初中地理-撒哈拉以南非洲教学设计
初中撒哈拉以南的非洲教案
初中撒哈拉以南的非洲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。
（2）了解本区以黑色人种为主，了解非洲黑人原始居住地分布与自然环境关系。
（3）培养学生运用地图获取知识的能力。
2. 过程与方法：（1）通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。
（2）利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。
（3）在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
（4）分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。
3. 情感、态度与价值观：通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。
通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，培养学生关爱地球、保护资源的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）了解撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。
（2）知道本区以黑色人种为主，了解非洲黑人原始居住地分布与自然环境关系。
2. 教学难点：非洲黑人的原始居住地分布与自然环境的关系。
三、教学策略创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学。
四、教学过程1. 导入新课展示非洲地图，引导学生关注撒哈拉以南的非洲地区，激发学生对非洲的好奇心，引出本课课题。
2. 自主学习让学生自主阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。
3. 合作探究（1）分组讨论：让学生以小组为单位，探讨非洲黑人原始居住地分布与自然环境的关系。
（2）成果展示：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 读图分析（1）让学生读图，找出撒哈拉以南非洲的位置、范围。
人教版七年级地理下册：8.3 撒哈拉以南非洲 教案
撒哈拉以南非洲教学设计【教学目标】：1、运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗2、在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，说出该地区地理位置特点3、运用地形图归纳撒哈拉以南非洲地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系4、运用图表说出撒哈拉以南非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响5、运用地图和其他资料，了解撒哈拉以南非洲自然资源状况，会分析撒哈拉以南非洲经济发展落后原因，理解经济特点并提出对策【教学重点】撒哈拉以南非洲人文与自然环境关系；撒哈拉以南非洲经济发展【教学难点】理解撒哈拉以南非洲经济落后原因、经济特点,并提出对策【评价方案】一、通过探究大迁徙的原因，掌握撒哈拉以南非洲大部分处于热带，及大部分地区气候类型为热带草原气候；二、通过探究茅草屋与自然环境的关系，掌握热带草原气候的特征；三、通过计算，理解撒哈拉以南非洲经济贸易特点，处于不利地位四、讨论中国公司投资撒哈拉以南非洲水稻种植是否可行，掌握本节课所学的自然环境特点，为下节课打下基础【教学设计】课件教师学生意图 【导入】同学们，这节跟随非洲鼓欢让学生在动…………【焦点一】课我们学习撒哈拉以南的非洲，先来欣赏关于撒哈拉以南非洲的图片及音乐解说图片撒哈拉以南的非洲今天成为世界关注的焦点,，不同的人群关注的焦点是不一样的，首先来看第一个焦点：动物学家关注的是什么？非洲动物大迁徙，每年都会上演一场宏大快的节奏欣赏非洲鼓音乐加图片：人类起源，90%黑种人，原始部落，奥巴马乔丹杰克逊，非洲岩画，世界最早石器石具，马德孔雕塑，世界最早纺织，非洲鼓，世界焦点说出“动物大迁徙”思考动物们为什么要迁徙？跟自然环境有感的音乐声中欣赏撒哈拉以南非洲的历史文化，认识黑种人的故乡，激发学生重新认识这片土地的兴趣引导学生关注撒哈拉以南的自然环境激起学生求知欲，迫切希望解决问场面，数以百万的动物不畏艰辛和危险甚至不惜生命从坦桑尼亚迁徙至肯尼亚这是为什么呢？与自然环境有什么样的关系呢，大家四人一组探讨一下【总结】：非洲大迁徙是在追逐水草，显然是与当地的气候有关系，热带草原气候分干湿两季，南北半球干湿季节相反【转折】：动物们为了水草什么关系学生小组讨论分析大迁徙：问题1：撒哈拉以南非洲地处什么带？大部分是什么气候？2、动物们几月在肯尼亚，降水如何？3、几月在坦桑尼亚，降水如何？根据材料组长代表本组回答出大迁徙原因【评价】写出每一个问题答案，得出结论组长发言部分学生回答题让学生产生分歧，激起强烈的验证【焦点二】而迁徙，人类用不用迁徙呢？【总结】原始人类狩猎为生的时候，跟随猎物需要迁徙，途中很方便的就能搭建一所房子，最快一个小时，材料方便【转折】：动物们迁徙会跑很远的路程，生活在这里的人们并不比动物跑的距离短，来看表格不用，部分学生回答用，产生分歧【学生活动】分析所给材料，写出茅草屋与自然环境关系【评价】讨论，并按材料及问题回答，总结茅草屋与当地自然环境关系，组长代表发言说出马拉松冠军的国籍的欲望为孩子们设置一个迷，再次抛出问题，引起学生思考通过现象让学生思考当地马拉松文中奥运会马拉松的冠军都是哪里的？这里盛产马拉松冠军的原因是什么呢？带领学生节揭开马拉松之谜【总结】高原训练的好处：地势高空气稀薄，含氧量少，肺活量大，耐乳酸能力强，撒哈拉以南非洲人在这里训练自然取得好成绩通过刚才对撒哈拉以南非洲的认识，你觉学生积极思考，说出地势高，空气稀薄等原因化与地势之间的关系目前大部分学生都以为非洲贫穷，【焦点三】得撒哈以南的非洲是贫穷还是富裕呢？中非这个国家富裕还是贫穷？然而…..画面是这样的贫穷的是什么？富裕的是什么？为什么拥有这么多矿产资源，却依然很绝大部分学生说贫穷”富裕”“贫穷”回答：经济贫穷，资源富裕给学生设置一个强烈的反差，激起学生强烈兴趣，让学生产生疑问再次翻转，让学生产生疑问：既然那么多钻石，为什么这么穷？一步一步引入撒哈拉以南非洲的经济让学生明确撒哈拉以南非洲之所以贫穷呢？是谁动了他们源？长期殖民掠夺使得撒哈拉以南非洲的资源都拱手送人，现在殖民已经结束了，可为什么还是很贫穷？比如刚才的中非国家找画面亮点，分析原因进一步设置悬疑：殖民已经结束，有的国家也并没有战争，但还是比较落后，这又是为什么呢？回答殖民者掠夺回答资源没有被利用起来战争阻碍了经济的发展长期处于经济落后的状态很重要的原因是殖民者的掠夺层层递进，拨开迷雾，让学生不断思考产生疑问—分析问题—解决问题比如加纳这个国家我们来计算：加纳有个中学生想要实现一个梦想，请帮他计算这个梦想能否实现？可可的价格和汽车的价格哪个高？为什么可可的价格低？汽车的价格高呢？从这个过程中可以看出，撒哈拉以南的非洲主要是靠出口什么样的产品？