兴趣是写作的关键,解决学生喜欢写教学内容

兴趣是写作的关键,解决学生喜欢写

兴趣是写作的关键，解决学生喜欢写

（业务讲座稿）张瑞春

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。对于习作教学而言，一旦学生有了兴趣，犹如手中握有进入习作殿堂的敲门砖。这些浅显的道理语文教师都懂得，但落实到具体的教学过程中，都倍感艰辛。现结合教学实践，谈一谈自己的看法

1.习作兴趣尽早起步

习作教学必须从一年级抓起，兴趣的培养也不例外，应激发说的兴趣。首先学生只要敢说、愿说，教师都要及时表扬。说的好不好要逐渐规范，形成一种人人爱说、做过就说，想到就说的氛围。否则，太多的约束和要求会让学生感到畏惧，而不愿表达，因为孩子喜欢这种轻松、无压力的表达。例如，新生入队活动结束后，我立即进行说话训练，说一说入队的感受。因为学生兴奋的情绪正在一个高点上，急于表达这种心情；教师借机练习，激发了孩子说的兴趣。于是在那稚嫩的声音里流露出了孩子们的心声：

生：今天，我光荣地加入了中国少年先锋队，成为一名少先队员，我真高兴！

生：胸前飘着鲜艳的红领巾，我很激动！

生：从现在开始，我要努力学习，遵守纪律，争做优秀的少先队员。……

就这样，孩子们天天说，日日说，乐于表现而且力求表达得精彩，渐渐的说已经不能满足他们的欲望。孩子们开始通过日记、随文练笔、读书笔记等不同的形式来展示自己的表达能力。

2、培养写话兴趣

崔峦老师说过：学生一旦对写话、习作产生兴趣、充满自信，习作就成功了一半。写话兴趣的培养，我们可以借鉴内蒙古赤峰市松山区第一小学乌日嘎的经验，下面是她的两点做法。

（1）.五彩奖励做诱饵，点燃学生写话热情

为了引发学生写话的兴趣，我搜肠刮肚想了好多办法，在屡次的实践中我发现低年级儿童对实质性的奖励尤其看中，他们特别喜欢红花呀，星星这一类的东西。我问孩子们原因，他们答：得了红花回家爸爸妈妈会表扬。口头表扬他们也是重要的，但是一定不能缺了红花。红花不仅仅是老师对他的肯定，更是得到爸爸妈妈表扬的确凿证据。有了红花，孩子们两头得表扬，从学校到家，从家到学校一路上合不拢嘴。原来红花是“尚方宝剑”，孩子们这么喜欢红花，我又何必吝啬，我一口气刻了四个章：有“红花”，有带优字的”苹果“，有可爱的“笑脸”，还有“你真棒”。顺便宣布了各种奖励的条件，只要写一句通顺的、不带错别字的话就会得到一朵红花，写一小段通顺的话则是苹果，依次类推，最高的奖励是“你真棒”，它相当于五朵红花，起初的要求非常低，孩子们动动手就能做到，稍稍用心就能得到高一层次的奖励，兴趣就是这样在不知不觉之中引发起来的。每天晚上，我都要加加班，认真地批改每一名学生的“写话”，小心翼翼，唯恐印错了章，当然也会不知不觉地、巧妙地提高要求，就这样在周五的“表章”课上，孩子们数着，算着，比着，那份认真劲好比卖了粮食的农民在数钱一样，别提有多认真了。有眉开眼笑的、自然也有垂头丧气的，不过不用担心，“收成”好的唯恐别人赶上来，下一周更加卖力，“收成”不好的暗自下决心，默默地用功。现在，班里一提笔就能写好几页的学生不少，写得自然流畅、文质兼美的也不在少数。学期末，我与学生粗略地统计了一下，两个学期

加起来写得多的有十几本，少的有七八本。高兴之余我给学生每人照了一张相，以教室为背景的、校园风景为背景的，看到他们的合不拢嘴的样子，我向孩子们许诺，如果下个学期写得好，当校园里美人焦开得最灿烂的时候老师为你们拍最美的相片。

