如何提高作文水平

多看些课外书，即使不是什么名著也很不错，感兴趣的小说可以多读一点。像《哈利波特》一类的都很好啊……（不仅可以提高写作能力，连苦恼的阅读能力都会提高呢）

课外积累到一定量也不能忘了练习，可以多写写日记什么的（本人只在QQ空间上写）……（日记不一定要别人看，自己能写就好，用别的方法，只要自己开心地写就好，能练就很不错了）

也可以多和别人（有主题地）谈谈感兴趣的事情，不仅自己开心了，而且可以锻炼出语言的组织能力，很不错的方法，即使是辩论或者吵架（当然是据理力争类型的），只要敢于说出来，都是对学习语文有好处的

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如何提高学生的作文水平

作文是学生认识能力和语言表达能力的体现。在教育教学中作文教学从小学三年级就开始作为一个专门的项目来训练，但实际上作文教学从小学一年级的写一句话，写一段话就已开始，然后年复一年，作文教学直至中学，大学乃至社会领域中；但就如何提高学生作文水平这一问题却一直困挠着教师和家长，也是人们讨论最多的话题。在此我对如何提高学生的作文水平谈谈我的几点初浅的认识。

一、培养兴趣：

爱因斯坦曾经说过：我认为对一切来说，只有“热爱”才是最好的老师，它远远超过责任感，由此可见，兴趣作为一种非智力因素，在写作中有一种不可忽视的作用；因此，创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。

首先，结合阅读教学培养语句兴趣。大纲指出：阅读教学能够进行听、说、读、写的综合训练，提高学生听话，说话和作文的能力。而课内和课外阅读，则可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文的内容，教材的每一篇课文，特别是习作例文，其布局谋篇，遣词造句更为学生的典范。文中的好词佳句，精彩片段稍加留意俯拾皆是。教师在指导学生阅读课文时，对具有感染意义的词句，要引导学生分析体会，悟出“言外之意”，使学生的情感与作者的思想相通，受到思想教育和美的熏陶。如《瀑布》中的“好伟大呀！一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”读之，令人如闻其声，如见其形，一种热爱祖国山河的思想感情由然而生。课外阅读是课内阅读的继续和延伸，也是课内活动的补充和发展。鲁迅先生说：“必须像蜜蜂一样，采过很多花才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”教师利用学校图书室，班级图书角，广泛涉猎。以博览为基础，以精读为目的，以笔记为要求，根据不同年级，不同读物，进行具体指导；并结合实际定期不定期组织各种阅读活动。如文学作品朗诵会，读书心得交流会，调动学生阅读兴趣，发挥课外阅读在作文教学中的作用。荀子说：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”如果学生能把读到的好词佳句，精彩片断，一一摘录下来，时常温习，在潜意识里，对文章的遣词造

句产生爱意。爱之则亲之，亲之则效之。日积月累，定能厚积而薄发。

其次，结合活动课培养日记的兴趣。在应试教育向素质教育转轨的今天，创办“合格十特色”的学校，培养“合格十特长”的学生。已成为当今教育的主旋律。学校要因时因地制宜，利用活动课，组织开展各种趣味活动，如音乐，舞蹈，书法，美术，手工等兴趣小组。教师要以此为契机，让学生参加活动后，及时将自己在活动中看到的，听到的，做的，想的，用恰当的语言文字表达出来，并告知学生这就是写作文的材料。学生对作文的认识由模糊至清晰，由于所写的又都是自己新身经历的，看得见，摸得着的具体事情。因此写起来，不再有“无米下锅”之感，而是感于外物，不吐不快了。一下子从“要我写”的强求之感面变为“我要写”，欣欣然奋笔疾书了。这样用我手写我口，学生可以放开手脚去写，使禁锢的思想得解放，训练的氛围宽松，从被动作文向主动作文的方向转变。

再则，结合园地，班刊培养作文兴趣。学校的作文园地，每周一期的班刊是展示学生作文水平的窗口。教师在评选班刊内容时，要面向全体学生，让他们人人当作者，个个做编辑，以为班刊增色添彩为荣。首先，让每个学生交出一篇自己认为最好的作文或日记，参加小组筛选，各小组选出后，再到班上竞赛，最后选出优秀作文作为班刊的内容，并同时向学校作文园地推荐。在选的过程中，对于写得不好的学生来说，是一种促进，学生通过学别人的作文，找出自己的长处与不足，明确努力的方向。儿童天生的好胜心理会驱使他暗下决心，赶超别人。而对于写得好的学生来说，看到自己的作文和姓名出现在班刊，作文园地上，被全班同学，全校同学看，会有一种荣誉感，有一份成功的喜悦心情，从而激发起一种积极进取的精神。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。在作文教学中，如果教师把学生的作文兴趣调动起来，学生就能自觉，自愿的做读书笔记，记记生活趣事，写写心得体会，那作文之泉的活水就会源源不断的汇成渠中的淙淙泉水。待到作作文时，各种丰富、翔实的材料一呼百应，信手拈来，有利于提高学生的作文水平。

