余映潮：《神奇的极光》教学实录
高一语文下册神奇的极光教案
高一语文下册神奇的极光教案一、教学目标1.知识与技能：学习课文《神奇的极光》，理解课文内容，掌握课文中的科学知识和文学表达。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和科学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心，培养学生热爱科学、探索未知的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握课文中的科学知识和文学表达。
2.教学难点：分析课文中的科学原理，理解作者的情感态度。
三、教学过程1.导入新课a.利用图片或视频展示极光的美丽画面，引导学生关注极光这一自然现象。
b.提问：同学们，你们对极光有什么了解？它是什么原因形成的？2.自主学习a.学生自主阅读课文《神奇的极光》，理解课文内容。
b.学生在阅读过程中，圈画出课文中的关键词和重要句子。
3.课堂讨论a.教师提问：课文中的极光是如何形成的？请同学们用课文中的原句回答。
b.教师提问：课文中的极光有哪些特点？请同学们用自己的话概括。
c.教师提问：作者在文中表达了怎样的情感态度？请同学们结合课文内容分析。
4.合作探究1)极光形成的科学原理是什么？2)课文中的极光与生活中的极光有何异同？3)作者为什么会对极光产生如此浓厚的兴趣？5.课堂小结b.学生分享自己的学习收获。
6.作业布置b.请同学们预习下一课《大自然的语言》，提前了解课文内容。
四、板书设计1.极光的形成原因2.极光的特点3.作者的情感态度五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生了解了极光的形成原因、特点以及作者的情感态度。
在教学过程中，要注意引导学生关注课文中的科学知识和文学表达，培养学生的阅读理解能力和科学思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点补充：a.在自主学习环节，教师可以设计一些引导性问题，如：“请找出课文中描述极光颜色的词语，并解释其科学原因。
”b.在课堂讨论环节，教师可以提问：“作者是如何运用比喻和拟人等修辞手法来描绘极光的？”2.教学难点补充：a.在合作探究环节，教师可以引导学生通过查阅资料，理解课文中的科学原理，如极光的形成过程，并设计对话如下：教师：“同学们，你们知道太阳风是什么吗？”学生：“太阳风是一种从太阳表面释放出的带电粒子流。
《神奇的极光》教学实录与评点
《神奇的极光》教学实录与评点作者：余映潮李茂略来源：《中学语文·教师版》2007年第06期余映潮/执教李茂略/评点时间：2007年4月21日地点：湖北监利长江高级中学师：今天我们学习《神奇的极光》，学习这篇课文，主要解决一个问题：学会筛选文中的信息。
这节课我们分两步走，第一步：选读课文，感受极光；第二步：品读课文，筛选信息。
（投影）师：现在咱们就开始第一个学习活动：选读课文，感受极光。
师：选读课文的“选”字就告诉我们，课文里面就一定有能够让我们用朗读的方式来欣赏的好地方。
现在大家就开始看“古老的神话传说”这一块，一起来把课文的第一段朗读一下，一起感受神话传说的极光，读这一段要注意文中的描述性语言和文中的故事，应该用读故事的那种比较生动的语气语调读。
（学生齐读）师：神秘、古老而又美丽。
现在我们来看，“古老的神话传说”中描绘的极光。
（投影）师：“如烟似雾，摇曳不定”（展示画面）；再看，“化成一个硕大无比的光环”（展示画面）；还有第二段里面的“形貌如一条蛇，在夜空中闪闪发光”（展示画面）好，我们继续往下面读，第二部分，“极光一瞥”，看“寒冷的极区”这一段。
读这一段，要用说明的语气来读，感受从科学研究的角度人们所接触到的有关极光的知识。
（学生齐读）师：人们从科学研究的角度，将极光分成五类：极光弧（展示画面）、极光带（展示画面）、极光片（展示画面）、极光幔（展示画面）还有极光芒（展示画面）。
师：下面再来读“极光一瞥”中第三段，极光形体的亮度变化也很大。
这一段是我们在自然实际中所感受到的让人叹为观止的极光，因此，要用叙述的语调以及说明的语调来读（学生齐读）。
师：再让我们来感受极光形体和亮度的变化，感受那令人叹为观止的色彩（展示画面），我们来看画面上的鲜艳的红色，注意它的亮度变化。
师：通过诵读，我们感受到了这篇文章好像是说明文，但是它的文学性又很强，它是文艺性的科学小品。
我刚才说了，咱们这节课主要的学习任务是筛选信息，刚才大家读的三个部分：古老的神话传说中的极光，科学研究状态下的极光，我们肉眼看到自然状态下的极光，这就是筛选。
关于《神奇的极光》高一语文教案
关于《神奇的极光》高一语文教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习课文中的科学知识，掌握说明文的写作方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力，培养写作技巧。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然科学的热爱，培养学生热爱生活、关注环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习说明文的写作方法。
