七年级下册第一单元教师备课资料

SHZXZX 七年级下册第一单元选文情况

这个单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是

那些在人类历史上具有突出成就，做出杰出贡献的人物。他们在人格、气质、精神、品

格等方面都有诸多令后人景仰，也需要后人学习发扬之处。对于初中阶段的学生来说，了

解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格和奉献精神，学习

他们良好的习惯和治学方法，是非常有益的，这也是语文学科人文性的重要体现。

本单元阅读课文的人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质及其生活道路，颂扬了他们的贡献，值得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等方面，也都各有特色，可

以细读、积累。

《邓稼先》的作者和主人公都是著名的科学家。邓稼先是“两弹一星”奖章获得者，

为新中国两弹事业做出了巨大贡献。作者杨振宁是邓稼先的好友，诺贝尔物理学奖获得者。文章的独特之处就在于，它不是一般的人物传记，也不是一般的写人记叙文。作者

并没有系统介绍邓稼先的事例，而是在中国近百年的历史大背景中推出邓稼先，在中华几

千年优秀传统文化的大背景下来评价邓稼先，文章主题集中，大气、厚重。

《说和做———记闻一多先生言行片段》一文主要从“说”和“做”两方面来写闻一多。闻一多一生中的主要身份是学者、诗人。这篇文章前半部分写闻一多前期怎样为了

探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日，终于在学术上取

得累累硕果; 着力表现闻一多是“卓越的学者”，是“做了再说，做了不说”。闻一多同

时又是一位民主战士，他的言行表现出我们民族的英雄气概，这是闻一多精神品格的主

要方面。文章的后半部分，即着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。他是“说”了就“做”，言行一致。最后一句，高度评价闻一多先生是“口的巨人”“行的高标”。

萧红的《回忆鲁迅先生》是现代文学史上的名篇。鲁迅逝世之后，许多人写了回忆鲁

迅的文章，据目前已经整理的情况看，这些回忆文章不下 240万字。萧红的长篇回忆散文《回忆鲁迅先生》是其中极为生动传神、独特隽永的篇章之一。原作由若干回忆性的片段

连缀成篇，看似凌乱无序，却贯穿着一条深沉难抑的感情线索。课文节选了其中的几个

片段：鲁迅的笑、走路，鲁迅日常的生活起居，开玩笑的鲁迅，鲁迅对青年的态度，和

鲁迅坐车去看电影，鲁迅的休息，繁忙的工作，鲁迅对儿童的理解和尊重，鲁迅在小事上

的细心，鲁迅不顾健康地工作。虽是节选，仍能让人“ 管中窥豹”，感受到不同于以往

被神化的或被误解的，带着赤子之心，宽厚慈爱、可亲可近、富有人情味的，在工作上忘

SHZXZX 我、投入的鲁迅形象。鲁迅伟大的精神气质和人格魅力，就隐藏在这些生活的

片段中，可感可触，真实动人。

《孙权劝学》是一篇文言文，是根据从略的原则对先前史书的有关记载进行改写的。

与《三国志·吴书·吕蒙传》裴松之注引《江表传》的文字相比，本文仅129字，虽极

简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突

出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，

其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权

劝学，吕蒙“乃始就学”;后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。

可以说，这四篇课文，内涵各有侧重，写作手法各有千秋。

七年级下册第一单元教学重点

本单元主要学习精读的方法。要求在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或

段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。此外，还要注意结合人物生平及其所

处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

重点一：在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落。

叶圣陶先生曾强调：语文教学，要从整体到局部，再回到整体，走一个来回。精读、

细读之前，要通览全篇、了解大意，对全文有一个概貌。教师在教学中一定要有整体意

识，不能直接进入局部、细部的分析，否则语文课就成了支离破碎的语句分析课。在此基

础上，要学会抓关键语句和段落。关键语句，是指那些或者在文章结构上具有重要作用，

或者能够揭示全文主旨，或者具有深刻含义的语句。抓住关键语句，能够清楚地把握段

落之间的关系，理清作者的思路、全文的脉络，或者找到理解文章内涵的切入口。

比如，《邓稼先》一课，通过小标题将全文划分为几大部分，抓住这些小标题，能够

理解每部分的基本内容，了解文章的大意。每一段，又都有作者评价性的语句，这些语

句，分别从一个方面凸显出邓稼先的巨大贡献和人格品质。教师在教学中可以引导学生找

出来。比较难理解的语句也有一些，比如在与奥本海默的对比中，得出结论：“邓稼先

是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的

理想党员。” 在文末的总结性评价：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已

走过的道路。这是他的性格与品质。”理解了这些语句，对全文的

内涵才能有比较深入的认识，对邓稼先其人，也才能有深刻的认识。

《说和做———记闻一多先生言行片段》，关键语句之一是：“做了再说，做了不说，

这仅是闻一多先生的一个方面，———作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面，

SHZXZX ———作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”这

几句话承上启下，在文章结构上很关键。抓住这几句，既便于对全文结构的梳理，也有

利于准确把握课文内容。当然，还有其他一些关键性的语句，阅读时可以找出来。

重点二：字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

在整体把握的基础上，可以进行字斟句酌的工作，这是精读、细读的基本要求，要反

复进行揣摩品味，深入理解字词、语句的含义和表达的妙处。

比如《邓稼先》中，“我不能走”是感情极为浓郁的部分。这部分开头，引用《吊古

战场文》，营造出一种残酷、悲壮的氛围，邓稼先所从事的危险的工作，正是另一种战

场，让人感觉到悲怆而肃然起敬，凸显出邓稼先不怕牺牲、大无畏的奉献精神。结尾处又

引用儿时学到的“ 五四时代的一首歌”，将这首儿歌作为邓稼先一生的写照，再次充满

深情地将邓稼先与改写中华民族历史这一伟大转变联系了起来，烘托邓稼先的历史功绩。

这些地方，只有细细品味，才能感受到其中蕴含的深沉的情感。这一课在语言形式上也相

当有特点。有时句式整齐，独词成句，独句成段，造成一股气势，节奏和谐，意义鲜明。

有时又将长句与短句交错使用，形成一种交错美，显得自由畅达、灵活自然。在教学中，

这些都是要引导学生重点关注的。再如，《说和做———记闻一多先生言行片段》一课

中，作者是诗人，很多语句富有诗意，精练含蓄，意蕴丰富。课后练习题中列举出来了

一些，教师还可以引导学生找出其他的一些

语句进行揣摩。

重点三：结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思

想感情。

细节，是人物、景物、事物等表现对象的富有特色的细微的部分。细节描写，是抓住

表现对象细微而又具体之处，进行生动细致的描绘。细节描写是写人文章中常用的手段。

要塑造生动具体、有血有肉、立体丰满的人物形象，就要注意进行细节描写。本单元中，

《说和做———记闻一多先生言行片段》在叙述中，穿插了不少对其肖像、言行的描写，

有许多细节表现非常传神，教学时需要关注。《回忆鲁迅先生》中的细节描写更加丰富。

在一件件平常小事中，在旁人未加注意的细微之处，萧红却用她细腻敏锐的心灵进行描绘，

捕捉到鲁迅不为一般人所知的另外一面，鲁迅形象在一件件平常小事中站立起来，真切

感人，微中传神。

对人物的准确把握，还需要结合人物生平及其所处时代。无论邓稼先、闻一多、鲁迅、

孙权，都是历史上的名人，关于他们的资料非常多。课文中对这些人物的生平经历也有