高职高专说课方法
高职面试说课稿（共3篇）
高职面试说课稿(共3篇)回目录各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“材料的基本物理性质”。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、说教材：1、教材内容及联系：本课使用的教材《建筑材料与检测》是由北京大学出版社出版的；这是一本面向高职高专的土木和建筑专业的技能型教材，其目标定位于使读者可以掌握建设工程中典型建筑材料的基本性能特点和应用，并具备一定的合理分析选用建筑材料的能力。
本课程内容是教材的第二章第一节，主要介绍了材料基本物理性质，是今后基本建筑材料相关内容学习的基础，因此这节课通过老师讲解，让学生对材料的基本物理性质，要有清楚的认识和理解，对本教材知识的学习和掌握就尤为关键。
2、教学目标：认知目标：通过教学让学生了解建筑材料基本性质的分类；掌握各种基本性质的概念、表示方法及有关的影响因素。
能力目标：在教学过程中培养对比、归纳、总结的能力。
情感目标：由于是专业课程中的基础知识，对以后的学习也有较大影响，因此，在教学过程中有意识地激发学生对建筑材料专业的兴趣。
3、教学重难点：重点：建筑材料具有的各种基本性质的概念及表示方法。
难点：实际密度、体积密度和堆积密度的区分。
下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课所设定的教学目标，我再说一说教法和学法。
二、说教法：本节课的内容以基本概念为主，所以我选择了讲授法的教学方法，并针对学生的学习兴趣，采用穿插举实例、对比知识、归纳总结概念的教学方式，使学生更好的掌握知识，也增加课堂学习过程的趣味性。
三、说学法：本节是新课内容的学习，教学过程中尽力引导学生完成对专业课的入门过程，学生通过老师的讲解与点拨，使学到的知识与实际使用联系起来，并对自身专业有一个初步的认识，这样才能激发自身的求知欲和学习兴趣。
四、说教学过程：组织教学：点名了解学生出勤情况。
导课：通过对绪论的复习，介绍材料基本性质的重要性及学习的必要性，导出本节的内容。
高职高专英语说课稿
高职高专英语说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我要说课的是高职高专英语课程的一部分，主题是“英语写作技巧”。
本次说课旨在帮助学生提高英语写作能力，为将来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
一、教材分析我们所使用的教材是《新视野英语教程》，该教材注重实践性和实用性，涵盖了听、说、读、写四个方面，符合高职高专英语教学目标的要求。
本节课我们将重点讲解写作技巧，包括段落结构、句式变化、段落逻辑等。
二、学情分析我们的学生大部分为高中毕业生，有一定的英语基础，但在写作方面存在一些问题，如段落结构不清晰、句式单一、缺乏逻辑性等。
因此，我们需要通过本次课程，帮助学生解决这些问题，提高他们的英语写作能力。
三、教学目标通过本次课程，我们希望能够达到以下目标：1、让学生掌握英语写作的基本技巧和方法；2、帮助学生提高英语写作能力，能够写出结构清晰、逻辑性强的文章；3、通过实践练习，让学生更好地掌握英语写作技巧。
四、教学内容及教学方法本次课程的教学内容主要包括三个方面：段落结构、句式变化和段落逻辑。
我们将通过以下方法进行教学：1、讲解基本理论，让学生了解英语写作的基本知识和技巧；2、分析优秀范文，让学生了解优秀的英语文章的特点和结构；3、进行课堂练习，让学生实践写作，教师进行现场指导；4、组织课外练习，让学生巩固所学知识，提高英语写作能力。
五、教学步骤及时间安排1、导入新课（5分钟）：复习已学知识，引出本次课程的内容；2、讲解理论（15分钟）：通过案例和讲解，让学生了解英语写作的基本知识和技巧；3、分析范文（15分钟）：选取优秀范文进行讲解，让学生了解优秀的英语文章的特点和结构；4、课堂练习（20分钟）：进行课堂练习，让学生实践写作，教师进行现场指导；5、评价与总结（10分钟）：对学生作品进行点评，总结本次课程的知识点和重点。
六、教学重难点及突破方法本次课程的教学重难点主要包括以下几个方面：1、段落结构的划分和组织；2、句式变化的运用和处理；3、段落逻辑的构建和表现。
高职院校教师如何说课
高职院校教师如何说课所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的内容一般包括：说教材、说教学大纲、说教学对象、说板书设计、说教法和学法、说教学过程等方面。
一、说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。
即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
还包括对教材的优缺点进行说明。
二、说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。
在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。
因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段，有创新、实用的教学方法更佳。
三、说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。
要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