2.教学难点：分析课文中的科学原理，理解极光的成因。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）展示极光图片，引导学生关注极光的美。
（2）简要介绍极光的定义及分布情况。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，了解课文大意。
3.课堂讲解（1）讲解课文中的科学知识，如极光的成因、分布等。
（2）分析课文中的说明方法，如列数字、作比较等。
4.课堂讨论（1）引导学生探讨极光的美学价值。
（2）讨论极光对人类生活的影响。
5.课堂小结（2）布置课后作业。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容。
（2）检查学生对课文的理解。
2.课堂讲解（1）讲解课文中的难点，如极光的物理原理。
（2）分析课文中的写作技巧，如说明文的逻辑结构。
3.课堂讨论（1）引导学生探讨极光与环境保护的关系。
（2）讨论如何运用说明文的写作方法。
4.课堂小结（2）布置课后作业。
第三课时1.复习导入（1）回顾前两节课的学习内容。
（2）检查学生对课文的理解。
2.课堂实践（1）学生分组，每组选择一个自然现象进行说明文的写作。
（2）教师指导，帮助学生修改作文。
3.成果展示（1）每组选派一名代表进行成果展示。
（2）教师点评，给予鼓励和指导。
4.课堂小结（2）布置课后作业。
第四课时1.复习导入（1）回顾前三节课的学习内容。
（2）检查学生对课文的理解。
2.课堂讲解（1）讲解说明文的写作技巧，如如何进行观察、实验等。
（2）分析课文中的写作特色，如语言简练、逻辑清晰等。
3.课堂讨论（1）引导学生探讨说明文在现实生活中的应用。
（2）讨论如何提高说明文的写作水平。
《神奇的极光》高中语文教案
《神奇的极光》高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解极光的基本概念、形成原因和特点；（2）掌握文中重要词语的含义和句子的表达方式；（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章结构，理解作者观点；（2）学会从不同角度审视文本，提出自己的见解；3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美妙，增强对自然现象的兴趣和好奇心；（2）树立正确的自然观，关注环境保护；（3）培养审美情趣，提高人文素养。
二、教学重点1. 理解极光的基本概念、形成原因和特点；2. 分析文章结构，理解作者观点；3. 欣赏文中优美的语言和表达方式。
三、教学难点1. 掌握文中重要词语的含义和句子的表达方式；2. 从不同角度审视文本，提出自己的见解。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解极光的基本知识，提出自己的疑问；2. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，分析文章结构，理解作者观点；3. 启发引导：教师引导学生从不同角度审视文本，培养独立思考和表达能力；4. 情感教育：通过欣赏文中优美的语言，培养学生的审美情趣和人文素养。
五、教学准备1. 教材：《神奇的极光》课文；2. 参考资料：关于极光的科普资料、图片等；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学进程1. 导入新课：利用投影仪展示极光图片，引导学生关注大自然的神奇现象，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解极光的基本知识，提出自己的疑问。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，分析文章结构，理解作者观点。
4. 课堂讲解：针对学生提出的问题和讨论结果，教师进行讲解，解答疑惑。
5. 情感教育：引导学生欣赏文中优美的语言，培养审美情趣和人文素养。
6. 课堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握。
7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生进行拓展性学习。
《神奇的极光》高中语文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解极光的形成原因、特点及其与地球磁场的关系；（2）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，分析作品中描绘极光的精彩语句；（2）学会通过朗读、感悟，体验作品中的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情，增强环境保护意识。
二、教学重点、难点：重点：分析作品中描绘极光的精彩语句，体会作品的语言魅力。
难点：理解极光与地球磁场的关系，培养学生对自然科学的兴趣。
三、教学过程：1. 导入新课：激发学生对极光的兴趣，展示极光图片，引导学生思考极光的形成原因。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解极光的特点及其与地球磁场的关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中描绘极光的精彩语句，体会作品的语言魅力。
