【社会课件】第四节记忆类实验仪器.doc

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实验心理学之记忆.ppt

视觉呈现
MQTZ RFGA NSLC
音调指示
高音中音低音
反应
N, S, L, C
Sperling(1960)的结果
• 整体报告法 • 回忆不超过4个字母（33％）
• 部分报告法 • 回忆4个字母中的3个（75％） • 如果声音延迟太长，回忆迅速下降
• 说明：进入的信息比知觉的多
短时记忆（STM）
• 当研究者在几分钟以后要求病人回忆单词时，发现他一个词也回忆不出来。
• 后来，研究者问：“我们想让你说出一个以这两个字母开头的单词，你只要说出任何一个浮现在你头脑中的词就行。CH—你想到什么词？”病人很快说出：“CHAIR”
桃花手机号：942464
• 经验说：莫名我就喜欢你，从拨打你手机号的那一天起。 • 实验说：“启动效应”让你在不知不觉当中对ta产生好感
２、记忆的编码过程
B. 自动编码从教室回宿舍的路线属于自动加工自动编码不需要或较少需要意志努力，即不需要有
意识地进行控制，并且也很难有意识地停止其运作。
12
２、记忆的编码过程
B. 自动编码自动编码的内容较典型的包括：
a. 空间：课本上的文字和图片的位置，课堂上座位的顺序，并不需要有意识的分辨；
Cultural Organization
27
２、记忆的编码过程
I. 编码的途径－组织编码（信息组织）层次结构方式的编码是将大量信息组织为互有意义结
构的小单元，以提高编码效率。
编码
意义编码形象编码组织编码
组块方式层次结构 28
2. 记忆的保持
A、概念：人们已经获得的知识和经验在大脑中巩固的过程。
•
“他从农场来”
•

仪器设备的使用方法PPT课件

维护与保养建议
定期维护
01
按照设备使用说明书或维护手册的要求，定期对设备进行维护
保养，确保设备处于良好状态。
保养注意事项
02
在维护保养过程中，应注意使用正确的清洁剂和保养用品，避
免对设备造成损害。
预防性维护
03
根据设备的使用情况和维护经验，制定预防性维护计划，提前
发现并解决潜在问题，延长设备使用寿命。
分类
仪器、分析仪器、测量仪器、生产设备等多种类型。
仪器设备的重要性
01
02
03
促进科学技术发展
仪器设备是科学研究和技术开发的重要工具，能够帮助人们更加深入地探索自然规律和科学真理。
提高生产效率
在工业生产中，仪器设备能够提高生产自动化程度，减少人力成本，提高生产效率和产品质量。
调整参数
通过设备的操作界面或控制面板，对所选参数进行调整和确认。
样品放置与操作
准备样品
按照实验要求准备好待测试的样品，并确保样品符合设备的测试
要求。
放置样品
将样品放置在设备的指定位置，并确保样品与设备的接触良好。
开始测试
根据设备操作指南，启动测试程序，并等待测试完成。
数据读取与记录
数据读取
03
定期更换空心阴极灯和清洗燃烧头，确保分析准确性。
04
注意观察仪器运行状态和测量数据的变化情况，及时处理异常情况并调整实验参数以获得更准确的结果。
THANKS
感谢观看
保障社会公共安全
一些仪器设备如环保监测设备、医疗设备等，对于保障社会公共安全和人民健康具有重要作用。
仪器设备的发展趋势
智能化
随着人工智能技术的发展，仪器设备的智能化程度不断提高，能够实现更加精准的测量和分析。

