携手国培助我成长
原创教师成长案例国培助力成长心得体会
原创教师成长案例：国培助力成长心得体会引言教师是社会上最具有影响力的职业之一，教师的成长对于学生的教育质量和学校的发展至关重要。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平，国家推出了一系列的教师培训项目，如国家培训计划。
本文将从个人案例出发，探讨国培对教师成长的影响，并总结出助力成长的心得体会。
案例描述作为一名小学语文教师，我参加了由国家培训计划组织的为期半年的培训项目。
此次培训旨在提升教师的教学能力和专业素养，通过引入新的教学理念和方法，使教师能够更好地适应当代教育环境。
在培训期间，我参加了一系列的研讨会、讲座和实践活动。
通过这些活动，我学习了最新的教育理论、教学技巧和教育评价方法。
同时，我还与来自不同地区和学校的教师进行了交流和合作，分享了各自的教学经验和实践成果。
国培助力成长的影响1. 拓宽教学视野参加国培培训项目，使我接触到了许多先进的教育理念和教学方法。
通过与其他教师的交流和分享，我了解到了一些我之前从未尝试过的教学方式，如合作学习、项目制等。
我意识到，传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求，只有不断创新才能激发学生的学习兴趣和潜力。
2. 提升教学技能在国培培训项目中，我参加了一些实践活动，例如观摩其他教师的课堂和进行教学演示。
这些实践活动不仅让我亲身感受到了先进的教学方法的效果，还提供了实践锻炼的机会。
通过这些实践，我在教学技能的运用和灵活性上有了显著的提升。
3. 加强专业素养国培培训项目不仅关注教师的教学技能，还注重提升教师的专业素养。
在培训中，我学习了一些教育评价的方法和工具，能够更准确地了解学生的学习情况和进展。
同时，我还学习了如何合理设置教学目标和课程标准，以提高教学质量和学生成绩。
总结与体会通过参加国培培训项目，我获益良多。
首先，我拓宽了教学视野，了解了一些先进的教育理念和教学方法。
其次，我提升了自己的教学技能，学习到了灵活运用教学策略的方法。
最后，国培培训还加强了我的专业素养，提升了教育评价的能力。
国培助我成长故事案例
国培助我成长故事案例
《国培助我成长的故事》
哎呀呀，说起国培呀，那可真是让我成长不少呢！就说那次参加国培的培训课程吧，真的是特别有意思。
记得那天，我早早地就到了培训地点，心里还挺紧张的呢，毕竟这可是个学习提升的好机会呀。
培训开始后，老师在上面讲得那叫一个精彩，我也听得特别认真。
可是呀，听着听着我就有点犯迷糊了，可能是前一天没睡好。
就在我有点昏昏欲睡的时候，老师突然说了一句：“谁来回答一下这个问题呀？”哎呀，我一下子就清醒了，心里想着可千万别叫到我呀。
结果呢，怕啥来啥，老师还真就叫到我了。
我那个紧张呀，站起来支支吾吾半天也没说出个所以然来。
这时候，周围的小伙伴们都开始悄悄给我提示，我一下子就有了灵感，好歹是把问题给回答出来了。
老师还夸了我呢，说我反应挺快的。
嘿嘿，其实我心里知道，这都是小伙伴们的功劳呀。
经过这次小小的“尴尬”事件，我明白了学习可不能开小差呀，得时刻保持专注。
而且呀，我也更加珍惜和小伙伴们一起学习的机会了，大家互相帮助，共同进步，这种感觉真好。
国培真的就像一束光，照亮了我成长的道路呀。
通过这次培训，我学到了好多知识和技能，也让自己变得更加自信和优秀了。
我真的特别感谢国培，让我有了这么多的收获和成长。
以后呀，我也要继续努力，把在国培中学到的东西运用到实际工作中，让自己变得越来越好。
国培呀，真的是助我成长的好帮手呀！哈哈！。
国培助我成长
国培助我成长——我的成长案例×××几年来，我参加了不少“国培计划”—中小学幼儿园教师培训项目学习：有中小学幼儿园教师区域性教师网络研修与校本研修项目培训，有中小学幼儿园教师乡村教师网络研修与校本研修整合实施项目，也有乡村中小学校本研修专项能力提升项目研修。