4. 朗读感悟：组织学生朗读课文，引导学生通过朗读、感悟，体验作品中的情感。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调极光与地球磁场的关系，以及作品中的语言特点。
四、课后作业：1. 结合课文内容，查阅资料，了解极光在世界各地的分布及形成原因；2. 选取一幅极光图片，用文字描述其美景，体会作品中的情感。
五、教学评价：1. 学生对极光的认识程度，了解其形成原因、特点及与地球磁场的关系；2. 学生对作品的语言欣赏能力，分析描绘极光的精彩语句；3. 学生对自然景观的热爱和敬畏之情，培养环境保护意识。
六、教学内容：1. 回顾上节课的内容，让学生简要介绍极光的形成原因、特点及其与地球磁场的关系。
2. 深入学习课文，分析作品中描绘极光的精彩语句，体会作品的语言魅力。
七、教学过程：1. 课堂导入：通过展示极光视频，引导学生回顾上节课所学内容，激发学生对极光的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，找出描绘极光的精彩语句，并试着解释其意义。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己找出的精彩语句，分析其表达效果，体会作品的语言魅力。
高一语文《神奇的极光》教学教案
高一语文《神奇的极光》教学教案教学目标：1、整体把握概括课文内容。
2、理解本课生动的描写和恰当的比喻的作用。
3、筛选本文作者的基本观点，准确迅速地辨析本课主要内容。
4、了解有关极光的知识和科学小品的写法。
教学重点：整体把握课文内容与写法。
教学难点：准确把握并辨析语句表达的信息。
教学课时：2课时。
教学方法：段落阅读教学法。
第一课时一、教学导入：随着科学的迅猛发展，人类对变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。
以极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。
科学发展到今天，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它作出科学的解释。
《神奇的极光》就是对极光作出理性的解释的一篇科学小品。
二、内容介绍：本文以“古老的深化传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个部分，从表象到实质加以全面的介绍，使读者了解激光。
文章首先列举了有关极光的东西方传说。
说明极光存在的悠久历史和地域，再诠释极光的定义，介绍极光的性质。
再在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”引出极光区、极盖区及极光的多姿多彩、变化万千的介绍，以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一”总结出极光“神奇”的外形。
“极光的来龙去脉”则是由表及里介绍极光的物理性，形成的条件、原理及“极光也还有许许多多没有解开的谜”收束全文，是读者理性地认识、了解极光。
本文在说明中融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了说明的枯燥，使文章通俗易懂。
三、预习诊查：1、下列词语书写错误最少的一项是（）A摇曳不定如烟似雾语结词穷盾辞B浩月当空身怀六甲一弯秋水耀班C名副其实辽阔无垠众说粉纭星殒D五采缤纷秉心脾气令人心醉荣绕2、下列术语解释错误的一项是（）A从遥远的太空向地球望去，会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发光的光环，这个环就叫做极光卵。
B极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称作为南极光区和北极光区。
《神奇的极光》教学实录与评点
《神奇的极光》教学实录与评点近年来，随着全球旅游业的发展，越来越多的人开始关注北极光这一自然奇观。
而对于学生来说，通过学习北极光的形成、特点和文化背景，不仅能够拓宽视野，增长知识，还能够培养他们对自然和美的热爱，从而更好地保护环境和文化。
本文以一节北极光主题的英语课为例，介绍了教学实录，并对教学效果进行评点。
一、教学目标1. 了解北极光的形成和特点；2. 学习北极光的文化背景，包括北欧神话和萨米文化；3. 提高学生对英语听说读写能力的综合运用。
二、教学内容1. 形成和特点首先，通过图片和视频的展示，向学生介绍北极光的形成原因和特点。
让学生了解到，北极光是由太阳风与地球磁场相互作用而产生的自然光现象，其颜色和形状与太阳风的速度、磁场方向和能量有关。
2. 文化背景接着，介绍北极光在北欧神话和萨米文化中的重要地位。
在北欧神话中，北极光被认为是神灵们的战利品，是巨人的烈酒所酿成的。
而在萨米文化中，北极光是神秘的灵魂之光，被视为神圣不可侵犯的。
3. 语言表达最后，通过对话和阅读练习，让学生练习使用英语表达关于北极光的知识和文化背景。
例如，让学生用英语描述北极光的颜色和形状，或者讲述北欧神话中的北极光故事。
三、教学过程1. 预习环节在课前，老师给学生分发了关于北极光的资料，并让学生自行阅读，了解北极光的基本概念和形成原因。
同时，老师还准备了一些图片和视频，让学生在课堂上观看，以便更好地理解北极光的特点。