我和孩子们有个约定，学期末的奖状不根据期末考试的成绩而是数他们平时积攒的“红花”等奖励。在这些奖励中“写话”上得到的占很大一部分比例，所以为了捧到期末那个“沉甸甸”的奖状，孩子们写得格外卖力。

⑵尊重差异为原则，鼓励孩子充满自信。

苏霍姆林斯基说过:“自尊心和自信心是孩子心灵最敏感的角落，是孩子前进的动力和向上的源泉。”教育者的正确评价可使孩子增强自尊心，树立自信心，使他们获得积极向上的动力，健康快乐的成长。帮助孩子树立起自信，这是让孩子们写好话的一个很重要的心理因素。有些孩子善于表达，但是大部分孩子会出现“嘴”高手低的现象。针对这种现象，考虑学生处于低年级，“写话”以兴趣为主，因此不应该给予统一的要求而是允许孩子之间的差异。在每个孩子的“写话”中寻找他们的闪光点，以及表扬、鼓励，给每个孩子树立自信心，使他们更好的投入到学习生活中去。所以我班的孩子从来没有因为“写话”而受到批评垂头丧气过，到目前为止听到“写话”二字总是眉开眼笑，因为“红花”又有进账了，离期末的奖励越来越近了。写得好的孩子呢？期待着老师的赞美，想象着同学面前的神气样；写的不好的呢？可以得到老师更多的关心、爱抚，又有机会依偎在老师的身边和老师一起读自己的作品，一起动笔修改了。充满期待的写话一次次“起程”，它总是能够满足所有孩子对于“成功”的渴望。我把课堂上展示的机会送给“写话”出色的孩子，把课间休息的时间奉献给“写话”吃力的孩

子。所以每每看到“流水账”式的“写话”或者语无伦次的句子我都会利用课间十分钟，把孩子叫到跟前和孩子一起读，一起寻找存在的问题，然后和孩子一起动笔修改，直到满意，给孩子印上红花为止。几年以来我的课间休息时间都是这样在忙碌中度过的，虽然感觉很累，但没有什么比看到孩子们感激的眼神，绽开的笑容更令人开心的了。而且这样的面对面辅导不但给孩子传授了“写话秘诀”,还拉近了我和孩子之间心与心的距离。班里有个叫牟玉熙的孩子特别爱写，近乎一天一篇，可写话水平却毫无进展，经常写一些摸不找头脑的颠三倒四的”话“。孩子自己也特别着急，有时就会在”写话”内容的后面附上一句“老师，您看这次的怎么样？”我真诚的给他写过这样一段批语“你是咱们班第一，因为只有你做到了天天坚持写。老师每天都期待读到你的写话。”“成熟从稚嫩来”我想随着年龄的增长，阅历的丰富，积累的充实总有一天他会写出令自己令老师得意的作品。而目前我最主要的任务是小心呵护他难能可贵的对写话的执着与熟爱。在我的欣赏与鼓励下，像他这样热衷于写作的“自由写作新星”如雨后春笋，散落在“自信”的土地上。有个叫孟令迪的孩子也是特别爱写，写的也非常棒。他放学回到家的第一件事就是拿起写话本，因为写字速度慢，写得又多又工整，所以临睡前还没有完成其它作业的情况时有发生。家长没有办法只好规定她先完成其它作业然后才可以写话，，气得孩子痛哭流涕。还有两次孩子感冒发烧可仍然坚持写，急得家长打电话向我求救。一年级毕业的时候，在我的一再要求下其家长给孩子打印了作品集，可惜做的比较粗糙，孩子的作品收录的也不全。但孩子还是特别自豪。现在她俨(yǎn)然以小作家自居，对自己的要求越来越高了，像他这样编辑自己作品集的孩子我班共有三个，后两位做得特别精致，想出版的小作品，着实引发了小伙伴们的爱慕之心，看到他们这样风