用心创造教学的精彩
语文教学案例分析12篇完美版
《语文教学案例分析》语文教学案例分析（一）：创课堂之精彩，扬生活之风帆《坐井观天》教学案例一、背景分析作为一线的老师，在教学中应发现和引导学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学联系实际，贴近于生活，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，让语文课堂因生活而精彩，赋予课堂以生命和活力。
二、案例描述有名人曾说，学寓言就应让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
《坐井观天》是一篇十分搞笑的寓言。
文章透过生动搞笑的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎样样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看秀丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人超多砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在超多捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一齐。
创设于“学”的生命精彩-以特级教师宁鸿彬的《七根火柴》教学为例
【第五板块】名师风采创设于——以特级教师宁鸿彬的《七根火柴》教学为例内江市资中县教育局教研室李享彬作为教师，我们需要时常在内心叩问，一堂课，我们究竟能给学生带来什么？除了习得应有的知识和能力，我们是否还需要给予学生更多方面的关照，比如思维、情感和意志等？是否能从“人”或“人性”等角度赋予课堂更深层次内涵，从而为学生的生命成长给予更多的关怀……带着诸如此类的疑问和思考，我们一同走进中学语文特级教师宁鸿彬的课堂，从他所执教的《七根火柴》一文中，透析他在教学设计中有关“学”的思考和实践。
一、基于“深层次趣味”的导入预设师：今天讲《七根火柴》，下面准备读课文。
读课文之后做这样一件事情，假如有一座博物馆叫做“红军博物馆”，假如你是这个博物馆里面的一名讲解员，假如在你负责的展台上摆放着六根火柴，请你以讲解员的身份，用讲解员的口吻，根据这篇课文的内容，向你的观众简要介绍这六根火柴的来历。
听清楚了没有?生1：老师，您说得不对。
题目是“七根火柴”，您怎么说成了六根火柴呢?师：你的问题提得很好，这说明你看得认真，听得仔细。
不过，我没有说错。
那么，明明是“七根火柴”，为什么我出的题目中变成了六根呢?这正是要你们通过认真读课文来解决的问题。
你听懂了我的意思吗?生1：懂了。
……[赏析]课堂导入的要求和作用，想必每位教师都能言谈一二：导入务必要新奇、精彩，要将学生的注意力迅速地从课外转向课内；导入必须要抓住文章的核心和关键，对整堂课教学起着总领全局的作用，等等。
因此，我们往往在导入设计时，不自觉地将注意力和重心放在了导入中的活动和文本本身，而忽视了活生生的人，即有思想、有情感的学生，导致课堂导入流于形式、耗费时间，对整堂课的教学则并无实际价值。
然而，反观宁鸿彬老师的课堂导入预设，他在简单、朴素、直接中处处紧扣学生，让学生在明白朗读课文要求和发现疑问中开启对整篇文章的朗读与思考。
“转换角色进行讲解”和“为什么七根火柴说成六根的疑问”紧扣了学生的兴趣，激起了学生一探文章究竟的渴望之情。
教师感言经典语录摘抄
一、关于教育的真谛1. 教育不是灌输，而是点燃火焰。
2. 教育的本质在于激发学生的潜能，让他们在知识的海洋中自由航行。
3. 教育是一场美丽的邂逅，我在三尺讲台上，与学生一起成长。
4. 教育是一份责任，一份对未来的期许，一份对人类文明的传承。
5. 教育是一座桥梁，连接过去、现在和未来，连接知识与智慧。
二、关于教师的责任6. 教师是园丁，用爱心浇灌祖国的花朵。
7. 教师是火种，点燃学生的心灵之火。
8. 教师是引路人，为学生指明前行的方向。
9. 教师是灵魂工程师，塑造学生的品格与品质。
10. 教师是传道者，传播知识，传播文明，传播爱。
三、关于教学的艺术11. 教学是一门艺术，需要用心去感受，用爱去诠释。
12. 教学不是简单的传授知识，而是激发学生的思考，培养他们的创造力。
13. 教学不是填鸭，而是引导学生主动探索，发现真理。
14. 教学不是重复，而是创新，让学生在课堂上感受新知的魅力。
15. 教学不是一场独角戏，而是师生共同演绎的精彩话剧。
四、关于师生关系16. 师生之间是相互尊重、相互关爱、相互促进的关系。
17. 师生之间是平等的朋友，共同成长，共同进步。
