小学科学六上第四单元：1能量家族
最新六年级科学上册4.1能量家族2湘教版优选教学课件
能量家族
怎样让图中物品储存能量？
吹
拍
拉、压 拉、压 拉
能量家族
运动的汽车具有“动能”
动能：物体由于 运动而具有的能 量。（机械能）
能量家族
热能：以显热和 潜热的形式所表 现的能量。
熔炉里的钢储存了热能
能量家族
燃料、食物以及其他化学物质里都 储存着能量（化学能）
化学能：物体发 生化学反应时所 释放的能量。
宁亚喊她，蕊敏，你去哪？她头也不抬地回，去死。 因为心里憋闷，杨蕊敏决定去护城河边溜达。她总觉得数学成绩不好跟她小时候摔破过脑袋有关，要不就是自己资质太差。转来转去，才发现后面有个人跟着。杨蕊敏心下一惊，想八成是遇上劫匪了吧？怎么办，这僻静的地方，真是叫天天不应叫地地不灵。
她只好抱住书包往前面使劲地跑，还不忘回头看看。因为心慌，她一个踉跄摔在地上。书包里零碎的东西散了一地。正在无措的时候，后面男生撵了上来。 你想干吗？蕊敏清了清声音，故作勇敢地说。
消耗了什么能量
化学能 化学能
电能 电能 电能 电能
具有了什么能量
热能 热能
机械能 机械能 热能 机械能……
能量家族
瓦特发现水蒸气顶开 了壶盖，从这一生活中的 常见现象受到启发，改进 了蒸汽机。
英国发明家瓦特
（1736.1.9～1819.8.25）
想一想谁顶开壶盖， 是由什么能转化为什 么能？
滚动的足球
6.站在温暖的窗户后面欣赏大雪最初的样子：轻盈、迷蒙、笼罩大地，洁白还无人践踏。 7.喝酒的时候，是心在应对，而不是肠胃在应对。如同焚香，要的只是一种香的氛围，而不是把香氛当氧气，这也是酒逢知己饮的本意。
8.有很够分量的情敌，你却不战而胜，似乎比用大笔钱买到极昂贵的东西还快乐。这是棋逢对手或物有所值的含义之一。 9.生命中永存一个可以单相思的人，又不是一日不见如隔三秋的那种情怀，美中不足的生活就有了完美的寄托，如同诚信基督的教徒有一个上帝。
六年级上册科学课件-4.1 能量家族｜湘教版 (共17张PPT)
吹
拉、压
拉、压
拉
实验目的：感受能量的存在 实验要求： 1）想办法让桌上的物品储存或具有能量 2）明确自己是怎样让物品具有能量的 3）小组成员合作完成任务 4）爱惜材料，试验后将材料放入塑料盆里 5）填写实验报告单，作为汇报资料。
物品名称
实验报告单
我们对它做了什么
它具有什么能量
弹性势能
运动的汽车
动能：物体由 于运动而具有 的能量。
能量家族
热能：可以使水烧 开，发电，湿的物 体变干，取暖。
？ 熔炉里的钢储存了 能
能量家族
煤等燃料、食物以及 其他化学物质里都 储存着能量（化学能）
能量家族
声音的能量（声能）甚至 可以将玻璃杯震碎
能量还能以声、 光、电、磁等形 式存在。
能量、能量。 宇宙之中蕴藏。 势、热、磁、电、 声、光， 能量相互转换。 转换、转换， 世界万千变幻。
第四单元 能量
1 能量家族
像这种可以让物 体运动或“工作” 的能力我们称之 为 能量
能量家族
因重力而产生 的能量重力势 能让篮球往下 掉
能量家族
山坡上的岩石蕴 藏着能量，会让 岩石滚下山。
重力势能
能量家族
因形变而产 生的能量弹 性势能让弹 簧变回原来 的样子
能量家族
玩具唧筒中压缩 的空气储存的能 量，会让小果皮 从筒中射出。
能量家族
图中哪些对 象在工作？是什 么能量使它们工 作起来的？
对象
它在干什么 消耗了什么能量 具有了什么能量
滚动的足球
练一练
热能
ห้องสมุดไป่ตู้烧开的水
动能
牛奶
电能
水果
声能
小学科学六年级上册科学教案41能量家族湘科版
小学科学六年级上册科学教案41能量家族湘科版能量家族是小学科学六年级上册的一个重要的知识点，它主要介绍了能量的来源和能量转化的过程。
本文将围绕能量家族展开讲解，重点介绍其中的核心概念和相关实例，以期帮助学生更好地理解和掌握这一知识。
首先，我们来认识一下能量家族的成员。
在能量家族中，主要有热能、光能、化学能、电能、声能和机械能这几位“成员”。
每一位“成员”都代表着能量的一种形式和特点。
首先，让我们来看看热能这位“成员”。
热能是一种非常普遍的能量形式，它存在于我们日常生活的许多事物中。
比如，当我们烧水时，电热水壶中的电能转化为热能，将水加热至沸腾；当我们在寒冷的冬天烤火时，木柴燃烧释放的化学能转化为热能，使我们感到温暖。
接下来是光能，“成员”之一。
光能是一种能量形式，它主要以光的形式存在。
太阳是光的主要来源，太阳光照在物体上时，光能就被物体吸收。
我们常见到的灯光、蜡烛火焰等，都是能量将光能转化为热能和其他形式的过程。
另外，我们身体的眼睛也可以感知到光的能量，比如，当我们望向阳光明媚处时，就会感到明亮。
第三位“成员”是化学能。
化学能是物质的内能，它存在于化学物质中。
当物质发生化学反应时，化学能会转化为其他形式的能量，比如热能、光能等。
举个例子，当我们用火柴点燃蜡烛时，火柴燃烧产生的化学能转化为热能和光能，蜡烛也会燃烧释放出热和光。
接下来是电能，“成员”之一。
电能是一种非常常见的能量形式，它存在于电流中。
电能可以通过电流的流动来转化为其他形式的能量，比如热能、光能、机械能等。
举个例子，当我们插上电插头，电能就会转化为电灯泡中的光能，发出明亮的光线；同时，电能还可以转化为电热器中的热能，使它加热。