这样的经进一步思考回答老师的案例计算，回答不能回答可可价格低，汽车价格高学生回答，因所含的技术含量不同回答初级农矿产品，处于不利地位【评价】通过计算得出贸易通过贴近中学生的例子，拉近距离，让学生计算同龄人的梦想是否能实现，让学生真正融入到撒哈拉以南非洲的经济中通过对比价格，让学生体会初级农矿产品与工业制成品的济在国际贸易中处于有利地位还是不利地位？请同学们为他寻找出路实现梦想对，深加工形成自己的产业链，创建自己的品牌，发展独立的经济【情感教育】：当遇到困难时，我们应该先从自身寻找出路，发展独立自主的民族工业在形成自己民族工业的过程不平等回答：可以制造成巧克力再卖说出撒哈拉以南非洲发展经济哪些因素属差距，从而很好地理解撒哈拉以南的经济在国际贸易中处于不利地位符合初中生的常识认知，大多数都能想到这个途径，成功为撒哈拉以南非洲经济发展提出建议和对策通过学生自己分析插入很好的情感教育，遇事先要自己解中，会遇到发展经济的因素困扰，我们分析一下撒哈拉以南非洲的优劣势，怎么解决？通过分析，我们知道撒哈拉以南非洲要想经济发展迅速必须扬长补短，提出发展经济的措施；经过解决技术、人才、交通、资金等问题，撒哈拉以南非洲经济得到了迅速发展，成为了世界上经济发展于优势哪些属于劣势？可以引进资金技术人才等帮助自己发展讨论撒哈拉以南非洲经济发展的措施，小组总结发言小组讨论万宝公司去撒哈和决分析优势劣势，寻找解决方法，培养学生自主学习通过拓展延伸，让学生明白今天有【拓展应用】中国万宝粮油公司决定去撒哈拉以南非洲投资种植水稻，请用今天所学分析是否可行？最快的地区之一，引起了很多国家的重视，中国也不例外，一直以来中国都是非洲的友好朋友，铁杆兄弟，我们国家有好多公司在非洲投资，现在有一个万宝公司准备去撒哈拉以南非洲投资水稻种植产业，是否可行？【评价】请小组讨论一下自然条件是否允许，从而运用本节所学自然特点拉以南非洲投资水稻种植产业是否可行？跟随老师复习本节课板书百万中国人已经在非洲创业、投资、打工，让学生明白世界经济大格局，对撒哈拉以南的非洲产生重新的认识，为后面中非友谊做个铺垫巩固本节课所学知识让学生观看中国援建非洲项目，感撒哈拉以南非洲经济快速发展过程中，中国做出了不可磨灭的贡献，请看中国援助非洲的工程及事迹《You are not alone》迈克尔杰克逊的歌曲，衬托中非友谊，你不孤单，感受歌曲意境欣赏中国援建非洲的工程及事迹受祖国的强大，为祖国感到自豪的同时认识中非友谊其根本，否定世界上发达国家对中国的恶意中伤“将撒哈拉以南的非洲”变相变成中国殖民地,让学生感受作为一个大国国民的责任感，形成正确的及充满正能量的世界观。
初中地理_撒哈拉以南非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
《撒哈拉以南的非洲》教学设计本节课设计了两大部分内容。
在教学设计中，我首先带领学生学习撒哈拉以南非洲的位置、范围及地形。
然后学习黑种人故乡，感受撒哈拉以南非洲的文化,最后学习气候，由气候引出本节的重点“快速发展的经济”这样处理，我认为符合学生的认知规律，是知识层层深入，利于学生学习。
第一部分“黑种人的故乡”，介绍本区的地理位置、自然环境和居民状况。
撒哈拉以南非洲是黑色人种的故乡，有着独特又极具活力的文化，为世界文化多样性做出了重要贡献。
这里也体现了当地人类活动与自然环境的关系。
在这部分内容中，设计了合作探究题，要求结合当地气候特点，谈谈撒哈拉以南非洲传统民居与气候的关系，落实课程标准“运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗”的要求。
第二部分“快速发展的经济”，首先介绍撒哈拉以南非洲是世界矿产资源宝库，同时，这里也有着丰富的生物资源。
指出本区丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件，为后面讲述经济发展做铺垫。
接着从历史角度追溯由于长期受殖民主义者的统治和影响，以及发达国家和发展中国家之间存在着不平等的国际经贸关系，成为世界上典型的以初级农矿产品生产为主的地区，经济一直处于落后状态。
最后讲述进入21世纪，撒哈拉以南非洲经济增长迅速，成为世界经济发展最快的地区之一。
最后总结本课，做巩固练习，结束本课。
《撒哈拉以南的非洲》学情分析初一学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。
特别是刚入初中，学习能力和学习习惯不佳，所以，在导入的时候用学生熟悉的动画片狮子王剧照导入，激发学生兴趣，教学过程中易以“引起兴趣--加强交流与合作--引导思考”为主。
若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥，接受起来较为困难。
所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。
《撒哈拉以南的非洲》效果分析通过本节课的讲授，学生能充分认识撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候、经济特点，上课效果良好。
“撒哈拉以南的非洲”教学过程设计
６ ．阅读教材 中 “ ． 撒哈拉 以南的非洲”热带 图８２ ６ 沙漠景观 、热带草原景观和热带雨林景观图片 ，说说撒
２ ．读 “ ．９ 图８ ２ 非洲 的 黑人 原居 住地 和 外来 移
民” ，完成 下列要 求 。 （ ） 洲黑 人 的原 始居 住 地主 要 分布 在哪 里 ？简 １ 非
料等资源和物产，从事罪恶的奴隶贸易 ，大量移民进行 长期统治，抑制非洲的发展 。 ）
４ ．提 出问题 ：黑种 人从 非 洲迁 向 美洲 的历 史经 过
８２ 非洲的鼓手”的图片以及课文Ｐ ８ ． ８“ ６ 阅读材料 。说 说撒哈拉 以南非洲文化艺术 。 （ 撒哈拉 以南非洲黑人分
属于几百个不同的部族 ，他们有着各 自的语言 、风俗习 和原始的宗教信仰。黑人大都能歌善舞 ，具有音乐 、 绘
济”。
２１ ０ １年 第 ５期
堡 ■一 垒鲎
品出口赚取外汇，国家经济收入较低 ，不利于国家经济
发展 。 ） （ 加纳的主要进 口产 品是什么？ （ ３） 主要进 口产 品是交通设备及机械 、杂类制品、食物 、化学物品、燃
料等 。 ） ．
（ 依赖其他国家供应此类进 口产品 ，有什么弊 ４） 端？ （ 工业制成品的价格昂贵，对工业不发达的国家来 说 ，在国际贸易中总处于不利地位 ，同时容易受到发达 国家经济控制与剥削。 ）
在几内亚湾沿岸、刚果盆地和海拔比较低的高原地区，
这些地区的 自然环境与撒哈拉沙漠 、埃塞俄比亚高原相
在奔跑 ，鸵鸟在散步 ，大象在戏水 ， 长颈鹿伸着长长的
比要优越一些——气候既不太干燥 ，海拔又不太高。 ） （ 说出非洲都有哪些外来移民？ （ ２） 这里的外来
谈“撒哈拉以南非洲”一课的辩证关系及教学策略
材在设计上突出了撒哈拉以南非洲的人文地理 内容 ，但 并没有丢弃 自然地理 内容 ，而是将本 区域的 自然地理知 识拆分并揉和在人文地理知识中。是 完全按照教材的三
个标题的顺序教学 ，还是重新设计 ，抓住其鲜明特色 ， 更好地创新教学 ， 体现 自己的思想和风格？在对文本的 不断解读和加深理解 的过程中，一些存在于本区域的既
２ ． 新与旧
从历史发展进程的角度分析 ：非洲是人 类文明的
角度看 ，辩证关系是客观事物存在的状态；从方法论角
度看 ，辩证关系是我们认识事物的普遍方法 。把握辩
证 关 系的关键 在 于用对 立统 一的 方法看 问题 ，客 观 、全
发祥地之一 ，历史悠久。本区历史上曾建立过一些文明