2. 导入环节在课堂上，老师首先通过一些问题，引导学生回忆和分享自己在生活中所见过的自然奇观，例如彩虹、流星雨等。
然后，老师介绍了本节课的主题——北极光，并让学生猜测北极光的形成原因和特点。
3. 学习环节在这一环节，老师让学生观看一段北极光的视频，并通过图片和图表的展示，向学生解释北极光的形成原因和特点。
同时，老师还介绍了北极光在北欧神话和萨米文化中的文化背景，让学生了解北极光在人类文化中的重要地位。
4. 练习环节在这一环节，老师通过对话和阅读练习，让学生练习使用英语表达关于北极光的知识和文化背景。
《神奇的极光》高一上册语文教案
《神奇的极光》高一上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1了解极光的成因、分布、形态和色彩。
1.2理解文章的科学性和文学性。
1.3学会欣赏说明文的写作技巧。
2.过程与方法：2.1通过查阅资料，增强学生的自主学习能力。
2.2通过课堂讨论，提高学生的合作学习能力。
3.情感态度与价值观：3.1激发学生对自然科学的热爱。
3.2培养学生珍惜和保护自然环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1极光的成因、分布、形态和色彩。
1.2文章的科学性和文学性。
2.教学难点：2.1极光的物理原理。
2.2说明文的写作技巧。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1利用多媒体播放极光图片和视频，引导学生关注极光的美。
1.2提问：同学们，你们对极光有什么了解？极光是如何形成的？2.自主学习2.1学生阅读课文，了解极光的成因、分布、形态和色彩。
2.2学生查阅资料，了解说明文的写作技巧。
3.课堂讨论3.1分组讨论，分享对极光的了解和说明文的写作技巧。
4.课堂小结4.2强调说明文的写作技巧。
第二课时1.复习导入1.1复习上节课的内容，提问：极光是如何形成的？2.分析课文2.1分析课文中关于极光成因、分布、形态和色彩的描述。
2.2分析说明文的写作技巧，如：逻辑顺序、举例说明等。
3.课堂练习3.1学生仿写一篇关于极光的说明文。
3.2教师批改并反馈。
4.课堂小结4.2强调极光保护的重要性。
第三课时1.复习导入1.1复习上节课的内容，提问：说明文的写作技巧有哪些？2.拓展阅读2.1学生阅读关于极光的其他文章，了解极光的研究进展。
2.2学生分享阅读心得，教师点评。
3.课堂讨论3.1讨论极光对环境的影响，探讨保护极光的方法。
4.课堂小结4.2强调珍惜和保护自然环境的重要性。
第四课时1.复习导入1.1复习上节课的内容，提问：如何保护极光？2.2强调说明文的写作技巧和极光保护的重要性。
3.作业布置3.2家长签字确认，监督学生完成作业。
4.课后拓展4.1鼓励学生关注自然科学，了解极光的研究进展。
第二册神奇的极光七年级语文教案
第二册神奇的极光七年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《神奇的极光》的主要内容，学习描写自然景观的技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论、课堂展示等方式，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然景观的热爱，培养学生保护环境的意识。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学习描写极光的语句。
2.教学难点：分析课文中的修辞手法，体会作者的情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.图片导入：展示极光图片，引导学生说出自己对极光的了解。
2.学生分享：邀请学生分享自己在网络、书籍或生活中了解到的极光知识。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，了解课文大意。
2.学生勾画出课文中描写极光的语句，体会其美。
三、课堂讨论1.分组讨论：学生分组，讨论课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.小组汇报：每组选代表汇报讨论成果，全班分享。
四、课堂展示1.学生代表朗读课文，展示自己的朗读技巧。
2.学生代表表演课文，展示自己的表演才能。
第二课时一、复习导入1.回顾课文内容，引导学生回顾描写极光的语句。
2.学生分享：邀请学生分享自己在课堂讨论中的收获。
二、课堂讲解1.教师讲解课文中的修辞手法，帮助学生理解课文。
2.学生举例说明：教师引导学生举例说明课文中的修辞手法。
三、写作训练1.学生仿写：教师给出一个自然景观，要求学生运用课文中的修辞手法进行描写。
2.课堂展示：学生展示自己的写作成果，全班分享。
2.拓展活动：组织学生进行极光主题的手抄报、绘画等创作活动。
第三课时一、复习导入1.回顾课文内容，引导学生回顾描写极光的语句。
2.学生分享：邀请学生分享自己在写作训练中的收获。
二、课堂讨论1.学生讨论：课文中的极光与我国自然景观的关系。
2.教师点评：教师点评学生的讨论成果，给予鼓励和指导。
三、实践活动1.学生分组：根据课文内容，学生分组进行极光主题的实践活动。
2.活动展示：各小组展示活动成果，全班分享。
《神奇的极光》教案
