《幼儿教育学基础》课程标准
课程标准参考格式(杨青华教育学)
《幼儿教育学基础》课程教学标准课程名称：幼儿教育学基础总学时：80课时1．课程的基本属性：本课程是幼儿教育专业必修课，是专业基础课。
课程的目的在于使学生初步掌握幼儿教育的基本知识和基本原理、初步形成运用现代幼儿教育的新观念、新方法去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力,培养热爱幼儿、热爱幼教事业的专业思想，课程的任务是要求学生比较全面地掌握幼儿教育学的基本理论、基本知识和基本方法。
《学前教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，它涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
2．课程在本专业中的地位和作用：本课程主要研究3~6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律，需要不断地吸收和综合其它相关学科的理论和知识，如幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿园各课教法、中外幼儿教育史等等，这样有利于拓宽知识面，提高实践能力，加深对书本知识、对教育理论的认识和理解。
同时本课程着重对幼儿教育的特点和规律进行研究，有其与其它课程不同的学科特色。
本课程教学两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握《学前教育学》的基础知识和基本理论，并学会运用理论分析和解决教育实际问题，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求，形成职业能力。
3．主要内容：三个部分：第一部分：幼儿园教育的基础知识，幼儿和教育的产生和发展，我国幼儿教育的目标、任务和原则，幼儿园全面发展教育；第二部分：教师和幼儿，幼儿园环境，幼儿园与家庭社区合作；第三部分：幼儿园教育的实施：幼儿园课程，幼儿游戏，幼儿园与小学的衔接二、课程目标（一）知识目标：了解我国学前教育改革的背景、理念与特征，了解学前教育的产生和发展的基本历史，了解本课程的研究方向、任务和体系，掌握学前教育学中的基本概念、基础知识和基本理论，初步形成现代学前教育的新观念，形成科学的教师观、儿童发展观、教育观、环境观、课程观、教育评价观。
《幼儿教育学》课程标准
《幼儿教育学》课程标准课程名称：幼儿教育学所属专业：幼儿发展与健康管理课程类型：专业核心课学时：64学分：4一、课程的性质与任务性质本课程是为幼儿发展与健康管理专业学生设置的一门专业核心课程。
幼儿教育学课程从学前教育概念切入以3-6周岁幼儿为主要研究对象来呈现七个章节。
它主要阐明有关3-6岁阶段学前教育理论与实践的基本问题，如学前教育的含义、功能、性质、发展历史，学前教育理论的演进，儿童观与教师观，学前教育的目的、内容与基本原则，学前教育的衔接与合作等。
是幼儿发展与健康管理专业学生进一步学习相关专业课程的前提性、基础性理论课程。
任务（1）专业服务本课程以《幼儿心理学》等课程为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、教育观、教师观，为后续学习《幼儿园五大领域教育活动设计与指导》、《幼儿保健与护理》、《幼儿数学活动设计》等课程打下理论和观念的基础。
（2）素质培养帮助学生初步掌握适应托幼教育机构及其他相关机构岗位需要的学前教育基本理论和基本方法，引导学生进一步认识学前教育的重要意义、增强从事学前教育事业的使命感和责任感，为成为一个合格的而且具有较强的后续学习能力的幼教工作者打下坚实的基础。
二、课程标准编制的依据本标准依据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作意见》及黑龙江农业经济职业学院幼儿发展与健康管理类专业人才培养方案的要求而制订。
三、教学整体要求1.在指导思想上：（1）突出体现“以学生为中心”的教学理念，根据学生的专业学习需求、学习心理特点，结合理论学习的规律开展教学；（2）体现理论的应用价值。
从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面引导学生将理论学习与实际工作结合起来；（3）将培养职业信念贯穿于课程教学中。
通过教学内容的选择、实践性教学方法的运用以及教师的言传身教等手段逐渐养成学生热爱幼教职业、恪守职业道德的职业信念；促进学生自身学习能力的提高。
幼儿园课程标准实施方案
幼儿园课程标准实施方案幼儿园课程标准实施方案一、方案背景随着社会经济的发展和人们教育观念的不断提高，孩子的教育问题已逐渐引起广泛关注。
幼儿园作为学前教育的重要组成部分，其课程设置和实施显得尤为重要。
为了更好的促进幼儿综合素质的发展，2017年3月经国务院批准实施的《学前教育三年行动计划》中明确要求：全国范围内要实施统一的幼儿园教育课程标准。
