06第六章 幼儿园课程
《幼儿教育学》第六章 幼儿园课程
（三） 幼儿园教育活动组织与知道方式的选择
1. 依据教师的指导方式，幼儿园教育活动分为直接教学活动和间接教学活动
2. 依据组织形式，幼儿园教育活动分为集体活动、小组活动和个别活动
四、幼儿园课程的评价
（一）幼儿园课程评价的目的
3.幼儿园的环境条件
(三)幼儿园课程目标的作用
1.是选择和确定幼儿课程内容的依据
2.是制订教育活动计划的依据
3.引导教育活动的方向
4.是评价教育活动效果的依据
二、幼儿园课程内容的选择与确定
(一)幼儿园课程内容的形态
1.知识与经验
2.人、事、物的现象与情境
3.活动
(二)选择与确定幼儿园课程内容的原则
1.满足幼儿全面发展的整体需要，有效，发挥各领域内容的教育作用
2.符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容
3.联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构
4.适合幼儿发展需要，对幼儿
的学习具有挑战
第六章 幼儿园课程
第一节 课程概念
一、课程的含义
课程的概念：课程是指在学校教师的直接和间接指导之下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。
幼儿园课程的概念：幼儿园课程可定义为：幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
二、课程的基本要素
课程的基本要素通常包括目标、课程内容、课程组织、课程评价。
第二节 幼儿园课程的性质和特点
幼儿园是对处于3~6岁年龄阶段的学习者进行教育的机构。
幼儿园课程(第六章)
写的教育，包括书写的预备练习。蒙 台梭利认为儿童学习书面语言与学习口头语 言不同，不能自然地获得。为此，在对儿童 的观察和研究的基础上，她为儿童设计了文 字教育的教具，如注音符号砂字板、金属嵌 板、砂纸文字等，为儿童进行书写活动练习 ，以发展儿童的书写能力。读的教育包括阅 读练习与语言常识。
2021/1/25
2.日常生活的练习 日常生活练习也是蒙台梭利教育法中教
育内容的重要组成部分。这里指从日常生活 中选出适合幼儿身心发展特点和符合教育目 的的内容进行练习，从而帮助儿童学会生活 自理的基本技能，发展大小肌肉动作和肢体 的协调，学习自我控制，培养独立、自主、 专心、合作的态度，最终形成儿童独立自立 的能力与精神。
2021/1/25
（二）BE直接教学模式
BE直接教学模式是贝瑞特（Bereiter,C. ）和恩格尔曼（Engelmanm,S.）为帮助4-6 岁低收入家庭的儿童在学业上能够追上资 产阶级家庭出身的儿童所提出的教育方案 。主要目的是对贫困家庭出身的儿童的学 业失败进行补救，帮助儿童克服由于经验 不足而导致的学业失败、自信丧失，教以 他们获得较高智商分数所需的知识和技能 。
2021/1/25
同时，蒙台梭利的感官教育中强调感官教 育应集中在“某种感觉”的“某种属性”上进 行，要让感官教育的刺激孤立化。比如通过瞎 子游戏训练儿童的重量、大小和形状感觉；通 过绘画让儿童进行颜色感觉练习等。蒙台梭利 希望通过这种感觉训练，使儿童成为更加敏锐 的观察者，增进和发展他们的感受能力。蒙台 梭利感官训练都按照“三段式”练习方式进行 ，第一是命名，即让儿童人情物体的相同属性 ；第二是确认，即认清不同属性；第三是记忆 ，即自己能说名称，识别差异较小的物体的属 性。
教学课件：第六章-幼儿园课程
幼儿园课程的特点
游戏化
综合性
幼儿园课程注重以游戏为主要教育手段， 通过游戏激发幼儿的兴趣和好奇心，让幼 儿在愉快的氛围中学习和成长。
幼儿园课程注重各领域之间的联系和整合 ，通过多种教育手段和活动，促进幼儿的 全面发展。
多元化的发展趋势要求幼儿园课程具有包容性和开放性，鼓 励幼儿接触和了解不同文化，培养他们的跨文化意识和尊重 多元文化的态度。
个性化的发展趋势
随着教育理念的更新，个性化教育逐渐成为幼儿园课程发展的重要趋势。这种趋 势强调关注每个幼儿的独特性和发展需求，为幼儿提供个性化的教育方案。
个性化的发展趋势要求幼儿园课程设计充分考虑每个幼儿的性格、兴趣和能力， 通过多样化的教育手段和活动，激发幼儿的潜能和创造力，促进每个幼儿的全面 发展。
整合性原则
注重不同领域内容的整合，促 进幼儿全面发展，避免片面追
求某一方面的发展。
幼儿园课程实施的方法
直接教学
教师通过讲解、示范、演示等方式直 接传授知识、技能和经验。
观察与记录
教师观察幼儿在活动中的表现，记录 幼儿的发展状况和学习过程，为调整 和改进课程提供依据。
小组活动
幼儿按照兴趣和水平分成小组，进行 有针对性的学习活动，促进同伴间的 交流与合作。
