【K12学习】一年级上册《比大小》教案

一年级上册《比大小》教案教学目标

1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

2．使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。

3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。

4．培养学生独立思考和合作交流的能力。

教学内容

教科书第17～18页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。

教具学具准备

教具准备：

1．小猴吃水果的。

2．投影仪。

3．4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。

学具准备：

每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“＞”、“＜”、“＝”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。

教学设计

创设童话情境，引入象形统计图

1．展示。

a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。

b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。

2．画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开始吃了？

引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？

3．学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。

4．展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。

5．展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。

6．提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？

学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。

教学比较2、3、4的大小1．教学“3＝3”。

a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？

学生回答后，出示。

b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在上图下面写上“3＝3”。进而教读这个式子。

2．教学“3＞2”。

方法和教学“3＝3”相同。

告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。

3．教学“3＜4”。

方法如前。

让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。

4．区分“＞”、“＜”和“＝”。

a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。

b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；

②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

小结

1．让小朋友说说这节课学到了什么。

2．教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。

巩固深化

1．基本练习：完成18页“做一做”第1题。

2．补充练习。

a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（

）＞（

）

b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（

）＞（

）

c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（

）＞（

）

3．巩固练习，完成练习二的第5题。

4．综合练习：完成练习二的第6题。

5．开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。

教学设计说明

义务教育课程标准实验教科书对“比大小”知识做了调

整，将认识“＞”、“＜”和“＝”汇总到一节课进行教学，并渗透了简单的统计知识。我在设计时，根据《标准》理念，以激发学生学习兴趣为出发点，以教材为资源，以多媒体为手段，精心编排。归纳来看，有如下几个特点。

1．激发兴趣，贯穿始终。

“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，教师充分发挥了多媒体声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有童趣的情景串联起来直至课程结束，使学生在不知不觉中学习知识，增长才干。

吃水果是学生感兴趣的活动，教材中选用了这个与日常生活密切相关的情景，使教学有了很好的起点。对此，我特别注重并加以发挥。通过小猴的提问，学生产生了帮助小猴的意愿，进而积极思考，寻求答案，既解决了问题，又感受了成功的乐趣。

2．循序渐进，突破难点。

“＞”和“＜”非常相似，学生往往分辨不清，这是教学的难点。在教学时，我通过四个环节来解决这个问题。

（1）刚开始出现“＞”和“＜”时，我让在此处闪烁三下，提起学生的注意。

（2）全屏幕动态书写“＞”和“＜”，加深了学生的印象。

（3）安排同座同学交流识记“＞”和’＜”的方法，

帮助学生记忆。

（4）专门设计二个游戏：“看谁举得对”、“看谁摆得好”强化了学生记忆。

这四个环节多角度地让学生在视觉、听觉、交流、游戏中完成了对知识的识记。学生玩得高兴，学得轻松，教学难点也迎刃而解。

3．课堂练习，全面深入。

适当的课堂练习能使知识得到巩固，能力得到提高，是课堂教学的重要组成部分。在选取时，我既注意面向全体学生，又注意体现因材施教的原则。既有检查学生基本知识掌握得如何的基本练习，如第18页“做一做”第1题；也有让全体学生进行适当操作的补充练习；也有对知识进行概括抽象的综合练习，如练习一的第5题和第6题；还有发展学生思维想象的开放式练习，如用“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“＞”、“＜”、“＝”，来摆不同式子。总之，既注意广度，又深入拓展，力求达到最佳效果。

4．抓住主线，培养能力。

知识、能力并重是现代素质的要求，也是成功学习的内在规律。能够抓住重点、多层次突破难点，使学生掌握知识仅仅是教学活动的一个方面，更重要的是要对学习进行情感、态度、价值和一般能力的培养。

本课在“认识新知，巩固练习”中多次让学生自主探索，