18. 师生之间是相互学习、相互启发、相互补充的关系。
19. 师生之间是相互信任、相互理解、相互支持的关系。
20. 师生之间是相互成就、相互激励、相互感动的关系。
五、关于教育的价值21. 教育是人类进步的阶梯，是社会发展的基石。
22. 教育是民族振兴的基石，是国家繁荣的保障。
23. 教育是培养人才的重要途径，是实现个人价值的舞台。
24. 教育是传承文明、传播文化的重要手段，是构建和谐社会的桥梁。
25. 教育是培养创新精神、实践能力、团队协作精神的重要途径。
六、关于教师的成长26. 教师是不断学习、不断进步的人，只有不断充实自己，才能更好地教育学生。
27. 教师是不断反思、不断改进的人，只有敢于面对自己的不足，才能更好地成长。
28. 教师是不断追求、不断超越的人，只有心怀梦想，才能在教育的道路上走得更远。
小学科学课教学中创造性思维的培养（精选五篇）
小学科学课教学中创造性思维的培养（精选五篇）第一篇：小学科学课教学中创造性思维的培养小学科学课教学中创造性思维的培养摘要：世界第三次科技革命开展以来，世界各国更加重视自身综合国力的提高和科技人才的培养，面对着更加激烈的国际竞争，我国也提出建设创新型国家和创新型人才。
在这个知识经济时代，我国教育提倡培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，如何从课堂中提出解决思路是当前教育教学改革的重点。
以小学课堂为中心，提出如何在科学课中培养创造性思维。
关键词：小学科学课；创造性思维；课堂教学对于现代经济社会发展来说，国家需要的是具有创新意识和创新思维的人才，现代教育在为国家的发展提供人才的同时更要注重人才思维和品性的培养，所以，面对当前经济巨大的发展前景，如何培养创新型人才成为教育改革的关键，本文在新课程改革的基础之上，提出如何在课堂教学中培养创造性思维。
一、当前小学科学课教学中创新性思维培养的现状研究1.课堂完全以老师为中心，忽视学生的主体地位对于现代教学来说，教育工作者应当认识到老师不是权威，不是中心，教育的关键应当是培养符合时代发展的学生。
在小学课堂教学中，老师过度关注学生知识体系的掌握程度，认为学生学习缺乏自主、独立性，需要严密的监管，这种思想制约了学生学习主动性的发挥，同时只是跟着老师的思路走，学生缺乏学习的创造性和批判意识，缺乏自己的理论体系和思考方法，制约着自身的发展。
我们也知道，小学是学生发挥自身特色、形成自身思维体系和创新思路的关键时期，所以老师应当将课堂还给学生。
2.老师对创造性思维培养有偏见随着当前素质教育改革的提出，老师应当明白成功的教育和培养学生已不再仅仅是单纯地依靠考试分数，更应当注重学生思维和创造性的培养。
对于早期教学体系来说，仅仅以最后的考试分数作为评价体系，大量填鸭式的教学培养出来的仅仅是缺乏创造性的学生，所以，如何改变当前的教学局面，如何改正老师错误的教学思想，让老师明白教育的重点不仅仅是教授学生知识，更应当让学生形成自己的思维体系，培养创造性思维。
教师用心教学心得体会范文
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重要责任。
自从踏上教师这个岗位以来，我始终秉持着用心教学的原则，努力为学生们创造一个充满知识、关爱和成长的环境。
以下是我的一些心得体会。
一、热爱教育事业，关爱每一位学生教育事业是一项神圣而崇高的职业，它关系到国家的未来和民族的希望。
作为一名教师，首先要热爱教育事业，把教书育人作为自己的终身追求。
在我眼中，每一位学生都是一颗需要浇灌的种子，我愿意用自己的爱心和耐心去呵护他们，让他们在知识的海洋中畅游，成长为有用之才。
在日常教学中，我关注每一个学生的成长，关心他们的身心健康。
我深知，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、习惯和能力。
因此，我不仅注重学生的学业成绩，更注重他们的全面发展。
在课堂上，我鼓励学生们积极参与讨论，培养他们的创新思维；在生活中，我关心他们的生活点滴，帮助他们解决实际问题。
二、钻研业务，提升自身素质教师是学生知识的引路人，自身素质的高低直接影响着教学质量。
为了更好地教育学生，我始终把提升自身素质放在首位。
1. 不断学习，更新知识。
教育是一个不断发展的过程，教师必须紧跟时代步伐，不断学习新知识、新技能。
我利用业余时间阅读教育教学书籍，参加各类培训，提高自己的教育教学水平。
2. 研究教材，掌握教学规律。
教材是教师教学的重要依据，我深入研究教材，掌握教材的特点和教学规律，使教学内容更加贴近学生实际，提高教学效果。
3. 注重教学反思，总结经验。