03 幼儿园课程实施
幼儿园课程实施的原则
适宜性原则
幼儿园课程实施应符合幼儿的年龄 特点、发展水平、兴趣爱好，提供
适宜的学习机会和发展空间。
生活化原则
课程内容应与幼儿的实际生活 紧密相连，注重培养幼儿的生 活技能和良好的生活习惯。
游戏化原则
第六章-幼儿园课程-练习题及答案
第六章幼儿园课程1 、关于课程，下列说法错误的是（）A. 学生是课程的主体B.课程时师生双向互动的实践活动过程C.课程即课程表D.课程时实现教育目标的手段2 、关于素质的说法错误的是（）A. 素质具有整体性和潜在性B. 素质具有稳定性、不可变C.幼儿园课程能促进幼儿素质的发展D.素质具有基础性3、课程的轴心是（），它决定着课程的方向和状态A. 课程目标B.课程容C.课程形式D.教育目的4、幼儿园课程容最在的形态是（）A. 知识经验B.活动C.人、事、物的现象与情境D.现实生活情境5、计划拟定的重点是（）A.学年计划B.学期计划C.一日计划D.具体教育活动计划6、社会生活常识的学习以（）最好A. 直接教学B. 间接教学C. 集体活动D. 课堂教学7、最为经济的组织形式是（）A. 集体活动B.直接教学C.小组活动D.个别活动8、下列观点不正确的是（）A. 幼儿可以不参加任何兴趣小组活动，家长和教师不能强迫B. 幼儿园个课程的目标、容及组织可由每个幼儿园自己定C. 因为幼儿园不存在考试，所以幼儿园的教育是素质教育D .幼儿园课程是基础教育课程的基本部分9、哪种课程容的方式有利于幼儿直接经验的发展（）A. 分科课程B. 核心课程C. 活动课程D. 选修课程10、教育结构性最高的活动是（）A. 教师专门组织的活动B. 幼儿自选活动C. 幼儿自发自主活动11、下列教育观点不正确的是（）A. 评价是为了发现问题和解决问题B. 课程评价中教师即是评价者又是被评价者C. 在评价过程中要尊重幼儿的主体地位D. 幼儿的接受学习是指幼儿主要通过教师的言语讲授获得知识的学习方式，是被动的让幼儿学习，应予以取缔12、幼儿园课程实施的具体途径是（）A. 幼儿园教育活动B. 幼儿园教学C. 上课D. 游戏13、研究幼儿园课程要解决的基本问题有（）① 幼儿园应努力达到什么样的目标②提供哪些容才能达到预定的目标③ 如何有效地组织教育容④ 如何确定教育目标是否达成A.①②B.③④C.①②③D.①②③④14、课程是指在学校教师的直接和间接指导下，出现的学习者与（）相互作用的学习活动的总和A. 教育者B. 教育环境C. 教育容D. 教材教具15、（）是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
教学课件第六章幼儿园课程
教学课件第六章幼儿园课程一、教学内容本节课选自教材《幼儿园课程》第六章，详细内容主要包括幼儿园课程的设计原则、课程内容的选择与组织、课程实施与评价等方面。
具体章节内容涉及：幼儿园课程的理念与目标、课程内容的分类与编排、幼儿园教学活动的设计与实践、课程评价的方法与策略。
二、教学目标1. 理解幼儿园课程的基本理念，明确幼儿园课程的目标；2. 掌握幼儿园课程内容的选择与组织原则，能够运用到实际教学活动中；3. 学会设计与实施幼儿园教学活动，提高教学效果。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园课程内容的选择与组织、课程评价的方法与策略。
教学重点：幼儿园课程的基本理念、目标、教学活动的设计与实施。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图等；五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生思考幼儿园课程在幼儿成长过程中的重要性。
2. 新课内容讲解：a. 幼儿园课程的理念与目标b. 幼儿园课程内容的分类与编排c. 幼儿园教学活动的设计与实践d. 课程评价的方法与策略3. 例题讲解：针对每个知识点，结合实际案例进行分析讲解。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 第六章幼儿园课程2. 内容：a. 理念与目标b. 内容选择与组织c. 教学活动设计与实践d. 评价方法与策略七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿园课程的基本理念。
b. 请结合实际案例，分析幼儿园课程内容的选择与组织原则。
c. 设计一个幼儿园教学活动，并说明实施过程。
2. 答案：a. 幼儿园课程的基本理念：尊重幼儿个体差异、促进幼儿全面发展、注重幼儿兴趣培养、强调家园共育。
b. 结合实际案例，分析幼儿园课程内容的选择与组织原则。
c. 示例：以“春天来了”为主题，设计一个幼儿园教学活动。