国家 ，创造了独特灿烂的文化 ，是古老厚重的大陆；进 入２ １ 世纪，本区不断出现新的变化 ，努力探索经济发展
峰 ，海拔５ ８ ９ ５ 米 。在这 片地 区 ，有着大面积的高树 高 草 ，草都能长到一米多高。在高的背景中却有着世界上 最大的一条深深下陷的低地——东非大裂谷大断裂带。 高与低的关系还表现在 ：非洲的人 口自然增长率在世界 各大洲 中居首位 ，而本区的人 口自然增长率则更高 ，但
本区农牧业生产落后 ，农产品产量很低，粮食产量的增 长速度远低于人 口增长的速度 。
来越引起世界的关注。
３ ． 美 与丑
面均具有显著特色的撒哈拉 以南的非洲，作为七年级下
册第八章第三节学生学习世界地理的一个案例。在对该
区域的内容解读和教学设计过程 中，本人明显感觉到该
区域的内容复杂，涉及 自然和人文地理的方方面面 ，教
本 区 自然景观美 ：有浩瀚的热带 沙漠 、广阔的热
本 区是一片富饶的区域 ，有着丰富的 自然资源 ， 是世界矿产资源的宝库 ，也有着丰富的热带动植物资 源 ，是咖啡 、 枣椰 、油棕 、香蕉的原产地。丰富的 自然
七年级地理教案 撒哈拉以南非洲9篇
七年级地理教案撒哈拉以南非洲9篇撒哈拉以南非洲 1教案示例1——[教学重点]1.东非裂谷带的形成原因以及扩张结果2.撒哈拉以南非洲的地形特征[教学难点]东非裂谷带的成因及扩张结果[教具]撒哈拉以南非洲政区图、地形图、东非大裂谷景观图[导入新课]前面我们已经了解了西亚和北非，但是非洲大陆上还有很大一片土地我们还没有了解，这就是撒哈拉以南的非洲。
（板书）[引导读图]非洲政区图[提问]①这个地区包括哪些国家？（除北非五国之外的其他所有非洲国家）②北非与该地区的划分依据主要是什么？（大致以北回归线为界）③请具体描述该地区的经纬度位置和海陆位置。
（赤道和南北回归线均穿过该地区，基本关于赤道对称；东邻印度洋，西邻大西洋，东北为红海，东南与马达加斯加岛隔莫桑比克海峡相望）④与其它大陆比较，该地区的海岸线有怎样的特点？（比其他地区的海岸线平直，西部有一个较大的海湾——几内亚湾）[承转过渡]还记得刚学习的北非在地形上有什么特点吗？（以高原为主）现在一起来看看与它同在一块大陆的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？[地图展示]非洲地形图[提问]①海拔在1000米以上的地区主要分布在该地区哪个方位？（东部和南部）海拔在200——1000米的地区主要分布在该地区哪个方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地区在该地区哪个方位？（西北沿海和东南沿海）其中哪个比例更大一些？（海拔在200米以上的地区）[补充提示]因此非洲大陆又被称作“高原大陆”。
正是由于非洲大陆很多沿海地区地势较高，所以才没有被海水侵蚀得弯弯曲曲，而是比较平直，海湾和岛屿都比较少。
②撒哈拉以南的非洲与北非相比，地势哪个更高一些？（撒哈拉以南的非洲）该地区的地势特征什么？（由东南向西北倾斜）③该地区包括哪些主要的地形区？（东非高原、刚果盆地和东非大裂谷）④东非大裂谷的起止点在哪里？（北起死海，经红海一直延伸到赞比西河）（简单介绍东非大裂谷）[提问]为什么会在非洲大陆上有一个这么长的裂谷带呢？[学生思考、回答]略。
人教版七年级地理下册第8章第3节撒哈拉以南非洲(共159张PPT)
非洲地形
在图中找出撒 哈拉沙漠、刚 果盆地、尼罗 河、东非高原 、乞力马扎罗 山，说说撒哈 拉以南非洲的 地形特点。
撒哈拉以南非洲 地形以（ 高原 ）为主，地势由 （ 东南 ）向（ ）倾西斜北。
撒哈拉以南非洲的地形—高原大陆
—
中部、西部（及本 区北部）
埃塞俄比亚高原
①找出本区主 要的地形区 和非洲最高 峰 –乞力马 扎罗山。
刚果盆地
东部、南部 南 非 高 原
②本区地形以 什么为主？
③地势向什么 方向倾斜？
二、地 形
1在、图读中地找图出形说： 以 （埃出塞非高俄比洲原亚的高原）高原大陆 为东地非主形高原以，什地 势）南乞刚么地非力果由向为势高马盆原扎地主向（（罗东，什山西南北 ）么斜倾方 ？ 向斜倾。
撒哈拉以南非洲的地形
东非裂谷带的起止点在 哪里？是怎样形成的？
2、东非裂谷带
赞比西河
死海
红海
范围：南起赞 比西河口，北 经红海，直到 死海附近。
成因：地壳在 运动过程中断 裂下陷而成。
东非大裂谷位于非洲 东部，向北纵贯东非高 原和埃塞俄比亚高原， 总长达6400多千米，宽 50—80千米，是世界陆 地上最大的断裂带，被 称为“大地的伤疤”
2.这里的气候成因是（A ）
A．受西风带和副热带高气压带交替控制 B．受季风环流影响 C．受赤道低气压控制 D．受西风和副极地低气压控制
3、南非开普敦与我国南京的气候相比较，一年中（ C ）
A、两地都雨热同期 B、开普敦气温较高的月份，南京的气温也较高 C、开普敦降水较多的月份，南京降水也较多 D、开普敦受高气压控制的季节，南京盛行偏南风
北非
印度洋
读与图其指它出大大陆西洋比、较印，度该洋、地赤区道的、海南北岸回线归有线怎， 说样出的撒特哈点拉以？南非洲的位置特点。
人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》教学设计
人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》一课，主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。
通过本节课的学习，使学生了解撒哈拉以南非洲的基本情况，培养学生对非洲地区的认知和理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了非洲的大致情况，对于撒哈拉以南非洲的自然环境和资源有一定的了解。
但针对该地区的人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战等方面，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去思考和分析问题，提高学生的认知水平。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。
2.过程与方法：通过地图、图片、数据等资料，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对非洲地区的认知和理解，提高学生关爱非洲、关注全球的责任感。
四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。
2.难点：如何引导学生从多角度、多层面去思考和分析撒哈拉以南非洲的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片、数据等资料，创设情境，引导学生参与课堂。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和分析，培养学生解决问题的能力。
3.分组合作法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：地图、图片、数据等资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然风光、动物等图片，引导学生关注非洲，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展等方面的资料，让学生对非洲有一个全面的了解。
