浅谈如何提高学生习作水平

浅谈如何提高学生习作水平

提高学生习作水平，让学生写出高质量的作文来，必须培养他们写作文的兴趣，学生只有对习作产生了浓厚的兴趣，才能充分发挥自己的潜能，运用语文才能，写出真实感人的文章，再以指导学生怎样积累写作素材作为习作教学的重点，并加以指导学生习作的方法。具体做到以下几点：

一、培养学生的习作兴趣，兴趣是学生求知的富有生气的内在动力，是学生学习动机中最现实、最积极的因素。因此培养小学生的作文兴趣是习作教学的一个重要环节。怎样培养学生的兴趣呢？

1、平时对学生多一些鼓励，多一些表扬，让学生发现自己的闪光点。用他们所取得的成功点燃智慧的火花，从而培养学生的兴趣。学生在习作中写的一句佳句，一个好词，也要表扬一下。学生写得好的作文要在班上展示，从而大大提高了学生作文的积极性。

2、在习作教学中创设情境，以实物演示情境，激发学生习作的兴趣。以实物演示情境具有形象、具体、真实得特点。例如以《我的笔盒》为题写一篇介绍学习用具的作文时，可以在班上学生的面前演示实物——笔盒。让学生仔细观察笔盒的外形特点，结构特点等。再让学生说说笔盒的用途以及对你有何用处等。学生对笔盒已有了很多的了解，等到写起来就得心应手，有内容可写并且写出来的文章具体、形象、真实。以图画再现情境，激发学生习作的兴趣，例如指导学生写一篇人物的看图作文，让学生仔细观察画中的人物的穿着以及他们

的表情等。再观察图中的陈设，然后让学生们想一想画中人物在做些怎么？说些怎么？经过这样的观察和想象后，相信学生写出的文章不仅图意突出，还能发挥丰富的想象力。以生活展现情境，激发学生习作的兴趣，生活是一个万花筒，蕴含着丰富的素材，那是作文取之不竭的源泉，作文来源于生活它是生活的再现，当写有关生活的作文时，可引导学生深入生活感受情境激发习作兴趣。

3、写作训练，应从“看图说话、写话”开始，由看单幅画过渡到多幅画，让孩子说出图中有怎么人、怎么物、在什么时候，图中所表达的什么事等。再把自己看到的、所“说”的写下来。这样的训练要由浅入深、由易到难逐渐提高学生的积极性，学生经历由“看”到“说”再到“写”的过程，不知不觉地掌握了写作的基本要领，感觉到“写”并不是一件困难的事情，再有了自己的“劳动成果”，也就对作文产生了兴趣。

二、丰富习作源泉，叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富不枯渴，水自然活波地流个不停。”一篇好作品，总是体现作者对生活的体验。生活即文章，文章即生活，生活就是一篇篇佳作。小学生生活阅历少，所见所闻非常有限，写起文章来就“无的放失”造成举笔不下的困境。习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察能力，要先培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的方法，教给学生观

察的方法，观察一个地方可从方位转移的方法，从左到右或从右到左，从上到下或从下到上，从内到外或从外到内等顺序的观察方法，有些事物要抓住特点去观察，例如：植物，要抓住它的大小、形状、颜色、静态、动态等特点观察。人物，要抓住外貌、动作、语言、心理等特点来反映这个人特征。动物，要抓住它的外形特征和生活习性等等特点来写。学生的观察有方了，持之以恒，日积月累，学生就会积累了大量的鲜活的素材，写起文章来就不会空话连篇，作无病呻吟。因此，在作文教学中，我们要教育学生去体验生活，留意生活中的各个细节，做生活中的有心人，而不做生活中的旁观者。另外，文章写得丰富多彩与阅读有着紧密的联系，阅读是字吸收，习作是倾吐，吸收好了，才能倾吐得好，阅读能力不高，作文能力就不强，古语云：“读书破万卷，下笔如有神”。头脑中空空的，写不出好文章。因此，教师要注意学生的课内外阅读，课内阅读教学是作文教学的基础，阅读教学与作文教学脉脉相关密不可分。小学课本中入选的文章，文质兼美，示范性强，是学生作文的范文。我在教《爬山虎的脚》一课时，特别让学生注意作者细心观察的特点，让学生以此为例写一些有关植物的文章，学生完成得非常出色。提高作文水平仅靠课内阅读是不够的。正如鲁迅先生所说：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出密来。”所以，平时要加强学生的课外阅读，课外阅读是语文教学的重要组成部分，它不仅使学生开阔了视野，丰富知识，增长智能，而且还能阅读技能和习作水平。因此，我们时刻要提醒学生要大量阅读课外书，鼓励学生读课外书的时候，不要只求多，要求精，要有的