另一个“成员”是声能。
声能是物体振动产生的能量，它存在于声音中。
当物体振动时，会产生声波，声波传播的过程中，能量会随之传递、转化。
比如，当我们敲打锣鼓时，敲打产生的机械能转化为声能，使我们能够听到声音。
最后一个“成员”是机械能。
湘教版科学六上4.1《能量家族》教学设计
湘教版科学六上4.1《能量家族》教学设计一. 教材分析《能量家族》是湘教版科学六上4.1的内容，本节课主要介绍了能量的种类、能量的转换和能量的守恒。
教材通过生动的实例和丰富的活动，让学生了解和掌握能量的基本概念和能量转换的原理。
教材内容紧密联系学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了力的作用效果、物体运动状态的改变等基础知识。
他们对能量有一定的了解，但缺乏系统性和深入的认识。
通过本节课的学习，学生将能够进一步理解能量的概念，了解不同能量之间的转换关系，并能够运用所学知识解释生活中的能量现象。
三. 教学目标1.知道能量的种类，能够列举生活中常见的能量形式。
2.理解能量的转换原理，能够分析不同能量之间的转换关系。
3.掌握能量守恒定律，能够运用所学知识解释生活中的能量现象。
4.培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
四. 教学重难点1.能量的种类和能量转换关系的理解。
2.能量守恒定律的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考和动手实践来探究能量的种类和能量转换关系。
2.利用生活实例和实际问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如图片、视频、模型等。
2.准备课堂活动的素材和工具，如实验器材、作业纸等。
3.设计好课堂提问和讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的能量现象，如太阳能、风能、动能等，引导学生思考什么是能量，能量有哪些种类。
让学生发表自己的观点和看法。
2.呈现（10分钟）向学生介绍能量的基本概念和能量的种类，如机械能、热能、电能等。
同时，解释不同能量之间的转换关系，如动能转化为势能、热能转化为机械能等。
通过实例和图示，让学生更直观地理解能量的转换过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过实际操作来观察和体验能量的转换。
小学科学湘科版六年级上1能量家族》课件公开课
距离活动结束还剩：
活动二：了解种类 熟识能量
组间交流展示！
能量的其他存在形式
声能
磁能
能量家族
动能
热能
化学能 能量 光能
电能
··· 声能、磁能
湘教版小学科学六年级上册第四单元第一课
授能量的含义。 2、说出能量的不同表现形式。
一、能量是什么？
能量是可以使物体运动或“工
作”的本领。
能量可以储存也可以被释放。
活动一：怎样让以下物品储存能量？
教温学馨 过提程示
活动一：怎样让以下物品储存能量？
1 材料员分发材料，记录员进行记录。 2 实验完成后，材料员迅速将材料收回材料筐中。
汇报员进行汇报展示。一名汇报员对记录单进行汇报，一名汇报 3 员展示物品。
4 实验过程中注意安全！
距离活动结束还剩：
活动一：怎样让以下物品储存能量？
组间交流展示！
教温学馨 过提程示
活动二：了解种类 熟识能量
1 实验完成后，两名汇报员进行汇报展示。
2 所有的实验材料不能入口！
3 实验过程中注意安全！
湘科版科学六上《能量家族》教学设计 (3)
湘科版科学六上《能量家族》教学设计 (3)一. 教材分析《能量家族》是湘科版科学六上的一章内容，主要向学生介绍能量的来源、种类和转换。
本章内容通过生动的实例和实验，让学生了解和掌握能量的基本概念和能量转换的原理。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，有利于培养学生的科学素养和动手能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的科学知识基础，对能量有一定的认识。
但在理解和运用能量转换原理方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，采用适当的教学方法，帮助学生理解和掌握能量家族的相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解能量的来源和种类，知道能量转换的原理。
2.培养学生进行科学探究的能力，提高学生的动手能力和观察能力。
3.培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通表达能力。
四. 教学重难点1.能量的来源和种类2.能量转换的原理3.实验操作和数据分析五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究能量家族的相关知识。
2.运用实验教学法，让学生通过动手实验，观察和分析能量转换的现象。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