活动目标：让幼儿了解春天的特征，培养观察力和表达能力。
活动过程：1. 引导幼儿观察春天的景象，让幼儿描述所看到的春天特征。
2. 教师通过图片、故事等形式，向幼儿介绍春天的相关知识。
第六章幼儿园课程课件
第六章幼儿园课程课件一、教学内容本节课我们将学习幼儿园课程课件制作的相关知识。
教学内容主要涉及教材第六章《幼儿园课程课件设计与制作》的第一至第三节，详细内容包括：幼儿园课程课件的基本概念、设计原则、制作流程及技巧。
二、教学目标1. 理解幼儿园课程课件的基本概念，掌握课件设计的原则。
2. 学会运用制作工具进行幼儿园课程课件的设计与制作。
3. 提高学生的创新意识和实践能力，培养学生的团队合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：课件设计原则的运用及制作流程的掌握。
教学重点：幼儿园课程课件的基本概念及制作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、白板、教鞭等。
2. 学具：教材、笔记本、制作工具（如PPT、Flash等）。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示优秀的幼儿园课程课件案例，让学生了解课件在幼儿园教学中的重要作用。
2. 知识讲解（15分钟）（1）介绍幼儿园课程课件的基本概念。
（2）阐述课件设计原则，如教育性、趣味性、互动性等。
（3）讲解课件制作流程，包括需求分析、设计、制作、测试与修改等环节。
3. 例题讲解（10分钟）以一个具体的幼儿园课程课件为例，讲解如何运用设计原则和制作流程进行课件制作。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，根据所学知识设计一个幼儿园课程课件，要求包含至少三个互动环节。
5. 课堂展示与评价（15分钟）六、板书设计1. 幼儿园课程课件基本概念2. 课件设计原则教育性趣味性互动性3. 课件制作流程需求分析设计制作测试与修改七、作业设计1. 作业题目：设计一个符合课件设计原则的幼儿园课程课件。
答案要求：包含至少三个互动环节；符合教育性、趣味性、互动性等设计原则；提交内容包括：设计思路、课件原型、制作工具等。
2. 作业提交时间：下节课前。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：了解其他领域的课件设计，如小学、中学等，借鉴优秀经验，提高自身设计水平。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性；2. 教学目标的明确性；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程的实践性；5. 作业设计的有效性。
06第六章_幼儿园课程
本章要点
• • • • • • • 幼儿园课程的概念、要素、特点。 幼儿园课程目标的结构层次。 幼儿园课程内容的选择原则、组织类型。 幼儿园课程实施的取向和途径。 幼儿园课程评价的内容和原则。 幼儿园教育活动评价的要点。 典型课程方案介绍。
本章概况
• 第一节 幼儿园课程概述 • 第二节 幼儿园课程的性质和特点 • 第三节 幼儿园课程方案.
教育目标课程目标教育目的课程宗旨幼儿园教育目标幼儿园课程长远目标幼儿园年龄班教育目标幼儿园课程中期目标学期教育目标同上月周教育目标幼儿园近期目标一日活动或一个具体活动的目标课程的具体活动的目标从教师的教育角度出发
第六章 幼儿园课程
前言
亲爱的同学，你了解幼儿园课程吗？幼 儿园的课程就是指在幼儿园使用的教材吗？ 幼儿园课程可由各班老师自由选择组合吗？ 学了这一章，你将对幼程是指在学校教师的直接和间接指导之下出现的 学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。 它不仅包括教育机构中课程表上所列教师有计划 组织的各学科的教学活动，还包括有计划组织的 和学生自动自发的所有活动。 其内涵包括以下几点：
1学生的成长与发展,不单是知识能力训练的过程； 2 学生的学习除了课堂教学之外，还有其他课外活动和自发 活动的教育； 3 学习不是使学生单纯、被动地接受学科的知识，而是要求 学生积极地参与活动；
第二节 幼儿园课程的性质和特点
• ▲幼儿园课程的性质 • （一）启蒙性和奠基性 • 启蒙性是指幼儿园课程要与幼儿的现实发展需要联系起来，要启于未 发、适时而教、循序而育。 • 奠基性是指幼儿园课程要与幼儿的未来发展需要联系起来，为幼儿奠 定良好的根基 • （二）发展性 • 发展是儿童最根本的需要，幼儿园课程要以幼儿为本，以幼儿的发展 需要和发展特点为出发点。主要在体现“素质”教育。 • 1、素质的含义： • 素质是人内在的身心组织结构及其质量水平，包括生理素质和心理素 质。 • 2、素质的特质： • 3、幼儿园课程素质教育的意义：关键在于促进幼儿身心的全面和谐 的发展，培养他们的独立性、主动性、创造性和自制能力。