通过不断学习，我从一个乡村教师，通过全县统一招考，以第一名的成绩被招入县城龙头小学——×××任教；从一个普通的语文教师成长成引领学校教师成长的学校中层干部——负责学校的教科研工作；从普通教师成长为县级教师培训者，去年12月在×××大学参加了县级教师培训者高级研修项目。
能取得这些成绩，都是参加“国培”学习的结果，是“国培”帮助我成长。
一、参加“国培”学习，我坚定了教育信念，找到了成长的道路。
每一次“国培”学习，首先学习的都是一些活生生的师德案例，它让我明白教育生活就是一场走向崇高的人生修炼，让我产生强烈的职业自信，让我坚定了职业追求。
当听到“国培”专家教师分享他们的成长之路时，我也在心里默默地反思自己，默默地思考如何让自己的时间过得更有意义，并下决心改变自己，下决心学习更多专业知识，随后就在工作中落实在行动上，慢慢地做出改变。
2017年，我有幸到武汉市华中师范大学参加全省乡村中小学校本研修专项能力提升项目研修线下培训，历时十来天，聆听了很多专家的讲座。
特别是湖北省教科院基础教育研究中心主任、研究员姜瑛俐老师的《教学叙事研究与教育叙事》讲座给我留下了深刻的印象：教师把教学实践中生动鲜活的案例加上自己的思考与感悟，写成教学叙事，长期坚持写就能成长为专家型教师。
当时我就在心里盘算：我要尝试着这样写教学叙事。
回到单位后，参加为期两个月的线上学习，学习视频中有一位老师作了《教师成长与写作》的讲座，更加坚定了我教学叙事的写作信心。
我找到了成长之路，即通过读教学杂志了解最先进的教育思想、教育方法；通过写作，梳理教学心得，积累教学案例，长时间坚持，就能获得成长。
国培伴我成长【精选】
时间如白驹过隙。
转眼间，三个月的国培培训学习生涯已接近尾声。
回想这三个月的学习和生活，用激荡心灵，醍醐灌顶来形容一点也不为过。
三个月，乍一听似乎很漫长，这期间有过反感抵触，也有过焦虑不安；三个月，充实的让你感到短暂，这期间有过豁然开朗，也有过耳目一新。
再回首，感受更多的还是那深深的思考和沉甸甸的收获。
国培之行，它就好比一支扣人心弦的乐曲，曲终韵味犹在；又好比一条涓涓溪流，流过心间，却留下永恒。
时光回转，定格在八月九日，那个阳光灿烂，鲜花绽放，吐纳芬芳的上午，我，我们来自新疆南北边远地区的一线教育工作者，带着一份牵挂和责任，怀揣着一份梦想和希望，因为共同的目标与信念，相聚在了新疆师范大学化工学院“国培计划（）”—新疆农村中小学教师置换脱产研修项目初中化学班。
还记得，那个化陌生为熟悉，将37颗驿动的心紧紧维系在一起的“破冰行动”吗？那一张张亲切的笑脸，那一声声爽朗的笑声，那一幅幅“创意”之展，顷刻间，将那一点点的陌生与羞涩，融化在尽情的挥洒之中，融化在温暖的氛围之中。
虽然大家身居异地，却因“国培”彼此的心拉近了。
带着夏的余温，嗅着秋的气息，持着昨日的热情，我满怀激动的心情，走向开启我成长与进步的阶梯。
八月十日，培训序幕缓缓拉开。
第一篇章开启智慧——享受丰盛的精神盛宴一直生活在自己的小小世界里，在属于自己的围城中，载着肤浅的知识储备，带着困惑与迷茫一直在路上。
对于一名青年教师而言，仅靠这些“粮食”供给在教育道路上无疑是无力远行的。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，幸运的我参加了此次培训，能够现场聆听来自内地和疆内专家们的“面授”，他们给我们带来的是一场“头脑风暴”，是一份精神盛宴。
他们的新理念，新观点，使我如沐春风，不仅开拓了我的视野，而且打破了我尘封已久的旧观念。
其中，黎加厚教授关于《让每一位教师成功》的讲座，让我深切感受到学生的健康成长，离不开别人尤其是教师的鼓励和赏识。
