小数除法(第一课时)
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小数除法(第一课时)
一、教学内容:小数除法的意义和除数是整数的小数除法。(P.
15
页的例1和“做一做”,练习四第1—3 题。)
二、教学目标:
知识与技能
1.使学生理解小数除法的意义。
过程与方法
2.初步学会较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,能正确地进行计算。
情感态度与价值观
3.培养学生的迁移类推能力。
三、教学重难点
教学重点:除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点:商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
四、教学用具:多媒体
五、教学过程:
(一)、导入
1.出示P.15 页的3 筒奶粉图和一道乘法应用题:⑴一筒
奶粉
500克,3 筒奶粉多少克?(生列式计算)
师板书:500× 3=1500(克)
2.引导学生改编成两道出法应用题,并列式计算。师板书:1500÷ 3=500(克)
3.引导学生把第二、三个算式以第一个算式比较,弄清已知未知发生了什么变化,然后回答问题:(1)整数除法的意义是什么? (整数除法是已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。)
4.揭示课题:我们已掌握了整数除法的意义,那么小数除法的意义又是怎样的呢?下面我们先解决这个问题。
(二)、新知探究
1.教学小数除法的意义。
⑴ 让学生将题中奶粉的克数改写成用千克作单位的小数并写
出相应的乘、除法算式。根据学生的回答,板书:
0.5 ×3=1.5(千克)
1.5 ÷3=0.5(千克)
1.5 ÷ 3=0.5(筒)
⑵ 思考并回答。
①如果改用千克作单位,每道算式的含义变了没有? ②它们
之间有什么相同点与不同点?
③小数除法的意义和整数除法的意义之间有什么关系?小数除法的意义是怎样的?(得出:小数除法的意义与整数除法的意义相同,是已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。
⑶ P.15 页的“做一做”。
学生独立完成后,对照算式说一说小数除法的意义。2.除数是整数的小数除法的计算方法。
⑴ 出示2145÷ 15,生列竖式计算,指名板演。
1 4 3
1 5 )
2 1 4 5
1 5
6 4 ⋯⋯64 个十
6 0
4 5 ⋯⋯45 个一
4 5
⑵ 订正时,让板演生说算理:15 除21个百,商1 个百余6 个百,15除6个百不够商1个百,把6个百化成60个十,与下一位的4个十合成64 个十,再继续除⋯⋯
⑶ 出示例1:服装小组用21.45 米布做了15 件短袖衫,平
均每件用布多少米?
①学生根据题意独立列出算式并写出竖式。
②教师着重指出:除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除
法基本相同,唯一不同的是解决小数点的位置问题。
③生试算,说说你发现了什么问题?你是怎样解决的?
⑷ 示范:
第一步:首位商定在哪一位上?商几?余几?
第二步:①余数6与4个多少合在一起?(余数6和4个十分之一是64 个十分之一)
②15除64个十分之一商是几?(4个十分之一)
③应对着被除数的哪一位写商?(被除数的十分位)
④怎样才能表示商写在十分位上?(在商的个位1 的右边点上小数点)
第三步:让学生仿照第二步继续讲算理。
1 . 4 3
1 5 )
2 1 . 4 5
1 5
6 4 ⋯⋯64 个十分之一
6 0
4 5 ⋯⋯45 个百分之一
4 5 0
⑸思考并回答:商的小数点的位置与被除数小数点的位置有什么关系? (商的小数点要和被除数的小数点对齐。)
⑹p.15页例1下面的“做一做”,学生独立完成。
⑺思考:除数是整数的小数除法与整数除法有什么相同点和不同点?(使学生体会到:除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基本相同,只是要注意商里的小数点要和被除数里的小数点对齐。
(三)、巩固练习
1.P.18 页1 题:4
2.84 ÷7 67.5 ÷15 289.8 ÷18
生独立计算,订正时进一步引导学生明确除数是整数的小数除
法的计算方法,注意商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2.P.18 页2 题:只列式不计算。
⑴两数的积是201.6 ,一个因数是72,另一个因数是多少?⑵把
84.6 平均分成24 份,每份是多少?
⑶64.6 是17 的多少倍?
3.下面的计算对吗?如果不对,怎样改正?
201.6 ÷ 72=
28 2 8
86.4 ÷24=64.6 ÷17=3.8 3.6 3.8
7 2 ) 2 0
1.6
2 4 )8 6.4 1 7 ) 6 4.6
1 4 4 7
2 5 1
5 7
6 1 4 4 1 3 6
5 7
6 1 4 4 1 3 6
0 0 0
六、作业
P.17 页1.