小学一年级语文古诗两首第一课时-赠刘景文- 教案
《赠刘景文》教学设计
《赠刘景文》教学设计【教学目标】１、会认１２个生字，会写１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
３、背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
【教学准备】多媒体课件，生字卡片。
【教学过程】一、诵诗导入古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。
我们今天再来学习两首古诗。
（板书古诗题目）１、看图感悟：教师出示课文动画课件，创设情境，使学生初步感知诗意：深秋时节，荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”，并伴以和谐优美的古筝曲子。
看后交流：你看到了什么？想到了什么？（从图入手，便于图文结合，感悟诗意，且能调动学生的积极性。
）二、初读感知，自主识字１、自己读，借助拼音，读准字音。
２、自由读，把不认识的字圈出来。
３、提出不认识的字请大家想办法帮助解决：师：谁愿意给大家读读这首诗？（生读古诗）师：“赠”、“擎”、“犹”、“橙”这几个字稍难读些，读时注意这些字的发音，现在同桌互相当小老师，认真听对方读课文，如果他完全读对了，就为他鼓掌，如果他有不对的地方就帮帮他。
４、互帮互学，同桌拼读。
５、请一组同桌读、读后评价。
６、齐读。
７、过渡：现在大家都会读这首诗了，如果把生字宝宝从课文中请出来，你还能准确地认出他们吗？８、出示生字卡片或（课件），请一组学生开火车认读，一组学生开火车读。
（火车出现两次故障）师：哪列火车能开得又快又稳？（学生纷纷举手）９、再请一组学生读，另一组学生开火车读。
（读后响起掌声）师：你们读得不错，大家的掌声是最好的评价。
１０、抢读：师：逐张出示生字卡片。
（学生抢读，气氛很热烈。
）１１、合作交流识字方法。
（采取多种方式识记）师：同学们刚才表现得真不错，你是用什么方法记住这些字的呢？学生纷纷举手，说出各自的识字方法，比如：⑴小老师教认字：姓刘的同学就可以教大家认识“刘”。
⑵利用偏旁的表意功能识记“菊、橙、橘”。
⑶编顺口溜：“自言自语──记”。
《赠刘景文》教学设计（精选9篇）
《赠刘景文》教学设计《赠刘景文》教学设计（精选9篇）作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《赠刘景文》教学设计（精选9篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《赠刘景文》教学设计篇1教学目标：1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
教学过程：一、谈话导入：1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。
3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。
一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。
苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。
（学生接读，提醒注意后鼻音）二、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。
2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）三、细读品味1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2、反馈：（根据学生的回答相机教学）（1）荷尽出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
赠刘景文优秀教学设计
赠刘景文优秀教学设计赠刘景文优秀教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的赠刘景文优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
赠刘景文优秀教学设计篇1一、教材简说《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。
“擎雨盖”指荷叶。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
二、学习目标1被崛仙字。
会写生字。
2闭确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3毕不侗乘泄攀，有条件的，背诵课文以外的古诗。
三、教学过程(一)看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
(二)初读感知，了解古诗大意1弊约憾粒借助拼音，读准字音。
2弊杂啥粒圈出不理解的词语。
3毙∽槎粒合作学习，理解词义。
(三)再读感悟，想象诗歌画面1弊杂啥粒结合图理解诗意。
2毙∽槟谔致劢涣鳎教师相机点拨。
3弊杂勺楹希与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
4苯淌Ψ抖粒学生想象诗歌所描绘的画面。
(四)启发想象，感情朗读、背诵1苯淌γ枋鍪意，激发学生想象。