常用仪器课件PPT课件

防潮
保持工作环境的干燥，避免潮湿对质谱仪的影响。可以使用防潮剂或除湿机来降低湿度。
清洁
定期清洁质谱仪的表面和内部部件，确保没有灰尘和污垢的影响。在清洁过程中要小心谨慎，避免对仪器造成损坏或影响其性能。
05 仪器常见问题及解决方案
电子显微镜常见问题及解决方案
图像模糊不清
可能是由于样品表面不平整、照明不足或聚焦不准确等原因。
离心机的保养与维护
清洁
定期清洁离心机的表面，确保没有灰尘和污垢。使用柔软的湿布轻轻擦拭，避免使用含有化学物质的清洁剂。
检查磨损
定期检查离心机的轴承、密封圈等易损件，如果发现磨损或损坏应及时更换。
防潮防尘
保持离心机的工作环境干燥、清洁，避免潮湿和灰尘进入电机和轴承等部位。
定期保养
按照生产商的推荐，定期对离心机进行保养和维护，以确保其正常运转和延长使用寿命。
图像颜色失真
可能是由于色彩校正不准确或颜色设置不正确。
电子显微镜常见问题及解决方案
• 样品移动或倾斜：可能是由于样品固定不牢固或载物台移动不准确。
电子显微镜常见问题及解决方案
01
解决方案
02
03
04
确保样品表面平整，调整照明和聚焦参数，提高图像清晰度
。
进行色彩校正，调整颜色设置，确保图像颜色准确。
质谱仪的使用方法与注意事项
注意保护眼睛和皮肤，避免长时间暴露于气体中。
使用后清洁仪器表面，保持干燥。
04 仪器保养与维护
电子显微镜的保养与维护
清洁
防潮
定期清洁电子显微镜的表面，确保没有灰尘和污垢。使用柔软的湿布轻轻擦拭，避免使用含有化学物质的清洁剂。

4 第四章记忆 PPT课件

（三）根据记忆的内容分类
• 1、形象记忆：以事物的形象为内容 • 2、情景记忆：以亲身经历的事件或情景为内容 • 3、语义记忆：又语词逻辑记忆，以有组织的知识
为内容 • 4、情绪记忆：以体验过的情绪或情感为内容 • 5、运动记忆：以身体运动或动作形象为内容，特
殊的形象记忆
• 注意两点：
• （1）在实践中，这些记忆是相互联系的，要记住某一事物，常常需要两种或两种以上记忆类型的参与。
的基础上进行识记；对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记
• 2、干扰抑制说认为遗忘是因为在学习和回忆时受到了其他刺激干扰的结果。前摄抑制和倒摄抑制
• 3、动机性遗忘说 • 4、线索依赖性遗忘
第三节记忆系统
• 一、感觉记忆又：瞬时记忆 • 感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持
其映像的记忆。或曰：通过感觉器官所获得的感觉信息在0.25—2秒钟以内的记忆。 • 举例：视后像记忆；霓虹； • 感觉记忆未经人脑的任何加工。
第四节记忆品质和知识巩固
• 一、记忆品质 • 1、记忆的敏捷性茅以升；曾国藩 • 2、记忆的持久性 • 3、记忆的准确性 • 4、记忆的储备性
• 二、知识巩固 • （一）记忆术 • 见书本世界记忆锦标赛 • （二）正确复习 • 1~6重点
第二节小学儿童的记忆
• 一、小学儿童识记的特点 • （一）由无意识记为主向有意识记为主
三大系统的特点：
• 瞬时记忆的特点： 1、信息保持的时间极短；2、记忆容量较大； 3、信息未经人脑加工
• 短时记忆的特点：1、信息保持的时间很短 2、记忆容量有限 3、短时记忆的信息可被意识到
• 长时记忆的特点： 1、信息保持的时间很长；2、记忆容量无限； 3、长时记忆的信息不被意识到。

记忆讲课稿PPT学习教案

第13页/共49页
记忆系统
第14页/共49页
第15页/共49页
记忆系统
感觉记忆或瞬时记忆，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。
它好比是整个记忆系统的“接待室”，从感觉器官输入的所有信息都要在这里登记并接受处理。
第16页/共49页
感觉记忆的特征
第43页/共49页
前摄抑制
前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。
前摄抑制的实验程序
实验组
学习A材料学习B材料回忆B材料
控ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ组
休息学习B材料回忆B材料
第44页/共49页
倒摄抑制
倒摄抑制：后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。
倒摄抑制的实验程序
实验组
学习A材料学习B材料回忆A材料
机械识记意义识记
第5页/共49页
下面列出3行数字，每行12个，请任选一行，在1分钟内读完（平均每5秒钟读一个数），然后把记住的数字写出来（写出的次序可以颠倒）。依据记住多少，按后面的测试评价标准来检测自己的记忆力。 ①67 59 93 75 62 43 28 87 29 73 45 36 ②79 24 28 75 16 14 94 86 32 47 32 57 ③74 87 63 93 29 62 27 41 83 64 49 73
第11页/共49页
现在来计算记忆效率。为此，请将默写正确的词数填如下式：
默写正确的词数 --------------------- ×100＝……%
20 例如，假如默写正确的是10个词，
那么记忆效率就是： (10/20)*100%=第152页0/共%49页