4.利用多媒体辅助教学，生动形象地展示能量家族的相关知识。
六. 教学准备1.准备实验器材和实验材料，如电池、灯泡、小车等。
2.制作多媒体课件，用于辅助教学。
3.准备相关的问题和讨论话题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，如灯泡发光实验，引出能量的概念，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用多媒体课件，向学生介绍能量的来源和种类，让学生初步了解能量家族的基本成员。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察和记录能量转换的现象，如电池点亮灯泡、小车滑行等。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析能量转换的原理，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5.拓展（10分钟）引导学生进行小组讨论，探讨能量转换在生活中的应用，如新能源开发、节能减排等。
六年级上册科学教案-4.1 能量家族 ｜ 湘教版 (1)
《能量家族》教学设计一、教学目标科学探究：使学生能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
情感态度与价值观：在生活中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识：1.知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2.认识能量表现形式的多样性，知道动能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。
教学重点和难点重点：从不同的表现形式的角度初步构建学生自己的能量体系。
难点：对能量、化学能等概念的正确意会。
二、学情分析“能量家族”是湖南科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第四单元《能量》中的第一课。
本课是单元的总起,也是本单元的重点课。
本课需要学生建立的一些能量概念有:机械能、热能、化学能,还要把过去已学的能量的各种具体表现形式(声、光、电、磁)统一到“能量”大概念之下,然后在创设的生活情境中自然过渡到对能量转化问题的思考。
教材按照“突破难点初识能量”----“依据标准再分能量”-----“情境判断研究能量”的顺序编排了“蓄势待发的能量”、“各种各样的能量”、“厨房中的能量”三个活动,旨在引领学生认识能量的不同表现形式,并能根据已有标准判断、分类,为后面几课的学习打好基础。
三、教学准备1.教师准备：课件，小石块，木板，玩具小鸭子。
2.学生准备：弹簧，注射器，橡皮筋，气球，各种玩具，实验记录单。
四、课时安排：2课时五、教学过程。
（第一课时）一、激趣导入1、游戏-掰手劲（出示游戏规则）。
2、请学生谈谈感受。
3、请同学来欣赏两幅美丽的图片。
（1）、这两幅图是什么内容？它们有什么共同的地方？（同学们在放风筝、运动员在踢足球）（2）、怎样使图片中的风筝、足球运动呢？（风筝利用风的力量、运动员用力踢足球让它们动起来）3、这种力量就是书上所说的能量，今天老师就和大家一起来学习有关能量的一些知识（板书：能量）二、初步认识能量1、启发提问：对于能量，你们有什么想说的吗？(你们提的问题真的很棒，很遗憾今天老师无法给你们一一解答，今天我和同学们主要探讨两个问题，请看大屏幕。
六年级上册科学教案-4.1 能量家族 ｜ 湘教版 (2)
建设路学校教研课研讨记录
【学情分析】“能量家族”是湖南科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第四单元《能量》中的第一课。
本课是单元的总起，也是本单元的重点课。
本课需要学生建立的一些能量概念有：机械能、热能、化学能，还要把过去已学的能量的各种具体表现形式（声、光、电、磁）统一到“能量”大概念之下，然后在创设的生活情境中自然过渡到对能量转化问题的思考。
教材按照“突破难点初识能量”----“依据标准再分能量”-----“情境判断研究能量”的顺序编排了“蓄势待发的能量”、“各种各样的能量”、“厨房中的能量”三个活动，旨在引领学生认识能量的不同表现形式，并能根据已有标准判断、分类，为后面几课的学习打好基础。
通过演示实验，让同学们观察、思考，初步知道能量是可以让物体运动和“工作”的一种力量，然后通过分组实验让学生们亲自感知能量的存在及储存，最后通过学生自己看书认识到生活中能量的表现形式的多样性。
小学科学湘教版六年级上册《4.1 能量家族》教学教案
4.1能量家族教案1教学目标科学探究1．能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
2．能判断生活中工作的物体消耗了什么能量、具有了什么能量。
3．能交流自己对能量的认识和疑惑。