3.操练（10分钟）针对呈现的资料，提出问题，引导学生思考和分析。
《撒哈拉以南非洲导学案-2023-2024学年初中地理粤人版》
《撒哈拉以南非洲》导学案导学目标：1. 了解撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点和自然资源分布。
2. 了解撒哈拉以南非洲的文化特色和历史背景。
3. 探讨撒哈拉以南非洲地区的经济发展现状和面临的挑战。
导学内容：一、撒哈拉以南非洲的地理位置和气候特点1. 撒哈拉以南非洲位于撒哈拉沙漠以南的非洲大陆，包括撒哈拉沙漠以南的所有非洲国家。
2. 该地区气候多样，北部地中海气候，南部热带雨林气候，东部干旱气候，西部热带草原气候，气候变化较为显著。
二、撒哈拉以南非洲的自然资源分布1. 该地区拥有丰富的矿产资源，如金、钻石、铜、铁矿石等，尤以南非为主要产矿国家。
2. 农业资源丰富，主要种植粮食作物、水果和茶叶等，尤以肯尼亚和埃塞俄比亚为主要农业国家。
三、撒哈拉以南非洲的文化特色和历史背景1. 该地区拥有丰富多彩的文化传统，民族浩繁，语言文化繁荣，尤以尼日利亚、埃及等国家文化底蕴深厚。
2. 历史上，该地区曾是奴隶贸易和殖民统治的重要区域，殖民主义对当地文化和经济造成了深遥影响。
四、撒哈拉以南非洲地区的经济发展现状和面临的挑战1. 经济发展不平衡，南非等国家经济发达，其他国家经济相对滞后，贫富差距较大。
2. 面临的挑战包括贫困问题、疾病传播、政治动荡等，需要国际社会的支持和帮助。
导学活动：1. 小组讨论：请学生分成小组，讨论撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点和自然资源分布，并展示给全班同砚。
2. 观看视频：播放相关视频资料，让学生了解撒哈拉以南非洲的文化特色和历史背景。
3. 阅读文章：让学生阅读相关文章，了解撒哈拉以南非洲地区的经济发展现状和面临的挑战，并进行讨论。
导学评判：1. 学生能够准确描述撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点和自然资源分布。
2. 学生能够理解撒哈拉以南非洲的文化特色和历史背景。
3. 学生能够分析撒哈拉以南非洲地区的经济发展现状和面临的挑战，并提出自己的看法和建议。
初中地理湘教版非洲教案
初中地理湘教版非洲教案课程目标：1. 了解非洲的地理位置、地形特征和气候类型。
2. 掌握非洲的主要自然资源和经济发展状况。
3. 了解非洲的人口分布和种族构成。
4. 培养学生的读图能力和地理思维。
教学重点：1. 非洲的地理位置和地形特征。
2. 非洲的气候类型和自然资源。
3. 非洲的人口分布和种族构成。
教学难点：1. 非洲的气候类型和自然资源的理解和记忆。
2. 非洲的人口分布和种族构成的分析。
教学准备：1. 教材和地图。
2. PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示非洲的自然风光和人文景观，引起学生的兴趣。
2. 引导学生思考：你们对非洲有哪些了解？非洲有哪些特点？二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解非洲的地理位置、地形特征和气候类型。
2. 让学生完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解非洲的地理位置，包括经纬度、海陆位置等。
2. 讲解非洲的地形特征，包括高原、山脉、河流等。
3. 讲解非洲的气候类型，包括热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候等。
4. 讲解非洲的自然资源，包括矿产资源、农业资源等。
5. 讲解非洲的人口分布和种族构成，包括北非、撒哈拉以南非洲的特点。
四、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生分组讨论非洲的经济发展状况，包括农业、工业、旅游业等。
2. 引导学生讨论非洲面临的问题和挑战，如人口增长、贫困、环境恶化等。
五、读图练习（10分钟）1. 让学生阅读非洲地图，指出非洲的主要国家、城市、河流等。
2. 让学生阅读非洲气候分布图，指出各种气候类型的分布区域。
六、总结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调非洲的地理位置、地形特征、气候类型、自然资源和人口分布等方面的特点。
2. 提醒学生注意非洲面临的问题和挑战，引发学生对非洲的关注和思考。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、课堂讨论和读图练习等形式，使学生了解了非洲的地理位置、地形特征、气候类型、自然资源和人口分布等方面的特点。
地理《撒哈拉以南非洲》教案范文
撒哈拉以南非洲是非洲大陆的南部地区，其范围跨越了赤道以南，一直延伸到南非和科摩罗群岛。
这片地区是非洲大陆最为多元和动态的区域之一，拥有壮美的自然风光和丰富的人文地理。
本教案将以地形、气候、植被和人口为主要内容展开。
一、地形撒哈拉以南非洲的地形呈现出十分多样化的特征。
从北部的与撒哈拉沙漠相连的撒哈拉地带开始，向南依次为沙漠区域、草原区域、稀树草原和沙漠草原。
南部则有内陆高原和南非山脉。
这种地形特征不仅使得这片地区人口分布非常不均衡，而且也给当地的生态环境和人类发展带来了很多挑战。
二、气候撒哈拉以南非洲的气候也呈现出一定的多样性。
北部地区毗邻撒哈拉沙漠，气候干燥，温度高，降水很少。
而南部地区则受到印度洋和南大西洋气流的影响，气候温和湿润，年降水量相对较高。
根据其气候特征，撒哈拉以南非洲可以被划分为北部沙漠带、赤道雨林带、中部草原带和南部亚热带区。
这种气候特征对地区的生态环境和人类社会的发展同样具有重要的影响。
三、植被植被是撒哈拉以南非洲自然环境的重要组成部分。
这片地区的植被类型也非常多样，包括草原、热带森林、矮小灌丛和荒漠植物等。
其中，南部地区的开普敦地区拥有着独特的植被类型，包括卡拉矮灌木林、七叶树、扁桃树等。
这种植被类型的多样性不仅形成了彩色斑斓的自然景观，而且也为地区的住民提供了大量的生活资源。
四、人口撒哈拉以南非洲的人口也呈现出非常丰富和多样化的特征。
整个地区估计有超过10亿人口，涵盖了非常多的民族和文化背景。
南部的南非地区是地区人口最为密集的地区之一，拥有着大量的文化和人文遗产。
而中部的撒赫勒地区则居住着大量的游牧民族，他们在漫长的历史长河中与这片土地产生了深厚的情感纽带。
撒哈拉以南非洲拥有着丰富而多彩的自然和人文资源。
这种多样性的特点不仅给当地的生态环境和人类社会发展带来了挑战，也为地区的旅游、文化交流、自然保护等方面提供了重要的机遇和资源。
希望大家能够更多地了解这片地区，学习如何保护和发挥其优势，共同促进撒哈拉以南非洲的生态、文化和社会可持续发展。
晋教版七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教案设计
晋教版七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教案设计晋教版七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教案设计作为一名老师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！下面是店铺整理的晋教版七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