2庇懈星榈乩识痢⒈乘小(五)想一想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?赠刘景文优秀教学设计篇2一、牵手秋天，诵读秋诗1、现在正是金秋十月，你们喜欢秋天吗？你们能用自己的语言夸夸你所喜欢的秋天。
2、我们还学过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。
（生吟诵《山行》、《暮江吟》）3、老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？把诗读准确，读流利。
赠刘景文教案
赠刘景文教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《赠刘景文》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生学习诗歌中运用的修辞手法和表现手法。
4、培养学生对古诗的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的意思，感悟诗歌所表达的思想感情。
（2）掌握诗歌中的重点字词和诗句。
2、难点（1）体会诗人通过写景来寄托情感的写作手法。
（2）理解诗歌中蕴含的人生哲理。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示秋天的图片或视频，引导学生观察并描述秋天的景色。
（2）提问学生：在秋天，你们会想到什么？2、作者介绍简单介绍苏轼的生平、文学成就以及他的诗歌风格。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视并指导。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“荷尽”“菊残”“犹有”“傲霜枝”等词语。
（2）引导学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、体会情感（1）提问学生：诗人为什么要写这首诗送给刘景文？（2）让学生思考：从诗歌中能感受到诗人怎样的情感？6、分析手法（1）探讨诗歌中运用的对比手法，如荷花的凋零与菊花的残败形成对比。
（2）分析诗人借景抒情的写作手法，体会景物描写背后所蕴含的深意。
7、拓展延伸（1）让学生回忆学过的其他描写秋天的古诗，进行比较和分析。
（2）引导学生思考：在生活中，我们应该如何面对困难和挫折？8、课堂小结（1）总结诗歌的主要内容和诗人所表达的情感。
（2）强调学习古诗的重要性和意义。
9、布置作业（1）背诵并默写《赠刘景文》。
（2）写一篇关于秋天的短文，运用诗歌中的写作手法。
五、教学反思在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们主动参与到诗歌的学习中来。
通过多种教学方法的运用，帮助学生更好地理解诗歌的含义和情感。
同时，要关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的指导和帮助。
《古诗两首》赠刘景文、山行教案教学设计
学生能够感受到古诗中所蕴含的意 境和情感，培养对中华传统文化的 热爱和传承意识。
教学方法和手段
教学方法
采用讲解、示范、小组合作、个人探究等多种教学方法，引 导学生自主学习和合作学习，提高学生的学习积极性和主动 性。
教学手段
运用多媒体教学工具，通过PPT展示古诗的背景、意境和重 点词句，帮助学生更好地理解和记忆。
过程与方法
通过小组合作探究的方式，理解古诗 大意。
通过比较阅读，了解两首古诗的异同 点。
通过朗读和想象，感受古诗的意境和 情感。
情感态度与价值观
培养学生对中华传统文化的热爱 和传承意识。
感受古诗中所蕴含的哲理和人生 智慧。
培养学生的审美意识和审美能力 ，陶冶情操。
02
教学内容分析
课文背景
时代背景
01
02
03
04
诵读法
通过反复朗读，引导学生感受 古诗的韵律美和节奏感，加深
对诗意的理解。
讲解法
对古诗中的重点词语和句子进 行讲解，帮助学生理解诗句的
含义和意境。
讨论法
组织学生进行小组讨论，分享 对诗句的理解和感受，培养学 生的合作精神和表达能力。
情境教学法
通过创设情境，引导学生进入 诗中描绘的场景，增强对诗意
赠刘景文和山行这两首诗都创作 于宋代，当时的社会经济发展达 到了巅峰，文化艺术也取得了巨 大的成就。
作者背景
苏轼和杜牧是唐宋时期的著名诗 人，他们的诗歌作品在中国文学 史上占有重要地位。
课文内容解析
主题思想
《赠刘景文》表达了诗人对友人的思念之情，通过对秋景的描绘，表达了时光 荏苒、友情难忘的主题；《山行》则通过对秋天的山林景色进行描绘，表达了 作者对自然美景的热爱和赞美之情。
《赠刘景文》教学方案设计
《赠刘景文》教学方案设计《＜赠刘景文>教学方案设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《赠刘景文》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生学习诗歌中的生字词，提高学生的识字能力。
4、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对古代文学的兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。
（2）掌握诗歌中的生字词，如“荷、尽、擎、菊、残、犹、傲霜枝”等。
2、难点（1）体会诗人对友人刘景文的勉励之情。