国家新一轮改革中的这一举措，对于提高幼儿园教育质量，满足家长和社会各方面的需求都具有重要意义。
二、方案目标为了更好地落实国家相关政策，本方案旨在制定出一整套幼儿园课程标准和实施方案，具体目标如下：1.明确幼儿园教育的目标任务，提高教育质量;2.制定幼儿园课程标准，实现统一课程设置;3.规范幼儿园教学行为，推动教育教学改革;4.提高幼儿园师资队伍素质，打造学前教育精英团队;5.加强家园合作，促进幼儿发展。
三、方案内容1.明确幼儿园教育的目标任务幼儿园是学前教育的重要组成部分，它的任务是为儿童提供一个有益的成长环境，使儿童养成健康、文明、自信、独立、探究和合作的品质。
具体任务和目标如下：（1）培养儿童智力、体魄、美德、劳动能力和艺术欣赏力等综合素质;（2）促进孩子语言、思维、情感和行为的全面发展;（3）推动幼儿思想德育工作，为儿童未来的学习和发展做好充分准备;（4）加强与家长的沟通与交流，使家长参与幼儿成长教育。
2.制定幼儿园课程标准（1）课程设置的调整确保幼儿园的课程设置符合国家学前教育教学大纲，同时兼顾本地区的实际情况，让课程更具有鲜明的地域特色。
（2）课程内容的细化把各科目的知识点与幼儿的年龄、认知水平相适应，科学安排授课内涵，激发幼儿的学习热情。
课程内容涵盖：语言表达、数理活动、自然观察、社会体验、身体活动、艺术探究等六大方面，通过这些内容的细化，更好地促进幼儿的全面发展。
（3）学习方式的改变幼儿园的教育教学应该在不同维度下注重幼儿个体的差异化发展，关注幼儿心理因素和个体需要，发挥教材、游戏、音乐、美术、体育等各种教育资源的综合效应，加强情感教育和体验教育，使儿童喜欢上学习，爱上生活。
《幼儿教育学》课程标准及考核标准
娄底潇湘职业学院《幼儿教育学》课程标准一、课程基本信息：1.课程名称：《幼儿教育学》2.课程代码：051325043.课程类别：专业基础课程4.适用专业：婴幼儿托育服务与管理5.学时：68学时其中理论学时：54 学时实践学时： 14 学时6.建议开课学期：2020三年制大专第3学期二、课程标准基本结构（一）课程概述1.课程的基本理念：《学前教育学》是学前教育专业高职学生的专业必修课,是--门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。
2.课程性质和定位：本课程是高职学前教育专业的一门专业基础课程。
本课程主要任务是掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理，正确实施班级管理和幼小衔接工作,树立正确的儿童观和教育观,为学生今后的可持续发展奠定良好的基础。
3.先开课程及续接课程：本课程以《婴幼儿卫生与保健》、《幼儿心理学》等课程为基础,系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、教育观、教师观,为后续学习《婴幼儿行为观察与分析》、《幼儿游戏设计与指导》等课程奠定理论基础。
4.主要内容：学前教育与学前教育学、学前教育与社会的发展、学前幼儿、学前教师、学前教育环境、学前课程与教学活动、学前幼儿游戏、幼儿园区域活动与主题活动、幼儿园日常生活活动、幼儿园管理与评价、学前教育机构与家庭、社区、幼儿园与小学教育的衔接。
（二）课程学习目标1.知识目标：（1）掌握学前教育的内涵、特点，了解学前教育学的发展规律；（2）熟悉经典学前教育思想，掌握当代学前教育发展趋势和特点；（3）了解学前教育与社会发展的关系；（4）掌握学前教育全面发展的内涵，理解课程、保教、游戏、环境创设、幼儿园管理、教学评价的基本原理，工作程序和基本规律，了解学前教育学中各要素设计的要求、方法和策略；（5）了解幼儿园的基本工作程序，熟悉解幼儿园与家长、社区之间的联系策略；（6）理解幼小衔接的内涵，了解幼教衔接的方法和策略。
学前教育课程标准完整版
学前教育课程标准 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】幼儿教育学课程标准一、课程性质与任务本课程是中职学前教育专业的一门专业基础课程。
本课程主要任务是学习学前教育的法规与政策，掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理，正确实施班级管理和幼小衔接工作，树立正确的儿童观和教育观，逐步树立热爱幼教事业的专业思想，为学生今后的可持续发展奠定良好的基础.二、课程教学目标通过学习幼儿教育学的概念、目标、任务和原则；幼儿园全面发展教育特点与方法；幼儿园教育的基本要素；幼儿园的各种教育活动；幼儿园与小学的衔接及幼儿园教育评价等，初步培养学生运用幼儿教育学基本理论，联系幼教实习情况，正确认识和分析各种幼儿教育现象、教育问题，树立现代化的儿童观、教师观及教育观，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的情感及投身学前教育事业的职业品质。