教学反思是教师成长的重要途径，我经常对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
三、创设良好氛围，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，我努力创设一个轻松、愉快的学习氛围。
1. 课堂气氛活跃。
我注重与学生互动，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 关注学生个体差异。
每个学生都有自己的特点和优点，我关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
有诗意的教研美篇精彩标题
有诗意的教研美篇精彩标题引言教学是一门动人的艺术，一位出色的教师应当具备引领学生领悟知识的能力，并通过独特的教学方法和技巧，为学生打开一扇扇知识的大门。
而教研作为教师专业发展的重要环节，不仅可以提升教师的教学水平，还能让教师不断探索创新的教学模式和方法。
在这篇文章中，我们将探讨一些有诗意的教研美篇，这些精彩的标题代表了教师们对教育事业的热忱与创造力。
篇章一：《教育的光辉，我与学生的相聚》这个标题既打动人心，又生动具象地表达了教师对教育的热爱和对学生的关怀之情。
教育是一种无私的奉献，教师们把自己的知识、智慧和经验传授给学生，帮助他们成长。
这篇教研美篇可以讲述教师与学生之间的互动与交流，以及教师帮助学生克服困难、实现自身潜能的故事。
通过这样的篇章，教师们可以分享他们对教育事业的热爱与付出，同时也可以激励其他教师投身于这个充满光辉的事业。
篇章二：《教学的艺术，用心耕耘，熠熠生辉》教师不仅是知识的传授者，更是激发学生求知欲望的引领者。
这个标题以艺术的形式表达了教师对教学的理解和展现。
教师的教学方法和技巧就如同艺术家的绘画创作一样，需要用心耕耘才能熠熠生辉。
这篇教研美篇可以分享教师们在教学中运用创意、培养学生的创造力和思维能力的故事。
通过这样的篇章，教师们可以互相启发，交流教学的艺术之道，让教育事业更加辉煌。
篇章三：《教育的花园，播种希望，收获未来》这个标题寓意深远，将教育比作一座花园，而教师们就是播种希望和收获未来的园丁。
教师们耕耘着花园，播种着希望，每一个学生都是他们心中的一朵花。
这篇教研美篇可以分享教师们在教育过程中培养学生的品德和价值观的故事。
通过这样的篇章，教师们可以感召更多人投身于教育事业，共同育成花园中的精英和未来的希望。
结语教研美篇中的精彩标题充满了诗意和艺术的想象力，它们不仅引领着教师们继续前行，也将教育事业的荣耀和光辉传递给更多人。
无论是教育的光辉、教学的艺术，还是教育的花园，每一个标题都诠释了教师们对教育事业的热爱和奉献精神。
用心教学的教师
用心教学的教师近些年来，教育界对于“用心教学”的词汇非常热衷，这也标志着人们对于教育理念的转变和对于优质教育的要求提高。
用心教学，指的是教师在教学过程中全身心地投入，关注学生的全面发展和个性特点，以实现优质教育的目标。
本文将探讨用心教学的教师应具备的特质以及实施用心教学的策略，并分析其对学生学习成果的积极影响。
一、用心教学的教师的特质1. 热爱教育事业：用心教学的教师首先要对教育事业充满热爱，认真对待每一个学生。
他们深知教育对于个人和社会发展的重要性，将教育视为自己的使命，并始终保持着对学生的热情和关怀。
2. 关注学生发展：用心教学的教师注重培养学生的综合素质，关注学生的个别差异和特长。
他们通过了解学生的兴趣、需求和潜力，制定有针对性的教学计划，帮助学生发掘自己的优势并实现个人发展。
3. 学习能力强：用心教学的教师不断学习和提升自己的知识水平和教育教学技能。
他们时刻关注最新的教育理论和方法，积极参加专业培训和学术交流，不断完善自己的教育教学能力，以更好地满足学生的需求。
4. 与学生建立良好关系：用心教学的教师在与学生的相处中给予他们尊重和关怀，并与学生建立起良好的师生关系。
他们倾听学生的声音，关注学生的情感需求，为学生提供良好的学习环境和个人发展空间。
5. 激发学生兴趣：用心教学的教师善于激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方法和案例，引发学生的思考和动力，激发他们的学习热情。
他们注重培养学生的创造力和思维能力，鼓励学生主动参与和探索，从而激发他们的学习动力。
二、实施用心教学的策略1. 了解学生需求：用心教学的教师在开始教学之前，要了解学生的背景、兴趣和需求，制定个性化的教学计划。
他们可以通过问卷调查、小组讨论等方式收集学生的意见和建议，从而更好地满足学生的学习需求。
2. 创设良好的学习环境：用心教学的教师注重创造良好的学习氛围和环境，为学生提供舒适的学习场所和资源。