（2）感受古诗的语言美和韵律美。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2、讲解法：对诗歌中的生字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌内容。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的情感和意境，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生更加直观地感受诗歌的氛围。
四、教学过程1、导入新课（1）展示秋天的图片或视频，引导学生观察并描述秋天的景色特点。
（2）提问学生：在秋天这个季节，你们会想到哪些事物？（3）引出课题《赠刘景文》，介绍诗人苏轼。
2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读诗歌，圈出生字词。
（3）教师检查学生的预习情况，重点讲解生字词的读音和写法。
3、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，引导学生理解重点词语的含义。
“荷尽已无擎雨盖”：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。
“菊残犹有傲霜枝”：只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
“一年好景君须记”：一年中最好的景致你一定要记住。
“最是橙黄橘绿时”：那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
（2）结合图片和生活实际，帮助学生理解诗歌所描绘的景象。
4、体会情感（1）引导学生思考：诗人为什么要写这首诗赠给刘景文？（2）讨论交流，体会诗人对友人刘景文的勉励之情，鼓励他珍惜时光，乐观向上。
5、朗读背诵（1）学生多种形式朗读诗歌，如个别读、小组读、全班读等。
《赠刘景文》教案
《赠刘景文》教案《赠刘景文》教案1教学目标：1.会认10个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
教学重点：识字写字，对诗句的感悟。
教学难点：朗读感悟教学准备：字卡、词卡、小黑板、课件、收集其它的古诗教学时间：两课时第一课时教学目标：学习古诗《赠刘景文》教学过程：一、诵诗导入古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。
我们今天再来学习4.两首古诗中的《赠刘景文》。
（板书古诗题目）。
齐读课题。
二、学习古诗（一）释题1.读古诗题目（注意重点字音：赠）认识“首”字理字义。
首：象形字。
甲骨文作上面是头发和头皮，下面是眼睛。
本义是头。
引申为首领。
顺：首字笔画表示啥？眼目眉毛和头发；人的头部最首要，首先首领就用它。
2.师简介诗人“苏轼”（二）看图说话看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？（三）初读感知，了解古诗大意1.自读，借助拼音，读准字音2.找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘3.自读，画出不理解的词语4.小组读，合作学习，理解词义（四）再读感悟，想象诗歌画面1.自由读，结合图理解诗意。
2.小组内讨论交流，师点拨。
3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
（五）启发想象，感情朗读，背诵1.师描述诗意，激发学生想象。
2.有感情地朗读、背诵。
（六）想想、议议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？（秋天，收获的季节）三、学习古诗中的生字1.找出古诗中要求写的生字，理解“枝记刘”的字理字义。
枝：形声字。
从木，支声。
本义指树木的枝条。
引申为长条形物品的量词。
谜:看是一支木，撑开成大树。
无它叶难长，有它树不秃。
记：形声字。
从言，己声。
本义指用“言”记录、记载。
引申为不忘、思念。
又指记载事物的书籍或__。
顺：自己言论动笔写，这样才能记真切。
刘：繁体为“劉”，形声字。
赠刘景文教案（精选10篇）
•••••••••••••••••赠刘景文教案（精选10篇）赠刘景文教案（精选10篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的赠刘景文教案（精选10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
赠刘景文教案1教学目标：1、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学习6个生字，掌握傲、君、须，了解擎、橙、橘。
3、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。
重点难点：1、通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。
教学过程：一、知诗人，解诗题师：孩子们，你们喜欢古诗吗？（生一齐回答：喜欢）老师也很喜欢，因为古诗是我们中国古代文化的精华，今天我们一起来学习古诗《赠刘景文》，板书课题，理解赠，也就是送的意思，类似的赠写诗还学过什么？《赠汪伦》李白写给汪伦的，那么我们今天学习的《赠刘景文》又是谁送给谁的呢？苏轼字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文学家，书画家，与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。
