教师资格证(中学)科目一思维导图

科目一综合素质思维导图与材料分析模板

提速创建两全两独一发研究促进建设社会尊重合作，帮助反思职业理念教育观素质教育的基本内涵素质教育观要求以提高国民素质为根本宗旨素质教育观要求促进学生全面发展国民素质（身体素质、心理素质、社会文化素质）德、智、体、美等（多是德育和智育，有两个以上即可说是全面发展）素质教育观要求面向全体学生从数量上看，不是大多数，不是少数，而是全部。

素质教育要求促进学生个性发展，促进学生生动活泼主动地发展素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点素质教育观要求着眼于学生的终生可持续发展创新从时间和能力上来看，有两个能力（认知、思考等）以上即可因材施教方法学生观以人为本的学生观内涵教师观学生是独特（有个性和差异）的人学生是发展的人学生是具有独立意义的人学生具有巨大的发展潜力（要用发展的眼光看待学生）学生是发展中的人（在发展过程中学生的身心发展是有规律的（个体差异性）学生是完整的人各个学生都有自身的独特性学生与成人之间存在着巨大的差异学生是学习的主体学生是责权的主体学生是不以教师的意志为转移的客观存在素质教育实施途径中观——新课改教学观教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”教学从“关注学科”转向“关注人素质教育观的要求素质教育以提高国民为根本宗旨素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育教师角色的转变从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师开发者（看是否有创新），从无到有建设者，从有-到优资源共享型教师教学方面，做到启发诱导，因材施教育人方面，做到道德培养，情绪情感教师行为的转变在师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、倾听、激励在对待教学上，新课程强调帮助、引导在对待自我上，新课程强调反思在对待与其他教育者的关系上在与同事关系上，强调合作、团结、竞争（良性）在与领导关系上，强调支持、服从新课改下的职业道德规范综合素质职业理念职业道德规范内容爱国守法——教师职业的基本要求爱国：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

教资中学综合素质必背大题思维导图

综合素质大题必背第一章职业理念第一节教育观1.素质教育是以提高国民综合素质为根本宗旨的教育2.素质教育是面向全体学生的教育3.教育是促进学生全面发展的教育4.素质教育是促进学生个性发展的教育5.素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育提素个性创两全第二节学生观1.“以人为本”的学生观认为学生是发展的人①学生身心发展是有规律的②学生具有巨大的发展潜能③学生是处在发展过程中的人2.“以人为本”的学生观认为学生是独特的人①学生是完整的人，学生个体之间存在很大差异②要求贯彻因材施教的教育理念3.“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人①学生是学习的主体②学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移一发两独第三节教师观1.教师角色的转变①学生学习的引导者和学生发展的促进者②课程的建设者和开发者③教育教学的研究者和教学反思的实践者④社区型的开放的教师开研放促2.教师教学行为的转变①在对待学生上，新课程强调尊重、赞赏②在对待教学上，新课程强调帮助、引导③在对待自我上，新课程强调反思④在对待其他教育者上，新课程强调合作赞助合反第三章教师职业道德1.爱国守法①爱国守法是教师职业的基本要求②遵守教育法律法规③自觉约束自己的行为2.爱岗敬业①爱岗敬业是教师职业的本质要求②忘我投入工作，长期扎根教育事业③课前认真查找资料、钻研教材、认真备课④课后认真辅导学生、答疑解惑，经常进行家访等3.关爱学生①关爱学生是师德的灵魂②不讽刺、责怪或放弃调皮捣蛋、成绩不好的学生，而是鼓励他们，给予他们切实的引导和帮助③积极与学生沟通、交流，倾听他们的想法④在学习和生活上给予学生双重的关心等4.教书育人①教书育人是教师的天职②循循善诱③根据学生的特点，进行针对性的教育④对学生进行思想教育⑤不单纯以考试分数来评价学生优良与否等5.为人师表①穿着朴素、得体②示范良好的行为，如捡起地上的垃圾③关心集体、团结协作、尊重同事、尊重家长④作风正派，廉洁奉公。