四、说课堂教学秩序主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
说课应注意以下几点：1，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。
说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。
2，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
3，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。
高职高专说课要点
高职高专人才培养工作评估教师说课活动要点（供参考）在高职高专院校人才培养工作水平评估和高职高专教育教学改革示范专业建设评估中专家组可以通过随机听课和随机抽调授课教师进行说课活动,对教师的教学能力和教学水平进行考察评价。
一、教师说课活动的主导思想说课,是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。
在高职高专教育教学评估的说课活动中,授课教师将对课程教学大纲的理解,对教材及教学参考资料的运用处理,教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来,同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题,共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。
在高职高专院校人才培养工作水平评估和高职高专教育教学改革示范专业建设评估中,以培养拥护党的基本路线,适应生产,建设,管理,服务第一线需要的高技能专门人才和高等技术应用性专门人才作为评估的基本标准,通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念,教学能力和教学水平;同时对高职高专教育教学改革起到导向作用,引导教师学习运用教育教学基本理论,奠定扎实的业务基础,练好教学基本功,提高学识水平和教学水平。
二、教师说课活动的目的在高职高专教育教学评估中,通过有目的地抽取某些理论课程和实践环节的授课教师进行说课活动,可以对被评估学校和被评估专业的以下一些方面进行考察:1、教师的专业基础理论功底和知识结构,教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况,教师汲取新知识,掌握新技术的能力。
2、教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。
3、教师对任教专业人才培养目标,质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。
4、教师参加教学基本建设情况:参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订,选用编写教材及其辅助教学资料,参加实验室建设,承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作,参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。
高职药学专业《药物化学》说课稿
高职药学专业《药物化学》说课稿一、教学目标1.知识目标：o使学生掌握药物化学的基本概念、药物的分类及命名原则。
o理解药物的结构与活性关系（SAR）和药物的代谢途径。
o掌握几种典型药物的化学结构、理化性质及临床应用。
2.能力目标：o培养学生分析药物结构特点，预测其药效和毒性的能力。
o通过实验操作，提高学生的动手能力和实验技能。
o培养学生查阅文献资料，进行药物信息检索的能力。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对药物化学的兴趣，培养严谨的科学态度。
o培养学生的团队合作精神和良好的沟通能力。
o强化学生的职业道德意识，认识到药物研发对人类健康的重要性。
二、教学内容-重点：药物的基本结构类型、药物代谢与排泄、典型药物的化学结构与作用机制。
-难点：药物结构与活性关系的理解、药物代谢途径的复杂性。
根据教学内容的特点和学生实际情况，将课程分为四个部分：药物化学基础知识、药物结构与活性关系、典型药物分析、药物代谢与排泄。
合理安排教学进度，确保每个部分都有足够的时间进行深入讲解和练习。
三、教学方法-讲授法：用于基础知识和理论框架的讲解。
-讨论法：分组讨论药物结构特点及其对药效的影响。
-案例分析法：通过具体药物案例，分析药物的作用机制和应用。
-实验法：进行药物合成与性质测定的实验操作。
-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，直观展示药物结构和反应过程。
-网络教学：提供网络学习平台，方便学生查阅资料，进行在线讨论。
四、教学资源-教材：《药物化学》高职高专教材。
-教具：多媒体投影仪、实验器材（试管、烧杯、分光光度计等）。
-多媒体资源：PPT课件、药物结构动画、在线教学视频。
-实验材料：药物合成所需化学试剂、标准品。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组4-5人，确保每个成员都有发言机会，讨论结束后每组派代表汇报。
2.课堂纪律：制定课堂规则，明确迟到、早退及课堂纪律要求，采用扣分制进行管理。