三、参考学时216学时五、课程内容和要求（一）教学方法1．本课程学习应当引导学生结合课本内容有意识地去观察幼儿园教育活动规律和特征；培养学生解决教学实际问题的初步能力。
课后思考与练习题应立足于加强学生实际思考能力的培养，宜采用案例教学法实现教学目标，有的要采取适当方式组织讨论，有的要课后书面完成。
2．学习方式采取班级集中学习与安排学生到幼儿园旁听上课、实习见习相结合的学习的形式；有时还可以组织收听、收视音像教材或教学节目，指导学生利用业余时间收看幼教电视节目。
3.实践性环节教学要求：本课程教学过程中应当注重理论联系实际，开展教学实习活动，要求每个学生每学期到幼儿园跟班听课和教学实习的学时数不得少于8学时（二）评价方法1. 建立知识能力综合评价体系，以每章节的任务为个考核项目，分阶段进行考核，根据课堂听课状态和课后练习，以及学生本人的学习态度进行综合评价。
2. 强调目标性评价和过程性评价相结合，加强实践比教学环节的考核，注重平时成绩的记录，关注学生个体的阶段差异化，发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。
学前幼儿教育基础知识第二版
学前幼儿教育基础知识第二版学前幼儿教育是指对3-6岁幼儿进行的一种全面的启蒙教育，旨在促进幼儿在认知、情感、社交等方面的综合发展。
《学前幼儿教育基础知识第二版》是一本重要的教材，为幼儿教育从业者提供了全面而系统的基础知识。
本文将介绍该教材的内容概要，包括教育原理、课程设置、教学方法等方面。
教育原理学前幼儿教育基础知识第二版首先介绍了幼儿教育的原理。
在这本教材中，强调了以下几个教育原则：•以幼儿为中心：教育应以幼儿的发展需求和个性特点为出发点，为幼儿提供有针对性的教育内容和活动。
•全面发展：教育应促进幼儿在认知、情感、社交等多个方面的全面发展，培养他们的综合能力。
•激发兴趣：教育应从幼儿的兴趣出发，通过各种形式的教学活动引导幼儿主动参与学习。
•亲子互动：教育应注重幼儿和家长之间的亲子互动，促进亲子关系的良好发展。
课程设置《学前幼儿教育基础知识第二版》对幼儿教育的课程设置进行了详细介绍。
在这本教材中，内容涵盖了幼儿园各个领域的课程设置，包括语言、数学、科学、美术、音乐、体育等。
教育者可以根据幼儿的年龄和发展水平，有针对性地设计和安排各种学习活动，以达到促进幼儿全面发展的目的。
•语言课程：重点培养幼儿的语言表达能力和沟通能力，通过各种有趣的语言游戏和故事讲解，激发幼儿的语言学习兴趣。
•数学课程：通过数字游戏、计数练习等活动，培养幼儿的数学概念和逻辑思维能力，为后续学习打下基础。
•科学课程：通过观察实验、自然探索等活动，让幼儿了解自然界的奥秘，培养他们的科学探究精神。
•美术课程：通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的创造力和艺术表现能力，激发他们对美的感知和欣赏能力。
•音乐课程：通过唱歌、舞蹈、乐器演奏等活动，培养幼儿的音乐感知和表现能力，促进他们的情感表达和情绪管理能力。
•体育课程：通过各种有趣的体育游戏和锻炼项目，培养幼儿的运动能力和协作精神，促进他们的身体健康发展。
教学方法《学前幼儿教育基础知识第二版》还介绍了一些适合幼儿教育的教学方法。
2024年度-幼儿教育学基础全套课件
幼儿教育评价的内容与方法
80%
观察法
通过对幼儿在教育活动中的表现 进行直接观察，收集评价信息。
100%
测验法
使用标准化的测验工具，对幼儿 的发展水平进行量化评估。
80%
调查法
通过问卷、访谈等方式，收集家 长、教师等相关人员对幼儿教育 的看法和建议。
29
幼儿教育质量的提升策略
制定科学合理的教育计划
营造教学环境
实施教学评价
为幼儿创造一个安全、舒适、富有启发性 的教学环境，提供丰富的教学资源和材料 ，支持幼儿的自主学习和探索。
通过观察、记录和分析幼儿在教学活动中 的表现，对教学效果进行评价和反思，及 时调整教学策略和方法。
21
幼儿园课程与教学的评价
制定评价标准
根据教育目标和课程要求，制定科学、 合理的评价标准，明确评价的目的和内
根据幼儿的发展需求和个体差异，制定符合 其发展水平的教育计划。
提供丰富多样的教育资源
为幼儿提供丰富的学习材料、玩具、图书等 教育资源，满足其探索和学习的需求。
加强师资队伍建设
提高教师的专业素养和教育能力，为幼儿提 供更优质的教育服务。
建立家园共育机制
加强与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的 发展。
30
个性化原则
评价应尊重幼儿的个体差异，关注每个幼儿的独特 性和发展需求。
26
幼儿教育评价的内容与方法
幼儿发展评价
包括身体发育、认知、语言、情感、 社会性等各方面的发展水平。
教育过程评价
对教育活动的目标、内容、方法、手 段等进行评价。
27
幼儿教育评价的内容与方法
• 教育环境评价：对幼儿园的物质环境、精神环境等进行评价。