第四章记忆的编码与贮存ppt课件

四、记忆的自我参照效应
在Craik等人的加工层次理论的经典实验中，被试对刺激材料进行三种不同水平的加工，结果是加工深度越深，记忆成绩越好。
（一）自我参照效应的心理机制一般认为，自我参照效应是加工深度范式在自我领域内的扩展，自我参照加工是一种比一般语义加工更“深”的加工模式。
（二）从文化视角看记忆的自我参照效应 Markus和Kitayama （1991）认为，东、西方文化的显著差异导致两种文化背景下的个体对自我的看法之间存在明显差异。
（二）系列位置效应早在20世纪20年代，心理学家就注意到，如果让被试用他们喜欢的顺序回忆一系列项目，将产生特定的系列位置曲线（serial position curve）。最近呈现项目的回忆成绩最好，其次是最先呈现的项目，中间的项目成绩最差。
第二节
Atkinson Shiffrin记忆理论模型
思考题
1. Ebbinghaus关于记忆的研究与后来的记忆研究在方法和思路上有什么区别？ 2.短时记忆的证据主要来自哪一类实验？它是如何进行的？ 3.如何获得系列位置曲线？它说明了记忆具有哪些基本特点？ 4. Sperling如何用实验验证视觉感觉记忆的存在？ 5.感觉记忆具有哪些特征？ 6.如何证实短时记忆中存在组块？
（二）短时记忆信息编码 1.听觉编码 2.视觉编码 3.语义编码
二、工作记忆在进行学习、记忆、思维及问题解决等高级认知活动时，人们需要一个暂时的信息加工与存储机制，它能够保存被激活的信息表征，以备进一步加工之用，Baddeley （1974）等称这种机制为工作记忆（working memory）。
三、长时贮存被复述的信息可以由短时贮存进入长时贮存（long term storage，LTS）。在长时贮存中，信息被按照它们的意义进行语义编码。长时贮存容量很大，进入到长时贮存的信息也可以长久保持，但由于受到干扰或消退，信息也会丢失或不能被提取出来。

记忆实验PPT教学课件

experimentalpsychologymemory感觉寄存器短时存储器长时存储器登记信息注意之前的要求注意背诵信息的保持不可能继续注意背诵复述组织信息的形式输入的刻板复写语音的可能是视觉的可能是意义的大部分是意义的某些听觉的和视觉的无限信息的丧失消退置换可能消退可能无丧失由于干扰导致无法分辨信息或捉住信痕迹存在0252s到30s几分钟到几十年读出可能是自动的项目在意识中语音线索提取线索可能的搜索过程experimentalpsychologymemory10在感觉记忆中心理学家研究得最多的是视觉形象的存储iconicmemory与听觉回声的存储echoicmemory
Experimental Psychology Memory 17
1966年Baddeley扩展了Conrad的发现，他呈现给被试一连串的5个单词
单词有类似的发音（如man, mad,
cap,can,map）——回忆率最低
单词发音差别较大（如pen, rig, day,bar,sup）
单词意义相近（如huge,big,broad, long,tall）——回忆率高
结果：回声存储容量为4.9个项目
Experimental Psychology
Memory
11
2. 短时记忆（STM）
短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆对信息的贮存具有暂时性、动态性和操作性的特点。 Baddeley (1986) ：工作记忆的 3个成分
容
量
大
消退 0.25~s
无限
可能无丧失、由于干扰导致无法分辨信息或“捉住”信息几分钟到几十年提取线索、可能的搜索过程
9
信息的丧失痕迹存在提取

记忆的编码与提取

记忆的编码与提取写在最前面的实验的分类（1）回忆类实验这类实验共有三种：系列回忆、自由回忆和对偶回忆（2）再认类实验这类实验有两种基本程序。

第一是“是/否”式的实验，这是一种“二择一”程序。

第二是“迫选再认”的实验，这是一种“多择一”程序。

一．记忆研究记忆实验仪器和材料1.计算机目前使用最广泛的仪器。

按照实验程序要求编写好软件程序，，可以方便快捷地对文字和图形等材料的呈现时间、间隔时间实行控制，并且可以自动记录被试的口头反应、按键反应，这样被试在记忆测验中的正误反应、反应时都可被记录下来。