苏轼在诗、词、散文以及书法等方面都有卓越成就，是一个多才多艺的诗人。
（多媒体出示读）刘景文是苏轼的朋友，与苏轼友谊很深，有一天，他们在一起饮酒赋诗，苏轼写下这首诗送给刘景文。
看了《赠刘景文》这个诗题后你想知道些什么？生答：为什么赠？、赠什么？、为什么只赠刘景文、（出示全诗）二、初读古诗，读通读顺1、同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。
2、检查生字词，指生认读，小组读。
3、自读古诗指名读齐读谁愿意给大家读读这首诗？（第一二行容易读得生硬，朗读时要注意适当停顿，读得不好，指导后再练，再反馈，赠、擎、犹、橙这几个字稍难读些）读出节奏自读指名读提示停顿出示抑扬顿挫的顿荷尽︱已无︱擎雨盖，菊残︱犹有︱傲霜枝。
赠刘景文教学设计
赠刘景文教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《赠刘景文》这首古诗。
2、帮助学生理解古诗的意思，体会诗人对友人的勉励之情。
3、引导学生感受古诗中描绘的秋末冬初的景色，培养学生对自然美的欣赏能力。
4、学习古诗中的生字新词，提高学生的语文基础知识水平。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。
（2）体会诗人对友人的勉励和支持，理解诗歌所表达的深刻含义。
2、教学难点（1）感受古诗中富有表现力的语言，领悟诗人借景抒情的写作手法。
（2）引导学生将古诗中的情感与生活实际相联系，培养积极向上的人生态度。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲解法：对古诗中的生字、生词和难以理解的诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、讨论法：组织学生讨论古诗的主题和诗人的情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关的情境，让学生更加直观地感受古诗所描绘的画面。
四、教学过程1、导入新课（1）展示秋天的图片或视频，引导学生观察并描述秋天的景色特点。
（2）提问学生：在秋天即将结束，冬天即将来临的时候，大自然会有怎样的变化？（3）引出课题《赠刘景文》，介绍诗人苏轼以及这首诗的写作背景。
2、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
（3）指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听并进行评价。
（4）全班齐读古诗，初步感受古诗的韵律之美。
3、学习生字新词（1）出示生字卡片，教学“赠、刘、残、犹、傲、君”等生字的读音和写法。
（2）结合诗句，理解“荷尽、菊残、擎雨盖、傲霜枝”等词语的意思。
4、理解诗意（1）逐句讲解古诗的意思，让学生用自己的话描述诗句所描绘的画面。
（2）引导学生思考：诗人为什么要写“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”？这两句诗表达了怎样的情感？（3）讨论“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”的含义，体会诗人对友人的勉励。
赠刘景文教案
赠刘景文教案教案：赠刘景文一、教学目标：1.通过朗读诗歌，培养学生对美的感受能力，提高语感和鉴赏能力。
2.通过学习诗歌，了解中国传统文化，增强学生的文化修养。
3.培养学生对优秀文学作品的欣赏和品味能力，提高写作和表达能力。
二、教学重难点：1.重点：理解诗歌意境，感受诗歌的音韵和意蕴。
2.难点：运用适当的朗读技巧表达诗歌的情感。
三、教学准备：1.教师准备：课件、多媒体设备、黑板、白板、诗歌《赠刘景文》复印件。
2.学生准备：课文复印件、课前预习。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：引入“诗歌鉴赏”话题，向学生提问：你们喜欢听诗歌吗？为什么？请举例说明。
2.展示（10分钟）：通过多媒体设备展示《赠刘景文》的诗歌，让学生观看，并跟读。
然后提问：这首诗歌给你的感觉是什么？诗歌的意境是什么？为什么？3.解读（15分钟）：（1）给学生讲解《赠刘景文》的背景和作者杜牧的简介，让学生了解诗歌创作的背景和情感。
强调杜牧是唐代文学家，他的诗歌以情感深沉、意境优美而著名。
（2）分析诗歌的结构和表达方式，帮助学生理解诗歌的音韵和修辞方法。
4.朗读（15分钟）：（1）让学生进行诗歌朗读练习，注意把握节奏和情感的表达。
（2）组织学生进行小组朗读比赛，评选出最佳朗读组。
5.表达（15分钟）：（1）让学生就诗歌的意境进行写作，要求他们运用自己的语言表达出对诗歌的理解和感受。
（2）学生将自己的作文在班级中进行朗读和分享，相互欣赏和评价。
6.总结（5分钟）：回顾学习内容和收获，让学生总结对诗歌的新认识和体会。
五、作业：布置作业：选择一首自己喜欢的诗歌，要求学生在下节课上进行朗读和解读。
六、板书设计：赠刘景文七、课后反思：此次教学中，学生对诗歌的兴趣和欣赏能力得到了提高，通过朗读和表达，使学生更好地理解了诗歌的意境和情感表达方式。
不过，课堂上学生互动的次数还不够，下次教学时应更注重学生的参与和互动。
《赠刘景文》教学设计
