感受纹样装饰之美过渡：纹样具有很强的装饰性，所以早就作为一种装饰运用在生活中。
展示汉代画像砖（图3）和苗族织品（图4）上的鸟纹样，并组织学生思考：你能猜出图中是什么鸟？这些鸟纹样用的是什么装饰方法？图4学生回答，教师小结：两幅都是凤凰的纹样，图3纹样通过运用概括、简化、夸张等方法，使变化后凤凰形态比自然形态更简洁、优美、生动、更有装饰性。
图4纹样运用夸张的方法将凤凰的翅膀、尾巴夸大、拉长，展现了优美的鸟的姿态；添加了一些点和线使纹样更饱满；鲜艳明亮的色块使画面增添了浓烈的装饰效果。
[设计意图]欣赏汉代像画砖上的鸟的纹样和苗族绣品上的鸟纹样，了解作品中鸟纹样的装饰方法，并知道鸟纹样早被作为一种装饰出现在人们的生活中。
在认识纹样的基础上再次感受纹样的装饰之美。
（四）示范引领，打开纹样创作之门（故事情境三）美丽的花孔雀听说老师今天要和的小朋友一起设计鸟的纹样，第一个跑到老师这里来，说它是最美丽的，一定要第一个帮它设计纹样。
图5 图61.出示孔雀图片（图5），引导学生观察，说说孔雀有什么特征？有的说：孔雀有长长的尾巴。
有的说：头顶还有漂亮羽冠。
还有的说：羽毛上还有漂亮的圆形花纹……2.组织学生讨论：怎样抓住孔雀的这些特征设计成孔雀纹样呢？学生小组讨论想出很多办法：可以用夸张的方法将孔雀尾巴画的更大；还可以在孔雀的身体上用点线面添加一些花纹......图73.教师根据学生的想法，用简洁的线条将孔雀变化的外形在黑板上或实物投影上勾勒出来（如图6）。
小结：根据孔雀的外形特征可以运用夸张的方法设计外形。
也可以抓住孔雀最明显的特征进行概括、简化处理外形。
如：图7，只保留了孔雀大大的尾巴和翎羽的特征。
并强调在设计纹样时要先设计好外形，再运用点线面进行装饰。
4.组织学生尝试在变化好的鸟外形上添加点线面，组成花纹。
并进行评价。
在学生评价的基础上，教师进行示范，如图8。
并引导学生观察：添加装饰时，点、线、面的形状和大小有什么变化？图8 图95.小结：在运用点线面进行添加装饰时，点和面要有大小和形状变化；线要有形状、疏密的变化。
也可以联系生活进行想象添加。
如图8将孔雀的羽毛联想成漂亮的枝条。
6. 上色，形成完整的作品。
图9[设计意图] 这个环节通过学生尝试和教师示范相结合对孔雀纹样进行设计，引导学生思考如何设计孔雀纹样，说一说自己的创作思路，使学生之间相互启发，迸发创作灵感。
教师在学生发言、学生尝试之后再示范，使整个示范过程层层递进，有效解决了本课的教学难点。
不仅使学生清楚的了解设计过程，而且为接下来的学生作业打开了创作之门。
（五|）大胆创作，体验纹样设计的乐趣（故事情境四）孔雀带着它漂亮的纹样去鸟群炫耀了，写生的鸟儿们都非常羡慕，也都纷纷请求我们班同学帮他们也设计一个漂亮的纹样。
1．作业布置：运用喜欢的装饰方法，为自己写生的鸟创作一幅鸟的纹样。
2．学生说说自己的设想：为哪只鸟设计纹样？准备用哪些装饰方法来表现？3．出示作业要求：（1）抓住鸟的特征进行创作。
（2）运用夸张、简化、添加等方法装饰鸟的纹样。
（3）构图饱满、色彩鲜艳。
4．学生创作，教师巡视辅导。
[设计意图]在写生鸟的基础上进行创作，并在作业前交流自己的初步设想。
给学生一个自由的创作空间，培养学生的自主创作能力和想象能力。
（六）多元评价，提升设计创作的能力（故事情境五）在同学们的帮助下，鸟儿们高高兴兴带着漂亮的纹样，回到了森林。
1.将完成的鸟纹样贴在森林背景上，学生围绕作业要求相互评价。
2.请小作者介绍自己的创作思路和想法，并对自己的作品进行评价。
3.师生一起欣赏作品，分析作品的设计方法，对作品进行综合评价。
如：图10、图11在适当简化变形尾巴的基础上大胆想象添加各种点线，使纹样饱满和谐；图12图13主要运用大小不同的点、不同形状的线进行添加装饰。
图14，在写生巨嘴鸟的基础上，运用夸张和添加的方法进行变化，渐变的色彩进行装饰。
图10 图11 图12图13 图14[设计意图]通过学生自评、互评、教师点评等多元化的评价，让学生自己做主，感受成功的喜悦，激励引导学生大胆积极创作。
图13（七）课后延伸森林化装舞会终于热闹的开始了，鸟儿们相互欣赏着漂亮的纹样。
他们都非常感谢同学们用画笔给他们带来了快乐。
而这些美丽的鸟纹样也被人们更多的运用到生活来。
如图13。
在以后的学习中我们还会慢慢接触到。