“用含钙的眼光看孩子，他才能长出傲骨”，教师是孩子人生旅途的第二启蒙人，只有善于发现学生的长处，挖掘属于他们自身的“紫色牛奶”，才能真正唤起他们的自信心。
云端国培助我成长故事案例
云端国培助我成长故事案例有幸于xx年10月18日开始了“国培计划”初中语文班的学习，收获颇丰，感受良多。
“国培”充实了我的生活。
以往，在学校完成繁重的教学工作，回家相夫教子忙家务，两点一线的重复构成了我生活的全部。
自从开始国培，心里又多了一份牵挂。
每天聆听教育专家们的讲座，丰富着自己的思想；观看名家讲课视频，折服于他们随意闲适的教学流程中折射出来的教学智慧，博取着行家们的教学技巧；每天惦记着同仁们新的贴子，生怕错过每一篇睿智的呈现，生怕错过每句出于肺腑的良言；每天全新地演绎着自己的教学思维，展现着自己平常而独特的思想结晶。
累得不亦乐乎，忙得不亦乐乎，但是我感到了充实，感到了快乐。
“国培”促使我反思过往的教学。
以往我也要进行反思，但更多的是沿着考试评价的轨迹，反思教学内容的选择是否全面，所教的内容是不是考试要涉及的，教学内容的呈现是否合理，很少去想其他的问题，诸如，学生在我的课堂上快乐吗？学生真正学到他们该掌握的知识和技能了吗？学生的思想和情感得到锤炼和提升了吗？听了专家的讲座，看了名师的视频讲课，我忽然明白了许多。
以往在教学中也曾有意地想方设法地调动学生主动学习的积极性，但一阵子的尝试没有什么效果的时候，往往就开始懈怠，不能坚持。
通过国培，我更加懂得了学生的知识不是由教师灌输的，而是在一定的情境下通过学生的主动学习获得的，学习就是一种发现，学生在学习中发现，在发现中获得解决问题的能力。
而要想让学生主动学习，会学习，有学习的积极性，我们就要在课堂上教给学生学习的方法，也就是“授之以渔”，陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”教育学家叶圣陶则强调：“教是为了不需要教。
”这一切都告诉我们：学生必须是学习的主动参与者而决不是被动接受者，作为教师，就必须放下架子，以平等的姿态，把自己融化到学生的主动学习的行列中，否则学生的学习就永远是一座可望而不可及的空中楼阁。
而在语文课堂教学中要让学生进行主动学习，无疑对教师提出了更新、更高的要求。
国培助我成长
国培助我成长百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
没有高素质的教师就没有高质量的教育。
时光荏苒，岁月如梭。
不知不觉，我已在教师这个岗位上工作了十余年，从一名新手变成了一位“老教师”。
这十余年，我从未停止过学习。
多次参加各种教师培训学习。
在培训过程中，听了许多的专家学术讲座。
如《努力做新时代的大先生》《教育改革与学生发展核心素养》《互联网+核心素养背景下的课堂教学》《漫谈“双减”背景下青年教师专业发展路径》等等，每一次的培训都让我受益匪浅。
对我今后的工作方法和教育理念都产生了重要的影响，感谢国培。
一、“国培”改变了我的思想观念。
每一次的培训都会使我的思想理念有更进一步的提升，以前总是会认为，学生就是要听老师的话。
不听话的或者厌恶学习的学生肯定都是有问题的学生。
但是却很少从自身角度来思考，是不是我自己的教学思想，教育理念有问题。
听过汪起发教授的讲座后让我明白，作为新时代的大先生就应该有也必须有如下理念。
1胸有全局的大气。
2充满激情的朝气。
3爱满校园的和气。
4教学精湛的底气。
5廉洁从教的正气。
二、优秀教师的角色定位—我还有待提高的方面。
本次国培计划的对象是中青年骨干教师。
我作为一名青年教师，哪些做的优秀还有哪些有待提高的方面，通过在本次培训中各位专家的讲座和全体优秀教师的交流过程中，使我清晰认识到，应在以下几个方面进一步加强。
1.学生的思维发展心理。