教学优质课件第六章幼儿园课程
教学优质课件第六章幼儿园课程一、教学内容本章教学内容选自幼儿园课程教材第六章，主要围绕幼儿园课程的设计与实施进行讲解。
详细内容包括：幼儿园课程的基本理念、课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价以及课程改革与发展。
二、教学目标1. 理解幼儿园课程的基本理念，明确幼儿园课程的目标和意义。
2. 掌握幼儿园课程内容的设计与组织方法，具备一定的课程实施能力。
3. 学会评价幼儿园课程，能对课程改革与发展提出建设性意见。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园课程内容的组织与实施、课程评价。
教学重点：幼儿园课程的基本理念、目标、内容设计。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示优秀幼儿园课程的案例，让学生了解课程在实际教学中的应用。
2. 理论知识讲解（15分钟）：讲解幼儿园课程的基本理念、目标、内容、组织与实施等理论知识。
3. 例题讲解（15分钟）：分析具体课程案例，让学生掌握课程设计与组织的方法。
4. 随堂练习（10分钟）：学生分组讨论，设计一堂幼儿园课程，并进行展示。
六、板书设计1. 幼儿园课程基本理念2. 幼儿园课程目标3. 幼儿园课程内容设计4. 幼儿园课程组织与实施5. 幼儿园课程评价七、作业设计1. 作业题目：请结合所学知识，设计一堂幼儿园课程，包括课程目标、内容、组织与实施。
2. 答案要求：课程设计合理、目标明确、内容丰富、组织有序。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂中的参与程度，及时解答学生疑问，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加幼儿园实习、观摩等活动，深入了解幼儿园课程的实际应用，提高自身课程设计与实施能力。
同时，关注国内外幼儿园课程改革与发展动态，拓宽视野。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解的深度与广度4. 随堂练习的设计与实施5. 作业设计的针对性与实际应用6. 课后反思及拓展延伸的实效性详细补充和说明：一、教学难点与重点的识别（1）难点解析：幼儿园课程内容的组织与实施是难点，因为它涉及到理论与实践的紧密结合，需要学生具备一定的实践经验与理论知识。
(完整版)第六章-幼儿园课程北师大版
目录
CONTENTS
01 幼儿园课程概述 02 幼儿园课程要素 03 幼儿园课程类型和课程模式 04 我国幼儿园课程的发展与变革
01 幼儿园课程
• 幼儿园课程的定义 • 幼儿园课程的特点
一 幼儿园课程的定义
（一）课程：词源
一 幼儿园课程的定义
（一）课程
课程：是指在教育者的直接和间接指导下出现的 受教育者与教育环境相互作用的一切学习活动的 总和及其进程与安排。 包括：教与学的内容、教与学的计划、学习者的 经验、各种活动
二 幼儿园课程内容
幼儿园课程内容就是指幼儿园教育活动的内容，即要 选择什么样的内容，丰富儿童哪些方面的经验，如何 加以编排，说到底就是解决“教或学什么”的问题。
一 幼儿园课程内容
（一）幼儿园课程内容的特点
1.课程内容的情景化 2.课程内容的活动化 3.课程内容的过程化 4.课程内容的经验化
一 幼儿园课程内容
二 幼儿园课程的特点
（三）幼儿园课程组织方式的游戏性与活动性
幼儿的心理特点和学习特点还决定了幼儿园课程的实施经常 需要利用游戏的手段，游戏是幼儿园课程实施的重要途径。
幼儿主要通过各种感官来认识客观世界，在自身探索活动中， 在与周围材料的互动中直接吸收有益的经验。
二 幼儿园课程的特点
（四）幼儿园课程资源的潜在性
二是了解课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体 发展状况，从而评价课程是否符合教育目的，是否适合幼 儿。
一 幼儿园课程评价
（二）课程评价的要素
1.对课程方案的评价 2.对课程实施过程的评价 3.对课程效果的评价
一 幼儿园课程评价
（三）课程评价的注意事项
1.课程评价应坚持客观与真实的原则 2.课程评价要有利于幼儿的发展
教学课件第六章幼儿园课程
教学课件第六章幼儿园课程一、教学内容本节课我们将学习《幼儿园课程》教材第六章内容，主题为“幼儿园环境创设与利用”。