《神奇的极光》教案教案：神奇的极光课时安排：1课时（45分钟）目标：学生能够理解什么是极光，了解极光的成因，以及欣赏并描述极光的美丽景色。
教学步骤：1. 引入（5分钟）：教师向学生展示一些关于极光的图片，并询问学生是否见过或听说过极光。
提问引导学生对极光产生兴趣，激发他们的好奇心。
2. 讲解（15分钟）：教师简要讲解极光的定义和成因。
解释说极光是在地球磁层被太阳风撞击时产生的，太阳风中的带电粒子进入地球大气层后与气体分子碰撞激发，释放出光线形成极光。
3. 观察和欣赏极光（10分钟）：教师播放一段极光的视频或展示一些极光的图片，让学生观察并欣赏极光的美丽景色。
学生可以用口头或书面形式描述他们观察到的极光颜色、形状和运动。
4. 分组讨论（10分钟）：学生将分为小组，讨论他们对极光的感受和想法。
鼓励学生分享自己的观点，并鼓励其他同学提问和讨论。
教师可提供一些问题作为指导，如“你希望有机会观察极光吗？为什么？”、“你认为极光对人类有什么意义？”等。
5. 总结（5分钟）：教师用简洁明了的语言对本节课的内容进行总结，并强调极光的美丽和科学意义。
学生可以用自己的话总结本节课所学到的极光知识。
课后作业：要求学生写一篇关于极光的作文，描述他们想象中理想的极光之旅。
鼓励他们使用丰富的词汇和形象的写作手法来描绘极光的美丽景色。
评估标准：评估学生对极光的理解程度以及他们在小组讨论中对极光的观点和想法的表达能力。
作文则着重评估学生的语言表达能力和描述极光的形象能力。
继续写相关内容：6. 探究（15分钟）：教师提问学生是否了解在哪些地方可以观察到极光。
引导学生探索不同地区观察极光的最佳时机和最佳地点。
学生可以进行小组合作，使用互联网或其他资源来寻找相关信息，例如北极圈、南极圈、冰岛、加拿大等。
7. 实践活动（10分钟）：学生分为小组，进行实践活动。
每个小组可以制作一幅关于极光的海报或展板，展示他们对极光的理解和想象。
他们可以使用图片、标签、文字等来描述极光的美丽和成因。
人教版高中语文课文《神奇的极光》教学实录
人教版高中语文课文《神奇的极光》教学实录《神奇的极光》是一篇科学说明文,文章通过形象的描述、通俗的比喻和准确的概括,使科学知识变得通俗易懂。
下面是店铺给大家带来的人教版高中语文课文《神奇的极光》教学实录，希望对你有帮助。
《神奇的极光》教学实录一、入课今天，我和大家一起研读曹冲的科学小品文《神奇的极光》。
阅读本文，我们要读到些什么，又怎么阅读，请看投影片一，明确学习重点和学习方法及步骤。
投影一：神奇的极光曹冲学习重点：筛选有关“极光”的重点知识内容。
学习方法及步骤：整体把握文章内容↓抓关键句段↓析说明方法↓概括要点二、整体把握文章内容首先我们来对文章的整体内容作一个宏观的把握。
全文是由几部分组成的呢?三部分。
我们看作者从“古老的神话传说”说到“极光一瞥”，再说到“极光的来龙去脉”，这是围绕怎样的话题按照怎样的顺序(条理)展开说明的呢?大家课前已初步自读，现在可以再速读或者讨论，时间3分钟。
同学交流，达成共识后，出示投影片二：·整体把握·说明顺序：人类认识极光的过程说明核心问题：极光是什么。
三、简析文章第一、二部分1.把握了宏观之后，我们接着来讨论文章的第一、二部分。
全班同学分成四组，我们来一次阅读竞赛，一、二两组阅读第一部分，三、四两组阅读第二部分。
阅读第一部分，请用两三句话说说古代的中外神话传说中“极光”是什么;阅读第二部分，也用两三句话归结一下，近现代人观察到的“极光”又是怎样的呢?有着怎样的特点?自读时间3分钟，讨论1分钟。
看哪两组同学阅读得既快又准。
注意：自读时要善于抓住段落中的关键句。
2.讨论交流后，出示投影片三、四：3.中国在古人的眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非;在近现代人的眼里，极光又被尊为(夸口为)“最漂亮的奇观”，而在本文作者的眼里，在他的笔下，“极光”又是怎样的呢?我们来欣赏他的一段极端煽情的文字。
齐读第7段。
你看，语言表达水平这样高超的作者面对“极光”的神奇美丽也显得力不从心、辞不达意，这“极光”真的有如此神奇吗?带着这样的疑惑，我上网搜寻。
余映潮《神奇的极光》(课堂实录)
余映潮：《听余映潮老师讲课》11.多角度，反复式——《神奇的极光》教学实录[映潮说课]教给学生基本的11.多角度，反复式——《神奇的极光》教学实录知识成板块状，能力成线条状，学习上掌握的方法越多，能力就越强。
时间：地点：河北石家庄市二中师：《神奇的极光》对你们来说是先睹为快。
因为它是你们下学期的课文。
这是一篇很漂亮的说明文，咱们的学习任务（大屏幕显示）：活动一：熟读课文，品析写法；活动二：选读课文，感受极光；活动三：品读课文，筛选信息。
师：下面我们就来进行第一项活动，熟读课文，来品析它的写法。
（大屏幕出示）品析写法，不要求同学们说运用了什么说明方法，大家浏览课文，抓住课文的三个小标题，来给这样一种结构方式命一个名。
课文中的三个小标题表现出什么样的内在联系呢？这篇文章的谋篇布局是怎样的呢？给它用简短的文字命名。
看课文，思考。
（学生读课文，进行思考）师：分析课文三个小标题的关系。
第一个小标题可以叫引传说，那么第二个小标题干什么了呢？第三个小标题干什么了呢？就可以这样去想了。
（学生读课文，进行思考）师：哪位同学来试一下。
好吧，请这位同学谈一下看法。
生1：看没有读懂。
师：再来一位。
生2：也没有。
师：先请一位同学试一下。
生3：不行啊。
师：你呢？生4：第一部分是用古代的传说引出极光；第二部分举大自然界极光的例子；第三个讲极光形成的原因。