陈庆华教授从理论依据指出：思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的和概括的反映，具有间接性和概括性两个特征。
思维的过程主要是从具体到抽象，从抽象到具体的过程。
这个过程通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化等思维操作方法，对事物和信息进行加工的过程。
创造性思维具有广义和狭义之分。
广义的创造性思维，泛指在学习、认识和工作实践中富有新意的思维。
狭义的创造性思维，专指发明创造、科学研究和艺术创作中取得创造性成果的思维。
概括地说，创造性思维是指在创造性活动中所进行的思维过程。
教师成长案例国培助力成长高中化学老师区培
教师成长案例：国培助力成长高中化学老师区培前言教师是每个国家教育事业的中坚力量，他们肩负着培养新一代人才的重要使命。
然而，要成为一名优秀的教师并不容易，需要不断地学习和提升自己的教育教学能力。
本文将介绍一位高中化学教师在参加国培项目后实现个人成长的案例。
案例介绍李老师是某市某中学的一名高级化学教师，他在教学工作中积极进取，但由于教育教学水平的瓶颈，他感到自己的发展遇到了瓶颈。
一次偶然的机会，李老师听说了国培项目，并决定申请参加。
国培项目介绍国培项目是教育部组织的一项重要的教师培训计划，旨在提升我国教师队伍整体素质。
该项目通过邀请各级各类学校的骨干教师参加，通过集中培训、实践教学以及学科竞赛等方式，全面提升教师的教育教学能力。
李老师的成长经历李老师申请参加国培项目后，经过严格的筛选，获得了入选资格。
在培训期间，他积极参加各类讲座、研讨会和实践教学活动，与来自全国各地的优秀教师进行交流与学习。
通过这些培训，李老师深入了解了高中化学教学的最新发展趋势和教学方法，并学习到了一些实践经验。
在培训结束后，李老师回到了学校，并将所学到的理论知识和实践经验运用到自己的课堂教学中。
他改进了原有的教学方法，采用了更加活跃的授课方式，注重培养学生的实践能力和创新思维。
通过这些措施，他的课堂变得更加生动有趣，学生的参与度和学习积极性也大大提高了。
李老师还积极参加学科竞赛，与其他学校的教师一起交流，共同研讨教学方法和教材选择等问题。
通过参与竞赛，他不断提升了自己的教育教学水平，并取得了一些优异的成绩。
教师成长的重要性教师成长对于提高教育质量、推动学校教育改革具有重要意义。
一位成长的教师能够更好地指导学生，提升教育教学的效果。
而教师成长不仅仅是个人的事情，还需要学校和政府的支持和推动。
国培项目对教师成长的助力国培项目作为一项系统性的教师培训计划，对教师成长发挥了重要的助力作用。
通过集中培训和实践教学，教师能够接触到最新的教育教学理念和方法，了解国内外教育研究的最新成果，并将其运用到实际教学中。
国培助力成长教师个人案例
国培助力成长教师个人案例国培助力成长教师个人案例：1. 张老师是一名初中语文教师，通过国培项目获得了教学技能提升的机会。
在项目中，她参加了专业培训，学习了课堂教学设计和评价方法，提高了自己的教学能力。
2. 王老师是一名小学数学教师，通过国培项目获得了参观其他学校的机会。
她在参观中学习了其他学校的教学经验，并将其运用到自己的课堂中，提高了学生的学习效果。
3. 李老师是一名高中英语教师，通过国培项目获得了编写教材的机会。
她参与了一本英语教材的编写工作，并在此过程中深入研究了教学内容，提高了自己的教学水平。
4. 赵老师是一名小学音乐教师，通过国培项目获得了参加国内外学术会议的机会。
她参加了一次国际音乐教育研讨会，与来自不同国家的专家交流经验，拓宽了自己的视野。
5. 孙老师是一名幼儿园教师，通过国培项目获得了参与科研项目的机会。
她参与了一项关于幼儿园艺术教育的科研项目，通过调研和实践，她对幼儿艺术教育有了更深入的理解。