情感、态度、价值观在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识1．知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2．认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。
2学情分析本节讲的是六年级第4单元能量的第1课《能量家族》。
学生对能量在五年级学电的知识有初步了解，首先应初步建立能量的概念，了解学生的前认识，使学生初步认识能量。
动手做实验，引导学生明白在生活中处处有科学。
让学生自己从分组设计，分组实验，汇报交流。
并通过实验来验证自己的假设，引导学生探究出物体所处的状态不同，能量的表现形式就不同。
认识能量的表现形式，在扩展认识的过程中丰富学生的感知。
3重点难点教学重点：能源的分类教学难点不可再生能源与可再生能源的特点4教学过程活动1【导入】能量家族1. 播放有关能量的解释的视频。
提问：世界万千变幻离不开什么？2. 生齐读单元页的小诗，导入要学的的课题：能量。
活动2【讲授】认识能量初步认识能量是什么？像这种让物体运动的能力我们称之为能量，简称能，通俗的说就是使物体“工作”或运动的本领。
板书：能量。
能量有很多种表现形式，如出示举高石块、收缩的发条的闹钟、压缩的空气的图片都具有能量。
活动3【活动】怎样让图中物品储存能量活动：怎样让图中物品储存能量？说明：四人一组，每组提供气球、橡皮筋、注射器、弹簧各一个；小组合作，互相配合；1、师：能量的形式多种多样，让我们在动手实践活动中来感受各种能量。
2、师交代任务：这些器材具有能量吗？怎样使它们具有能量？汇报时一定请你强调你的做法，物体所处的状态。
六年级上册科学课件-4.1 能量家族湘教17
动能：物体由 于运动而具有 的能量。
运动的汽车具有“动能”
能量家族
热能：以显热 和潜热的形式 所表现的能量。
熔炉里的钢储存了热能
能量家族
化学能：物体 发生化学反应 时所释放的能 量。
煤等燃料、食物以及其他化学物质里都 储存着能量（化学能）
能量还 能以声 、光、 电、磁 等形式 存在。
能量家族
声音的能量（声能）甚至 可以将玻璃杯震碎
能量还 能以声 、光、 电、磁 等形式 存在。
能量家族
太阳能热水器
（光能）
能量还 能以声 、光、 电、磁 等形式 存在。
能量家族
电扇
（电能）
能量还 能以声 、光、 电、磁 等形式 存在。
能量家族
磁悬浮列车
（磁能）
实验目的：感受能量的存在 实验要求： 1）想办法让桌上的物品储存或具有能量 2）明确自己是怎样让物品具有能量的 3）小组成员合作完成任务 4）爱惜材料，试验后将材料放入塑料盆里 5）填写实验报告单，作为汇报资料。
能量、能量。 宇宙之中蕴藏。 势、热、磁、电、 声、光， 能量相互转换。 转换、转换， 世界万千变幻。
第四单元 能量
能量家族
像这种可以 让物体运动 或“工作” 的能力我们 称之能为量
简称能
能量家族
因重力而产生 的能量重力势 能让篮球往下 掉
能量家族
因形变而产 生的能量弹 性势能让弹 簧变回原来 的样子
物品名称
实验报告单
我们对它做了什么
它具有什么能量
怎样让这些物品具有能量？
吹
拉、压
推、拉
按
能量家族
图中哪些对 象在工作？是什 么能量使它们工 作起来的？
六年级科学上册4.1能量家族 ppt课件2
能量还能以声、 光、电、磁等形 式存在。
声音的能量（声能）甚至 可以将玻璃杯震碎
能量家族
图中哪些对 象在工作？是ห้องสมุดไป่ตู้ 么能量使它们工 作起来的？
对 象
它在干什么
消耗了什么能量
具有了什么能量
对
象
它在干什么 煮东西 烧水 走动 排风 烧水 储存食物
消耗了什么能量
具有了什么能量
燃气灶 燃气热水器 石英钟 排气扇
化学能 化学能 电 能 电 能 电 能 电 能
热 能 热 能 机械能 机械能 热 能 机械能……
电茶壶 电冰箱
能量家族
瓦特发现水蒸气顶开 了壶盖，从这一生活中的 常见现象受到启发，改进 了蒸汽机。
想一想谁顶开壶盖， 是由什么能转化为什 么能？
英国发明家瓦特
（1736.1.9～1819.8.25）
练一练
怎样让图中物品储存能量？
吹
拍
拉、压
拉、压
拉
能量家族
动能：物体由于 运动而具有的能 量。（机械能）
运动的汽车具有“动能”
能量家族
热能：以显热和 潜热的形式所表 现的能量。
熔炉里的钢储存了热能
能量家族
化学能：物体发 生化学反应时所 释放的能量。
燃料、食物以及其他化学物质里都 储存着能量（化学能）
能量家族
滚动的足球 热能 振动的音叉
烧开的水
动能
奔驰的列车
牛奶
电能
汽笛声
水果
声能
干电池
导线中的电流
化学能
燃烧的火焰