师：引传说，说极光，析原因，很漂亮的逻辑顺序。
这样一种写法我们可以把它命名为很通俗的一种说法——“三部曲”。
在中文的表达里面有很多这样的文章都是运用这种构思进行写作的，先绕个弯引出文章的主要内容。
同学们可能学过《荔枝蜜》，对不对，先绕个弯，《荔枝蜜》从喝蜂蜜引出小蜜蜂。
然后干什么呢，抒发自己的情感，散文的这种写法，可以后叫作引出事物——描述事物——托物寄意（或者是抒发情感）。
我们的课文也是先绕个弯：引出事物——说明事物——分析成因。
师：还有很多例子呢（大屏幕显示，教师解读）：引出事物——分说事物——拓展延伸。
《神奇的极光》教案
《神奇的极光》教案一、教学目标1. 让学生了解极光的定义、形成原因和特点。
2. 培养学生对自然现象的兴趣和好奇心。
3. 提高学生运用科学知识解释自然现象的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：极光的形成原因、特点及观察方法。
2. 教学难点：极光形成原理的科学解释。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究极光的奥秘。
2. 利用多媒体展示极光的美景，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力。
四、教学准备1. 多媒体教学设备。
2. 极光相关图片和视频资料。
3. 学生分组，准备讨论。
五、教学过程1. 导入：展示极光美景图片，激发学生兴趣。
问题：你们听说过极光吗？谁知道极光是什么？2. 新课导入：介绍极光的定义和形成原因。
问题：极光是如何形成的？为什么只在极地出现？3. 课堂互动：学生分享关于极光的知识，教师点评并补充。
4. 小组讨论：探讨极光的特点及观察方法。
任务：分组讨论，总结极光的特点，并提出观察极光的方法。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调极光的特点和形成原因。
6. 拓展延伸：介绍极光在其他星球上的观测情况，引导学生思考宇宙中的自然现象。
7. 作业布置：让学生课后收集有关极光的资料，下节课分享。
8. 课堂总结：对本节课内容进行总结，强调极光的美妙和科学奥秘。
六、教学内容1. 极光的观测方法地面观测：地基望远镜、摄影空间观测：卫星、探测器2. 极光观测的意义研究太阳风与地球磁层相互作用探索宇宙空间环境七、教学过程1. 课堂导入：回顾上节课的内容，引出本节课的主题——极光的观测方法。
2. 教学互动：介绍地面和空间两种观测方法，引导学生了解各自的优势和局限性。
3. 案例分析：分析典型极光观测案例，让学生了解观测极光的过程及意义。
4. 小组讨论：探讨极光观测对科学研究和人类生活的影响。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调极光观测的重要性。
八、教学内容1. 极光产生的科学原理太阳风与地球磁层的相互作用磁层粒子在地球磁场中的运动极光放电过程2. 极光类型的划分地磁纬度效应极光带的形成九、教学过程1. 课堂导入：回顾上节课的内容，引出本节课的主题——极光产生的科学原理。
2024年语文教案-神奇的极光
一、教案主题：神奇的极光二、教学目标：1. 让学生了解极光的定义、形成原因和特点。
2. 通过学习，提高学生对自然现象的探究兴趣和科学素养。
3. 培养学生合作、交流、表达的能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：极光的形成原因、特点及观测方法。
2. 教学难点：极光形成原理的科学解释。
四、教学准备：1. 教师准备：极光相关图片、视频、资料。
2. 学生准备：观察过极光的经历或图片。
五、教学过程：1. 导入：1.1 展示极光图片，引导学生关注自然现象。
1.2 学生分享观察极光的经历或图片，激发学习兴趣。
2. 新课导入：2.1 介绍极光的定义、形成原因和特点。
2.2 讲解极光形成原理，引导学生理解科学知识。
3. 课堂探究：3.1 分组讨论：极光观测方法及注意事项。
3.2 各组汇报讨论成果，分享观测经验。
4. 实践活动：4.1 学生动手制作极光模型，加深对极光形成原理的理解。
4.2 学生进行角色扮演，模拟极光观测过程。
5. 总结与拓展：5.1 教师总结本节课所学内容，强调重点知识点。
5.3 推荐阅读：相关科普书籍、文章，拓展学生知识面。
5.4 鼓励学生参与自然科学竞赛，提高科学素养。
5.5 预告下一节课内容：极光的奥秘与传说。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的合作态度、交流能力和解决问题的能力。
4. 学生自评与互评：鼓励学生自我反思学习过程，互相评价，提高自我表达能力。
七、教学反思：本节课通过图片、视频和实践活动等多种教学手段，引导学生了解极光的形成原因和特点，学生表现出较高的学习兴趣。
但在课堂探究环节，部分学生对极光观测方法的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导和解释。
八、家长沟通与辅导：1. 家长沟通：向家长介绍本节课的学习内容，强调学生观察自然现象的重要性，鼓励家长支持孩子参与科学活动。
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多角度，反复式——余映潮《神奇的极光》教学实录师：《神奇的极光》对我们来说是先睹为快。