3.激励措施：对积极参与讨论、实验表现优秀的学生给予表扬，设立课堂表现优秀奖。
高职高专英语说课稿
高职高专英语说课稿Unit 3 Passenge One I Hate Flying各位专家，老师，大家好！我今天说课的题目是《大学英语1 》第三单元I Hate Flying。
下面我将从教学目标和教学实现分上、下两篇进行阐述。
一教学目标1 .1学情分析《大学英语1》开设在非英语各专业大学第一学期，此时学生正处于从高中英语向专业英语学习的过渡阶段，还没有完全摆脱高中应试教育的学习模式。
为了更好地了解学生英语学习的现状，我们对大英的学生展开了问卷调查，调查显示大部分学生表示对英语学习感兴趣，认为英语对其专业课程学习和将来的工作有帮助；但也有不少学生认为自己英语基础不好，对于怎样学好该门课程没有足够的信心。
鉴于高职学生目前这种现状，《大学英语》课程在实现人才培养目标中处于怎样的地位呢？下面我们来看看本课程的定位。
1.2本课程的定位高职高专院校肩负着为社会培养各种应用型技术人才的重任，大部分学生毕业后将从事电子、文秘、社工等工作，《大学英语》课程作为一门公共基础课，主要任务是培养学生听、说、读、写、译等方面的综合能力，为其专业课程学习、乃及今后的实际工作打下良好的语言基础。
由此看来该门课程主要起着工具的作用，具有一定的通用性和可持续发展性。
1.3教材分析该门课程选用的是由高等教育出版社出版的《新编实用英语综合教程》系列教材，该教材以“应用为目的，实用为主，够用为度”，注重学生应用能力和实用能力的培养。
《新编实用英语综合教程1 》一共分为十个单元，每一单元都以特定的话题为主题，通过Talking Face to Face, Being All Ears, Maintaining a Sharp Eye以及Trying Your Hand 4个环节共6个学时的教学展开了听、说、读、写、译等各项技能的培养与训练，并通过 Having Some Fun这一趣味阅读来培养学生的文化欣赏能力。
今天我所的是第三单元第3、4课时Passage One I Hate Flying这一内容，本堂课是建立在听说课的基础上，为第5、6课时的语法和写作打基础。
高职高专职业综合英语一UNIT5说课
高职高专职业综合英语一UNIT5说课说课材料我说的课是高职高专新职业英语职业综合英语第一册第五单元warming-up 和Reading A International Trade两部分.本课是Unit 5的第一、二课时，分别是一节单元热身课和精读课.热身这一环节是集中学生注意力,提起学生本单元学习兴趣的重要部分,而精读更是该教材每单元教学的核心部分。
本课包括A级词汇5个，B级词汇18个，下面我从以下几个方面来说一下我的课：一．教材分析：《职业综合英语》打破原有的基础英语与专业英语的界限，使整个英语教学服务于专业教育和职业应用，其目的在于培养学生的英语基础语言技能，及在职业岗位中从事简单涉外商务活动的英语交际能力。
本单元围绕Trade 这个主题展开，首先采用Group discussion模式，设计了就课文相关内容的讨论，从学生熟悉的事物出发，以品牌标志和品牌口号的搭配导入课文内容的学习。
二．教学目标：根据新课程标准及教学大纲中打好学生语言基础的要求，以及英语学科的语言特点，我确立了本课的教学目标分别为：知识目标：能够将文章中的重点词汇及句型得到进一步理解。
能力目标：培养学生分析理解课文的能力，以及提高其阅读能力。
情感目标：通过对国际贸易方面的知识的学习，更好的理解国际贸易的原因、方式，并在潜移默化中促进学生对英语这门语言的学习兴趣以及探求知识的欲望。
三．教学重点：根据以上的教学目标我本次课对重点词汇的理解和运用，对重点句子的分析和理解,以及名词性从句的知识要点为本课教学的重点。
重点词汇：opportunity,export,profit,exchange,participate,benefit,better off,regardless of, specialize in ,make sense, ,be inclined to 重点句子：The reason people trade,regardless of where they live,is that they believe they will be better off by trading.It takes the lawyer less time to type letters than it does the assistant.四．教学难点：学生对课文的分析理解课文的能力为重点。
浅谈高职教师如何说课
浅谈高职教师如何说课作者：石鑫来源：《价值工程》2011年第22期摘要：对当前高职院校广泛开展的说课活动进行分析,提出从教学大纲、教学内容、教学设计、教学环境、教学效果和教学创新等方面掌握说课的内容和要求,提高教学能力和水平。