他们可以设计富有创意的教室布置、展示学生的学习成果，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
交流教师心得体会优秀
交流教师心得体会优秀交流教师心得体会优秀15月11日至5月13日，在教育集团教研室李振坤老师的带领下，我们一行四人到泉城济南参加了全国小学语文新课程改革成果经验交流研讨会。
这次学习我们共听了各省特级教师、骨干教师不同风格的语文课现场课，听取了三位专家对现场实录的点评，并倾听了教育部语文课程标准专家组成员、华东师大中文系教授博士生导师倪文锦教授就语文新课标及其实践反思的专题讲座。
这次会议是新课程改革六年来全国小学语文教学经验成果的一次综合汇报，能有幸参加这样一次规格高、质量高、水平高的全国语文课堂教学观摩活动，在这里真诚感谢处领导为我们提供这样一次难得的学习机会，让我亲眼目睹了授课教师的教学风采、现场感悟他们丰富的教学经验、深厚的教学功底、精湛的教学艺术，看到课堂教学的新理念、新课型、新教法，得到最新的教研成果和他们走向成功的宝贵经验，所以这次学习收获颇丰，受益匪浅，令我回味无穷，也带给我深深的思考，现把此次学习的感想及收获向领导做以汇报。
在所听到的八节课中虽然教材版本、内容不同，但是几位教师教学目标明确，内容丰富，过程轻松流畅，教学活跃，学生参与充分，特别是阅读课教学，在如何训练学生的思维能力，阅读方法、创设教学情境，运用电教媒体辅助教学，挖掘教材深度广度方面非常精彩，令人佩服。
感悟之一：一个好的语文老师，一定要重视学生语文习惯的养成。
语文教学重在培养学生的语文能力，培养学生将已有的语文知识加以运用和实践的能力。
语文教学是师生双方的事情，教师教的方式，自主的阅读讨论千万不能放弃，要让学生动起来，教与学是相互渗透的，师生对话交流非常充分，没有教师很好的引导，学生不能完成教材。
当前我们的语文教学，学生在教研活动中通过教师指导，学生状态、学生活动平均时间达到了十五分钟，学生的活动方式以小组讨论、合作学习、探究学习为主，这些比较好，但是课外实践积极参与范围不够广泛，典型发言少表演多，教师对学生的指导方面存在不足，积极的旁观不够，大多数教师掌握课堂的欲望比较强，总打乱学生的思维，学生参与面多，但深度不够。
用心立德树人 创新教书育人8篇
用心立德树人创新教书育人8篇第1篇示例：用心立德树人创新教书育人立德树人是教育的根本任务，是教书育人的根本宗旨。
用心立德，一方面是指教师要用心去感受学生的需求，用心去关注学生的成长，用心去培养学生的品德，用心去引导学生的行为；另一方面是指学生要用心学习，用心感悟，用心去体会，用心去实践。
用心立德，意味着在教书育人的过程中，教师要倾注更多的心血，学生要投入更多的时间和精力，共同培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
立德树人，是教育的出发点和归宿。
立德，一直是每个国家、每个民族、每个时代永恒的话题。
在中国，立德作为教育的根本任务，也始终凝聚着中华民族的文化基因和价值追求。
自古以来，中国儒家思想就强调“立身以立德，立身以自强不息”，强调个人修身养性，培养高尚品德，以实现自我、社会和天命的和谐统一。
立德树人中的“立德”二字，意味着塑造德才兼备、品学兼优的人格。
近年来，新时代的教育领域呈现出了新的发展格局，立德树人的工作目标更显得更为迫切和重要。
教育部提出了“四个敬畏”、“四个到位”的教育要求，强调教师要敬畏学生、敬畏教育、敬畏教学、敬畏专业，到位立德育人、到位游戏教育、到位创新教学、到位改革创新。
这些要求，其实都体现了用心立德树人的理念，都旨在引导教育系统从根本上解决现实问题和育人迫切需要，全面提高教育质量，推动教育事业的持续健康发展。
如何用心立德，树人呢？首先要注重塑造教师的德行风采。
教师是学生学习和成长道路上的引路人，是学生心灵成长的榜样和激励。
教师要以身作则，用自己的实际行动和高尚品德，去影响引导学生，展现真正的师范人设、健康人生和道德风范。
教师要注重提高自身素质和专业水平，努力提升自己的文化修养和科学素养，夯实学科和课程教学理论基础。
只有树立良好师德、履行教书育人职责、持之以恒地磨练自己，才能真正实现以师为范，教书育人。
要注重激发学生学习的内在动力。
学生是立德树人的主体，也是教育事业的受益者。
我的智慧语文教学主张
我的〃智慧语文教学主张独立思考•实践创新-执著追求——我的“智慧语文”教学主张盐城市新洋实验学校徐金国漫步在语文教学的丛林，凡是在语文教学上取得成就的名师，他们都在其长期的语文教育教学实践中形成了自己对语文独特而深刻的理解，并把这种理解上升为一种思想，转化为指导自身语文教学实践的一种理念。