它是一篇很漂亮的说明文，咱们的学习任务（大屏幕显示）活动一：熟读课文，品析写法；活动二：选读课文，感受极光；活动三：品读课文，筛选信息。
师：下面什么进行第一项活动，熟读课文，来品析它的写法。
（大屏幕出示）品析写法，不要求同学们说运用了什么说明方法，大家浏览课文，抓住课文的三个小标题，来给这样一种结构方式命一个名。
课文中的三个小标题表现出什么样的内在联系呢？这篇课文的谋篇布局是怎样的呢？给它用简短的文字命名。
看课文思考。
（学生读课文，进行思考）师：分析渴望呢三个小标题的关系。
第一个小标题可以叫引传说，那么第二、第三个小标题干什么了呢？就可以这样去想了。
（学生读课文思考）师：哪位同学试一下。
请这位同学谈一下看法。
生1：看没有读懂。
师：再来一位。
生2：也没有。
师：先请一位同学试一下。
生3：不行啊。
师：你呢？生4：第一部分是用古代的传说引出极光，第二部分举大自然极光的例子；第三个讲极光形成的原因。
师：引传说，说极光，析原因，很漂亮的逻辑顺序。
这样一种写法奥妙可以把它命名为很通俗的一种说法——“三部曲”。
在中文的表达里面有很多这样的文章都是运用这种构思进行写作的，先绕个弯引出文章的主要内容。
同学们可能学过《荔枝蜜》，从喝蜂蜜引出小蜜蜂。
然后干什么呢，抒发自己的情感，散文的这种写法，可以后叫作引出事物——描述事物——托物寄意（或者是抒发情感）。
我们的课文也是先绕个弯：引出事物——说明事物——分析原因。
师：还有很多例子呢（大屏幕显示，教师解读）：引出事物——分说事物——拓展延伸。
譬如《中国石拱桥》，开头一段先用一个比喻引出事物，中间分说事物，中国石拱桥的两种典型代表——联拱和单拱，接着拓展延伸，说中国石拱桥的发展。
引出人物——叙说故事——议论抒情。
这样的文章多得很，如鲁迅的《祝福》，“旧年的年底毕竟最像年底……”从年底说起，说到遇到一个什么样的人，谈到一个什么样的人，用了很长的篇幅，然后引出她不是鲁镇人，引出祥林嫂，写她的故事。
最后一段在表达自己的情感。
这样的一篇小说大致上也是“三部曲”。
师：老师讲这些东西有什么用呢，我们有时候看一篇文章，拿到手上一看，也许就是这样一种模式。
这样能够锻炼我们看文章的眼光。
这一个问题我就解决了。
再来开展一个活动，选读课文，感受极光。
（大屏幕显示）好，一起来。
看古老的神话传说这一部分，煊赫写的是一个非常神奇而美丽的故事，我们一起来朗读一下。
（生朗读“相传公元前两千多年前的一天……古老神话的传说”这段文字）师：这样一个美丽的传说，其实就是在叙述极光。
咱们看一下屏幕。
（显示极光的画面，老师讲解：“如烟似雾，摇曳不定”，“化成一个硕大无比的光环”，“形貌如一条蛇，在夜空中闪闪发光”。
）师：这是很理性的，这是从科研的角度来界定的。
咱们再来看（大屏幕演示）极光弧、极光带、极光幔、极光芒等五种图片。
咱们继续读下面一段，这一段让我们感受到实际生活里面的那种极光之美。
（生朗读“极光形体的亮度变化也是很大的……这段文字）师：再来欣赏极光形体的亮度变化和令人叹为观止的色彩。
（大屏幕显示）好，咱们朗读课文、感受极光的活动完成了。
我很高兴你们朗读得非常好，声音很放松，也很流畅。
咱们再来看活动三：品读课文，筛选信息。
（大屏幕显示）老师先作个示范，这篇课文给我们筛选了8个词语，我觉得都是你们要用到或者要理解的，把它们圈下来。
第一个在“古老的神话传说”这一段——“行云流水”（这个“行云流水”现在常用来赞叹人家的文章写得好），还有第二部分中的“瞬息万变”（形容形势、市场变化之快的夸张说法）、“变化莫测”、“谈位观止”、“出神入化”（很神奇）、“生花妙笔”（也是说人家文章写得好）。
还有第三部分的——“来龙去脉”、“众说纷纭”。
这些都是很不错的词语，在，我的口语表达中，在我们写作中，都会遇到和用到。
这是老师给你们筛选的信息。
下面就是大家筛选信息，老师要告诉你们方法，这样一篇长文章，我们要明确它讲的是什么，就要提取文中的主要句子。
通过提取主要句子，来知道这一篇文章、这段写的是什么。
这就是“提取住句法”。
那么，什么是提取主句呢》（大屏幕显示）（生读“提取主句法”：提取主句，就是提取文中的总说句、首括句、中心句、主旨句、结论句等重要句子，以表现文、段中的关键信息）师：现在请你们提取全文的主句。
时1：我认为它就是标题——神奇的极光。
师：“神奇的极光”就是全文的主句，一看到神奇的极光就觉得有怎样的感觉？生1：极光很漂亮。
师：就觉得这篇文章是写极光的。
请同学们提取第二部分第二段的主句。
这主句一提出，这段文字的主要内容就提取出来了。
师：你说一下。
生2：极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一。
师：这是第二段吗？第二部分的第二段？（笑）幽是你来说，他很快。
生2：在寒冷的极区人们举目了望夜空，常看到五光十色、千姿百态、形态各异的极光。
师：这是主句吗？请注意总说的句子、概括的句子。
请这位来说说。
生3：人们将极光按其形态特征分成五钟。
师：对，我们能看到极光是一种自然现象。
再深入一步，人们在科学研究中把极光分成五种是总说，下面分说哪五种。
所以，我们读这段，抓住主句，就知道这段说的是极光从科学研究的角度来看的分类。
师：再来一段。
第三部分第二段，它的主句是什么？生4：由此可见，形成极光不可少的条件是大气、磁场和太阳风。
师：完全正确，你抓住的是“由此可见”，这个语言是表示总说的。