二、弄清有关作文的三个问题。

对作文有了兴趣是写好作文的第一步。有了兴趣以后，就会有一种把自己所收集到的各种素材一吐为快，写成作文的欲望。但写之前还得弄清作文是怎么一回事，即“写什么”，“怎么写”，“怎样写好”的三个问题。

1、首先解决“写什么”的问题。因为作文是字、词、句，篇的综合训练，是一种综合性很强的创造性活动；因此，学生一开始接触某一种习作文题，总是感到无从下手，也就是不知写什么好。在这种情况下，老师首先要解决一个“写什么”的问题。比如：以记事为主的文章就要让学生懂得，必须写清楚事情的起因，经过，结果。而且经过是重点，要详细的写；结果要有一定的目的性。又比如，记一次活动，要使学生懂得必须写清楚活动的时间，地点，内容，参加的人物，活动的结果。以写人为主的文章，必须抓住人物外貌，语言，行动，性格等特点来写。写景的文章，必须抓住景物的位置，景物的特点来描写等。这就是说每一种类型的文章首先要让学生明确写什么。也就是给文章搭个架子。

2、解决怎么写的问题。

在学生明确“写什么”的基础上，要解决“怎么写”的问题，也就是如何布局谋篇的问题。布避谋篇不外乎两点要求：一是条理清楚；二是层次分明。所谓条理清楚，就是要把材料有次序的安排好；所谓层次分明就是要合理化分段落；要做到这两点，就得动一动脑筋，把已经选好的材料进行比较比较，分析分析，归纳归纳，哪些先说，哪些后说，哪些放在一起说，哪些分开说，哪些多说，哪些少说；这样写出的文章才会条理清楚，层次分明，让读者有一种通顺流畅的感觉，这一步解决了言之有序的问题。

3、解决“怎样写好”的问题。

这个问题是一个难点，教师除了结合有关的好文章给学生讲清其布局谋篇，遣词造句方面的优点外，还要给学生说明人家是怎样立意的，其写作特点如何，我们的文章与人家相比还有哪些差距，我们应该朝哪些方面努力，使自己的文章写得鲜明、生动、形象。这一步是解决一个言之突新的问题。

总之，让学生弄懂这三个问题，认清写作的本质，有利学生写作水平的提高，但就如何提高学生的写作水平，一定要按其认识事物的规律，由浅入深，由易到难，由不会到会，由会到精，这样一个客观发展的训练过程。并结合其他方面的训练。

三、作文技能的训练。

有了兴趣，弄懂了写作的本质以后，接下来就应进行作文技能的训练，即进行“体、察、读、写”四项技能的训练。

1、“体”（积极参与，体验生活）

生活是写作的源泉。“行万里路，读万卷书”说的就是这个道理。教师有目的引导学生深入自然，社会，家庭等体验生活，积极参与各种活动，劳动。正如毛主席所说，你要知道梨子的滋味，你就得新口尝一尝。从新身经历的实践活动中得到直接的感性认识，积累丰富的写作素材，让学生的作文“有米可炊”，这样写起来才得心应手，写出生动，具体，真情实感的文章。例如：在指导学生写《记一次有趣的实验》时选择一个有趣的自然实验，让学生参与实验，人人得到体会，让学生了如知掌，再进一步引导学生分析实验的科学原理，让学生对实验的过程和原理议一议，说一说，写一写，从而写出生动，逼真的文章来。

2、“察”（教给方法，仔细观察）

记叙文写作的起点是观察和形象思维。从指导观察入手，有利于训练学生的观察，表达和理解能力，为此在作文教学中要在指导学生观察人物，事物，景物上下功夫，教给观察的方法，学会观察的本领。一是激发学生观察的兴趣，处处留心观察身边的人，事、物、景。二是教给学生观察的方法：①眼观六路，耳听八方；

②按顺序观察；③选角度观察；④按特征观察；⑤观察要有科学依据；⑥发挥联想。例如：在指导学生作文《我心爱的×××》时，让学生对“小风车”从不同的角度进行观察，着重从三个方面点拨：一是紧扣题眼，围绕心爱选好观察点。二是抓住特点，细心观察，抓住风车的样子、形状，颜色等方面的特点描写，使“小风车”栩栩如生的展现在读者的眼前。三是由此及彼发挥联想，合理想象。由“小