2.速示器也是研究记忆的常用仪器。

其基本构造是一个长方形的不透光的箱子，箱子的一头放置刺激项目片，另一头是观察窗，被试在这里接受刺激项目，且箱内灯光照明时间是可以控制的。

现代较根据上述标准，在记忆实验中可选用的材料还是很多的。

这些材料概括起来有二大类：言语材料和非言语材料。

言语材料又可分为无意义的和有意义的两类。

无意义音节是言语材料中的一种，言语材料是指音节、字母、单词、句子、诗歌、散文和数字等。

其中音节、字母和某种条件下的数字都属于无意义的言语材料。

有意义的记忆研究材料的内容和种类十分广泛，可以是句子、诗歌、散文、词汇到图形、音乐等，很难尽述。

研究者使用有意义材料从事记忆研究时，一点也不比使用无意义材料容易。

将有意义材料分解成容易归类的或便于定量的子单位，这些子单位可以是“意群”、“韵律”、“音节”、“词性”、“长度”等等。

其他刺激材料，如图形材料，设计时要考虑“复杂性”、“抽象性”和“相似性”这三个因素。

前人的经验表明：被试者面对要求其学习、记忆的图形刺激所做的“意义搜索”过程，要比我们通常认为的“留下感觉印象”的过程复杂得多。

由于这个原因，实验者为了取得有效的结论，选择刺激材料的任务就显得很艰巨。

二、除了“图片材料”外，其他比较特殊并具有典型性的材料还有许多，如听觉记忆材料、嗅觉记忆材料、动部分报告法三、部分报告法方法学每前进一步，我们便仿佛上升了一级阶梯。

记忆实验

记忆实验
瞬时记忆实验记忆广度实验
1、瞬时记忆实验过程
记忆材料（记忆材料（100ms））
注视点（注视点（800ms））
瞬时记忆实验过程
再认与休息(3000ms) 再认与休息
再认行标记(1000ms) 再认行标记
结果对照
实验中依次呈现的组号
再认行
2、记忆广度实验过程
记忆材料（记忆材料（1000ms））注视点（注视点（800ms））
记忆广度实验
实验目的：实验目的：通过记忆广度测试仪学习和研究数字记忆广度的心理特点实验仪器：实验仪器：记忆广度测试仪
功能介绍：功能介绍：
1.刺激材料： 1.刺激材料：三位到十六位共十四个位组刺激材料三位： 483 261 198 857 九位：673421675 123489345 456899034 238995774 数组：0.25 数组：分位组：分位组：1分
使用方法：使用方法：
5.每一数组呈现完后，被试可见到“回答”灯亮，按顺 5.每一数组呈现完后，被试可见到“回答”灯亮，每一数组呈现完后序回答所记忆的数字，回答数位满，回答”灯灭，序回答所记忆的数字，回答数位满，“回答”灯灭，按下回车键，仪器马上呈现下一组数码。下回车键，仪器马上呈现下一组数码。如被使记不住显示的数码，可按动任一数字键，仪器响蜂鸣提示出错，示的数码，可按动任一数字键，仪器响蜂鸣提示出错，再按下回车键，仪器也马上提取下一组数码。如此循环，再按下回车键，仪器也马上提取下一组数码。如此循环，直到仪器出现停机蜂鸣，测试结束。直到仪器出现停机蜂鸣，测试结束。 6.停机蜂鸣后，主试按下“停蜂鸣” 6.停机蜂鸣后，主试按下“停蜂鸣”键，改变“计分/计停机蜂鸣后改变“计分/ 时”开关位置，记录被试测试的成绩。开关位置，记录被试测试的成绩。 7.重新按下复位键，开始对新的被试进行测试。 7.重新按下复位键，开始对新的被试进行测试。重新按下复位键

实验心理学记忆课件课件

14
第14页，幻灯片共73页
间接测验
知觉辨认（perceptual identification）词干补笔（word stem completion）补笔（word-fragment completion）
第15页，幻灯片共73页
任务分离(实验性分离)
完成不同的测验任务所需要提取的信息是不同的.
人们把在同一自变量在不同测验任务下产生不同结果的情形称为实验性分离（experimental dissociation），也称任务分离。
“符合实验性分离逻辑的实验是这样的：控制单一的变量而比较在两种不同的测验任务中变量的效应…，如果变量影响被试在一种测验任务中的结果，但不影响另一种测验任务的结果，或者变量对两种测验任务的结果的影响有不同的方向，我们就说分离产生了”（ Tulving，1985）
视觉空间模板
双任务范式干扰范式
中央执行系统
语音环路 •默读复述 •存储
视觉空间模板 •复述意象和空间 •存储
随机生成任务（random generation task）
第8页，幻灯片共73页
长时记忆的研究——Ebbinghaus
第9页，幻灯片共73页
记忆的多重存储模型
表 8.9 公认的语词记忆的 3 种存储器之间的差别
Roediger等人则提出传输适当认知程序的观点（ transfer-appropriate procedures approach）
23
第23页，幻灯片共73页
Roediger等人主张记忆系统只有一个，外显记忆与内隐记
忆测验之间的分离现象只是反映了两类测验所要求的认知程序（或过程）不同而已。这种观点包括4个基本假设：
包含测验：对学习阶段的变位字、视觉呈现词、听觉呈现词均进行“新”“旧”再认。