具体包括：第一节环境创设的重要性与原则；第二节幼儿园室内环境创设；第三节幼儿园户外环境创设；第四节环境创设中的教师与幼儿互动。
二、教学目标1. 理解环境创设在幼儿园教育中的重要性，掌握环境创设的基本原则。
2. 学会运用创意和技巧进行幼儿园室内外环境布置，提高实践操作能力。
3. 培养学生在环境创设过程中与幼儿互动的能力，提升教育教学水平。
三、教学难点与重点教学难点：环境创设中的创意与实践操作。
教学重点：环境创设的原则与方法，以及与幼儿的互动技巧。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、视频案例、图片素材等。
学具：画纸、画笔、剪刀、胶水、彩泥等创作材料。
五、教学过程1. 导入：通过展示优秀幼儿园环境创设的图片，引导学生思考环境对幼儿成长的影响。
2. 新课导入：讲解环境创设的重要性与原则，让学生了解环境创设的基本概念。
3. 实践操作：a. 分组讨论，让学生针对室内外环境创设提出自己的创意；b. 各组汇报创意，教师点评并给予建议；c. 学生根据建议修改方案，进行实践操作；d. 教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
4. 例题讲解：以幼儿园活动室为例，讲解如何进行室内环境创设。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，设计一个幼儿园户外活动区的环境创设方案。
6. 互动环节：学生扮演教师，与“幼儿”（同学扮演）进行环境创设互动，体验教学过程。
六、板书设计1. 环境创设的重要性与原则2. 幼儿园室内外环境创设方法3. 环境创设中的教师与幼儿互动技巧七、作业设计1. 作业题目：设计一个幼儿园室内外环境创设方案，包括平面图、效果图和设计说明。
答案要求：（1）符合环境创设原则；（2）创意新颖，具有实用性；（3）平面图、效果图清晰，设计说明详细。
2. 作业提交时间：下周二前。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 邀请幼儿园教师进行讲座，分享环境创设经验；b. 组织学生参观幼儿园，实地了解环境创设情况；c. 开展环境创设比赛，激发学生学习兴趣。
06第六章_幼儿园课程
幼儿园课程目标的作用
• 1、是选择和确定幼儿园课程内容的依据 • 2、市制定教育活动计划的依据 • 3、引导教育活动过程的方向 • 4、是评价教育活动效果的依据
三、幼儿园课程目标的表述
• （一）表述的角度 • 1、从教师的角度表述：指明教师应该做的工作或应该
努力达到的教育效果。 • 2、从幼儿的角度表述：指明幼儿通过学习应该达到的
• 1、幼儿园课程是“活动” • 2、幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学
习经验……的活动” • 3、幼儿园是“各种活动的总和”
三、幼儿园课程的内涵
•对定义的解析
（三）幼儿园课程是各种活动的总和
幼儿园课程表现形式多样化，凡是作为实现幼儿园教育 目的的手段而运用的、能够帮助幼儿获得有益的学习经验 的活动，无论是上课，还是游戏、生活活动，都是幼儿园 课程的组成部分
• 1、对教育活动目标的评价，主要看年龄的适宜性、目标 的可落实性、目标的和谐型、目标的达成四个方面。
• 2、对教育活动内容的评价：主要从内容的适宜性，内容 与目标的一致性，相关的环境、材料的适宜性，内容的实 际完成情况，内容的科学性，内容的生活性六个方面进行 评价。
• 3、对教师的评价。主要着眼于讲解的适宜性，教 学策略的适宜性，教师对幼儿的关注，教师总结 和评价的适宜性。
• 一、幼儿园课程评价的内容 • （一）幼儿园课程评价的内容 • 1、课程方案评价（方案编制是否有科学依据，结构是否
合理） • 2、实施过程评价（了解幼儿在课程中的反应，教师的态
度和行为，师生互动质量，学习环境等） • 3、课程效果评价（通过对幼儿的发展评价来确定）
• （二）教育活动的评价
• 在课程评价中，对教育活动的评价是幼儿教师经常进行的 工作，也是每位幼儿教师必须具备的技能。教育活动评价 主要包括对活动目标、教育活动内容、教师和幼儿这四个 方面做出评价。
第六章-幼儿园课程完整课件教学内容
（一）、幼儿园课程内容的取向
（一）课程内容即教材 将课程内容看作教材的取向，是与将课程内容看作向 儿童传递的知识这一基本点联系在一起的，而知识的传递 时以教材为依据的。 （二）课程内容即学习活动 其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生 活的联系，强调儿童在学习中的主动性。 （三）课程内容即学习经验 认定儿童是主动地学习者，决定学习的质和量的主要 方面是儿童而不是教材。知识是儿童自己学会的，而不是 教师教会的。