12339《幼儿园教育基础》郑三元 第1章 幼儿园教育概述(精讲讲义课件)
课程代码 12339
湖北科技学院 自考助学
学习要求
• 1. 认真阅读老师提供的教材照片、补充资 料
• 2.一定要做笔记，可简可繁。做笔记更有利 于知识的掌握
• 3.每章结束，做一份本章的知识图谱（思维 导图），更利于系统理解
• 4.每章学完后就做题，有利于及时巩固 • 5.及时复习是克服遗忘的最好方法
• 非正规性幼儿教育机构，是指在现行的教育系 统以及正规的幼儿教育制度之外所进行的有目 的、有组织、有计划的幼儿教育活动机构。 （名词解释）如我国在社区开展的游戏小组 （四环游戏小组）、公益性质的“亲子班”、 亲子活动中心、儿童文化活动中心等。
• （三）幼儿教育质量不断提高
• 2019中国幼教机构行业发展现状及未来发展趋 势分析
有系统论述，他认为，儿童不论贫富贵贱、不 论男女都应受到教育，且教育必须从幼年开始， 应当顺应自然。夸美纽斯的著作《母育学校》 是教育史上第一部论述幼儿教育的专著，集中 体现了夸美纽斯的幼儿教育思想。
• 卢梭的教育思想集中在其教育著作《爱弥儿》 中，他的儿童观念让人重新认识和了解儿童， 即儿童不是小大人，儿童期具有独立存在的价 值，强调教育应当尊重自然，反对揠苗助长， 主张教育的首要目的就是要保护儿童善良的本 性，与儿童天性的自然发展相协调。
• （二）福禄贝尔的幼儿园及其教育
• 1.世界上第一所幼儿园的诞生
• 德国幼儿教育家福禄贝尔被誉为“幼儿园之 父”，他创办了世界上第一所幼儿园。福禄贝 尔阅读研究了夸美纽斯的著作《母育学校》， 还用两年时间跟随瑞士著名儿童教育家裴斯泰 洛齐，致力于儿童游戏、母亲教育等研究。 1837年，他于德国布兰根堡创办了一个“保姆 养成所”，1840年改名叫“幼儿园”，同时成 立了一所“游戏与作业教育所”，并在以前研 究成果的基础上创制了一套游戏“恩物”及其 使用说明。
幼儿园新课程标准解读与实施 幼儿园课程标准
幼儿园新课程标准解读与实施随着时代的发展，社会对幼儿教育和幼儿园教育的要求日益提高。
为了更好地引导幼儿园教师进行教学活动，促进幼儿园教育的健康发展，教育部发布了新的幼儿园课程标准。
本文将结合实际情况，对幼儿园新课程标准进行解读，并提出实施的建议。
一、幼儿园新课程标准的主要内容1、整体目标新课程标准强调以儿童为中心，注重培养幼儿的学习兴趣、创造力和实践能力，提出了“全面发展、健康成长、快乐学习”的整体目标。
2、学习内容新课程标准中强调了对幼儿学习内容的调整和优化，突出了语言、数学、科学、艺术、体育等多方面的学科内容，同时注重幼儿个性化的成长需求，提出“以情感、语言、美感和智力教育为主线”的学习内容。
3、教学方法新课程标准要求教师采用多种多样的教学方法，包括启发式教学、探究式学习、合作学习等，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
4、评价体系新课程标准提出了相应的评价体系，注重对幼儿学习过程的观察和记录，强调综合评价和素质教育。
二、幼儿园新课程标准的实施建议1、改变教育理念教师应树立“以学生为本”的教育理念，倡导尊重个体差异，鼓励幼儿自主学习，培养幼儿的自信心和创造力。
2、优化学习环境幼儿园应提供丰富多彩的学习资源和活动场所，创设富有启发性的学习环境，激发幼儿的好奇心和求知欲。
3、注重教师培训教育部门应加强对幼儿园教师的培训和指导，提高教师的教学水平和专业素养，使之更好地适应新课程标准的要求。
4、加强家校合作家长是幼儿成长过程中重要的伙伴，幼儿园应积极与家长进行交流和合作，共同关注幼儿的学习和发展。
5、多方联动，共同推进幼儿园、学校、教育局、社会机构等多方应强化合作，共同推进幼儿园新课程标准的实施，形成合力。
三、结语幼儿园新课程标准的实施意义重大，对幼儿园教育的发展具有深远影响。
只有全社会将其视为一项重要任务，共同付诸实施，才能让每个孩子在幼儿园阶段得到全面发展和健康成长。
希望各方能够从自身出发，积极配合，共同推动幼儿园新课程标准的落实，为幼儿的美好未来奠定坚实的基础。
幼儿教育学课程标准
幼儿教育学课程标准幼儿教育学课程标准指导着幼儿教育的发展和实践。
它强调幼儿教育的综合性和全面性，旨在培养儿童的认知、情感、行为和社会技能等方面的发展。
本文将会从幼儿教育学课程标准的制定过程、内容要点以及实施方法等方面进行探讨。
幼儿教育学课程标准的制定过程是循序渐进的。
首先，教育部门会成立专家组，汇集国内外权威专家，对过去的教育经验进行研究和总结。
然后，专家组会分析当前社会背景下幼儿教育的需求和挑战，并与实际的教育工作者展开广泛的交流与讨论。
这些专家将根据他们的研究和经验，提出适合幼儿教育的课程标准。
幼儿教育学课程标准的内容包括了认知、情感和社会等多个方面。
首先，在认知方面，标准要求幼儿学习基础的语言和数学概念，培养观察、分类和解决问题的能力。
其次，在情感方面，标准强调培养幼儿的自尊和自信心，关注他们的情感发展和情绪管理。