如李吉林老师的“情境语文”，黄厚江老师的“本色语文”，蔡明老师的“生态语文”，王君老师的“青春语文”，熊芳芳老师的“生命语文”，王开东老师的“深度语文”，等等。
这些名师正是基于各自不同的语文教育理念，于是，他们的语文教学无不彰显出独特的个性风格，展现了语文独特的魅力。
二十多年，在语文教学之途上一路追寻、一路跋涉、一路前行，偶尔驻足回眸，从那留下的一串串脚印上，努力寻找一个别具个性的自我，姑且总结为一一智慧语文。
一、“智慧语文”主张的本质追求英国著名哲学家、教育家怀特海在《教育的目的》一书中曾说：“在古代学校里，教学传授的是智慧，而在现代学校，我们则降低了目标，教授的只是知识。
从神圣的智慧沦落为教材学科和知识，标志着多少世纪以来教育的一种失败。
”而知识与智慧相比，知识是僵化的，智慧是灵动的；知识是平面的，智慧是立体的；知识是静止的，智慧是生长的; 知识的功用是有限的，智慧的能量无穷的……语文教育是人的教育。
要把学生一个个培养成为大写的人，仅仅教给学生语文的知识技能、习惯方法，仅仅把语文视为学习的工具、交往的工具是远远不够的，仅仅把语文教育视为应试升学的工具、生存的工具更是可怕的。
语文教育必须回归育人的根本，把每一个学生都培养成为有修养的文明人，可持续发展的智慧人，这应该是语文教育的根本任务和最终的归宿。
智慧语文教育理念始终坚持育人为本，强调“工具性”是语文教育之“基”，“人文性”是语文教育之“本”，强基方能固本，固本方能立人。
语文教育是母语教育。
要让语文教育不断焕发新的活力，当前的语文课程改革批判地吸收西方课程教学的理念固然不可或缺，但更多的还是要回归传统，要从几千年母语教育的传统中汲取精华，要从几千年的中华传统文化中汲取精神的滋养。
关于教书育人的名言警句,教育格言大全
关于教书育人的名言警句，教育格言大全1、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
2、一切为了孩子，为了一切孩子。
3、桃李满园竞芳菲，碧血丹心写未来!4、老老实实做人，踏踏实实工作。
5、严是爱，宽是害。
宽严适度，和诣永远。
6、教着，感受着;走着，快乐着！7、投入心灵才能闻到生命的醇香!8、用我们的辛勤劳动托起明天的希望。
9、教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。
10、用爱心启迪孩子的心灵，用激-情点燃孩子的智慧。
11、教师——黑夜中的明灯引领学生驶向成功的彼岸。
12、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
13、愿我们的老师在创造性工作中理解教育的真谛，愿我们的孩子在自主性学习中享受童年的快乐。
14、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
15、把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把爱心献给学生，把希望带给学生。
16、要想得到一年的收获，就种谷子;希望得到十年的收获，就去栽树;要想得到一生的收获，就去育人。
17、我们的学生就像一面镜子，你笑他笑，你哭他也哭;我们的生活因为学生而变得异常美丽;我们的教育由于关爱和赏识而充满温情，这是最珍贵的!18、昨天已过去，今天要面对，明天是筹划，用昨天的经验面对今天，要用今天所有的智慧来为明天做准备，只有把握好今天，把今天的事做得尽善尽美，才能有昨天美好的回忆，明天宏伟的蓝图！19、怎样的老师造就了怎样的学生。
20、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
21、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
22、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
23、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
24、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
25、教育加赞赏等于教育的平方。
26、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。
用心教好每个孩子
用心教好每个孩子作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English ”,而不仅是“teach students English”。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习知识的“催化剂”，对培养学生的积极情感、全面提高教学质量具有深远意义。