Abstract: The article analyzes the activity of presenting a teaching plan carried out in higher vocational colleges, pointed out the teachers should master the content and demand of presenting a teaching plan, and improve teaching ability and level from the teaching program, teaching content, instructional design, teaching environment, teaching effect and teaching innovation.关键词：教师；高职；说课Key words: teachers；higher vocational college；present a teaching plan中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）２2-0221-010引言说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动，是教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行、教研人员或专家，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点，教学设想、教学方法、教学改革等，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。
1“说课”与“授课”的区别“说课”不同于“授课”,更不能被看作是授课的简单压缩。
1.1 对象不同“说课”的对象主要为教育工作者，其目的是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据，然后由同行提问评议，达到互相交流，共同提高的目的。
高等职业院校人才培养工作评估教师说课活动要点
高等职业院校人才培养工作评估教师说课活动要点(说课方法与技巧参考资料一)[日期：2009-03-12] 来源：作者：[字体：大中小] 在高等职业院校人才培养工作评估中，专家组可以通过随机听课和随机抽调授课教师进行说课活动，对教师的教学能力和教学水平进行考察评价。
一、教师说课活动的主导思想说课，是在教师备课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。
在高等职业院校人才培养工作评估的说课活动中，授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。
在高等职业院校人才培养工作评估中，以培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能专门人才和高等技术应用性专门人才作为评估的基本标准，通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平；同时对高等职业教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。
二、教师说课活动的目的在评估中，通过有目的地抽取某些理论课程和实践环节的授课教师进行说课活动，可以对被评估学校和被评估专业的以下一些方面进行考察:1.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。
2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。
3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。
4.教师参加教学基本建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。
高职院校说课基本内容和要求
说课的基本内容与要求一、说课的概念说课包括说一门课程的设计（含一次课的教学设计），是指教师运用口头语言（或PPT形式），阐述一门课程在专业课程体系中的定位、作用与性质，课程内容的取舍与序化，教学设计、教学建设（含教学大纲、教材、教学团队、实践教学条件），教学方法的改革，教学手段的运用和教学效果的体现，并以一次课（2学时）的教学方案设计为例，陈述教学设计。
二、说课的范围与要求说课所选课程应是本学院本学期所开的高职课程。
一门课程的说课是阐述课程的开发、设计、改革与建设的理念与做法，将课程的设置依据、课程作用、课程内容、教学设计、教学内容教学方法改革和教学效果阐述清楚；一次课的说课是阐述具体教学内容的课堂教学设计，可融入到一门课程的说课之中。
说课要重点突出以下几个方面：第一，说课内容上必须体现高职特色。
要结合专业培养目标，分析课程定位、课程性质和对学生职业能力培养与职业素养养成所起的主要支撑作用。
第二，课程设计要体现高职人才培养的理念。
通过对行业岗位需求分析，阐述专业的核心能力、课程的教学目标和课程内容；要将与行业企业合作进行基于工作过程开发与设计课程，体现职业性、实践性和开放性要求的情况阐述清楚。
第三，课程内容的选取要有针对性和适用性。
要对如何根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务对知识、能力、素质的要求选取教学内容；如何根据学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，设计学习性工作任务；如何设计教、学、做结合的教学模式和实训、实习教学环节等内容重点阐述。
要说明所选教材或与行业企业合作编写的教材和课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料是否符合课程设计要求。
第四，教学设计要体现学生在校学习与实际工作的一致性。