此外，在社会方面，标准要求幼儿学习适应集体生活和人际交往的技能，培养他们的人际关系和合作能力。
幼儿教育学课程标准的实施方法是多样化的。
一方面，教育机构可以根据标准制定相应的教学大纲和教材，以指导教师的教学活动。
同时，教师们可以通过创设情境和游戏等方式，创造有利于幼儿学习的环境。
此外，家庭教育也是幼儿教育的重要组成部分，家长们可以通过与孩子进行对话和互动，促进他们的个人发展和自主学习。
然而，幼儿教育学课程标准仍然存在一些挑战。
首先，标准的实施需要有足够的资源和投入，包括人力、财力和物力等方面的支持。
在一些基础设施不完善的地区，无法保证幼儿教育的质量和可及性。
其次，由于孩子们天性好奇，对于知识的需求可能会超过标准的要求。
因此，教师们需要根据幼儿的特点和需求进行个性化的教学，以激发他们的学习兴趣和创造力。
总之，幼儿教育学课程标准是指导幼儿教育的重要参考。
它的制定过程需要专家的研究和实践经验，内容要点包括认知、情感和社会等多个方面，实施方法可以多样化。
然而，标准的实施仍然面临一些挑战。
只有不断探索和改进，才能更好地满足幼儿的学习需求，培养他们的全面发展。
《0-3岁儿童早期教育》课程标准
《学前教育学》课程标准课程团队名称：学前教育工作小组课程名称：《0-3岁儿童早期教育》课程性质：专业核心课学分：2计划学时：32适用专业：学前教育专业一、课程标准（一）课程主要内容1.0-3岁婴幼儿保育与教育概述2.0-3岁婴幼儿的生长发育3.0-3岁婴幼儿的生理发展与保教4.0-3岁婴幼儿的心理发展与保教5.0-3岁婴幼儿的日常生活保教6.0-3岁婴幼儿常见疾病与保教7.0-3岁婴幼儿的安全保教（二）教学组织以班级授课为主，小组讨论和个别辅导为辅。
（三）课程实施1.实施原则①预设性与生成性相结合②以早教机构和幼儿园实际活动为案例③多种活动与多种形式相结合④尊重个体差异⑤整合多种教育资源2.实施途径①课堂讲授，利用多媒体展示教学内容，并采用案例分析法、讲授法、对比法、演示法等方法讲授知识。
②实操练习，让学生自主操作，将理论应用于实际③课下辅导，针对学生问题有针对性讲解3.实施形式①集体教学，集中讲授知识②课堂讨论，抛出问题让学生自行讨论，内化知识③个别指导，针对性得对学生进行作业辅导或者结合学生问题分析解答（四）课程考核考核采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，平时成绩占比为60%，期末成绩占比为40%。
（1）平时成绩的评价主要通过课堂提问、课后任务、任务结果考核、平时的出勤率等形式完成。
课后任务的目的在于使学生能够理解和掌握课程中一些基本概念和规律，能够运用所学知识，通过收集相关资料的方式，完成一定的任务，最后通过比较、归纳、整理和分析，在课堂上以小组形式进行作品展示，小组之间进行提问和讨论。
（2）期末考核主要考察学生对基础知识的掌握和实际操作能力。
（五）课程教学资源1.课程教学资源的内容主要有：袁爱玲主编的湖南师范大学出版社出版的《0-3岁婴儿保育与教育》；孔宝刚、盘海鹰主编的由复旦大学出版社出版的《0-3岁婴幼儿的保育与教育》；广泛收集有助于学生理解概念的现场活动资料。
2.资料以文字书本纸质资料为主，辅以音乐视频文档等电子资料（六）课程教学评价课程教学评价从教师备课、行课和教学成果三个方面进行1.评价教师备课水平①评价教师对于0-3岁早期教育基本概念的理解和对各教学单元的三维目标（师德、知识、技能）解读，以及将知识与内容与早教机构和幼儿园真实情况结合的水平②评价教师的教案设计、教学PPT、案例、视频等内容来分析其是否能够实现其教学目的2.评价行课情况，主要从课堂管理以及教学组织情况两方面来分析①教师要对出勤做统计，对课堂纪律进行管理②教师衣着大方、态度亲和、语速音量适中③教师要有条理性讲述知识，对于学生难以理解的知识要反复讲透，让学生吃透④教师要利用丰富的案例来讲书本理论知识与早教机构和幼儿园实际活动与情形紧密结合⑤教师要在适当的时候将主动权交还给学生，让他们参与进来调动学生学习氛围3.评价教学成果，主要从学生作业完成情况和期末考核反应的学生掌握水平来进行①学生作业批改②学生期末考核对基础知识的掌握和实际操作的熟练程度（七）课程管理课程管理主要从教学活动开展管理和课程教学资料管理两个部分构成1.教学活动开展管理①每学期进行由教研室组织集体备课，由本门课所有的任课老师参结合教材对课程大纲做规划处理，形成统一的课程标准②教师每周按照教学计划行课③每月由教研室组织进行教学情况交流，及时沟通各自遇到的问题，商讨修改方案④教师自行组织学生进行课余交流活动2.教学资料管理（图文资料）①教研室组织的研讨活动、会议活动资料②教师的备课资料（4+1文件）③教师的参考资料梳理汇总④学生优秀作业或共同问题探讨资料二、课堂教学设计标准（一）课堂教学设计标准1.高效的教学准备包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准一、课程概述《学前教育学》是学前教育专业的一门必修课程，属于该专业的基础课程。