教师资格考试《教育教学知识与能力》思维导图

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第一部分教育学知识
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
教育目的教育目的的
概述
教育目的
相关理论
教育目的作用激励、评价、调节
个人本位论
社会本位论
从个体本能需要出发、促进人的自我实现
代表人物
从社会发展需要出发、培养合格的公民
代表人物
我国的教育目的的基本依据马克思主义关于人的全面发展学说
教育目的是教育的核心问题
教育目的的层次结构
易混淆概念
国家的教育目的
各级各类学校的培养目标
教师的教学目标
教育与教育方针
教育目的与培养目标
我国的教育
目的全面发展教育的构成德智体美劳
素质教育
5
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

7
第二部分心理学与教育心理学类知识
世上无难事，只怕有心人
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

七月李现，
八月陈情，
对我而言都不如此时认真的你
第三部分班级管理类知识
第四部分教学技能类知识。

教师资格证(教育教学知识点整理)思维导图版

当前学校教育制度
层次结构：幼儿儿教育（学前教育）、初等教育、中等教育、高高等教育
激发功能（引发功能）指向功能（定向功能）
维持功能调节功能内部攻击与外部动机高高尚动机与低级动机直接的近景性动机与间接的远景性动机认知内驱力力力（要求理理解事物、掌握知识、解决问题的需要）自自我提高高内驱力力力（由学业成就而而获得相应的地位和威望的需要）附属内驱力力力（为获得⻓长着的赞许或同伴的接纳而而表现出的）
孔子子与《论语》
《学记》其他教育家及其思想
萌芽阶段的中国教育思想
教育学的萌芽阶段
苏格拉底/柏拉图/亚里里里士士多德/昆体良
萌芽阶段⻄西方方的教育思想
培根提出把教育学作为独立立学科
创立立阶段的代表人人物及其思想
规范教育学形成与发展阶段的代表人人物及思想
教育学的独立立形态阶段（琐碎易易混）
教育学的多样化阶段
教学的概念
智育是学校教育的重要组成部分
教学与教育、智育、上课的关系
教学与上课是整体与部分的关系
引导学生生掌握科学文文化基础知识和基本技能
发展学生生智力力力、培养学生生的创造能力力力和实践能力力力发展学生生体力力力、提高高学生生的健康水水平
小小学教学的基本任务
培养小小学生生高高尚的审美情趣、良好的思想品德、形成科学的世界观和良好的个性心心理理品质
知识的类型
根据概括水水平：具体知识/抽象知识
根据功能：陈述性知识/程序性知识
符号学习（表征学习）
根据知识本身的存在形式和复杂程度
概念学习
命题学习
知识的学习
下位学习（类属学习）
知识学习的类型
根据新知识与原有知识结构的关系
上位学习（总括学习）并列列结合学习（并列列组合学习）

中学教师资格证知识框架图

中学教师资格证知识框架图中学教师资格证考试是许多立志从事教育事业的人必须要跨越的一道门槛。

为了帮助大家更清晰地了解中学教师资格证考试所涉及的知识领域，本文将为您呈现一个较为全面的中学教师资格证知识框架图。

一、教育基础知识和基本原理这部分内容是理解教育现象和教育问题的基石。

首先是教育的产生与发展，包括教育的起源、不同历史时期教育的特点等。

接着是教育学的产生与发展，了解中外著名教育家的教育思想及其代表作。

教育与社会的关系也至关重要，比如教育与生产力、政治经济制度、文化、人口等之间的相互影响。

此外，教育与人的发展也不容忽视，要清楚遗传、环境、教育和个体主观能动性对人的发展所起的作用，以及人的身心发展规律及其教育意义。

二、中学课程课程的相关知识包括课程的概念、类型、理论流派等。

课程目标的确定、课程内容的选择与组织、课程评价的方式与方法等也是重点。

同时，还需了解当前我国基础教育课程改革的理念、目标、实施状况以及面临的挑战。

三、中学教学教学的意义与任务、教学过程的本质和规律需要深入理解。

教学原则和教学方法的选择与运用，直接关系到教学效果的好坏。

常见的教学原则如科学性与教育性相结合、理论联系实际等，而教学方法则包括讲授法、谈话法、讨论法、演示法等。

教学组织形式，如班级授课制、个别教学、分组教学等也在考查范围内。

此外，教学工作的基本环节，如备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等，都需要我们熟练掌握。

四、中学生学习心理学习的实质、类型以及学习理论是这部分的基础。

行为主义、认知主义、建构主义和人本主义等学习理论，各自有着不同的观点和主张。

了解学习动机的类型、作用以及如何激发和培养学生的学习动机。

知识的学习、技能的形成、学习策略的培养等内容也十分关键。

同时，要关注学生的问题解决能力和创造性思维的培养。

五、中学生发展心理中学生的身心发展特点是教育教学的重要依据。

中学生的认知发展，包括感知觉、记忆、思维、想象等方面的发展特点。

教师资格证教育知识与能力(思维导图)