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰· B· 塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔· 卡内基] 87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯· 瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士· 雷德非] 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰] 91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿· 休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯· 奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰· 纳森· 爱德瓦兹] 94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰· 拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉· 班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳] 97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔· 普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉· 彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔· 卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰· 罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳· 厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝· C· 科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔· 卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟· 倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克· 佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根· 皮沙尔· 史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。 ――[阿萨· 赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉· 海兹利特] 116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯· 里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可· 汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰· 夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯· 米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子] 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron] 128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰· 鲁斯金]
六年级上册科学教案-4.1能量家族 ｜湘科版
《能量家族》教学设计教学目标：科学探究1．能通过实例，初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
2．能交流对能量的认识和疑惑。
情感、态度、价值观1. 在探究过程中，乐于主动探究，善于合作探究，发展探究学习能力。
2. 在具体情境中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识1．知道能量能够使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2．认识能量表现形式的多样性，知道动能、热能、化学能以及声、光、电、磁等都是能量的不同表现形式。
教学重点：从不同表现形式的角度初步构建学生自己的能量体系。
教学难点：对能量、化学能等概念的正确意会。
教学准备1.上发条的节拍器。
2.气球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋。
3.相关音频、视频、图片。
4.实验记录表。
教学过程：一、初识能量环节一：提出问题1.以《西游记》的情节为背景，激趣导入。
2.出示各种场景下的能量，引发学生思考：能量是什么？3.进一步感受能量，并相机提出问题——能量是什么？环节二：猜想假设、互动探究生提出自己关于“能量是什么？”的猜想，师相机指导、概括。
“能量是使物体工作或运动的本领。
”（出自教参88页）环节三：得出科学结论，进行拓展与延伸找出藏在教室里的能量。