英国教育家斯宾塞(H．Spencer)《什么知识最 有价值》(1859年)一文中首次提及课程。
英语中，课程curriculum是从拉丁语currere一词衍生 而来的。”。
名词形式解释：“跑道”即“学程” ，课程即是为 儿童设计学习的轨道。 动词形式解释：“奔跑”即“学习的过程”， 课程 即是儿童对自己学习经验的认识。
以上几位幼教先驱对幼儿园课程的定义和 解释表明，我国幼教理论界从一开始就是把幼 儿的经验、幼儿的活动、幼儿的生活视为课程 关注的重点。
（二）今天的理解
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助 幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的 各种活动的总和。
内涵：1、幼儿园课程是幼儿园教育目标服务的 2、幼儿园课程是有组织、有计划的活动安排 3、幼儿园课程的表现形式是多种多样的
（二）、幼儿园课程内容的选择
课程内容的不同取向对课程内容的选择具有 决定性的影响作用。
课程内容即教材——顾及基础性 课程内容即学习活动——贴近社会生活 课程内容即学习经验——适合儿童发展特性
（三）、幼儿园课程内容的组织
1、幼儿园课程内容的组织原则 逻辑顺序——强调学科本身的逻辑性（分科 教育） 心理顺序——强调根据儿童的发展特点以及 儿童的兴趣、需要和能力组织课程（综合课程） 纵向组织——强调知识和技能的层次性 横向组织——强调各种知识的融合及运用， 强调知识与儿童的成长的联系。 直线式组织——逻辑思维 螺旋式组织——直觉思维
学前教育基础知识第六章幼儿园课程
三、课程实施
幼儿园课程实施计划
学年计划、学期计划、月计划、周计划、具体的教育教学活动计划
幼儿园课程实施途径
日常生活指用以满足幼儿基本生活需要的活动，一日生活皆教育 游戏是幼儿的基本活动 环境包括幼儿园里的物质环境和精神环境，对幼儿产生着潜移默化
1.幼儿园课程是终生教育的根基课程 2.幼儿园课程是基础素质教育课程 3.幼儿园课程是基础教育课程的基础部分 4.幼儿园课程是非义务教育课程
二、幼儿园课程的特点
（一）启蒙性（奠基性）
强调情感态度、关注生活习惯、学习品质；围绕学习兴趣和生活 问题
（二）生活性
1.幼儿园课程的内容要来源于生活 2.幼儿园课程要在生活中实施
（二）教学活动计划的结构与书写要求
1.课题名称（活动名称）包括年龄、活动内容、名称 2.活动设计意图 3.活动目标 4.活动重难点 5.活动准备 6.教学活动的形式和方法 7.教学过程（开始导入部分、基本部分、结束部分） 8.教学活动总结 9.教学活动的延伸
八、幼儿园教学活动的组织与指导策略
六、幼儿园常用的教学方法
（一）活动法 1.游戏法 2.实验法 3.操作练习法 （二）直观法 1.观察法 2.演示和示范 （三）口授法 1.谈话法 2.讲解与讲述
七、幼儿园教学活动的设计
（一）幼儿园教学活动的设计类型 1.预演设计 2.现场设计 3.反思设计
七、幼儿园教学活动的设计
学前教育基础知识
第六章 幼儿园课程
第六章 幼儿园课程
第一节 幼儿园课程的定义与特点
一、什么是幼儿园课程
幼儿园课程的定义 幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的
各种活动的总和
幼儿园课程-第六章-幼儿园课程实施ppt课件
.
思考：
现有两种课程：一种是忠实取向课程（结构化程度高的教材 或参考用书）
一种是相互适应取向课程（实施过程中可能会 不断调整局部，花时间花精力）
思考：你会选择哪一种？
.
提高适应取向的策略：
（一）利用幼儿园课程的集体审议 （二）在忠实取向的基础上增加某些变量 （三）运用“宣传—理解—调整”来促进相互的适应
.
主题活动“影子同乐会”的价值
在幼儿主动探索、寻找答案，丰富与影子有关的生活经验 的主题旅程中，幼儿探索科学的兴趣和科学实验精神有所提 升，幼儿的创造力、表现力、问题解决的能力、人际互动能 力等多方面能力得到发展，同时也了解到皮影戏的创编过程。
.
主题活动“影子同乐会”的价值
大致分四个领域来进行活动： 科学： 艺术： 语言： 社会：
.
3、指导幼儿的区域活动
a. 描述幼儿正在做的事情 b. 引导幼儿进行对话
.
.
.
.
.
三、创生取向
真正的课程是教师与幼儿联合创造的教育经验。
作品的演奏
.
作品的演奏：
课程计划被看成一个乐谱，课程实施则是作品的演奏。同样 的乐谱，每一个演奏家都有不同的体会，从而也有不同的演 绎，效果则大不相同。
教师是课程的开发者，生动、积极。 对解放理性的追求。
.
“神秘洞”主题活动案例分析
.
课程实施确立几种思想：
.
（2）主题活动总目标
.