第一节教育的产生和发展 1.“教育”一词来源于《孟子.尽心上》孟子是我国最早把“教”和“育”连在一起使用的人 2.教育的概念广义凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动都称之为教育包括：社会教育，学校教育，家庭教育狭义主要指学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织的对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动 3.（学校）教育构成的三要素教育者学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者受教育者是教育的对象，是学习的主体教育影响是连接教育者与受教育者的纽带和中介包括：教育内容（教育者和受教育者共同认识的客体。

e.g.教科书，讲义）；教育手段（呈现形式， e.g.网络授课） 4.教育的属性本质属性（特点）教育是一种有目的的培养人的社会活动（是教育区别于其它事物现象的根本特征）人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，表现为人类的教育具有社会性，而动物只是一种生存本能 1.教育是人类所独有的社会现象，具有社会性； 2.教育是有意识，有目的，自觉地对受教育者进行培养的过程； 3.在教育活动中，存在着教育者，受教育者和教育影响三种要素之间的相互关系。

社会属性 1.教育具有永恒性； 2.教育具有历史性；（不同历史阶段不同形式不同内容） 3.教育具有相对独立性。

教育具有自身的继承关系（但是）教育要受其他社会意识形态的影响教育与社会政治经济发展不平衡 5.教育的起源学说主张例子代表人物神话起源说所有宗教生物起源说教育起源于动物界的本能大猩猩教小猩猩吃香蕉利托尔诺沛西.能心理起源说起源于儿童对成年人的一种无意识模仿孟禄劳动起源说起源于劳动过程中的社会生产需要和人的发展需要的辩证同义符合马克思理论米丁斯基凯洛夫第二节教育学的产生和发展 1.教育学的概念教育学是一门学科教育学的根本任务是揭示教育规律教育问题是推动教育发展的内在动力 2.教育学的产生和发展阶段代表人物和代表著作内容教育学萌芽阶段特点： 1.以习俗认识为主； 2.以机械类比，比喻，寓言等思维方式为主； 3.有关教育论述包含于哲学或道德论述之中。

教师资格证-中学-综合素质-思维导图

素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育的内涵素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育教育观教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”学习过人教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”教学从“关注学科”转向“关注人” 新课程改革的教学观提素个性创两全学生的身心发展是有规律的学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人学生是完整的人每个学生都有自身的独特性“以人为本”的学生观学生与成人之间存在着巨大差异每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在学生是学习的主体学生是责权的主体德智体美劳全面发展全面发展的学生观入学机会均等教育公正教育过程中机会均等取得学业成功的机会均等教育公正与学生的共同发展学生的共同发展。

面向全体学生顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性个体身心发展的规律学生是具有独立意义的人学生是发展的人学生是独特的人两独一发学生观教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者教师应该是课程的建设者和开发者教师职业角色的转变教师应该是教育教学的研究者教师应该是社区型的开放教师在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师教学行为的转变在对待自我上，新课程强调反思在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作教师劳动的复杂性和创造性教师劳动的连续性和广延性教师劳动的长期性和间接性教师职业的劳动特征教师劳动的主体性和示范性教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段 “非关注”阶段、 “虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、 “任务关注”阶段、 “自我更新关注”阶段微格教学/行动研究/教学反思/专家引领/同伴互助/校本研修教师专业发展的阶段教师专业发展的途径新课程改革背景下的教师观教师的专业发展建促放研赞助合反教师观爱国守法。

