兴趣是小学作文的关键

兴趣是小学作文的关键

发表时间：2019-12-23T10:54:14.270Z 来源：《教育学文摘》2019年13期作者：田美

[导读] 课程改革中，作文教学要全面贯彻新课程改革的精神，达到优化作文教学的目的

摘要：课程改革中，作文教学要全面贯彻新课程改革的精神，达到优化作文教学的目的。作文教学主要是从观察生活，认识生活，到产生感情、产生思想、构思文章、写成文章，是一个完整的思维活动，也是一个创造性的思维过程．作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点，教学实践表明：兴趣的培养是学生作文的基础。要想写好作文，首先要激发学生的写作兴趣。教师应在新课程理念的指导下，在作文教学中注重激发学生的写作兴趣，为写作打好基础，使学生乐于表达，乐于写作，让学生在写作这片芳草地上快乐、自由地描绘多彩的童心世界。

关键词：小学作文兴趣培养

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中。提到作文，学生往往唉声叹气，视作文为畏途。作文难，难在无话可说，无情可抒。教学实践表明，小学作文首先要解决的问题是写作兴趣问题。几年来，实践使我认识到，习作兴趣的培养是学生作文的基础。要想写好作文，只有让学生对习作产生浓厚的兴趣，作文才不会成为他们的沉重负担，才能使他们愉快地、主动地投入到习作中去。因此，新课程改革中，作文教学要全面贯彻新课程精神，注重培养学生的写作兴趣，达到优化作文教学的目的。

培养小学生的习作兴趣是搞好作文教学的关键

兴趣是一种带有情绪色彩的认知倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。提起写作文，往往是学生最感头痛的事，经常听到一些孩子说：“每次的周记都没什么内容可写。”就算写了，也流于形式，大都是“流水账”、“奉命文”，缺乏写作文的兴趣，达不到应有的效果。教学生写好作文，既是语文教学的一项重要任务，也是培养学生能力的重要方面。叶圣陶先生曾说：“作文之形成文字，其内容实不出思想感情两端，心有所思，情有所感，而后有所撰作。”要提高小学作文教学的效率，最有效的办法是培养学生的写作兴趣。作文是学生知识水平和语言文字表达能力的综合体现，同时也是小学语文教学中的难点。如何突破这一难点，我认为培养学生的写作兴趣是小学生成功习作的关键。

（一）给学生创作的自由培养学生的写作兴趣。

教师要有一颗慧心，保护学生写作的积极性。对于三四年级学生写出的作文或日记，不因其短，不因其内容简单，只要他写了就给予表扬，肯定。运用对学生激励的方式，达到树立学生自信心，激发他们习作积极性的目的，而不要去责罚，去批评，尤其是不能用尖刻、严厉的语言来打消学生写作的积极性。对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生于建瑞在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：其实你很聪明，要相信自己，今后能多看点书，积累好词佳句，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些学困生得到鼓励，看到希望才能对习作产生浓厚的兴趣。

首先，是给学生选材的自由，培养兴趣。课内作文的选材要求不能过严，可有限度放宽范围，有的可以只规定一个范围，让学生根据自己的知识水平，生活经验确定写作内容。课外练笔，可无限制放宽，倡导“随意作文”，只要心中有话就写下来。学生想怎么写就怎么写，可写人记事、写景状物，也可抒发感想、发表议论或写突发异想都可以，我们要的是学生真情的流露、内心的表白从而培养学生的写作兴趣。

其次，是给学生情感表达的自由，引导兴趣。小学生写作文，更喜欢发表自己的感想。他们心理有话藏不住，总想说出来。作文教学应以敞开情怀，表现个性，用“心”书写，写出真情为原则。教师不要总以“思想健康”、“中心不明确”等为由去压制他们。要让学生不粉饰、不遮掩、任才情表露、率性而为，真正做到“情动而辞发”，想怎么写就怎么写从而引导学生对写作产生兴趣。

（二）以日记、随笔、练习为主，尽量减少束缚，激发学生的写作兴趣。

日记、随笔、练习是学生生活的直接反映，要提倡学生写日记、随笔、练习。督促学生随时记录生活中看到的、听到的、想到的或亲身经历的事。内容不限，字数不限，不强调写作方法和技巧，自由发挥，随意记录。记得，震惊中外的四川汶川特大地震发生后，我们宁夏也受到轻微的波及，第二天，我让学生写写地震当时的情景，大多学生以“一场突如其来的地震”为题，表达自己的真情实感，颇为感人。另外，比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，进行一次主题队会、学校搞一次活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。写出的内容束缚少，自然也就容易动笔，乐于动笔．另外，我还经常让学生写学后记，这样通过长期的训练，学生的写作兴趣会被激发出来。

（三）批改中注重激励评价，增强学生的作文兴趣。

1．用简明的写作术语点评作文?

有些学生作文并未有意识地运用某种写作方法，经教师点明后，学生恍然大悟，这对学生既是一种肯定和鼓励，也是一种鞭策和引导，对于提高学生的写作素养和自觉性大有裨益。根据小学生喜欢表扬的心理特点，教师批改作文时可采取鼓励性评语以激发学生写作文的主动性，培养学生写作兴趣。

2．用亲切的话语激励学生

教师运用慧眼认真批阅，善于和及时捕捉学生作文中的亮点，寻找每个学生每篇日记或作文中用得好的词或句子。在批阅学生习作时，教师应以激励的语言，欣赏的态度，商量的口吻调动学生写作的积极性和第二次写作的兴趣。

作文点评并不一定就得点评作文内容。例如，一位学生写了自己做的一件很小的好事，小得连她自己都不好意思说，可是我却给了她这样的评语：“雷锋是在一点一滴地为人民服务中铸就了他的伟大，全国劳模李素丽阿姨也是在一件件小事中得到全国人民的称赞和爱戴，一个人不一定非要干惊天动地的大事来使别人尊敬你，却可以始终用自己的善良的纯洁来赢得大家的喜爱，我从这件事中可以看出，你是这样一个善良、纯洁的女孩！” 像这类评语，学生感到很亲切，很喜欢。对于学生习作中准确的用词，清楚的条理，合理的想象，充沛的感情都要给予热情的肯定和赞扬，使他们品尝到生命的价值，写作的愉悦。这样就能更好地激发学生作文的热情，鼓励他们去寻求新的成功。（四）讲评中鼓舞学生作文的信心，巩固学生的作文兴趣

将写的较好的日记或作文贴在班内“成长快乐”评比栏中，供同学们阅读，利用小学生好胜心强的心理，激发他们的写作欲望、对于没有选