4古诗三首1.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写《山行》。
3.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。
重点正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。
难点能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。
1.识字写字教学本课要求识记的生字，可以在初读古诗时引导学生集中自主识记，对多音字“挑”的读音可以放到语境中让学生理解并掌握。
要求会写的字和易错字老师要做重点指导。
本课的生字，除了在古诗中认读和理解，也可以让学生根据自身对这个生字的认知组词。
如：“径”除了组词“石径”，还能组什么词语呢？提出问题，引发学生思考，自然会引出很多含“径”的词，如“小径、山径”等；“斜”字除了组词理解，还可以让学生通过动作来理解这个字；“赠”可以提出问题：你收到过别人赠送的礼物吗？你赠送过别人礼物吗？通过日常情境来理解这个字。
本课要写的字，包含左右结构、上下结构、半包围结构3种结构，可以归类指导，提高效率。
易错字如“寒”，重点强调最后两笔是两点，不要写成两横。
左右结构中左窄右宽的写法，可以归类指导。
2.古诗朗读古诗朗读要抑扬顿挫，才能体会古诗的真正意境。
可以先听教师范读，然后学生轻声跟读，了解停顿、诗中感情等，掌握好朗读停顿的要领，这样既可以有思考回味的时间，又便于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美，准确表达古诗的思想感情。
这三首古诗都是描写秋天的，在诵读中想象画面，理解古诗的意思。
3.抓住事物特点进行描写在诵读古诗中感受作者的细心观察，也能给学生平时的作文提供一点思路。
比如，《山行》这首诗写红叶红得怎样？作者运用了对比的手法，把霜叶的红写得热烈而美丽。
1.预习提纲（1）通过查阅字典认识本课生字，理解古诗题目意思。
（2）搜集有关古诗中描绘枫林、霜叶、橙橘、梧叶、促织、篱落等词语的资料，如图片或者视频等。
《赠刘景文》 教学设计
《赠刘景文》教学设计《＜赠刘景文>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《赠刘景文》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人对友人的勉励之情。
3、引导学生学习诗歌中的生字、生词，提高学生的识字能力。
4、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对古典文学的兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中重点字词的意思，如“荷尽”“菊残”“傲霜枝”等。
（2）体会诗人通过写景来表达对友人的勉励这一写作手法。
2、难点（1）领悟诗歌所传达的深刻内涵和情感，理解诗人为何在秋冬之景中寄予对友人的鼓励。
（2）感受诗歌的意境，培养学生的想象力和审美能力。
三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2、讲解法：对诗歌中的生字、生词和重点语句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生更加直观地感受诗歌所描绘的画面。
四、教学过程1、导入新课（1）展示秋天和冬天的图片，引导学生描述自己对秋冬季节的感受。
（2）提问学生：在这样的季节里，人们通常会有怎样的心情？2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读诗歌，圈出生字生词。
（3）教师检查学生的朗读情况，纠正读音。
3、理解诗意（1）讲解诗歌中的生字生词，如“赠”“刘景文”“擎雨盖”“犹有”等。
（2）结合图片和注释，引导学生理解诗句的意思。
第一句“荷尽已无擎雨盖”，描绘了荷花凋谢，荷叶枯萎的景象。
第二句“菊残犹有傲霜枝”，展现了菊花虽然凋零，但枝干仍然在寒风中挺立。
第三句“一年好景君须记”，提醒友人要记住这一年中美好的时光。
第四句“最是橙黄橘绿时”，强调了秋冬季节橙子和橘子成熟的丰收景象。
4、体会情感（1）组织学生讨论：诗人为什么要写秋冬之景来赠给友人？（2）引导学生体会诗人对友人的勉励之情，鼓励友人在困境中要保持乐观和坚强。
《赠刘景文》教案
3.重点指导书写“残”。
4.学生书写。
（2）组织交流
（3）点拨：是呀，荷尽，菊残，但仍有花枝傲霜，硕果累累的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。苏轼正是借此来勉励好友，虽然不再年轻，身处逆境，仍要乐观向上，努力奋斗。
（4）指导学生朗读。
4.引导学生和着音乐，读整首诗。
5.引导学生借助板书，试着背诵。
四、写字指导
1.田字格出示“赠、橙、橘、刘、残、犹、傲、须、菊、君”，引导学生观察字的结构、偏旁。
（1）引导学生结合注释，理解诗题：（板书：赠刘景文）我们先来学习《赠刘景文》，“赠”左窄右宽，左边是贝字旁，右边是曾经的曾。“赠”是送，赠送的意思。旁边的注释①告诉我们“刘景文”是诗人苏轼的好朋友。当时，苏轼在杭州任职，在他的举荐下，58岁的刘景文得到了小小的升迁，苏轼便写下这首诗赠送给好友。
（2）指导学生朗读古诗，读好停顿。
（4）组织交流圈到的景物，理解“橙黄橘绿”。
①组织学生交流圈到的景物。（板书：荷、菊、橙、橘）