晋教版七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教案设计篇1 教学目标：1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。
2、理解单一产品经济形成的原因。
重点和难点：1、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。
2、利用各方面的资料综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况。
3、在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
教学准备：多媒体辅助教学(自制)教学设计：本节课力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，主动用自己所学到的知识去解决问题。
课时安排：2课时教学过程：师生活动教学提示与建议[导入]出示一张“黑人小朋友的照片”[提问]首先请同学们端详一下这个小朋友和我们在外貌上有什么不同？[学生]肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少等。
[教师]之所以我们和这个小朋友在外貌上表现出明显的差异，是因为我们属于黄色人种，而他们属于黑色人种。
他们的家在哪？他们的生活环境怎么样？今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。
[板书]第三节撒哈拉以南的非洲[显示]地图“非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线”。
[讲解]撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。
[提问]请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南的非洲的是什么地区？撒哈拉以南的非洲维度位置的特点是什么？[学生填图]赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。
撒哈拉以南的非洲教案
第三节撒哈拉以南的非洲初中地理集备组：江朋程、陈林勇备课时间：2014、5、14一、课标分析：“案例学习法”是以新课程标准为编写指导的新教材的一个突出特点。
“撒哈拉以南的非洲”是作为地区地理学习的一个案例，目的是通过对本区的学习，教会学生学习地区地理的方法，是学习方法呈现的载体之一。
所以，就“撒哈拉以南的非洲”而言，教师应力求达到课标中的“在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及首都，读图说出该地区地理位置的特点；运用地形图描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系；运用图表说出某一地区的气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗”等，而不需要面面俱到达到所有课标要求，要有选择、有针对性。
二、教材分析：“撒哈拉以南的非洲”教材内容打破了“八股式”的写法，以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容，自然地理知识似乎被淡化了。
实际上，人文地理现象都是以自然地理为基础的，要培养学生对人文地理知识的综合分析能力，必须要有一定的自然地理知识。
所以，本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各专题内容中，特别是安排在“活动”中。
这样的编排，符合学生思维的递进性，既丰富了教学活动，又实现了认知需要，利于学生对本区特征的整体把握。
大量的图表、资料、图片，既丰富、补充了教材内容，又符合学生的心理特点，使得学生愿意读、喜欢读教材，从而把教材变成自己的“学材”。
影片《美丽世界》内容涉及到了非洲的自然风貌，如草原、沙漠、河流、瀑布、森林和几乎全部的野生动物等；情节也紧紧围绕着对野生动物肆意狩猎的土著居民与外国游客之间的冲突、斗争，深刻地反映了非洲所面临的“资源、环境、人口”问题。
影片与教材的结合非常紧密，是教材内容的部分再现。
三、学生分析：初一学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。
特别是我校处于城乡结合部，学生的基础较差，学习能力和学习习惯不佳，所以，教学易以“引起兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。
撒哈拉以南非洲初中地理教学设计
智慧纸笔助力地图能力提升的课堂实例——《撒哈拉以南非洲（第1课时）》教学设计方案广州市番禺区市桥象圣中学韦雅晶一、教学设计依据（一）课标要求《撒哈拉以南非洲》是初中地理课程内容中“认识区域”中“认识地区”的重要组成部分之一；按大、中、小尺度区域进行划分，地区属于中尺度区域。
通过对“认识地区”这一部分课程内容的学习，学生要掌握认识地区地理特征的基本方法：（1）能够运用地图和相关资料，从地理位置、地理事物和现象的空间分布、人与自然的关系，描述并简要分析地区的主要地理特征；（2）能够简要分析地理事物和现象发生的区域地理背景，并说明该特征对当地人们生产生活的影响；（3）形成从地理视角看待、探究现实世界的意识和能力，并初步具备全球视野和社会责任感。
课标要求以地图等为重要的分析工具，从区域认知、综合思维、人地协调观、以及地理实践力这4个维度来综合培养学生的地理核心素养。
基于以上的学业要求，课标建议在教学过程，以学生已有认知基础为起点，遵循学生发展规律，聚焦重要内容，合理选择素材，优化、丰富学习活动。
教师既要保持板书、板图等传统教学手段的优点，又要融合运用现代教育技术手段，不断改进教学方法，突出学生的自主、合作、探究式学习，设计有整体性的教学活动过程，努力形成教学特色，为学生创设有利于核心素养提升的成长环境。
在教学评价方面，课标建议要多途径收集学生在学习过程中的表现，将评价渗透到地理教学过程各环节，对学生的答问、演示、绘图、读图与分析等各活动进行评价，并加强评价对教学过程中教与学的实时诊断。
此外还需重视多元评价，调动学生自评和互评的积极性，鼓励学生主动参与评价；要对学生学习的全部过程进行综合评价。
（二）学情分析1、身心发展特征七年级的学生，处于12、13岁的青春早期，活泼好动、思维活跃、求知欲强，其抽象逻辑思维快速发展，他们往往不再满足于直观感受、操作、游戏等体验型活动获得的知识，而转向思考事物背后的原因和联系。
《撒哈拉以南非洲导学案-2023-2024学年初中地理粤人版》
《撒哈拉以南非洲》导学案第一课时一、导入大家好，今日我们要进修的主题是《撒哈拉以南非洲》。
你们知道撒哈拉以南非洲是什么意思吗？它指的是非洲大陆撒哈拉沙漠以南的地区，是一个充盈多样性和魅力的地方。
在这里，我们将了解到撒哈拉以南非洲的地理、历史、文化和人文特点。
二、目标1. 了解撒哈拉以南非洲的地理位置和特点。
2. 了解撒哈拉以南非洲的历史进步。
3. 了解撒哈拉以南非洲的文化和人文特点。