“影子同乐会”的总目标
① 了解多种物体的影子形态 ② 欣赏影子的动态美，尝试与同伴合作表现影子造型。 ③ 能用绘画、标志符号的方式表征自己喜欢的影子。 ④ 和同伴合作，尝试创编皮影戏。
教学课件第六章幼儿园课程
教学课件第六章幼儿园课程教案设计：一、课程名称：幼儿园课程理论与实践二、课时安排：2课时（90分钟）三、教学目标：1. 了解幼儿园课程的基本概念、类型和设计原则。
2. 掌握幼儿园课程的实施和评价方法。
3. 能够独立设计一份幼儿园课程计划。
四、教学内容：1. 幼儿园课程的基本概念、类型和设计原则。
2. 幼儿园课程的实施和评价方法。
3. 课程设计实践。
五、教学过程：1. 第一课时：（1）导入：通过一个幼儿园的实际案例，引发学生对幼儿园课程的兴趣。
（2）新课讲解：讲解幼儿园课程的基本概念、类型和设计原则。
（3）例题讲解：通过一个具体的幼儿园课程设计案例，讲解如何运用所学知识进行课程设计。
（4）随堂练习：让学生根据所学知识，独立设计一份简单的幼儿园课程计划。
2. 第二课时：（1）复习导入：回顾上节课的内容，检查学生的学习情况。
（2）新课讲解：讲解幼儿园课程的实施和评价方法。
（3）板书设计：将课程重点内容进行板书，方便学生复习和记忆。
（4）作业设计：让学生根据所学知识，设计一份完整的幼儿园课程计划。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生完成的幼儿园课程计划，评估其对课程知识的掌握程度。
七、教学资源：1. 教学课件：提供生动、直观的教学内容展示。
2. 黑板、粉笔：用于板书重点内容和进行课堂讲解。
3. 课本、练习册：提供学习资料和练习题目。
八、教学建议：1. 在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生能够更好地理解和运用所学知识。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和思维能力。
3. 在课程设计实践环节，给予学生充分的指导和反馈，帮助他们提高课程设计能力。
4. 注重学生的个体差异，根据不同学生的需求和学习状况，提供适当的帮助和支持。
第六单元 幼儿园课程
1、识记课程、幼儿园课程、课程设计概念；了解几种常见的课程定义；理解幼儿园课程的涵义、幼儿园课程的基本要素、幼儿园课程的性质和特点；掌握幼儿园课程设计的基本方法和基本原则。
2 、会针对幼儿特点选择合适的课程内容，并能进行科学合理的设计和编制。
3 、能运用课程理论对幼儿课程进行科学的分析和评价。
幼儿园课程的涵义、幼儿园课程设计的基本方法和基本原则幼儿园课程的理解、幼儿园课程的设计2 课时对幼儿园课程涵义的理解补充讨论所需材料等。
2 课时一、对课程的理解【教师讲解】课程是当前各级各类教育的改革热点，但人们对课程的理解并不一致。
给出课程理论中的几种常见课程定义。
( 1 )课程即学习科目和教材；( 2 )课程即儿童在校获得的学习经验；( 3)课程即学校组织的学习活动；( 4 )课程即教学计划；( 5 )课程即预期的学习结果或者目标。
【提问讨论】(1)以上定义在我们的学习生活过程有哪些反映？(2)为什么会产生以上各不相同的课程定义？(3)这些定义各有哪些优点与不足之处？(4)这些定义各自的关注点是什么？对课程关注点的变化反映出人们对课程的理解发生了哪些变化？【归纳总结】每一种定义都有不同的产生背景、理论基础，也都有自己独特的看问题的角度和关注重点，因此，尽管各种定义都各有优缺点，但都或者多或者少地反映了课程本质的某一个方面。
对我们来说，不是简单地赞成或者反对某种课程定义，而是要了解每种定义所要解决的问题以及伴有而来的新问题，从而使我们对课程的理解更加全面，更加辨证。
二、对幼儿园课程的理解【提问讨论】上述课程定义哪一种比较适合幼儿园课程？为什么？【教师讲解】我国幼教前辈及当代幼教专家所给出的课程定义。
(1)张雪门：课程是经验，是人类的经验用最经济的手段，按照有组织的调制，用各种方法，以引起孩子的反映和活动。
幼儿园课程就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的豫备。
(2)张宗麟：幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
•
以上各要素中，通常将确定课程目标、选择课程内
容、组织课程内容称为课程的设计部分。课程目标、课程
内容、课程实施、课程评价形成了课程编写的循环系统，
他们相互作用、相互影响，促进着课程的不断改进和完善。
三、幼儿园课程的特点
幼儿园课程与中、小学课程相比，无论是内容还是形 式都有着较大的区别。幼儿的学习特点和发展特点，决定 了幼儿园课程的特点 • 1、生活性：幼儿园的一日活动都是幼儿园的课程。 • 2、游戏性：游戏是幼儿的基本活动。游戏是课程的内容， 也是课程实施的途径。 • 3、活动性和直接经验性：幼儿是在活动中学习的，只有 建立在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。 • 4、潜在性：幼儿的知识经验贫乏，自我辨别与自我控制 能力较低，模仿能力强，所以潜在课程对幼儿的影响比较 大。
第二节 幼儿园课程目标
• 课程目标是教育目的的具体化。它是教师对幼儿 在一定学习期限内学习效果的预期。那么课程目 标是如何确定的？制订的依据是什么？这是设计 课程必须弄清楚的问题。