以一次课为例，将如何把教学内容设计成为工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，如何根据课程内容，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，如何运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量的情况陈述清楚。
高职高专《药剂学》课程说课设计
教学过程 中有不少 同学 反映 ，药剂学学 习 内容 多而分
散 ，记忆 性 、背 诵性 强 ，难 以系 统掌 握。针 对 这 种情 况 ，
学方法 已远不能 满足 药剂学 学科 的教学 任务 ，也 难 以调动 学 生的学习积极性 － ，必 须合理 运用 多种 教学方 法和 手段 ２ Ｊ
才 能激发学生 的学 习兴趣 ，提 高教学效果 。 ３ １ 合理运用 多媒 体技术 ，提高课堂教学效果 ．
药剂学是 高 职高 专 院校药 学类 专 业 的专业 核心课 程 ， 说课 是授课教师在 备课 的基础 上 ，阐述其 教学设 想及其 理 论依 据 ，说课的对 象是 同行或 教研人 员 ，通过这 种教学 活 动可 以统一思 想认 识 ，探讨 教学方 法 ，提高 教学效 率。通 过说 课的形式将药 剂学课 程 的课 程 定位和教 学 内容 、施 教
方案的设计 以及教 学方 法的使 用等进 行总结 ，以达到 与 同
行 相 互 交 流 的 目的 。
１ 课 程 设 置
２ 教 学内容 本课程是一 门实 践性 和应 用性 较强 的课 程 ，以培养 医
药行业一线高技 能 ，高索 质人才 为 目标 ， 课程 教学 以职 业 岗位需求为 出发点 ，以能 力培养 为核心 ，以工作过 程为 导
・
１０ ・ ５
第 ８期
刘丽敏 ，经
嘉 ，刘东平 ，等 ：高职高专 《 剂学 》课程说课设计 药
４ 学情分析
第３ ４卷
程 ，其 课 程 内 容涉 及 化学 、物 理、数学 、医学 基 础 学科 、 临床治 疗学及 高分 子材 料学等 学科 知识 ，知识 容量 大 ，相
关技 术发展迅速 ，传 统以 “ 教师为 中心” 的 “ 堂灌 ”教 满
高职院校教师如何说课
高职院校教师如何说课所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的内容一般包括：说教材、说教学大纲、说教学对象、说板书设计、说教法和学法、说教学过程等方面。
一、说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。
即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
还包括对教材的优缺点进行说明。
二、说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。
在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。
因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段，有创新、实用的教学方法更佳。
三、说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。
要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
四、说课堂教学秩序主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
说课应注意以下几点：1，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。
说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。
2，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
3，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。
《高职英语》说课
2. 课程目标
高职英语以“以就业为导向，以能力为本位，以学
生为中心”为其教学目标，通过课堂操练、模拟训练、 综合性实践等环节，培养学生综合运用语言的能力。 1) 知识目标 • 掌握涉外工作必备的英语语言知识：熟悉工作任务。 2) 能力目标 • 具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助
词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日 常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。 3) 素质目标 • 提高人文素养，增强实践能力，培ses about them. Then share your work with others. Task 2 Use the following sentences and the words or phrases from
Task 1 to describe the pictures on page 73 to your classmates. Task 3 Work in pairs. Take turns asking
3. 课程设计
高
课程目标设计
体现“就业为导向，职业能力为 核心”的育人理念和培养目标
职
英
语 课
课程内容设计
基于工作过程，以职业能力培养作为 课程建设的主线，以工作背景下的英语
语言运用项目作为教学内容
程
设
计
课程教学设计
以真实的工作任务为载体，采用任务