②引导学生学习生字，理解意思。“橙”和“橘”是秋天比较常见的两种水果，酸酸甜甜的，很多人都爱吃。仔细看，“橙”和“橘”右边部分笔画较多，跟着电脑老师书空一遍。（媒体演示“橙、橘”的书写）这个“橘”就是我们平时所说的桔子。
2.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节，体会诗人表达的情感。
教学难点：
能大致理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学过程
一、明晰单元任务，揭示课题
1.出示篇章页，了解单元学习内容和要求。
2.揭示课题，齐读课题。板书：4 古诗三首
二、初读古诗，整体感知
1.借助拼音，读准诗题：第4课中收录了三首古诗，分别是唐代诗人杜牧的《山行》，北宋文学家苏轼的《赠刘景文》，还有南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》。自己读一读这三首诗的题目，注意读准“赠”。
最新《古诗两首》第一课时：《赠刘景文》 教案教学设计-word文档
《古诗两首》第一课时：《赠刘景文》教案教学设计陈宏伟教学目标：1、会认6个生字，会写3个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点：识字和朗读背诵课文。
教学过程：一、导入揭题1、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题（要求学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调：下面是“自”不是“白”），齐读课题。
2、引导学生观察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景色。
（生回答：层林尽染，山河壮美……）不光我们现代人喜欢秋天，赞美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文。
题目叫：赠刘景文（板书）齐读。
大家想读读吗？快快打开语文书第15页。
二、初读古诗1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。
（生自由读3~4遍）2、同桌互相读古诗，互相纠正。
（生互读1~2遍）3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？（整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力。
）三、识字1、出示本课6个生字，带拼音。
生自由练读，不认识的借助拼音朋友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开始读的时候就读错了，需要提醒一下大家。
（生自由读，全班交流，师做重点指导，必要时领读）2、组词、读准字音。
（借助一定的语言环境）刘景文菊花残枝君子橙色橘子（齐读，开火车读。
）3、去掉拼音练读词语。
4、保留生字，抽读。
5、这些生字大家都读的非常准确，相信大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。
（小组合作记着生字）然后全班交流。
（鼓励好的识字方法）6、齐读生字。
（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。
四、学习古诗1、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。
（师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。
）生评价老师。
师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读（朗读能力较强的学生，师作评），模仿读。
古诗两首活页教案《赠刘景文》
再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？
四、诵读全诗，体味诗情
1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。
2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？
3、阅读现代文《秋天的窗口》。
4、补充句段，或写一段话。
没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。
3、句子的理解：
A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）
5、联系实际，发挥想象
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情
重难点
感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情
辅助材料与场地
课文插图。
情
景
创
设
与
程
序
安
排
一、古诗激趣
1、学生交流古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的语，说说诗意
（3）联系实际，发挥想象
（4）感情朗读，体会诗境
二、揭题
学习《山行》
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
《古诗两首》第一课时：《赠刘景文》 教案教学设计
