让兴趣成为作文教学的活水之源

让兴趣成为作文教学的活水之源
一、作文教学关键要培养学生对作文的兴趣
现在学生对作文总是表现出一种消极的情绪。

怎能让学生不畏惧作文而且写出好作文呢？兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是在需要的基础上产生的，是带有情绪色彩的意向活动。

情绪情感是由现实事物引起的，现实中的事物或现象，凡符合和满足人的需要的，则会使人快乐。

而失败或挫折则使人感到痛苦沮丧，自暴自弃。

可见兴趣虽然不是教学的本身，却是间接影响学生的学习活动的外在因素。

作为表达人的思想感情的作文，必须注意调动学生的写作感情，即对作文的浓厚的兴趣。

学生的学习兴趣多种多样，性质上存在差异，发展水平也不同。

这就要通过一定的途径将社会和学校的要求变为内在的兴趣，把已经形成的，潜在的学习兴趣充分调动起来。

但兴趣的培养时间较长，影响其因素较复杂，所以要采取有效的措施促使其向积极正确的方向发展。

二、让兴趣贯穿学习始终，将课文教学与作文教学统一起来，提高写作水平
（一）在课文学习中培养学生“真的神往的心”
课文本身就是成功的作文，这便意味着作文与课文是一个有机的教学系统。

作文训练重点与单元课文教学重点是和谐统一的，作文教学也必须根置于课文教学，教课文不能忽视对生活内涵的揭示和对其表现生活技法的点拨。

如《背影》写出了父子送别时的父亲切切关怀，道出了人间最真挚的亲情等等。

很多课文所写的内容，都是现实中经常发生的，甚至自已就亲身经历过。

由于学生的认识不深，辨别力不强，又加之没
有用心去想，因而对这些感受很淡漠，或可以说浑沌一片在教学中有意去揭开这些生活的内涵，让学生去对照，寻找自已的影子。

领悟其中蕴涵着的人类最真、最美的亲情。

像这样坚持指导，学生无论是学课文，还是看“生活”写作文，一定有豁然开朗之感。

抓住课文学习的重点，也便紧扣了作文的训练体系。

就可以在课文学习中一点一滴地渗透作文教学。

这样，学生不但领悟了生活的内涵，掌握表现生活的技法，而且保持了浓厚的兴趣。

（二）让作文课成为学生展示才能的主阵地
通过课文学习，培养并激发了学生“急于写”的兴趣。

这样作文课就成为“一展雄姿”的主阵地。

学生的积极性被调动起来了。

但有时仍难以把对课文的学习和和作文的主题意向对接上，教师这时还应启迪“课文”与“作文”之间的感悟点，给学生在作文与课文学习之间架起一座联系的桥。

上课开始先与学生一起回顾所学的知识点，特别强调学生在课文学习中的积极态度体验点，并形成条理清楚的系列。

如在指导《留在我记忆深处的一件事》时，我把思路尽可能的展开：它可以是一次成功带来的激情飞扬，以至现在学有所成而记忆犹新；它可以是一次挫折而激起的人生省悟，改过自新而铭记在心；也可以是纷繁社会中的某一现象所折射的道德、伦理的火花而烙入人心等。

然后带领学生一起思考，要确立这样的主题我们可借鉴那些课文的写法。

然后再一次调动起表现兴趣。

这样作文课也就成为顺便检查自已课文学习的机会，学生学习主动性增强，作文课不再枯燥、不再头疼。

学生在课堂上学的不仅
是知识，更是“举一反三”的方法，是对生活的感悟，同时将有得于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

（三）通过评讲课实现学生自我满足的心理
以上两个环节基本实现了在动机上培养学生稳定的兴趣，另外还需要通过评讲课让其在学习结果上得到满足感、喜悦感。

批改作文是一项重要的工作，他关系着写作教学任务的落实，不仅教师下功夫，学生也要努力。

“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应属于作文的本人……”教师在训练学生评改作文时，多花一些力气是必要的，有价值的。

据此，我在作文课上沿着上面的训练体系，激发学生的兴趣，让学生边写边运用在课文中学到的方法实现“自我表现”。

“自我介绍”自已在作文中哪些地方很成功，利用圈点法在文旁批注，还可写出写作过程、意图等。

写完后可对全文自评，或同学间互评。

这样又一次调动了学生的积极性，激发起学习兴趣，使学生满腔热情地盼望着作文评讲课，以实现自我表现的愿望；另一方面，教师在批阅时轻而易举地抓住了学生的自我表现点，以鼓励为主讲析其得与失，学生心服口服。

不但解决了教师批改难的问题，而且学生也“满意而归”，为下一次学习与作文培养了更稳定可靠的兴趣。

三、充分激发学生的主动意识和进取精神
以培养学生兴趣为突破口，把提高学生的语文素养作为出发点和最终归宿，突出“学生是学习和发展的主体”“充分激发学生的主动意识和进取精神”这一理念，培养学生学习语文的兴趣，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。

在课堂教学中学生以课本为媒体，探究知识，摸索方法，提高语文素养，并在作文课中得以展示，加以运用，
形成语文能力，在评讲课上，总结得失，不断提高，内化语文能力。

在对语文学习充满兴趣的心理作用下，自然养成了一个“认知探究——实践运用——总结提高”的语文实践过程，切实地培养了学生一颗“真的神往的心”。