6. 陈老师是一名高中物理教师，通过国培项目获得了参加实验教学培训的机会。
她学习了一些创新的实验教学方法，并将其运用到自己的课堂中，提高了学生的实验操作能力。
7. 周老师是一名小学语文教师，通过国培项目获得了参加教学研讨会的机会。
她与其他语文教师一起交流教学经验，学习了一些新的教学方法，提高了自己的课堂效果。
8. 吴老师是一名初中数学教师，通过国培项目获得了参加教学比赛的机会。
她在比赛中展示了自己的教学技巧和创新思维，获得了一等奖，提高了自己的教学声誉。
9. 刘老师是一名幼儿园教师，通过国培项目获得了参加国内外教育交流活动的机会。
她参观了一些国外优秀的幼儿园，并学习了一些国外的教育理念，提高了自己的教育观念。
10. 郑老师是一名高中化学教师，通过国培项目获得了参加教学研究课题的机会。
她研究了一种新的化学教学方法，并在自己的课堂中实践，取得了良好的教学效果。
国培(总结)助力成长--重要的是我们开始改变
国培助力成长--重要的是我们开始改变XX学校 XXX20XX年是“国培计划”全面启动十周年。
作为一名普通的乡村教师，我有幸参加了“国培计划”并在国培中成长。
“国培计划”以示范引领、雪中送炭、促进发展为宗旨，为我们广大乡村教师提供了一个拓宽视野、更新知识、提高业务能力的发展平台。
许多乡村教师通过“国培计划”完成了教书育人生涯中的一次次提升，一次次突破，一次次飞跃，我们不仅获得了知识，开阔了视野，也收获了知识，收获了友谊；不仅更新了理念，更树立了信心；不仅点亮了自我，也照亮了更多身边的人。
回顾参加国培的点点滴滴，我至今还记得，参加“国培计划（20XX）”—XX县“送教下乡”培训活动的点点滴滴，至今回忆起来还是满心的收获和感动。
我还记得当时培训《学员研修手册》的第一页上的培训寄语：“学习成就人生，创造改变命运。
学思结合，学后应用，理论与实践相结合。
活在当下，搏出精彩。
重要的是你开始改变。
”是的，重要的是我们开始改变。
通过国培计划我们每一位学员（参培教师）都在成长，我们在国培中已经开始改变。
“培训是对老师最好的福利”这句话说得真好。
20XX年九月五日-六日我们相约XX，开始了送教下乡的国培之旅。
还记得集中研修的两天难忘时光吗？破冰之旅、餐桌布研讨活动，从相识到相知。
现在回想起来是那么的美好。
但在当时我并没有充分认识到本次培训的重要意义。
我认为这次国培也许同以往的挂学时，看视频，听讲座没有什么两样。
但是我错了，在第二天的集中学习中XX主任就对本次（小学语文）送教下乡培训方案进行了解读。
明确了本次培训的主题就是：掌握习作教学的策略，提升学生习作能力。
解释了策略的内涵：1.激发习作的兴趣。
2. 2.收集材料的方式方法。
3. 3.习作教学的指导与评改。
也就是兴趣、写什么、怎么写的问题。
最后XX校长又对本次培训提出具体的要求。
我意识到了本次培训的重要性。
培训的“福利”来了，我们首先进入诊断阶段。
习作教学本身就是小学语文教学的难点，是所有教师头疼，无奈，而又无法逾越的教学重点。
国培助力成长案例小学
国培助力成长案例小学在现代社会中，教育被认为是每个孩子成长过程中最为重要的一部分。
为了帮助学生们获得更好的教育，各国都在不断进行改革和创新。
国培项目是一项重要且有效的教育改革措施，它通过提供专业的培训和支持，为教师们提供更好的教育资源，以促进小学生的全面发展。
什么是国培项目？国培项目是国家级教育发展计划的一部分，旨在提高教育质量，改善教学和学习环境，并帮助学生充分发展潜能。
该项目为小学教师提供专业培训和支持，以帮助他们更好地应对教学挑战，并提供更新的教育方法和策略。
国培项目对小学生的影响国培项目对小学生具有积极和深远的影响。
首先，该项目注重教师的专业发展和教育知识更新，这直接影响到他们的教学质量和教学方法。