三、导入问题1. 撒哈拉以南非洲的地理位置在哪里？2. 撒哈拉以南非洲的气候特点是什么？3. 撒哈拉以南非洲有哪些著名的国家？4. 撒哈拉以南非洲有哪些著名的地理景观？5. 撒哈拉以南非洲的文化有哪些特点？四、进修内容1. 撒哈拉以南非洲的地理位置和特点撒哈拉以南非洲包括撒哈拉沙漠以南的非洲大陆，涵盖了撒哈拉沙漠以南的54个国家。
这个地区地理环境多样，包括沙漠、草原、雨林等不同类型的地形。
气候也因地而异，有炎热干燥的地区，也有潮湿多雨的地区。
2. 撒哈拉以南非洲的历史进步撒哈拉以南非洲是人类文明的发源地之一，拥有悠久的历史和文化。
从古代的埃及文明到摩登的各国进步，这个地区见证了许多重要历史事件。
奴隶贸易、殖民统治等事件也在这里发生过，对当地文化和社会造成了深遥影响。
3. 撒哈拉以南非洲的文化和人文特点撒哈拉以南非洲拥有丰富多彩的文化，包括语言、宗教、艺术等方面。
各国之间的文化沟通和融合丰富了这个地区的文化底蕴，形成了奇特的文化景观。
人文特点包括民俗风情、风土人情等方面，呈现了当地人民的生活方式和价值观。
五、进修方法1. 阅读相关资料和书籍，了解撒哈拉以南非洲的地理、历史、文化等方面的知识。
2. 观看相关纪录片和视频，了解当地的风土人情和文化特点。
3. 参与相关讲座和活动，与他人沟通分享对撒哈拉以南非洲的熟识和看法。
六、总结通过进修《撒哈拉以南非洲》，我们可以了解到这个地区丰富多彩的地理、历史、文化和人文特点，深度了解到非洲大陆的魅力和多样性。
初中地理《撒哈拉以南非洲》教学设计
撒哈拉以南非洲一、教学目标知识与技能1、运用地图说出非洲的地理位置（经纬度位置、半球位置、海陆位置），和人种特征的关系。
2、通过对气候资料、地图的分析，了解非洲以热带为主的气候。
读图分析非洲各种气候类型气温、降水的特点，了解各种气候类型的动物、植被分布，分析和气候的关系。
3、运用地图分析非洲地形特征，能够在地图上找出非洲几个著名地形区4、了解单一经济的特点，和对非洲经济发展的影响。
5、了解非洲的粮食问题，讨论寻求解决方法。
方法与过程1、通过读地图，培养学生从地图上获取地理知识的能力。
读各种气候类型图，训练读图分析气候特点能力。
2、通过讨论各种气候类型的植被分布、动物和气候关系，培养学生从地理角度分析自然环境思维能力。
情感与价值通过各种方式的讨论，培养学生相互协作解决问题的能力。
二、教学重点：1、气候资料、地图的分析，了解非洲以热带为主的气候。
2、读图分析非洲各种气候类型气温、降水的特点，了解各种气候类型的植被分布和动物，及分析和气候的关系。
3、了解气候与农业生产的关系。
教学难点：1、练习看各种气候图，训练读图分析能力2、了解气候与植被动物分布、农业生产的关系。
三、教学过程：教师导入：今天我们要以学习小组为单位，一起来学习一个新的区域展示学生搜集黑人的照片教师提问：首先请端详一下黑人和我们在外貌上有什么不同？学生：（讨论发言汇总）肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少等。
教师过渡：之所以我们和新朋友在外貌上表现出明显的差异，是因为我们属于黄色人种，而我们的新朋友属于黑色人种。
有了新朋友，我们一定想更多的了解他们，他们的家在哪？他们的生活环境怎么样？今天我们就去了解他们的故乡撒哈拉以南的非洲。
教师讲解：展示ppt 撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。
教师提问：展示政区图：寻找赤道附近的国家，最南国家的纬度教师讲解：这些国家多处于底纬度地区，阳光灼热，所以皮肤黝黑。
本区有5 亿人口。
90％是黑种人，所以本区又称“黑非洲”。
初中地理非洲模型教案
初中地理非洲模型教案【教学目标】1. 了解非洲的地理位置、地形特征和气候类型。
2. 掌握非洲的主要自然资源和经济发展状况。
3. 理解非洲的人口分布和人种特点。
4. 培养学生的地理思维能力和地图阅读能力。
【教学重点】1. 非洲的地理位置和地形特征。
2. 非洲的气候类型和自然资源。
3. 非洲的人口分布和人种特点。
【教学难点】1. 非洲的地形特征和气候类型的分布。
2. 非洲的自然资源和经济发展状况。
【教学准备】1. 地图：非洲地图、世界地图。
2. 图片：非洲地形特征图片、非洲气候类型图片、非洲自然资源图片。
3. 资料：非洲经济发展状况资料、非洲人口分布资料。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 复习世界地图，引导学生找到非洲大陆。
2. 提问：谁能说出非洲的地理位置和地形特征？二、新课讲解（20分钟）1. 讲解非洲的地理位置：非洲位于东半球的西部，东临印度洋，西临大西洋，北隔地中海与欧洲相望，东北与亚洲相邻。
2. 讲解非洲的地形特征：非洲地形以高原为主，有“高原大陆”之称。
主要高原有南非高原、东非高原、埃塞俄比亚高原等。
3. 讲解非洲的气候类型：非洲气候类型多样，以热带草原气候和热带沙漠气候为主。
其他气候类型有热带雨林气候、地中海气候等。
4. 讲解非洲的自然资源：非洲矿产资源丰富，有金、银、铜、铁矿等。
此外，非洲还有丰富的农业资源，如咖啡、可可、茶叶等。
5. 讲解非洲的人口分布：非洲人口分布不均匀，以热带草原和热带沙漠气候区为主。
北非地区人口较为稠密，撒哈拉以南的非洲地区人口较为稀疏。
6. 讲解非洲的人种特点：非洲主要以黑种人为主，北非地区有部分白种人和阿拉伯人。
三、课堂练习（15分钟）1. 根据非洲地图，让学生指出非洲的主要地形特征。
2. 根据非洲气候类型图片，让学生说出非洲的主要气候类型。
3. 根据非洲自然资源图片，让学生说出非洲的主要自然资源。
四、总结（5分钟）1. 复习非洲的地理位置、地形特征、气候类型、自然资源、人口分布和人种特点。
初中七年级地理教案模板6篇七年级地理教案人教版
初中七年级地理教案模板6篇七年级地理教案人教版下面是我整理的初中七年级地理教案模板6篇七年级地理教案人教版，供大家品鉴。
初中七年级地理教案模板1教学目标：1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。
2、理解单一产品经济形成的原因教学重点：在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。
教学难点：利用各方面的资料综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况课前预习：阅读教材38――42导入新课我们属于黄色人种，而他们属于黑色人种。
他们的家在哪?他们的生活环境怎么样?今天我们就去了解他们的故乡――撒哈拉以南的非洲。
重难点教学过程1、撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。
2、请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南的非洲的是什么地区?撒哈拉以南的非洲维度位置的特点是什么3、回忆世界人口和人种的分布，这里主要分布着什么人种。
4、找出主要的国家：尼日利亚，几内亚，刚果，赞比亚，南非等。
5、这里很早就沦为欧洲殖民者的殖民地，二战以前，只有本区只有埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，现在都已经独立。
