小学数学课前有效预习

题目中是用统计表写 了4位同学的跳远成绩， 分别是小明0.9米、小 刚1.2米、小强1.15米、 小 林 0.88 米 ， 学 习 伙 伴要求你帮忙排出名 次）。
右边的女同学的方法 是将这些数量都化成 了复名数来比较。
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看懂图中的皮尺刻度，先找 到0.8米，因为0.8米＝80厘 米 ， 他 们 很 快 找 到 了 。 0.08 米＝8厘米，0.88米＝0.8米 +0.08米，它在尺子上的刻度 用红点标上记号。同样的办 法让大家去找0.9米、1.15米、 1.2米，
（2、我们都希望学生在课堂中能主动积极发
言，能说会道的学生能较好地完成学习任
务。要让学生在课堂敢说、能说、会说，
前提就是学生在课前预习时对学习内容已Fra Baidu bibliotek
经有一定的认识并初步形成自己的见解，
在课堂上才能畅所欲言、思维碰撞、激发
灵感。
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（3、我们的教学模式一个核心要义：让学 生习惯乃至热爱独立思考，并以呈现自己 独特的思想为荣——就是教会学生自主学 习。因为自学是展示之本，展示是课改之 魂。课堂的精彩在于学生，学生的精彩表 现在于自学。而“课前预习”，是让学生 形成自主学习能力的基本手段。
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例题的思路：
方法一：0.9米＝90厘米，1.2米＝120厘米， 1.15米＝115厘米，1.2米＝120厘米，因为120＞ 115＞90＞80，所以排名为小刚第一，小强第二， 小明第三，小林第4。注意点：比较大小单位必 须统一。
方法二：中间的小男孩想到的方法是在皮尺上来 比较。我要大家先看懂图中的皮尺刻度，先找到 0.8米，因为0.8米＝80厘米， 他们很快找到了。 0.08米＝8厘米， 0.88米＝0.8米+0.08米，它在 尺子上的刻度用红点标上记号。同样的办法让大 家去找0.9米、1.12米、1.2米，并请大家把做的 过程写在小黑板上。
（4、预习可以查缺补漏、取长补短，提高 学习效率，促进课堂有效生成，张扬学生 个性，有利于每一个学生的发展。
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如何指导学生进行课前预习？
一、课前预习要有一定的要求
1、教师在尊重学生课堂教学的主体地位和发挥学 生学习的自主性的原则上，课前预习也要由易到难， 由扶到放，教师要有目的地进行课前预习目标设计， 精心设计预习题，有效地检查评价，其目的是使学 生在学习习惯上得到沉淀，在学习方法上得到不同 的收获。 2、教师的课前预习内容要规范化，还要根据学生 的现有的知识程度和学习特点来制定。课前预习内 容要有可操作性，要能充分调动学生的耳、眼、口、 手等器官的作用，还要让学生在学习过程中大脑充 分地运转，使其养成边读边想边写的良好习惯。切 实要求学生亲自参与并主动去做，逐渐养成未预习 不入课堂的习惯。
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案例1：小学三年级下册《小数的初步认识》 例2的课前准备。(p90页)
预习目标是：看、读懂例2图文的内容，抓住例题中学习伙 伴的启发来找到小数比较大小的几种方法，并用自己的话写 在书上。（请详看箭头方框中的内容）
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0.9米＝90厘米， 1.2米＝ 120厘 米， 1.15 米 ＝ 115 厘 米 ， 1.2 米 ＝ 120 厘米，因为120＞ 115＞90＞80 ， 所以排名为小刚 第一，小强第二， 小明第三，小林 第4。
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二、要先让学生体验预习的好处，尝 到它的甜头，自主地进行有效预习。
“先学后教”的课堂教学模式能产生的效果，在 于课堂中在老师的有效组织和引导下，学生在充分 的课前预习准备的情况下，通过学生之间真正的合 作交流过程，让学生在熟悉的教学情景里，以愉悦 的心情在课堂讨论中充分地展示自己的才华，在听、 说、想、写等综合性合作交流过程中收获知识，领 悟学习方法。它的有效性展现必须建立在学生课前 有效预习的前提和基础上，没有学生的课前充分准 备工作就没有课堂上显著的教学效果。
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方法三：右边的女同学的方法是将这些数量都化 成了复名数来比较，大家读了女同学的话： “1.2米是1米20厘米……”就明白了她的意图 （我纠正了书上的说法“1.2米是1米2分 米……”，并向大家说明了纠错的道理）。在我 的引导下方法出来了：1.2米＝1米20厘米、1.15 米＝1米15厘米、0.9米＝90厘米、0.88米＝88厘 米。因为1米20厘米＞1米15厘米＞90厘米＞80厘 米，所以小刚第一名、小强第二名……。
小学生数学课前预习“看懂课本”最 重要，新课标数学教材例题中的图文信息 就是按“先学后教”思路编写，教师的首 要任务就是指导学生学会看、读懂并理解 课本例题，完成自主学习任务。
每当接手一个新班，我们第一要做的 就是教会学生预习。不是简单告诉学生预 习的方法，而是老师把自己怎么学习的过 程展示给学生,让他们懂得独立自主操作。
谈小学数学课前有效预习
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赖配根主任在《思想照亮课堂》中对我的课 堂做了以下评价：“听一听刘忠民和他团队的课， 就不难发现：尽管其形式不过是让学生自己展示、 合作、交流，教师退居幕后，可是课堂秩序之井 然，学生发言之深刻独到，生生交流之深之广， 都与一般所谓的新课改课堂不同。
这样的课堂可以用两个词概括：活跃、深刻。
同时我还引导大家从分数的角度来思考，果然王 翔同学讲了他的思想，因为牵涉到带分数，我就 劝停了，同时表扬了他积极思考、爱动脑筋。经 过详细的课前预习指导，学生就大致了解了预习 的基本方法和过程。
教师在指导学生进行有效预习的前期阶段，要 先指导学生在课堂内进行集体预习，先让学优生进 行配合示范，再让其他学生模仿尝试或重复尝试， 使全班学生了解只要按老师教的方法预习并不难， 而且这样预习后上课就有话说，敢发言。学生开始 时尝到了预习的甜头，之后就会主动去预习了。 6
三、课前预习必须教会学生如何“看 懂课本”。
因为这一模式抓住了教学的两个“牛鼻子”：
一是竭尽全力让学生形成自主学习、独立思 考的习惯和能力；
二是千方百计让学生学会合作，在对话合作 中共同成长。”
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学生为什么要进行课前预习
（1、新课改的基本精神是要激活学生的创造 性思维，培养学生的创新能力。养成预习习 惯，学生就能不断地在学习中发现问题、提 出问题、思考分析问题并尝试解决问题，逐 步培养一种探索的精神，这将会大大提高学 生的学习能力。