教师们经过培训后，能够更好地理解学生的需求，设计更有趣和有效的课程，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
其次，国培项目也为小学生提供了更好的学习环境和资源。
通过该项目，学校可以获得更多教学设备和教材，为学生创造更好的学习条件。
此外，国培项目还提供了更多的学习机会，如夏令营和实地考察等，帮助学生开阔视野，拓展知识领域。
最重要的是，国培项目注重培养学生的综合素质和创新能力。
教师们在培训中学到的知识可以帮助他们更好地引导学生发展各个方面的能力，包括语言、数学、科学、体育和艺术等。
这样的教育方法可以培养学生的综合能力，使他们在未来的学习和生活中更加成功。
案例分析：小明的成长之路小明是某小学的学生，他在国培项目的帮助下取得了巨大的成长。
在此之前，小明在学习上存在一些困难，尤其是在数学方面。
他对数学产生了抵触情绪，并对解决数学问题缺乏信心。
然而，小明的老师参加了国培培训，学到了一些针对数学教学的新策略。
她将这些策略应用到课堂上，并给予小明额外的辅导和帮助。
在这种情况下，小明受到更多的关注和鼓励，他开始变得更加自信，对数学的兴趣也开始逐渐增加。
国培项目还为学校提供了一些新教学资源，包括互动白板、教学软件等。
小明的老师与其他教师一起利用这些资源，设计了一些趣味性的数学活动。
国培计划助力成长案例
国培计划助力成长案例我叫小李，是一名来自偏远山区小学的数学老师。
在参加国培计划之前，我就像一只在教育这片大森林里独自摸索的小鹿，虽然满怀热情，但常常迷失方向。
一、迷茫中的教学现状。
我们学校的条件比较简陋，信息也相对闭塞。
我那时候的教学方法，怎么说呢，就像是老祖宗传下来的“秘方”，多年不变。
我每天就站在讲台上，按照课本内容，把知识点像倒豆子一样一股脑儿地倒给学生，然后让他们死记硬背，做大量的练习题。
课堂氛围那叫一个沉闷，就像一潭死水，学生们都提不起兴趣，我自己讲得也没劲儿。
而且我也不知道外面的教育世界是什么样的，觉得自己这样教已经很不错了。
可是，看到学生们那一双双迷茫又有些厌烦的小眼睛，我心里也不是滋味儿。
我就想啊，肯定是哪里出了问题，但就是找不到解决的办法。
二、国培计划：一道光照进黑暗。
直到有一天，国培计划像一阵春风吹到了我们学校。
我就像抓住了救命稻草一样，毫不犹豫地报名参加了。
刚开始参加国培的时候，我就像刘姥姥进了大观园，看啥都新鲜。
那些教育专家们讲的理念，我之前听都没听过。
比如说以学生为中心的教学理念，以前我总觉得老师就是课堂的主角，学生只要乖乖听话就好。
但专家说，学生才应该是课堂的主人，老师要引导他们自己去探索知识。
这就像给我脑袋上来了一闷棍，一下子把我敲醒了。
还有那些丰富多样的教学方法，像小组合作学习法、情境教学法、项目式学习法等等。
我当时就想，原来课还可以这么上啊！这就好比我一直只会做白米饭，突然发现还有寿司、炒饭、盖浇饭这么多花样。
三、国培后的改变：我的教学大变身。
1. 课堂活起来了。
从国培回来后，我就迫不及待地把学到的东西用到课堂上。
我把学生们分成小组，让他们一起讨论数学问题。
就拿一道简单的应用题来说吧，以前我会直接告诉他们解题思路，现在我让小组里的每个成员都发表自己的看法。
你还别说，这些小脑袋瓜里装的想法可多了。
有的学生从生活实际出发，想出了特别有趣的解题方法，其他小组成员也会积极补充或者提出不同意见。
精彩国培，助力成长
精彩国培，助力成长发布时间：2022-12-10T13:17:26.389Z 来源：《中小学教育》2022年11月1期作者：方玉双[导读]方玉双湖北省襄阳市襄州区实验小学 441104中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）11-071-011993年9月至今，我一直任教于湖北省襄阳市襄州区实验小学。