6、水能、热带经济作物(香料、可可、咖啡等)网、矿产(黄金、金刚石、铜、铀等)7、这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。
8、不知大家是否感到，非洲的雕刻与我们的有很大差别这些差别与各自所在的地理位置有什么关系?9、上面我们小朋友的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地?请你用一个词来概括一下。
学生美丽、富饶、神奇……撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。
问：大家发现这些国家出口商品有什么特点?单一商品经济：1、撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。
这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响?以教材上给出的加纳为例。
初中地理非洲单元教学设计
初中地理非洲单元教学设计一、教学目标1. 了解非洲的地理位置、面积、特点和区划；2. 理解非洲的自然地理特点，包括地形、气候和自然资源；3. 了解非洲的人文地理特点，包括人口分布、语言和宗教等；4. 能够使用地图和图表分析非洲的地理特征；5. 培养学生的地理观察能力，提高地理素养。
二、教学内容1. 非洲的地理位置与面积2. 非洲的地形特点3. 非洲的气候特点4. 非洲的自然资源5. 非洲的人口分布与语言文化三、教学重点与难点1. 非洲的地形特点和气候特点；2. 非洲的自然资源；3. 非洲的人口分布与语言文化的关系。
四、教学方法1. 探究式教学法：通过引导学生观察、分析地理数据，发现非洲的地理特征；2. 案例分析法：通过实际案例来了解非洲的自然资源和人文地理特点；3. 小组合作学习法：学生分组合作，共同完成一些地理任务和探究活动；4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体教学手段，丰富学生的学习内容和方式。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张包含非洲地图的幻灯片，激发学生对非洲的兴趣，引导学生讨论非洲的地理位置；2. 学习非洲的地理位置与面积：让学生用地图比较非洲与其它大洲的位置和面积，并完成相关练习；3. 探究非洲的地形特点：学生观察非洲地图上的山脉、高原、平原等地形特征，完成相关探究活动；4. 学习非洲的气候特点：利用多媒体展示非洲各地的气候数据和图表，让学生分析非洲的气候特征；5. 探究非洲的自然资源：通过案例分析法，让学生了解非洲的矿产、农产品和能源资源，并分析其对非洲发展的影响；6. 学习非洲的人口分布与语言文化：学生观察非洲的人口分布图，了解非洲各地的语言和宗教差异，并完成相关练习；7. 归纳总结：学生小组讨论，总结非洲的地理特征和特点，并展示自己的总结成果；8. 课堂练习：通过选择题、填空题和解答题等形式，检验学生对非洲地理知识的掌握程度。
六、教学评价1. 课堂表现评价：包括学生参与讨论、提问的积极性、合作学习的能力等；2. 作业与练习评价：包括课堂练习成绩和作业完成情况；3. 项目评价：让学生在小组合作中完成一个关于非洲地理的项目，并进行评价。
第十章第二节《撒哈拉以南非洲》教学设计
第十章第二节《撒哈拉以南非洲》教学设计课型：新授课课时：一课时授课对象：七年级学生授课教师：范楚忆一、教材分析本章节主要选自七年级《地理》（粤人版·下册）第十章《非洲和大洋洲》第二节“撒哈拉以南非洲”。
在本章第一节“非洲概述”的学习中，学生已经掌握了非洲的自然环境特点，比如地形、气候、河流。
而本节的内容主要放在撒哈拉以南非洲的人文环境上，包括“黑种人的故乡”，“世界原料宝库和单一商品经济”两部分内容。
在“黑种人的故乡”这部分内容中，教材主要介绍了撒哈拉以南非洲主要人种、独特的风土人情，以及罪恶的奴隶贸易。
“世界原料宝库和单一商品经济”这部分内容中，主要是两个活动，第一个活动，根据“撒哈拉以南非洲矿产资源分布图”完成非洲部分国家主要矿产资源的表格的填写，第二个活动则是探讨科特迪瓦、博茨瓦纳、尼日利亚这三个国家主要经济特点、不利影响及改变措施。
而笔者在教学设计过程中沿用课本的思路，但是在讲述非洲单一商品经济时加入了加纳进出口贸易的案例，通过加纳进出口贸易结构的不同，使学生能够对本节内容有更加深刻的体会。
二、课程标准1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置特点。
2.运用地区和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
3.运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。
三、教学目标1.知识与技能（1）了解撒哈拉沙漠是非洲历史上文化交流的天然障碍。
（2）知道撒哈拉以南非洲是“黑人的故乡”，了解黑人是如何通过奴隶贸易从撒哈拉以南非洲来到世界各地。
（3）了解撒哈拉以南非洲单一商品经济和不平等的国际贸易的特点及其成因。
2. 过程与方法（1）根据图片及有关资料，得出撒哈拉沙漠是历史上非洲文化交流的天然障碍。
（2）通过实例和图表，以及设计模拟加纳与其他工业国的贸易的活动，了解单一商品经济和不平等的国际贸易的特点、影响及成因。
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[提问]除了拥有丰富的野生动物资源外，根据上面对撒哈拉以南的非洲的了解，那个小朋友的家乡还有哪些资源会十分丰富？
板书设计:
一﹑撒哈拉以南非洲位置和范围
1、位置
2、范围
3、气候
4、地形与河流
课 题
第三节 撒哈拉以南非洲(第一课时)
二次备课
教学内容
撒哈拉以南非洲撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。
2、理解单一产品经济形成的原因。
能力目标
根据地图和资料，说出俄罗斯自然环境的基本特点，
情感目标
知道非洲经济发展的重要性
教学重点
1、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。
[学生填图]一个半岛是索马里半岛、一个大岛是马拉加斯加岛、一个海湾是几内亚湾。
[提问]请在板图中注名撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。
[学生填图]在板图中填注撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地。撒哈拉以南的非洲的地形以高原为主。
[引导]人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的贫困。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。
[讨论]每个小组把提出的建议作提纲纪录。
[引申]请把你们小组的建议，按最重要（1条）、次要（2条）、一般重要（3条），填到金字塔的小方块中，并思考理由。
[教师提示]参照图6.12“非洲的气候”，撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点？
[学生]有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主；以赤道为中心，南北半球对称分布。