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第四节记忆类实验仪器
一、注意分配仪
注意分配仪(distribution of attention apparatus)是测量注意分配能力大小的一种仪器，也可检验被试同时进行两项工作的能力，还可用于研究动作、学习的进程和疲劳现象。

仪器可呈现二类刺激，要求左、右手分别尽快地作出回答反应：(1)声音刺激分高音、中音、低音三种，要求被试者对仪器发出的连续的、随机的、不同声调的声音刺激作出判断和反应；用左手按下与不同音调相应的按键，由仪器记录下正确的反应次数；(2)光刺激由8个灯泡组成，要求被试者对仪器发出的连续的、随机的、不同位置的灯光刺激作出判断和反应，并用右手按下与不同位置灯光相应的按键，关掉灯光，尽快地工作一个单位时间，由仪器记录下正确的反应次数。

以上两类刺激可分别出现，也可同时出现，两类刺激的出现是随机的，并按规定的时间自动地、连续地出现，实验结果由仪器动显示，根据这些数据就能计算出注意分配分数。

图11 —19为简易的注意分配仪。

它通过被试左手和右手的协调，记录注意分配能力。

二、棒框仪
棒框仪(rod and frame apparatus)乃是用于棒框测验的仪器，它的主要特点是在一个暗视场背景上提供一个亮度均匀的亮的框和棒。

棒在框的内部，二者都可单独作顺时针或逆时针调节，并旦有读数盘随时将框和棒的倾斜角度用指针显示出来(图11-20) o近年来心理学家对认知方式给予很大关注，成为当代研究个体差异和人格问题的一大趋势，棒框测验在认知方式研究中占有很重要的地位。

早期，它与身体顺应测验、转屋测验都是垂直知觉研究中经常使用的测验。

它们主要用来研究，当外在的视野线索(框)与内在线索(身体的垂直知觉) 发生矛盾时，究竟参照哪个线索为主进行垂直判断。

美国心理学家威特金等人(Witkin et al. , 1981)进一步研究证明：半外在线索与内在线索发生矛盾时, 依内在线索为主进行垂直判断的称为场独立性(field independence),把偏于以外在线索为主进行垂直判断的称为场依存性(或场依赖性)(field dependent),并且发现垂直判断上的这种个体差异，具有一定的稳定性。

这样他们就可，把垂直知觉的问题，引申到个体差异-------------------------- 人格理论(theories of personality),即认知方式的新领域中去。

所谓认知方式主要是指在心理机能中主要依靠外在参照，还是依靠自我对比的倾向。

早期的棒框测验是在暗室中做。

后来奥尔特曼(Oltnian, 1977)设计了手提式测验器，做起来较为方便。

实验时，令被试者端坐在仪器前，双眼紧贴观察孔, 实验过程中始终保持这种情况。

暗适应5分钟后，开始施测。

为了使被测者在实验过程中头部始终保持正直，不随框倾斜，因此采用下额托将头部固定。

待被试者准备就绪后，主试者讲指导语：“注意看框和棒，并将棒调节与地面垂直，时间不限，当你认为棒已调至与地面垂直时就报告垂直了，并且每次判断垂直的标准要一致。

”主试者在被试者报告调至垂直后，记下调节的误差数(所调的角度与真正垂直的差数)，不计正负号，只取误差的绝对值。

然后用心理物理方法之调整法和极限法安排实验程序和处理实验结果，但较多是采用调整法，因为实验程序和调整法特征十分接近。

三、迷宫
迷宫(或迷津)(maze)乃是研究动物知觉-动作学习的仪器，它的种类很多，结构方式也不一,样，有心理的与实物的迷宫两大类，心理的迷宫有听觉的与纸上(视觉)的迷宫，实物的迷宫主要靠触觉和动觉来进行，又可分为T形的、Y形的、平面的、立体的、凹进的、凸出的等等，不下百余种。