29年来，我参加过的每一次培训，自己都留存有记录，特别是2010年以来参加过“国培计划”线上培训、线下实地培训，每一次都有结业证书，更有优秀学员证书。
10多年国培活动，我参加过“湖北省农村教师素质提升工程”中小学教师培训，参加过“湖北省农村骨干教师培训”，参加过“湖北省农村骨干教师省外高端培训项目（楚天中小学教师校长卓越工程）”，参加过“湖北省中小学新课标学科教师远程培训”，参加过“示范性教师工作坊改短研修项目小学英语培训”，参加过“湖北省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程项目培训”，还参加过“湖北省中小学教学副校长培训”，担任过线上、线下培训班的领队、组长、班长。
每一次国培项目深受参训教师欢迎，每一次国培经历都终身难忘。
特别是下面的三个“第一次”，回忆起来，仍激动不已。
故事一：第一次获得“优秀学员”称号国培学习中获得的第一个“优秀学员”证书是我个人争取得来的。
那是2011年7月4日到11日，到湖北省第二师范学院参加湖北省“农村教师素质提高工程”中小学教师、校长培训，语文学科的培训。
我所在的班级是小学语文8班，班主任是留校的一个大学生，小姑娘，叫叶梦娇，负责早上、下午的学员签到、考勤工作。
我在10号那天早上，早早到教室，对叶老师说：“叶老师，我要当优秀学员，培训结束，请你给我发一张优秀学员的荣誉证书。
”叶老师说：“你要积极参加发言，参加活动才有机会哦！”我当时才明白，评选优秀学员是有评选标准的。
我就表扬我自己，我说：“叶老师，我的学习笔记记得很认真，考勤做得也好。
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错题纠错方法
六步纠错法
1.找原因。2.保留做题:用红笔在 旁边规范订正。3.再做一两道同一类 型的习题巩固。4. 梳理归纳该题涉 及的知识点。5.想一想这个题还可以 怎样变换考。6.把代表性错题整理下 来。不可忽视学生试卷中隐现不会
的题。判断题，选择题中有些题是
蒙对的。对这些题在纠错过程中一 定要让他理清思路，列出算式。
大爱学子成长评价系统是从学 生日常行为习惯养成、品德培养、 兴趣特长、课堂小组学习、活动参 与等日常生活、成长各方面全方位、 多角度对学生的点滴成长有各科老 师进行及时有效评价。学生在学校 精心设计的爱心成长贴、小组榜样、 班级榜样、年级榜样、学校榜样层 层积分兑换过程中，综合素质得到 了全面提升。
专业态度
要注意你的思想，思想会变成你 的语言。
要注意你的语言，语言会影响你 的行为。
要注意你的行为，行为会形成你 的习惯。
要注意你的习惯，习惯会养成你 的性格。
要注意你的性格，性格会决定你 的命运。
停止抱怨吧，对现在的工作，如
果混时间，你将得到什么？假如你以 学习态度去做好每一件事，那么你会 得到什么？如果你认为现在工作不好， 给你换一个职位，换一个学校，仍找 不到适合自己的工作怎么办？不要怠 慢现在正在做的工作，不管将来你是 否调离，做有心人，如果到了新的单 位，你就会比别人更有实力。
学生管理
(一)习惯的养成。
1、纪律。 2、卫生。 3、情绪。 4、礼仪。
（二）能力培养
升 旗 仪 式
为什么能培养出这么优秀的 学生呢？
一方面，与家庭教育以及生 活环境有关。
另一方面还主要是学校教育。
她们在平时的教育中，真正的激 活了学生的内驱力，激发了兴趣， 注重学习力的培养。
在目标达成中： 1、处理好效果与成果之间的 关系。例如，举办隆重新书的发 布会，让孩子们体验成功的快乐， 使孩子们终身难忘，每周一次的 梦想舞台展示，请来电视台录制， 学生可以从电视上观看到自己， 很有成就感。
是啊，教育就像喂鸡一样，课堂 的生命在于互动，互动的高度在与 学生参与的深度、广度、密度。高 效的课堂一定是学生喜欢的课堂， 一定是充分开启学生动力的课堂。