放失，做好笔记。要牢记叶圣陶先生的话：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法是尤其重要的一个。”学生们经过大量课外书阅读后，增长知识，丰富语言，还积累丰富的写作材料。习作的时候，就言之有物。

三、指导习作方法。在许多学生习作的过程中，我了解到好多的学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，该略与否，全然不知。这无疑给我们教者敲响警钟——习作方法指导不得法，那么，我们应该如何进行习作指导呢？

1、不同体裁的文章有不同的习作方法。如记事的文章，首先要写事情发生的起因，再写事情发展的经过，最后写事情的结果。在这三个层次中，事情发展的经过是主要内容，事情的起因和结果是次要的内容，主要内容要详写、写具体，因为主要内容最能表达中心思想。次要内容要略写、概括写。详写和略写要注意它们之间的内在联系。另外，书面语言表达要实在、朴实无华。做得句子完整、具体、文字简练，意思表达清楚，内容要丰富。

2、语言的运用要做到准确、精炼、鲜明、生动。语言是人类最重要的交际工具，是思想的表达形式。要写好一篇文章，除了有好的内容外，还要有好的语言形式。因此，习作中要求：（1）、用词要精确贴切，也就是精选最恰当的词语，正确地反映客观实际，贴切地表达自己的思想。如《穷人》一课中：“……安静地睡着”，“……脸上显示出死的宁静”，“呼吸均匀而平静”这些句子中安静、宁静、平静几个近义词用得非常准确。（2）、词语要简洁干净，能用一句话说明

的，就不要用两句话。要删繁就简，删除无关、多余，充分的词语。把握全文的意思，文字尽量浓缩。（3）、熔炼含的词语。不要把话说完，在必要的地方含而不露，留有余地，让读者自己去理解、想象。达到言尽而意不尽的效果。（4）、语言要新鲜别致、活波动人，富有吸引力和感染力，注意语言的新鲜感、形象性能生动形象地描绘事物的景象。

3、善于运用“多方法”表达。习作教学中教会学生一些常用的“写具体”的方法、技巧。主要有：（1）、举例子，写具体最好的方法就是让事实说话，因为事实胜于雄辩。写人，重要的不是写他怎么怎么的好，而是写这个人是怎么说的，怎么做的，怎么想的，使人感觉“如见其人，如闻其声”；记事，就要写出事情的过程，内在的联系，写出典型的事例，写出动人的，感人的场面，使人产生犹如“身临其境”的感觉；状物，就要写出物体的位置、形状、颜色、气味等，使人仿佛如亲眼见到，亲手摸到，亲鼻闻到的亲身体验。（2）、会描写，描写是记叙的主要表现方法，由于小学生的认知和表达能力不强，描写的内容惯于笼统、概括，描写的不够细致生动，缺乏个性。而要把文章写得具体，要通过描写的手法。因此，平时要注意对人物肖像、语言、动作的描写、情境描写，场面描写等训练，培养学生抓住事物的特点，惟妙惟肖、绘声绘色、描形摹态的能力，使文章的内容在学生的笔下写得生动、具体。（3）、运用各种修辞手法和说明方法。列数字，在写事物的时候，通过对事物的位置、形状等特点采用了数量词来表达能给读者留下深刻的具体印象；打比方，时，描写事物或说