让语文教学走向智慧

让语文教学走向智慧

语文教学是一门艺术，教师就像是艺术家，能否创造出杰出的艺术作品，就看语文老师是否运用了艺术的方法做到智慧教学。多年的经验让我深深地感受到，作为一名语文教师，只有善于学习，不断锤炼自己的基本功，才能将赏心悦目的课堂教学奉献给学生，才能将一节节语文课演绎出精彩，才能用自己的智慧点燃课堂教学的创新之光。

一、创设课堂情境，激发学生探索欲望

小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如：我在教《小露珠》这一课时，我以猜谜语的形式“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草，树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。”这是什么？我话音刚落，学生就争先恐后的抢答，看着学生积极的气氛，我又提出这样几个问题：小露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失的？经过几分钟的阅读，他们很快就有了答案，有的说：是在夜幕降临时出现的，在太阳公公出来时消失。有的说：夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点半消失。此时我点拨到：小露珠的出现，为什么动物们和植物们都喜欢呢？小露珠要走时他们又做些什

么、说些什么呢？通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

二、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情

传统的教学手段，会让学生对课堂产生厌倦，无法将注意力专注在课堂上，没有将注意力放在上课中，那么学生就容易混乱，课堂纪律和课堂效率都不能取得很好的效果。因此教师需要利用现代的教学手段。利用现代教学手段，设计教学环节是实现有效教学的前提。新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。热情出来了，兴趣也提高了，那么课堂效率自然而的就能够提高，所谓，兴趣是最好的老师。

三、突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用

语文教学的最终目的是提高学生地语文综合素养。因此，在课堂教学中，要最大程度的突出学生的主体地位，知道学生充分发挥自己的认识能力与实践能力，大胆放手，主动放权，重视培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力。同时，也要充分发挥教师的知道作用，让学生在教师的指导下，从课文的内容到形式，从文章的字、词、句到谋篇、布局，独立、思考，自己质疑，然后经过教师的启发、点评，求的对问题的理解，从而有效培养学生的听说读

写能力，特别市培养学生受用一生的自学能力。《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情境……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们教师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。

四、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

总之，在语文教学实践中，教师只要善于探索教学规律，把握

课文特点，巧设语文教学的智慧方法，激发学生的学习兴趣，调动其积极性、主动性和创造性，开发智力，培养能力，就可以有效地提高语文教学的效率。