[提问]不同的气候条件下，自然景观是不同的。教材上分别给出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图,从景观图中可观察出当地气候具有什么样的特点。
[承转]但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。
[板书]人口、资源、环境
[提问]请大家把非洲发展中的上述环节填入图中。
撒哈拉以南非洲经济发展与人口问题
教 法
四步导学法
教学准备
PPT
教学过程设计
学生]讨论
[学生]水能、热带经济作物（香料、可可、咖啡等）、矿产（黄金、金刚石、铜、铀等）
[承转]这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。（课前请同学先收集一些相关资料，课上请他们来介绍。如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。
[学生]讨论
[学生]热带雨林气候中年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。
[承转]在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物和我们的新朋友一起生活在哪里。有一个学习小组的同学上课前已经收集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，下面请他们为我们大家介绍一下。
[介绍]就非洲的鼓文化、舞文化、雕刻文化、编织文化进行介绍。
[提问]不知大家是否感到，非洲的雕刻与我们的有很大差别（出示亚洲和非洲雕塑图片），这些差别与各自所在的地理位置有什么关系？请同学们课下讨论，和美术老师交换意见。
[提问]上面我们小朋友的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用一个词来概括一下。
[学生]讨论（略）
[小结]看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好。
板书设计:
一﹑快速发展的经济
1. 资源
2.以前的发展
3.现在经济发展
二、人口，粮食与环境
1.人口增长
2.人口与粮食、环境
教学反思
[讨论]（略）
[提问]这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，请大家帮我们的非洲朋友想想办法。
[学生]发展本区的民族工业，减少对工业品的进口；联合、团结、协作，发挥本区的资源优势，形成OPC一样的资源输出组织，保障各国的基本利益；改变农业生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题。
[小结]撒哈拉以南的非洲有部分国家在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我们同学想到一块儿去了，而且成为本区发展比较快的国家。
教学反思
课 题
第三节 撒哈拉以南非洲(第二课时)
二次备课
教学内容
撒哈拉以南非洲经济与人口问题
教学目标
知识目标
1、知道撒哈拉以南的非洲经济发展状况
2、理解人口过多及危害
能力目标
根据地图和资料，非洲经济发展问题
情感目标
知道经济发展的重要性和人口过多带来的危害
教学重点
1、该地经济发展对比，理解了解剪刀差
教学难点
[提问]请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南的非洲的是什么地区？撒哈拉以南的非洲维度位置的特点是什么？
[学生填图]赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。
[提问]请在板图中注明撒哈拉以南的非洲的一个半岛、一个大岛、一个海湾，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点？
(如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，先介绍大家。)
[学生]分别介绍斑马、角马、长颈鹿、狮子等野生动物。
[提问]大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系？
[学生]讨论
[教师]之所以我们和这个小朋友在外貌上表现出明显的差异，是因为我们属于黄色人种，而他们属于黑色人种。他们的家在哪？他们的生活环境怎么样？今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。
[板书]第三节 撒哈拉以南的非洲
[显示]地图“非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线”。
[讲解]撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。
2、利用各方面的资料综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况。
教学难点
撒哈拉以南非洲经济发展与人口问题
教 法
四步导学法
教学准备
PPT
教学过程设计
[导入]出示一张“黑人小朋友的照片”
[提问]首先请同学们端详一下这个小朋友和我们在外貌上有什么不同？
[学生]肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少等。
[学生]以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品。
[板书]单一商品经济
[讲解]撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响？以教材上给出的加纳为例。请在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，注意交易过程中发生的问题。（教师给每个学习小组下发工作资料，并参加讨论）
[活动]模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易。学习小组内的3—4人代表其他国家；学习小组内的1—2人代表加纳。
[教师]请各小组汇报一下在模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易中出现的问题。
[学生]各小组汇报（略）
[引申]这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的影响？
[学生]回答
[讲述]在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。
[学生]美丽、富饶、神奇．．．．．
第二课时
[导入]上节课我们领略了我们的小朋友美丽富饶的家乡，他们那里丰富的物产正源源不断地出口到世界各地。
[展示]撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。问：大家发现这些国家出口商品有什么特点？
[小结]依赖某一种或某几种初级产品生产的经济称为“单一商品经济”。辅导读图8。31“本区某些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的百分比（1998年）”