一,切迷宫有一•个共同的特征，这就是有一条从起点到终点的正确途径与从此分出的若干盲路。

被试者的任务是寻找与巩固地掌握这条正确的途径。

学习的量度是用达到一定的标准所需的尝试次数、时间或错误数为指标。

一般说来，动物和人类的实验常常以三次完全无错作为完成学习的标准，常见的人类迷宫为触棒迷宫(见图11-21)0
触棒迷宫(或铁笔迷宫)(penc il maze) 是在手指迷宫的基础上发展起来的最简便、最常用的迷宫。

珀金斯(Perkins, 1927)最早使用了这种迷宫，后经心理学家们不断改善。

触棒迷宫是在排除视觉的条件下，被试用小棒从迷宫的起点沿通路移动，直到走到终点，小棒进入一次盲巷(一般用声音表示)就算一次错误。

学习的进程以从起点到终点每走完-•遍所花的时•间或以所犯的错误次数表示。

四、速示器
速示器(tachistoscope)是一种短时•呈现视觉刺激的仪器，在知觉、记忆和学习等方面的研究中，经常要用适当的仪器来把刺激呈现给被试，以记录他们的反应。

沃尔克曼(Volkmann, 1895)最先把短时呈现视觉刺激的仪器叫速示器。

早期常用的是冯特实验室中所用的利用自由落体原理制成的速示器。

戈德沙德与缪勒(Goldsheider & Muiler, 1893)把转盘原理用于速示器的装置，在电子技术年代之前，这些机械控制方法是制造速示器的主要原则。

一百多年来，速示器经历
了多次重大的改进。

早期的速示器一•般为“落体式”速示器，后来发展为“快门式”速示器，继后又出现电子控制的速示器。

随着认知心理学的迅速发展, 80年代出现了多视野速示器(见图11-22)。

美国杰布兰茨公司生产的四视野速示器(four —field tachistoscope)，时在四个视野分别单独呈现刺激也nJ 同时呈现刺激，刺激可以是标准卡片也可以是投影片或实物。

实验过程中既可半自动换片，也可手动换片。

刺激呈现的时间范围为1亳秒至100秒。

由于还可以由计算机与反应时系统联机使用，这样就把认知过程的研究提高到一个崭新的水平。

五、记忆鼓
记忆鼓(memory drum)乃是一,种研究记忆的仪器。

最初由缪勒和舒曼(MU Iler & Schumann, 1894)设计，后来由李普曼等不断改进，早期的李普曼记忆鼓(Lipmann, 1904),用一个定速马达作动力，全部装置以一个铝片屏遮起来, 使被试者不能看到。

从二个小窗口中，以固定的间歇不断向被试者呈现刺激材料, 要求被试者识记。

由于材料附着在鼓形体的周围，所以称记忆鼓。

记忆鼓具有比较完善的传动装置，呈现窗口的刺激信号由定时齿轮控制，因而适用于多种记忆研究，如提示法记忆研究、系列学习和成对联想研究等，图11—23为新型记忆鼓。

六、多重选择器
多重选择器(或耶基斯选择器)(multiple —choice apparatus)是由耶基斯(Yerkes, 1921)设计定型的。

多重选择器通过对•被试者简单和复杂的空间位置的概念形成过程的观察，研究思维问题。

仪器一般有10余个活动的电键，分别与声音信号相连，主试者可任意推出儿个电键，并按已定原则(例如推出的儿个电键中的当中一个等)，使有关的电键与声音信号连接，让被试者选出和声音信号连接的那个电键来，直到被试者经多次尝试后，第一次按键就能选对，并将选择的原因也说对为止，此外，被试者还须说明他是怎样掌握这个原则的。

图11-24为耶基斯设计的多重选择器。

在做实验时•，主试者的任务是在屏障后操作，按照事先定好的顺序将儿个活动键推到屏障前，并将其中一个键与蜂鸣器连接(注意：不要让被试者看到)。

然后，主试者宣读指导语：“请你找出和声音连结的键在什么位置。

如果先按一个键，没有发声，再继续按其他几个，直到按对为止。

”这时主试者再更换另外几个键，做法和前面相同，直到连续三次选对并能说出声音键所处空间关系的位置为止。