先行、项目驱动、能力本位的课堂教学
模式，做好“教、学、做”一体
information about the place. Task 3 Make a travel plan, and prepare for an inclass presentation. 2. Speaking Task 1 Look at the pictures on page 73 and list words or
职业教育如何说课
教学语言
说课不仅要说“教什么”，更要说“怎么教”。说“怎么教”实际上就是 要说出你准备怎样上课，说课不是单纯地将课堂上一问一答那么详细的显露出 来，而是让听者知道你的教学思想和具体实施过程。用自己的说课艺术将听者 带入到你的课堂教学中去，让听者有“身临其境”之感，未进课堂却仿佛体验 了你上课的情景，推测出你的课堂教学效果。
说课的组成
三、说教法
说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学 手段。无论以哪种教法为主，都是结合学校设施设备条件以及教师本人的能力和 特长而定的。要注重实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法和手 段的有机结合，提倡教学方法的创新。 选择和运用教学方法的实质就是把教师的教学、学生的学习和教材的内容有
说课的组成
五、说教学过程
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具
匠心的教学安排，它反映出教师教学思想、教学风格、教学功底。也只有通过对教
2、说课要体现以学生为主体的教学方式观
3、说课要体现以促进学生发展为目的的教学评 价观
说课的组成
二、说教材
１、说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，对整个课堂教
学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。说教学目标要：一说目标的完整性，
教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标 要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接 用来指导、评价和检查该课的教学工作。 ２、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。教材关键就是教材中的重点。它是教材 内容表现出来学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教材的 前后联系与本课题的知识结构等。教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。依据教学 目标、学生基础和实际需求等方面来确定。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是 教学重点。教学难点要从造成学生难懂或难以掌握等方面来确定。学生难懂的原因，一是教材内 容较深或概念比较抽象；二是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。有时难点和重点重合，或 难点发生在关键问题上。如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理、时机 和时间安排等。
高职高专中药学专业《中药储存与养护技术》课程说课设计
高职高专中药学专业《中药储存与养护技术》课程说课设计摘要：课程说课活动能促进教师对课程的整体情况把握更透彻，经过说课，教师对课程标准、教学大纲、考试大纲、教学设计思路的把握会更准确、教育教学理论的应用更合理，最终提高教学效果。
本文从课程设置、教学设计、重难点、学情分析、教学方法、实践教学条件、教改思路七方面，对《中药储存与养护技术》进行课程说课设计。
关键词：中药学；中药储存与养护；课程说课1.课程设置1.1课程性质与定位《中药储存与养护技术》是高职高专中药学专业的一门专业必修课，是一门专门研究中药储存养护，防止变质，对库内中药进行科学管理和养护的一门应用性学科【1】。
内容包括中药仓库基本情况；中药的入库验收、出库管理；中药的库内储存与养护。
教学内容中蕴含的专业知识和技能是中药仓库保管员、养护员所必需的岗位知识和能力，中药储存与养护技术水平在中药流通过程中的质量保证有着重要作用，所以该门课程的教学效果，影响着储存中药的质量。
该门课程的学习需以中药化学、中药鉴定技术、中药炮制技术、药事管理学为基础，才能更好的根据中药化学成分性质、炮制后特征掌握中药的质变规律，才能顺利进行分类储存养护和入库验收工作。
1.2教学目标知识目标：通过本课程的学习，使学生清楚的认识中药仓库的总体情况，掌握办理中药出入库业务、库内储存与养护所需的基本知识和基本技能；能力目标：使学生具备办理中药商品出入库的基本技能，具备科学、合理的对库内中药商品进行储存与养护管理的技能，为以后从事中药储存与养护工作打下基础；素质目标：培养学生爱岗敬业、诚实守信的职业道德，科学、严谨的工作态度，增强学生社会责任感。
2.教学设计2.1设计理念以满足企业、岗位需求为导向，提高岗位职业素养为核心；以理论够用，实践够硬为原则；注重提高学生的学习兴趣和参与度，来设计整门课程。
2.2设计思路以教为主导、学为主体、练为主线，做到教学练一体化，辅以多种教学方法、教学模式为载体，保证教学效果。
说课稿模板14篇