你看，我们的答案就是。
（大屏幕显示）：全文的主句是“神奇的极光”、第二部分第二段的主句是“从科研的角度看人们将极光按其形态特征分成五种”，第三部分第二段的主句是“形成极光不可少的条件是大气、磁场和太阳风”。
师：这个活动告诉我们，我们读很多的文章特别是说明文、政论文（论说文）时，如果把提取主句的方法用上去，很快就能够明了文章的意思。
再举个例子，你们学过的《苏州园林》，后面有一个练习——要求把全文的九个句子画出来，九个句子摆在一起就是全文内容的浓缩，全文的信息就出来了。
我们继续活动——组合要言，这也是一种方法。
刚老师说把《苏州园林》的就个句子画出来，把它们组合在一起，就是全文的关键句子组合起来，这就叫“组合要言”。
（大屏幕显示）（生读“组合要言法”：组合要言，就是着眼于摘取文、段的重点句，将其进行组合，加以综合性的表达，比较详细、完整而概括的表现事物的特点。
）师：好！下面完成一个重要任务，从全文中找出若干个句子把它们组合起来，组合句子的目的就是概括地说明神奇的极光。
开始吧！一定要做好记号！同座之间两两合作。
（同学们聚精会神地筛选句子）师：再用一分种的时间形成你们的结论，过一会儿就宣读你们的短文了。
谁来介绍你们的研究成果。
生：极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看到的惟一高空大气现象。
极光是自然界中最漂亮的奇观之一。
人们将极光按其形态特征分成五种。
极光的形体亮度变化也是很大，根据不完全统计，目前能分辨清楚的极光色调已达165种。
极光是由大气、磁场和太阳风形成的。
极光不仅是个光学现象，而且是个无线电现象，可以用雷达探测研究。
师：很聪明！能够找出主句组合起来，但不够简洁。
有没有更简洁的表达？生：极光是天空中一种特殊的光，它主要出现在南极区、北极区，它是一种光学现象无线电现象。
形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，人们按其形态特征共把极光分为五种。
师：她的思维更巧妙一点，把前后语言的顺序调整一下，不错。
我想基本上就是这样，我们现在已学会了用组合要言的方式来迅速地提取全文的信息。
我们再来看一下：极光是人们能用肉眼看到的惟一高空大气现象。
这种光由高空大气中的放电辐射造成的。
（2）出现在南半球的叫南极光，出现在北半球的叫北极光；南北极光泛称极光。
（3）极光按其形态特征分为极光弧、极光带、极光幔、极光芒等五种。
（4）极光有三个必不可少的条件：大气、磁场和太阳风。
（5）来自空间的电子束，极光不仅是光学现象，而且是个无线电现象。
师：全文的信息就这么点儿。
如果再哦加上一句的话，就是刚才这位同学念的，它的色彩变化更是令人叹为观止的。
把色彩加上去，全文的信息就更加准确。
下面我们再来训练一个考点。
给你一篇文章，让你给一个事物下定义。
我们现在就要给“极光”下定义。
（大屏幕显示）（生读“定义特征法”：定义特征，就是从最准确的点和事物本质特点的角度，从原文中提炼出精确表现事物特征的信息，并用下定义的方式解说这种特征。
）也就是说，你要写一个句子，这个句子非常精练，修饰语很多，用一个句子把极光各个方面的特点表述出来。
现在开始在你的笔记本上写下极光的定义。
（学生进行写作）师：好，再来宣布你们的学习成果。
生1：极光是由大气、磁场和太阳风形成的，主要出现在两极地区，是人们能用肉眼看到的惟一的高空大气现象。
师：很好。
说了要素、原因、地点、现象。
生2：极光是自然界中最漂亮的奇观之一。
它形成的必不可少的饿条件是大气、磁场和太阳风。
它不仅是个光学现象，而且是个无线电现象。
师：他对上一位同学作了一个补充。
这位同学请说。
生3：极光是在大气、磁场和太阳风的条件下形成的一种人们能用肉眼看见的惟一高空大气现象，有着非常美丽而奇妙的形态、颜色的光学现象、无线电现象。
师：也很好，词典上的解释就是你这样的解释。
还有另外的说法吗？生4：在大气、磁场和太阳风的条件下由高空放电辐射造成的光学现象、无线电现象叫做极光。
师：你们最大的优点是抓住了它的饿来龙去脉，也就是说最准确的点和事物的本质特点的角度。
所以我们学习说明文中应经常练习“下定义”的方法。
现在我们再来看一下词典上是怎样给极光下定义的。
（略）这些都证明你们的定义是正确的。
这节课，我们一起努力实践了三种学习方法，希望对同学们有所启发。
教学点评：教给学生基本的学习方法课标不仅要求“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法”，也要求教师训练学生“掌握最基本的语文学习方法”。
事实上，很多时候在学习方法指导上都是“心虚”的，我们在教学上往往会向学生讲授很多“方法”，但不清楚哪些是“基本的语文学习方法。
”“基本的语文学习方法”，就是人们常用的、受用终身的语文学习方法。
不论是生活中的阅读，还是学术研究中的阅读，这些方法都应该是普遍适用的。
从教学的角度说，主要指语文学习中整理的方法、概括的方法、摘录的方法、比较的方法、欣赏的方法和提炼的方法。
对这些“基本的学习方法”，我们要心中有数。
“基本方法”的实践活动主要依托课文自然进行。
本课的教学就是这样。
这篇说明文可以很自然地进行多方面的学习方法实践。
学习方法实践之一：学习提取文章的主句。
所谓提取主句，就是提取文中的总说句、首括句、中心句、主旨句、结论句等重要句子，以表现文、段中的关键信息。
这种基本的学习方法有助于几乎所有文章的阅读。