• 一、确定课程目标的依据 • 二、幼儿园课程目标的结构层次 • 三、幼儿园课程目标的表述
一、确定课程目标的依据
• 1、对幼儿的研究：研究幼儿的兴趣和需要，身体、认知 发展和情感的形成，社会化过程与个性形成以及幼儿学习 发生的条件等。
一、什么是幼儿园课程
幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段， 是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其 身心全面和谐发展的各种活动的总和。
• 1、幼儿园课程是“活动” • 2、幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学
习经验……的活动” • 3、幼儿园是“各种活动的总和”
二、幼儿园课程的要素
• 幼儿园课程与所有课程一样，一般包括课程目标、课程内 容、课程组织、课程实施、课程评价等要素。
• （一）学科课程：以文化知识为基础，按照一定 的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择 一定的内容（如语文、历史、音乐等）
• （二）活动课程：以儿童的主体性活动的经验为 中心组织的课程，又被称为经验课程或儿童中心 课程。
三、幼儿园课程目标的表述
• （一）表述的角度 • 1、从教师的角度表述：指明教师应该做的工作或应该
努力达到的教育效果。 • 2、从幼儿的角度表述：指明幼儿通过学习应该达到的
发展。 • （二）目标的种类 • 1、行为目标：可以观察或测量的幼儿行为来表示对教
育效果的预期。（能说出沙和石头的不同等） • 2、表现目标：每一个学生与具体教育情境互动中所产
• 1、课程目标：是教育目的的具体化，它指明了学习者通 过课程学习应该达到的效果。它决定着课程内容的选择和 组织，是人们实施课程的依据，也是评价课程的准则
• 2、课程内容：是依据目标以及年龄阶段的学习者身心发 展的规律与特点而选定的学生能够学并应该学的知识范畴， 其中包括概念、方法、态度、和技能的学习。
• 2、对社会的研究：儿童的成长离不开社会这个大环境的 影响。了解现代和未来社会对人才的期望和要求，从而确 定幼儿应该学什么、掌握什么。
• 3、对学科的研究：主要讨论学科知识自身的特殊功能和 一般功能。
二、幼儿园课程目标的结构层次
• （一）幼儿园课程目标的纵向结构 • 1、幼儿园课程总目标与课程领域目标 • 2、年龄阶段目标 • 3、单元目标 • 4、教育活动目标 • （二）幼儿园课程目标的横向结构 • 1、幼儿身心发展结构角度 • 2、教育范畴结构角度（体育、智育、德育、美育） • 3、学科或领域角度
• （二）基础性原则：幼儿园的课程内容应该涉及人生发展 的最基本问题，帮助孩子学会学习、学会生活、学会做人、 学会做事。
• （三）价值性原则：贴近生活、认识本质、学习方法、有 利于挑战。
• （四）发展的适宜性原则：课程内容既要符合幼儿已有的 发展水平，又能促进其进一步发展，难度水平在幼儿的 “最近发展区”之内。
第六章 儿园课程吗？幼 儿园的课程就是指在幼儿园使用的教材吗？ 幼儿园课程可由各班老师自由选择组合吗？ 学了这一章，你将对幼儿园的课程有一比 较清晰的认识。
本章要点
• 幼儿园课程的概念、要素、特点。 • 幼儿园课程目标的结构层次。 • 幼儿园课程内容的选择原则、组织类型。 • 幼儿园课程实施的取向和途径。 • 幼儿园课程评价的内容和原则。 • 幼儿园教育活动评价的要点。 • 典型课程方案介绍。
• （五）兴趣性原则：课程内容要选择幼儿感兴趣的事物和 问题。
• （六）兼顾“均衡”与“优先”的原则：按照目标的重要 程度，来分配相应比例的内容。
二、幼儿园课程内容的组织类型
• 课程组织是将课程内容按照一定的序列予以编排， 构成比较可行的教育方案或计划的过程。由于编 排的形式不同，幼儿园课程也就形成了不同的组 织类型：
生的个性化表现。（中远期目标）
第三节 幼儿园课程内容的选择与组织
• 一、选择幼儿园课程内容的原则 • 二、幼儿园课程内容的组织类型
一、选择幼儿园课程内容的原则
• 课程内容范围广泛。如何选择合适的幼儿园课程内容，使 幼儿能有效地、有意义地学习？这就要遵循一定的原则：
• （一）目标导向性原则：课程内容是实现课程目标的手段。 课程目标确定后，就要求选择与课程目标相符的内容来保 证它。
• 3、课程组织：是将课程内容按照一定的序列予以编排， 构成比较可行的教育方案或计划的过程。
• 4、课程实施：是把静态的课程方案转化为动态课程实践 的过程。也是教师依据课程计划而组织幼儿活动的过程。
• 5、课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定 其价值和适宜性的过程。课程评价的目的是了解课程的适 宜性和有效性以便调整、改善课程，以提高幼儿教育的质 量。
本章概况
• 第一节 幼儿园课程概述 • 第二节 幼儿园课程目标 • 第三节 幼儿园课程内容的选择与组织 • 第四节 幼儿园课程的实施 • 第五节 幼儿园课程评价
第一节 幼儿园课程概述
课程是实现学校教育目标的中介和重要载体。 那么什么是幼儿园课程呢？本节将从以下 几点进行讲述：
一、什么是幼儿园课程 二、幼儿园课程的要素 三、幼儿园课程的特点