说课稿模板 篇1 一、说教材 我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。
第一是适用性 当下的大学语文教材，有的过于简单，重复学习高三的语文课程；有的则拔得太高，是一种脱离课堂教学具体情况的课外阅读。
针对这两种情况，我们优选了这本教材，在选录方面，侧重于全面提高学生的素质，促进高职语文教育的良性发展，优选具有高职特色的文章。
做到选文经典、古今结合、中外兼顾。
第二是创新性 前六个单元一改以往的“以史为线”或“以文体为线”，而是“以主题” 为线索，按照篇章的主题思想进行章节的划分，主要围绕语言的应用，对生命的思考、对理想的探索、对社会的反思、真情的流露及智慧的整合。
既富有广度和深度，又注重文章内容和社会生活相贴近，提高学生的素质、陶冶学生的情操。
高职大学语文不能像普通高校大学语文那样，较为全面的学习教材中的知识，所以我们对教材进行了删减，选择与职业院校学生联系密切的课文，如《我的母亲》与《我们因你而骄傲》这两篇课文，针对现在的九零后一代不懂得感恩，我们就从儿子对母亲的感情与父亲对孩子的感情两个方面入手，学生通过学习改变了自己的情感维度。
同时我们选拔了一些好的篇章，提供给学生，让其阅读。
我们都知道一定的阅读是必须的，它虽不能改变命运，但是却能改变一个人的性格、丰富思想、提高认识。
这门课就从这几个方面入手，全面提高我们职业院校学生的素质和能力。
二、说教学目标 大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。
因此,大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。
针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。
体现高职特色的说课活动及技巧
说课的共性——说课技巧
体
现 育人意识
5 种 意 识
不管哪一门课，都有育人的任务。思 想教育的内容涉及到许多方面，既寓于教 材之中，也寓于知识传授和能力培养之中。 要有机地结合教材内容，渗透思想教育， 但也不能太牵强。
说课的共性——说课技巧
体
现 头尾意识
5 种 意 识
说课象写文章一样，讲究开头、结尾。 开头要开得漂亮，能吸引听者；结尾要收 得有力，能让听者有所回味。要做到这点， 就必须认真分析、处理教材，精心设计过 程。
这些听众是评估专家、本学科的教师、本教研 室的教师、其他学科的教师及教务处、教研室、教 育行政部门的领导。但无论怎样，都会去审视说课 者说课时的一字一句、一举一动，包括教学重难点 的突出、突破；学生职业能力、职业素养的培育； 教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼 等。
因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的 变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位， 编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。
3、从专业教学标准的整体出发说明本课程与先修课程和 后续课程的关系；
4、结合我院办学定位、生源情况，说明课程的重点、难 点及解决办法；
5、说明本节课内容有关章节的教学目标及在课程中的地 位和作用及其与前后章节的联系；本课时教学内容的范围和 分量，教学安排；
6、实践课也要根据课程标准说明课程设计的思想、教学 内容和课程目标。
说课
鼓励特色 与创新
与行业对人才 的需求相结合
与示范专业、 精品课程建 设相结合
（一）在指导思想上体现高职特色
说课
把说课活动与行业对人才需 求结合起来。
贯彻以就业为导向的指导思 想，必须体现和落实在课堂上。 因此在确定开展说课活动的指导 思想时，必须把说课的内容与行 业对高素质高技能型人才需求的 发展变化有机结合。
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7.说课地点和环境条件由学校确定，并确 定两名上同行教师与评估专家一起参与 说课活动。说课教师应该运用一定的辅 助手段，如多媒体课件、教具、图表等， 在有限的时间里向同行和专家把课说清 楚。每位教师说课时间控制在20—40分 钟(由专家组规定)，同行教师和专家提 问及说课教师答辩时间为10分钟左右。
3.无论章节说课，还是课时说课，说课 教师都要首先简要说明课程教学大纲 和选用教材(及教学参考资料)，准确把 握课程在专业人才培养目标中的定位 与课程目标，学生情况分析，相关课 程(包括有关实践环节)的关系。
4.章节说课要重点分析章节教学目标及 在课程中的地位和作用及其与前后章 节的联系；本章节教学对学生知识、 技能和态度的要求；本章节教学的重 点、难点及解决的办法；举例说明本 章节教学过程使用的主要教学方法和 对学生学习方法的指导；展示教学手 段的运用；说教学方法和学习方法不 能过于笼统，要说明课程素质培养的 具体思路。
六、什么是好的教学方法
综合地说，要善于灵活地运用各种不 同方法并使之有良好的配合；一般地 说， 好的教学方法应是使学生学得主 动的方法，应是能使学生变得不仅更 富有而且变得更聪明的方法，是使学 生不仅更富有、更聪明而且变得更高 尚的方法，使学生既经历艰辛又能生 动活泼愉快的方法，“教学有法，但 无定法，贵在得法”。
教师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课活动的主要内容