它旨在向学生阐述学前教育的基本原理和实践方法，帮助学生理解学前教育的特点和规律，以及学前教育机构的任务、教育目标、教育原则等。
本课程计划教学时数通常为80学时。
二、课程内容1. 学前教育理论：包括儿童发展心理学理论、学前教育教学原理、儿童游戏与学习理论等，以及学前教育与社会文化背景的关系。
2. 学前教育实践：涉及儿童习惯养成与生活能力培养、儿童语言与沟通能力培养、儿童认知与创造能力培养、儿童社交与情感能力培养，以及儿童运动与协调能力培养等。
3. 学前教育管理：包括学前教育法律法规、学前教育机构组织与管理、学前教育质量评估与提升，以及学前教育资源管理等。
三、课程目标通过《学前教育学》课程的学习，学生应该能够：理解儿童的生理、心理和认知特点，为儿童提供适宜的教育环境和资源。
运用学前教育理论和方法指导儿童的发展和学习。
设计并实施具有针对性和趣味性的学前教育活动，促进儿童综合能力的发展。
了解学前教育法律法规和管理原则，能够有效组织和管理学前教育机构。
进行学前教育质量评估，并提出改进和提升的建议。
四、教学方法与手段本课程应采用多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等，以提高学生的理论水平和实践能力。
同时，应充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，增强教学效果。
五、课程评估课程评估应包括平时成绩、期中考试、期末考试以及实践操作等方面。
评估内容应涵盖理论知识掌握情况、实践操作能力、团队协作能力等多个维度，以全面评价学生的学习成果。
综上所述，《学前教育学》课程标准旨在为学前教育专业的学生提供系统的理论知识和实践操作指导，培养他们成为具备专业素养和教育实践能力的学前教育工作者。
(完整版)学前教育课程标准
2. 明了学习幼儿教育学的意义，熟悉课程的内幼儿教育学课程标准一、课程性质与任务本课程是中职学前教育专业的一门专业基础课程。
本课程主要任务是学习学前教育的法规与政策，掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理，正确实施班级管理和幼小衔接工作，树立正确的儿童观和教育观，逐步树立热爱幼教事业的专业思想，为学生今后的可持续发展奠定良好的基础.二、课程教学目标通过学习幼儿教育学的概念、目标、任务和原则；幼儿园全面发展教育特点与方法；幼儿园教育的基本要素；幼儿园的各种教育活动；幼儿园与小学的衔接及幼儿园教育评价等，初步培养学生运用幼儿教育学基本理论，联系幼教实习情况，正确认识和分析各种幼儿教育现象、教育问题，树立现代化的儿童观、教师观及教育观，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的情感及投身学前教育事业的职业品质。
三、参考学时216 学时五、课程内容和要求序号教学项目 教学内容与教学要求活动设计建议参考学时1. 了解幼儿教育学的研究对象和任务，了解学前 幼儿教育学教育学的发展状况1.观看视频； 16概述2.多媒体演示。
容、学习方法以及学习评价的内容与方式，激发 学习本课程的兴趣。
幼儿园教育2的目标任务和原则1. 了解我国教育的目的，识记幼儿园教育目标。
2. 识记幼儿园的双重任务，理解新时期幼儿园双重任务的特点；3. 理解并掌握幼儿园教育的原则。
1.观看视频；2.多媒体演示；3.项目教学（幼儿园教育的原则运用案例）。
203 婴儿教育1.了解婴儿教育的方式、任务和意义，理解婴儿1.观看视频； 202. 理解幼儿园教学活动的含义和特点。
3.理解幼儿园教学活动设计的类型教育。
2. 理解婴儿教育的内容与要求。
3.熟悉托幼机构的保教活动。
2.多媒体演示；3.项目教学（典型案例分析）4幼儿园全面发展的教育1.了解幼儿园全面发展教育的含义及意义；2.了解幼儿体育的含义，理解幼儿体育目标和内容 ，掌握幼儿体育的实施办法。
3. 了解幼儿智育的含义，理解幼儿智育目标和内容 ，掌握幼儿智育的实施办法。
幼儿教育学教学课件
多媒体教学
运用现代教学手段，如PPT、视 频、音频等，丰富教学内容和 形式，提高教学效果。
02
幼儿心理发展特点
感知觉与运动能力
80%
感知觉的发展
幼儿通过感觉器官接收外界信息， 如视觉、听觉、触觉等，逐渐学会 区分和辨认不同的事物和现象。
100%
大运动能力的发展
幼儿的大运动能力，如爬、走、跑、 跳等，逐渐发展成熟，能够完成更 加复杂的动作。
幼儿教育学教学课件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与目标 • 幼儿心理发展特点 • 幼儿教育原则与方法 • 幼儿园课程设计与实施 • 家庭教育在幼儿教育中的作用 • 幼儿教师职业素养及能力提升
01
课程介绍与目标
幼儿教育学概述
幼儿教育学的研究对象
探讨0-6岁幼儿身心发展的规律、特点及其教育。