《古诗两首》第一课时：《赠刘景文》教案教学设计《古诗两首》第一课时：《赠刘景文》教案教学设计陈宏伟教学目标：1、会认6个生字，会写3个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点：识字和朗读背诵课文。
教学过程：一、导入揭题1、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题（要求学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调：下面是“自”不是“白”），齐读课题。
2、引导学生观察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景色。
（生回答：层林尽染，山河壮美……）不光我们现代人喜欢秋天，赞美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文。
题目叫：赠刘景文（板书）齐读。
大家想读读吗？快快打开语文书第15页。
二、初读古诗1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。
（生自由读3~4遍）生。
）生评价老师。
师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读（朗读能力较强的学生，师作评），模仿读。
2、师作意境的渲染。
请同学们把书合上，（师在黑板上一边进行简笔画——焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这美丽的景色。
）（运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思）3、面对这么美的景色，同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。
（师放古典的轻音乐）4、多种形式的朗读。
（男女生赛读，师生赛读，配乐读）5、诵读：①看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。
②生自由练背。
③比赛背诵，看谁背既准确又有感情。
（采用激励方式。
）五、写字1、小黑板出示本课要求学生会写的3个生字：首、刘、记。
生自由认读，抽读，小老师带词语教读。
2、我们看到一个生字能不能马上就动笔写？对，要先观察。
观察什么呢？（生：观察它是什么结构，观察它的重要的笔画，观察发生变化的笔画……）那就请大家仔细观察吧，呆会儿看谁观察的仔细，提醒大家的最好。
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小学一年级语文古诗两首第一课时教案教学要求
1．会认10个生字。
会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．体会诗人对秋天的赞美之情。
重难点、关键
1．会认lo个生字。
会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
课时划分两课时
教学过程
第一课时
教学目的
1．会认6个生字，会写3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读许歌，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
教具准备课件、图片。
教学过程
一、导入
1．出示苏东坡画像。
2．出示写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒。
3．了解苏东坡。
苏轼：宋代文学家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色．今天我们就来学一首他写的诗。
4．出示教学挂图。
要求用上学过的词汇：天高云淡、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实，秋收冬藏等。
5．导语，苏东坡是怎样用诗描绘这秋景呢?请自由朗读诗歌：赠刘景文
二、学习生字
1．自由读诗，找出生字。
2．组词、读准字音。
赠送姓刘擎雨盖菊花残枝犹有君子必须橙色橘子
3．注音平舌音：赠残
4．指导写字。
枝记刘，注意字的结构。
三、学习诗歌
1．自由读诗，读准字音。
2．听录音，画出朗读节奏。
赠／刘景文
荷尽／已无／擎雨盖，
菊残／犹有／傲霜枝。
一年／好景／君须记，
正是／橙黄／橘绿时。
3．自由读，齐读后找出疑难之处。
4．学生讨论后教师点拨。
(1)出示荷叶田田图解诗句1。
荷花开放了，巨大如盖的荷叶消失了。
(2)出示菊花盛开与衰败图解诗句2。
菊花干枯了却还留在枝头，似乎在斗寒霜。
(3)导语：荷尽菊残的时候还有什么呢?(看图)
橙黄橘绿。
对，这才是秋天最美的时候，齐读3、4句诗：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
诗意：一年中最好的景色，是橙子金黄、橘子飘绿的时候。
5．朗读诗歌。
(1)这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么?(快乐，幸福、丰收……)
(2)这么快乐、幸福的秋天该怎么读?(喜爱、快乐……)
(3)齐读诗歌。
注童重读以下词语：擎天盖、傲霜枝、君须记、正是
6．背诵诗歌。
四、拓展学习
(再背一，二首写秋的诗) 作业设计
一、看拼音写词语。
hehuashuzhiyushijizhu ( )( )( )( )
教学反馈。