怎样才能真正的做到课堂高效呢？ 我想，我们必须要做好以下几点。
1、要明确教什么。在这个过程中， 要做好四看：一看课本知识，减肥 瘦身，哪些是学生自学就会的，哪 些是必须讲的；二看课后习题；三 看教辅；四看单元测试卷。
要做一个智慧的老师，唯一的 方法就是学习，最好的途径就是反 思，比如反思课堂存在哪些问题？ 怎样造成的？如何改进？再比如， 要反思：差生就真的全部差吗？有 没有闪光点？
我们要学会换位思考，以前我
老是爱发牢骚，笨死了，这个题讲 了几遍了，还不会做……。后来才 发现，是自己没有找到切实有效的 办法，没有了解到学生不会的原因。
课堂教学
案例：有一次，陶行知先生在武汉大学演讲， 他走向讲台，不慌不忙的从箱子里拿出一只大公鸡， 台下的听众全愣住了，不知陶行知先生要干什么。 陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌子上，然后 按住公鸡的头，强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃， 怎样才能让公鸡吃米呢？他用手分开公鸡的嘴，把 米硬往公鸡的嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，就是不肯 吃。陶先生轻轻的松开手，把公鸡放在桌子上，自 己后退了几步，大公鸡就开始吃米了。这时陶先生 开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样，先生强 迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的， 即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知 识还给先生的，但是如果让他自由的学习，充分发 挥他的主观能动性，那效果一定好得很”。
3、评价系统。评价是大爱学本课 堂的重要“动力系统”，是调动学生积 极性、激发学习兴趣的“动力源” ，
是促进学生健康向上、全面发展的“催 化剂”，是管理小组、培养学生团队意 识、合作能力和自信心的有力法宝。好 的评价系统不仅能激发学生的学习兴趣， 从小养成积极思考、大胆发言、规范写 字、文明有礼的良好学习习惯，还能塑 造学生良好的品德修养和精神素养。
怎样组建一个好的小组？人数 少的班级，一般选择四人一小组， 每组的四个人要男女搭配，学习好 中差搭配。一般一个组内有两个优 等生，两个中差生，这样，两个优 等生为一个对子，两个差生为一个 对子，有时候需要对子对学，有时 候需要优生给差生讲。
活动单引领自主学习，然后交流 展示，完善提升。第一步，对子互 查，第二步，小组交流，促进理解。 第三步，全班展示，深化理解。展 示时，要求全班同学认真倾听，听 完后其他学生进行评价和补充。展 示的学生要做到大声、大胆、大方， 语言要精炼。只有把以上三步落到 实处，才能真正做到兵练兵，兵教 兵，兵强兵的效果。
把资料上设计的内容都要列入所
讲问题中，制成学习活动单。学习 活动单设计和使用好了就可以让学 生思维动起来，让学生思维活起来。
2、怎样教。预设学习的重点达 成的路径，突出实践特色，任务驱 动，问题引领，有检测。
3、弄清学生怎样学。高效的课 堂一定是以学生为主的课堂，合作 学习为新课程倡导的三大学习方式 之一，也是课改中学习方式变革的 一个主要特征，只有小组合作学习 有实效作文认真讲评修改，最终汇编成书， 这就是作业变作品。在修改作文时， 如果只当作一次作业去修改，学生是 没多大兴趣的，也不会太认真，但如 果要变成书，让家长和其他学生都去 阅读自己的文章，那么他肯定会去认 真的查资料，然后一遍又一遍的修改。 长期这样，孩子的学习能力和学习毅 力能不强吗？