二、能量的储存环节一：提出问题情境导入，相机提出问题：用什么方法给这些物品储存上能量？环节二：猜想假设、互动探究以小组合作的方式，分工协作，完成《实验记录表一》。
环节三：交流评价请小老师分享实验结果，生评价实验结果，师评价汇报过程。
环节五：得出科学结论小结：能量可以储存。
三、各种各样的能量（能量家族）环节一：提出问题情景导入，相机提出问题：如何帮国王管理好游乐园？环节二：猜想假设生提出解决方法，师相机提示整理与分类是我们科学研究的重要方法。
环节三：互动探究1.生自主学习，初步了解动能、热能、化学能。
2.师生合作，进一步了解动能、热能、化学能。
3.生谈谈动能、热能、化学能在生活中的表现形式。
【推荐】六年级上册科学课件-4.1 能量家族｜湘教版 (共27张PPT)
热能 如：电暖炉会释放出
熔炉里的钢储存了热能
16
物体的热能越多， 温度越高。
不同形式的能量
输送电能的架空电缆
电能可经电缆输送，使各种电器运作。
17
不同形式的能量
化学能：物体 发生化学反应 时所释放的能 量。
当物质燃烧或本质上改变（化 学反应）时，化学能便会释出 并转变成其他能量。 18
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“蓄势待发”的能量
收缩的发条储 存了能量，能 使钟走动。
6
“蓄势待发”的能量
玩具唧筒中压 缩的空气储存 的能量，会让 小果皮从筒中 射出。
举高的石块、收缩的发条、压缩的空气 都具有能量。
7
能量的概念
能够使物体“工作”或 者运动的本领叫做能量。
8
探究能量的形式
你能让实验篮中的物品储存能量吗？
26
感谢聆听！
27
22
滚动的足球 烧开的水 牛奶 水果 导线中的电流
练一练
热能
振动的音叉
动能
奔驰的列车
电能
汽笛声
声能
干电池
化学能
23
燃烧的火焰
小结
1、任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能 量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。 2、能量表现形式多样，机械能、热能、化 学能以及声、光、电、磁等都是能量的不同 表现形式。 3.如果没有能量：人类和自然界的一切活动 都将停止。
练一练（课堂练习）
一、填空题 1、（举高）的石块、（ 收缩 ）的发条、（压缩）
的空气都具有能量。 2、运动的汽车具有（ 动能）；熔炉里的钢存储
了（热能 ）；燃料、食物存储着（化学能）。 3、能量还能以（ 声 ）、（ 光 ）、（ 电 ）、
六年级科学上册4.1能量家族课件1湘教版
能量家族
玩具唧筒中 压缩的空气储存 的能量，会让小 果皮从筒中射出。
能量家族
怎样让图中物品储存能量？
吹
拍
拉、压 拉、压
拉
能量家族
运动的汽车具有“动能”
动能：物体由于 运动而具有的能 量。
能量家族
热能：以显热和 潜热的形式所表 现的能量。
熔炉里的钢储存了热能
热能可以使水烧开 ，可以发电，使湿 的物体变干，可以 烧熟饭菜，可以取 暖……
思考与交流
应用你所掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将 你设计的能量转换过程画出来，其中应至少包括两种能量 转换？
有趣的卡通画
能量家族
图中哪些对 象在工作？是什 么能量使它们工 作起来的？
对象
它在干什么 消耗了什么能量 具有了什么能量
观察身边正在工作的对象，思考：是什么能量使 他们工作起来？
对象
小红 冰箱
它在干 什么 走路
储存食物
消耗了什么 具有了什么能
能量
量
化学能
动能
电能
机械能
燃气灶 时钟 排风扇 热水壶
煮东西 走动 排风 烧水
光能可以使植物生长，进行光合作用，可以 用来发电，还能使物体发热，特殊的光能看 到人体骨骼或者骨骼内部……
电能可以使灯泡发亮 ，还能使机器转动， 使电视机出图像，使 电瓶车跑起来，使电 冰箱冷藏冷冻食物， 使电脑正常工作……
声能可以使纸片震 动，制作雷达探寻 障碍物如水中的物 体……
如果没有能量，人类和自然 界的一切活动都将停止。
光能（太阳光） 化学能（植物生长）
（机械运动）
电能（发电机工作）
壶加热）
声能 （水开的叫声）
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山坡上的岩石蕴藏着能量，会让岩石滚下山去
收缩的发条储存了能量，能使钟走动
一、能量是什么？ 二、生活中常见的能量形式有哪些？
能量：
是指能够使物体 “工作”或运动的一 种力量。
➢ 实验目的：
想办法让气球、橡皮筋、玩具等物体具备 能量，并且让它们能够运动或“工作”。
➢ 温馨提示：
三、热能 （又称热量、 能量等）
四、动能（物体 由于
运动而具有的能 量。 ）
五、风能
➢除此之外，能量家族还有很多其他的成员， 比如说：
声能、电能、磁能、机械能、生物能、 化能……
✓每组组长负责材料的收发；
✓每组组员要团结合作，组长负责安排成 员操作，记录员认真做好记录，其他成 员要认真观察；
✓实验结束后，每组推荐一位成员汇报实 验结果。
➢能量家族中常见的成员有哪些呢？
一、光能（光能是由 太阳、蜡烛等发光 物体所释放出的一 种能量形式）
二、水能（水能 是一种可再生 能源，是清洁 能源）