幼儿教育学的学科性质
采用游戏化的教学方式
以游戏为基本活动，引导幼儿在游戏中学习和发 展。
加强家园合作
与家长保持密切联系，共同关注和支持幼儿的学 习与发展。
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家庭教育在幼儿教育中的作用
家庭环境对孩子成长的影响
家庭氛围
温馨、和谐的家庭氛围有助于孩子形成积极、健康的性格，增强 孩子的安全感。
家长榜样作用
家长的言行举止、价值观等都会对孩子产生潜移默化的影响，家 长应树立良好的榜样。
专业素养及知识结构要求
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掌握幼儿教育基本理论、知识 和技能，了解幼儿身心发展规 律。
掌握幼儿教育基本理论、知识 和技能，了解幼儿身心发展规 律。
掌握幼儿教育基本理论、知识 和技能，了解幼儿身心发展规 律。
掌握幼儿教育基本理论、知识 和技能，了解幼儿身心发展规 律。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准学前教育学课程标准引言：学前教育是指对3至6岁儿童进行综合教育的过程，旨在促进儿童身心健康的发展，培养儿童的综合素质。
为了规范学前教育的教学内容和方法，提高学前教育的质量，学前教育学课程标准应运而生。
本文将对《学前教育学》课程标准进行探讨。
一、课程目标1. 培养对学前教育的理解和认同：学前教育学课程旨在使学生了解学前教育学的基本概念、对象、任务和原则，培养对学前教育的理解和认同。
通过学习，学生能够清晰地理解学前教育学对于儿童成长的重要性，以及学前教育学与儿童发展的关系。
2. 掌握学前教育的理论和研究方法：学生能够全面掌握学前教育学的理论知识，如儿童发展理论、学前教育环境理论等，并能够正确运用学前教育学的研究方法进行实证研究。
3. 培养学生的教育教学能力：学生具备基本的学前教育教学能力，能够制定、实施和评估学前教育课程，能够运用各种教学方法和教具，创设适宜的学前教育环境。
二、教学内容1. 学前教育学的基本概念：学生需了解学前教育学的基本概念，如学前教育的定义、学前教育的目标和任务等。
2. 儿童发展理论：学生需学习儿童发展理论，了解儿童在不同年龄阶段的发展特点，包括身体、智力、情感、语言等方面的发展。
3. 学前教育的环境：学生需了解学前教育环境的概念、特点和设计原则，明白良好的学前教育环境对儿童发展的重要性。
4. 学前教育的教学方法：学生学习各种适用于学前教育的教学方法，如启发式教学、游戏教学等，并能够根据不同的教学目标和儿童特点选择合适的教学方法。
5. 学前教育机构与管理：学生需了解学前教育机构的类型、组织结构和管理原则，了解学前教育的政策法规以及学前教育机构的质量评估标准。
三、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲授，介绍学前教育学的基础理论，提供学生必要的背景知识。
2. 研究案例分析：通过讨论实际的学前教育案例，帮助学生理解学前教育学的理论知识并掌握其应用。
3. 教学实践：通过课堂实践活动，提供学生机会运用学前教育学的理论知识进行实际操作，培养学生的教育教学能力。
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《幼儿教育学基础》课程标准
课程类型：专业基础课
总课时:54
一、课程地位
本课程是学期教育专业技能课，是专业核心课，课程的目的在于使学生初步掌握学前教育基础知识和幼儿教育的一般原理，了解幼儿体育、智育、德育、美育的内容，幼儿园教学、日常生活、幼小衔接等知识。
能根据学前教育发展对幼儿园教师的实际需要，学会从事幼教工作所需的教育教学技能，会正确运用幼儿园教育的基本方法与技能解释、解决常见幼儿教育问题，培养热爱幼儿、热爱幼教事业的专业思想。
课程的任务是要求学生比较全面地掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本方法。
二、课程目标
1.情感目标
树立正确的儿童观、教育观、教师观，培养学生热爱幼儿教育的职业情感。
2知识目标
掌握幼儿教育的基本概念和基本理论知识
3.技能目标
能够把所学的理论与幼儿教育实践中的具体问题或现象结合起来，分析当前的一些社会
教育现象。
三、教学内容与要求
第一章幼儿教育的产生和发展
(一)教学内容
第一节幼儿教育的概念和意义
第二节幼儿教育事业的产生和发展
(二)教学要求
1.理解有关教育的基本知识；
2.理解教育学、幼儿教育学的基本概念；
3.初步了解幼儿教育发展的轨迹，特别是幼儿教育思想发展的脉络。
(三)重点与难点
1.重点：理解幼儿教育学的基本概念
2.难点：掌握幼儿教育思想发展的脉络
第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则
(一)教学内容
第一节幼儿园教育的目标