一、教师说课活动的基本形式和要求
1.高职高专教育教学评估说课的教师和 课程专家组根据现行课表研究确定， 教师讲授什么课，就说什么课；提前 将抽选说课的教师和课程名单及有关 要求通知学校，给说课教师必要的准 备时间(0．5～1天)。
2.说课分为章节说课和课时说课两种。 专家组对抽选教师的所授课程，指定 某一章节(章节说课)或某一课时(课时 说课)，并提出相应说课要求。
八、教学媒体
对于教学媒体，依其不同功能可分为如下几类： 1.听觉功能类，如录音机、扩音机、语音室中的 种种设备 2. 视觉功能类，如投影机、幻灯机、黑板、图表 3. 视听功能兼备类，如电影、电视、录像 4. 交互类媒体：电脑是一种综合性更强且具有新 的功能的教学媒体。它不仅视听效果兼备，而 且拥有更大信息量，不仅单向地向学生传递信 息，而且可以有双向活动，有“导师”功能。 这一教学媒体展示着更广阔的教学应用前景。
4.学生心理水平：这主要是考虑课堂上学 生的注意力集中的状况，以及他们当时的 心境如何等因素。演示法、讲授法是比较 便于吸引学生最初的注意的，当整个课堂 还比较沉闷时，要设法让学生既注意力比 较集中，又要用一些易于引起兴趣的设问 让学生活跃起来，心境也比较愉快，此时 运用问题法、谈话法等是较为适宜。
七、教学方法如何选取
1.教学内容：偏重于理论的，宜选用讲授法 或讨论法；偏于应用的，宜选用实验法或 练习法；比较抽象的内容尽可能运用演示 法；虽然抽象但并不难想象的内容只须运 用描述法就行了；理论过于艰深的，适用 讲授法，虽然很艰深，若能分散难点，也 不妨穿插运用讨论法、谈话法；在运用实 验法、练习法时， 若出现多个实验结果、 多个解题答案，这也是很适于选用讨论法 的时候……
三、章节说课
㈠章节说课
1.本章节的教学目标 2.本章节在课程中的地位和作用 3.本章节与前后章节的联系 4.本章节教学对学生知识、技能和态度的 要求 5.本章节教学的重点、难点及解决办法 6.说明课程素质培养的具体思路
㈡说教学方法手段
1.课程教学过程中使用的各种教学方法 ① 使用目的 ② 实施过程 ③ 实施效果 2.如何开展讨论式、案例式、情景式教学 3.如何利用板书、图片、实物、模型等直观教具 4.如何恰当、充分地使用现代教育手段 5.网络教学资源在教学中发挥的作用 6.说明课外辅导方法、作业、考试、考查等教改措 施 7.如何激发学生的学习兴趣和提高教学质量
8.板书设计 9.教具和现代教育手段的应用（作用点、时 机） 10.师生互动的具体安排及学情依据 11.师生互动如何有机结合 12.课后作业布置和训练意图 13.如何融知识传授、能力培养、素质教育于 一体
五、教学方法
㈠常用教学方法 讲授法 讨论法 演示法 实验法 练习法
㈡高职教学方法
案例教学法 模拟教学法 演示教学法 参观教学法 练习教学法 实验教学法 项目教学法
2.教材内容：这与教学内容略有区别。如 果教材写得过于简略，这给选用讨论法带 来的困难可能比较大；在教材写得过于简 练而掌握上需下较大功夫时，还得配合练 习法、实验法；在教材所反映的内容过于 浅显时，还要通过讨论法去加深……
3.学生认知水平：学生不仅对有关预备知 识掌握的情况比较好，而且思维发展水平 也不错，就很适于运用讨论法、谈话法； 否则，讲授法可能占的成分更大， 便无 论如何应逐步创造条件让课堂更活跃，让 学生更主动，让学生更好地与老师配合。 总之，不同的认知水平，老师采用不同的 引导法。
㈢说学情及学生学习方法的指导
1.学生的基本情况 ① 学习态度、学习兴趣 ② 学习习惯及学习方法 ③ 对先修课程相关知识技能的掌握程度 2.分析学生学习过程中遇到的困难及其原因 3.如何解决困难 4.指导学生如何使用教材和参考资料 5.如何提高学生的自学能力 6.如何因材施教
四、课时说课
1.本课时的教学目标 2.教学设计及其理论依据 3.教学内容的详略安排 4.教学板块的时间分配 5.运用教学方法的目的、效果 6.学生学习方法的指导 7.突破教学重点的主要环节设计，化解教学 难点的具体步骤
8.说课过程中或说课后，教师应将说案、 教案、教学大纲、教材和主要教学参考 资料、授课计划、助教助学多媒体课件 及其他教具展示给专家和同行。教学大 纲、教材和主要参考资料、授课计划、 助教助学多媒体课件及其他教具使用等 审查情况在专家填写的说课记录表中要 有所反映。
二、说课程教学大纲
㈠说课程教学大纲
1.本校的办学定位 2.专业人才培养目标 3.专业人才的服务面向 4.培养目标的质量标准 5.在人才培养计划中的分工 6.本课程和先修课程与后续课程的关系 7.本课程的重点、难点及解决办法 8.本课程与实践教学环节的关系 9.学生情况分析
㈡说教材和教学参考资料
1.说明本课程选用教材情况 2.说明教材的实用性 ① 科学性、思想性、实践性 ② 最新成就，行业最新发展水平 ③ 是否符合学生的接受能力 ④ 是否便于学生自学，知识面如何 3.为学生研究性学习和自主学习提供的文献资料 或信息资料 4.是否有配套的实验、实训教材
5.课时说课要结合具体教学内容说明本 课时教学目标，教学设计及其理论依 据，运用教学方法的目的、效果，板 书设计，实物、模型等直观教具和现 代教育技术手段的应用，本课时的作 业、辅导方法，学生学习方法的指导， 如何融知识传授、能力培养、素质教 育于一体等。
6.教师说课可以按照自己的思路进行设计， 要突出重点，不必面面俱到；要说明现 代教育理念在课程教学中的应用；要将 自己的教学特长与创新之处讲清、讲透， 利用各种方法手段将课程教学设计中最 精彩的部分充分表达出来，展示说课艺 术，增强说课效果。