怎样培养学生的写作兴趣

怎样培养学生的写作兴趣
在语文教学过程中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来说，最难写的也是作文。

因此，培养学生写作兴趣是写好作文的关键。

如何培养学生的写作兴趣呢？我谈一下几点：
一、指导学生观察生活，力求写实
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。

如何改变这种现状呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。

大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写了海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。

作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动的描绘了晚霞的情态。

为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。

所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心来理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动人的心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。

“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。

这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、指导学生积累材料，迁移运用
现在有不少学生在“题海战术”中苦苦挣扎以提高考试分数，甚至有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，平时很少课外
阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。

要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。

“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来，才能左右逢源，才“如有神”助。

因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。

作文时，吾意所欲言，无不随心所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝。

三、指导学生以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。

原因何在？因为“说”在日常生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和”写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了学生的口语表达能力，而且通过说话过程中对口语叙述，提高书面语言的表达能力，使学生写作做到中心明确，条理清楚。

四、对学生多做肯定，少些批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出其不足之处。

大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲。

他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。

鲍叔正看中了管仲
的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。

如果当时鲍叔只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文教学中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给与赞美，激发起写作兴趣。

否则，教师若是把学生的作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们发自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是一件高不可攀的事，难以“登堂入室”。

五、指导学生多写片断、多记日记
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到心有余而力不足。

因此学生平时可以多练笔，多记日记就。

茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿奥，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们的学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致的表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。

为此，在平时的作文教学中，我强调每个学生每天至少练笔一次，。

学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了作文的难度。

六、鼓励学生创作，推荐发表
俗话说‘乐此不疲’，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。

它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。

因此，在作文教学
中，必须鼓励学生创作，培养他们的创造兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。

每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，一点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。

总之，在作文教学过程中，只有首先努力培养学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。