第二节幼儿园的任务
第三节幼儿园教育的原则
(二)教学要求
1.掌握我国社会主义初级阶段的教育目的、我国幼儿园的教育目标、任务和原则。
2.认识它们与幼教工作的关系
(三)重点与难点
1.重点：理解我国幼儿教育的目标和任务
2.难点：掌握我国幼儿教育的原则
第三章幼儿园全面发展教育
(一)教学内容
第一节全面发展教育与幼儿的发展
第二节幼儿体育
第三节幼儿智育
第四节幼儿德育
第五节幼儿美育
(二)教学要求
1.理解幼儿园全面发展教育的内涵
2.掌握幼儿园体、智、德、美教育的基本原理，能将之与幼儿园全面发展教育的实际结合起来
(三)重点与难点
1.重点：掌握幼儿园体、智、德、美教育的基本原理
2.难点：结合当前幼儿园教育实际进行分析
第四章教师和幼儿
（一）教学内容
第一节幼儿园教师
第二节幼儿
第三节幼儿与教师的相互关系与相互作用
（二)教学要求
1.了解有关教育法规的规定，明白国家对一个幼儿教师的要求
2.理解教师与幼儿的相互关系和相互作用的原理和有关理论。
(三)重点与难点
1.重点：掌握幼儿教师的权力和义务，树立正确的儿童观
2.难点：理解幼儿与教师的相互作用关系。
第五章幼儿园环境
（一）教学内容
第一节幼儿园环境概述
第二节幼儿园环境创设的理念与原则
第三节幼儿园室内外空间环境创设的注意事项
第四节教师在幼儿园环境中的作用
（二）教学要求
1.理解环境的含义及其与幼儿园教育的关系。
2.明确幼儿园环境的创设原则并能结合实际加以运用。
（三)重点和难点
1.重点：掌握幼儿园环境创设的原则
2.难点：能在幼儿园环境创设的实际中运用这些原则
第六章幼儿园课程
(一)教学内容
第一节课程与幼儿园课程
第二节幼儿园课程的目标
第三节幼儿园课程的内容
第四节幼儿园课程的实施
第五节幼儿园课程评价
(二)教学要求
1.掌握幼儿园课程的基本理论
2.理解幼儿园课程各要素的含义，而且能联系幼儿园课程的实际运用课程理论。
(三)重点与难点
1.重点：掌握幼儿园课程的目标与评价
2.难点：能联系幼儿园课程的实际运用课程理论
第七章幼儿游戏
（一）教学内容
第一节游戏是幼儿园的基本活动
第二节幼儿游戏的指导
（二）教学要求
1.掌握幼儿游戏的基本理论
2.明确幼儿游戏的指导思想以及实施的要求
（三）重点与难点
1.重点：掌握幼儿游戏的基本理论
2.难点：能根据幼儿特点与需要设计游戏并实施指导
第八章幼儿园与小学的衔接
(一)教学内容
第一节幼儿园与小学衔接的含义
第二节幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想
第三节幼儿园方面的幼小衔接工作
(二)教学要求
1.理解幼小衔接的实质和重要意义
2.明确幼小衔接工作的指导思想以及衔接的内容和要求
3.了解幼儿入学的主要困难和对策
(三)重点与难点
1.重点：幼小衔接的实质和重要意义
2.难点：能对当前的“幼儿园教育小学化”现象进行分析
四、课程考核要求
(一)考核要求：
1.平时40%。
该部分包括常规:学习态度、出勤、课堂提问、职业行为养成等；课堂作业、平时测试、课外作业等。
多方方面练习巩固知识，以提高学生学习的自觉性与主动性。
2.期末考试60%。
闭卷笔试。
第九章幼儿的情绪和情感
（一）教学内容
第一节情绪和情感在幼儿心理发展中的作用
第二节幼儿情绪、情感发展的主要特征
第三节幼儿的情绪、情感与幼儿的活动
（二）教学要求
1.了解幼儿情绪情感发展的主要特征
2．如何保证幼儿情绪的健康
3．教师如何发现并帮助幼儿克服不良情绪
（三）教学重点与难点
重点：情绪情感发展的主要特征
难点：如何培养幼儿良好的情绪
第十章幼儿的个性
（一）教学内容
第一节个性形成的开始
第二节自我意识的发展
第三节需要的发展
第四节幼儿气质的发展
第五节性格的发展
第六节能力的发展
第七节幼儿个性评价
（二）教学要求
1.熟悉幼儿的个性有哪些特点
2.了解个性与幼儿活动和发展有什么关系
3．会评价幼儿个性
（三）教学重点与难点
重点：幼儿个性的特点
难点：幼儿个性的培养
第十一章幼儿社会性发展（一）教学内容
第一节幼儿社会性发展的意义和内容
第二节幼儿人际关系发展
第三节幼儿性别行为的发展
第四节亲社会行为的发展
第五节攻击性行为发展的特点
第六节独生子女社会性发展中存在的问题
（二）教学要求
1.社会性发展内容
2.幼儿人际关系包括哪些方面？
（三）教学重点和难点
重点：幼儿社会性发展内容
难点：如何培养幼儿良好的人际关系
第十二章幼儿活动心理(一)教学内容
第一节幼儿游戏活动心理
第二节幼儿美术活动心理
第三节幼儿音乐活动心理
第四节幼儿数学活动心理
（二）教学要求
熟悉幼儿在活动中表现出哪些心理发展规律和特点
1（三）教学重点与难点
重点：活动中的心理发展特点和规律
难点：活动中心理活动的差异
四、学习评价与考核
1.考核在第一学年末进行。
2.遵循理论联系实际原则，注重检测学生对知识的理解和运用能力以及实作能力。
3.考核具体内容、标准平时40%（包括作业、实践活动等）；期考60%。