教育知识与能力(中学)思维导图

国家教师资格考试教育知识与能力思维导图(中学)派师教·观课课观教育　版权所有派师教·观课第一章㊀教育基础知识和基本原理第一节㊀教育的产生与发展课观·教师派第二节㊀教育学的产生与发展课观·教师派第三节㊀教育与社会发展课观·教师派第四节㊀教育与人的发展课观·教师派第五节㊀教育制度(一)教育制度(二)课观·教师派第六节㊀教育目的(一)教育目的(二)课观·教师派第七节㊀教育科学研究方法课观·教师派第二章㊀中学课程第一节㊀课程概述课观·教师派第二节㊀课程组织第三节㊀基础教育课程改革课观·教师派第三章㊀中学教学第一节㊀教学概述第二节㊀教学过程(一)课观·教师派教学过程(二)课观·教师派教学过程(三)课观·教师派第三节㊀当前教学改革的主要观点与趋势课观·教师派第四章㊀中学生学习心理第一节㊀认知过程(一)课观·教师派认知过程(二)课观·教师派认知过程(三)课观·教师派第二节㊀学习理论课观·教师派第三节㊀学习心理(一)课观·教师派学习心理(二)课观·教师派第五章㊀中学生发展心理第一节㊀中学生的认知发展课观·教师派第二节㊀中学生的情绪发展课观·教师派第三节㊀中学生的人格发展(一)课观·教师派中学生的人格发展(二)第四节㊀中学生的身心发展课观·教师派第六章㊀中学生心理辅导第一节㊀中学生的心理健康课观·教师派第二节㊀中学生心理辅导的方法课观·教师派第七章㊀中学德育第一节㊀中学生品德心理与发展课观·教师派第二节㊀道德发展理论第三节㊀德育工作课观·教师派第四节㊀中学德育过程第五节㊀中学德育原则、途径与方法课观·教师派第八章㊀中学班级管理与教师心理第一节㊀群体与群体规范课观·教师派第二节㊀班级与班级管理(一)课观·教师派班级与班级管理(二)课观·教师派第三节㊀班主任工作课观·教师派第四节㊀课外活动课观·教师派第五节㊀学校人际关系课观·教师派第六节㊀学校人际沟通第七节㊀学校与家庭、社会的协调课观·教师派第八节㊀教师心理(一)课观·教师派教师心理(二)课观·教师派。

国家教师资格考试知识导图与高频考点速学速记(中学)

第一部分综合素质 (2)历年考情分析 (2)一、综合素质考情分析 (2)二、综合素质考点分析及备考策略 (2)三、题型示例 (3)知识导图速览 (4)核心考点精编 (4)全真模拟预测 (19)第二部分教育知识与能力 (21)历年考情分析 (21)一、教育知识与能力考情分析 (21)二、教育知识与能力考点分析及备考策略 (21)三、题型示例 (22)知识导图速览 (23)核心考点精编 (24)全真模拟预测 (39)历年考情分析综合素质各模块题型、题量、分值具体分布表一综合素质考情分析综合素质是教师资格统考科目一的考试科目，主要考查申请教师资格人员教育教学相关知识、能力和素养，考试内容包括职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力五个模块。

单项选择题在考查的五个模块中都有所涉及，考试覆盖范围比较广。

在历年真题中，单项选择题稳定在29 道，其中职业理念 4 道左右，教育法律法规8 道左右，教师职业道德规范 4 道左右，文化素养9 道，教师基本能力4 道，所占分值为58 分，约占总分值的39%。

材料分析题共3 小题。

职业理念1 道，考查从职业理念（教育观、学生观、教师观）的角度，评析材料中教师的教学行为。

教师职业道德规范1 道，考查从教师职业道德规范的角度，评析材料中教师的教学行为或给教师行为提出合理建议。

阅读理解1 道，考查对文中重要概念或句子含义的理解和对文中观点和态度的理解。

所占分值为42 分，约占总分值的28%。

写作题共1 题，50 分，根据材料，自选角度，自定立意，写一篇不少于1 000 字的文章，约占总分值的33%。

近年来，综合素质考试的题型、题量保持不变，试题难度基本稳定，没有明显变化。

（一）职业理念职业理念的内容包括教育观、学生观和教师观三个部分。

单项选择题中题干给出一段与教师职业相关的情景，根据教师职业理念相关知识，分析材料中的教师或学校的行为。

材料分析题中题干给出一段教育教学情景，从职业理念（教育观、学生观、教师观）的角度，评析材料中教师的教学行为。