只要我们英语教学的内容和方法能够激发学生的兴趣，就为我们打开了一个新的世界的大门，使他们不仅站在门外好奇的窥探，而且急于进去看个究竟，让我们早一点把这把钥匙交在他们手里吧！对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用。
如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，只一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失学习英语的信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。
英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
我在一对一教学中第一多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，第二我利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；第三绕口令、猜谜、游戏情景。
我在教季节时用儿歌形式帮助形式记忆。
复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。
在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。
在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
在教学中，如果我们坚持这样做，学生的学习兴趣会非常高，在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。
创造更加精彩的课堂——初中数学“四度六步”教学法的20年实践与探索
创造更加精彩的课堂——初中数学“四度六步”教学法的20年实践与探索□南宁市教育科学研究所戴启猛【摘要】本文阐述“四度六步”教学法的探索历程、教学特色以及教学环节，以成功申报自治区级课题“初中数学课堂教学高潮创设策略研究”为时间节点总结和梳理14年的初中数学教学实践，归纳出“实、活、新、趣”四字教学特色，分享20年间对创造更加精彩的初中数学课堂的实践和探索历程。
【关键词】初中数学精彩课堂“四度六步”教学法【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）02A-0015-05什么是精彩的初中数学课堂？笔者20年来对此进行不断的追求，凝练出初中数学“四度六步教学法”，该教学法的内涵是：精准把握课标、教材和学生，依照“温故、引新、探究、变式、尝试、提升”等六步环节精心设计教学，精细达成教学目标，追求有温度、梯度、深度和宽度的课堂，努力让师生在初中数学课堂一起出彩。
笔者结合自身实践，对这个教学法的探索历程、教学特色以及教学环节进行具体阐述。
一、美好回顾1999年9月，作为广西“21世纪园丁工程”首批百名自治区级（A类）培养对象，笔者在广西“21世纪园丁工程”办公室申报立项课题“初中数学课堂教学高潮创设策略研究”，旨在对自己十多年的课堂教学实践进行深度反思，并加以梳理和总结。
那个时候，笔者对课堂教学的研究真有点着魔。
每一节课，不整出点新意和花样，不能把学生的学习热情和思维活动推向一个高度，笔者就总感觉这节课没上好。
（一）“四字”成就“特级”2000年至2003年，笔者以《三尺讲台激情燃烧岁月，四季课堂壮志奉献人生》为题撰写了个人申报广西特级教师的事迹材料，文中用“实、活、新、趣”四个字系统归纳了自己的初中数学课堂教学特色及风格，“实”即侧重基础，训练扎实；“活”即结合实际、教法灵活；“新”即合作发现、强调创新；“趣”即寓教于乐、体验成功，且于2003年9月顺利评上广西特级教师。
成为特级教师后，笔者有了更多机会与同行交流分享自己对初中数学课堂教学的理解和感悟，其中主要的观点有：学习数学有趣，让学生动起来，发展思维第一，一课必有一得，带着问题下课，遗憾催人进步。
用心立德树人 创新教书育人8篇
用心立德树人创新教书育人8篇第1篇示例：用心立德树人创新教书育人教育是一项崇高而神圣的事业，教书育人是每一位教师义不容辞的责任与使命。
而在这个时代，新时代背景下，我们更需要用心来立德树人，用创新的教育方法来培养学生。
在立德树人的过程中，我们更需要用创新的教学方法来激发学生的学习潜力。
传统的教学方法可能已经无法满足当今学生多样化的学习需求，我们需要敢于创新，尝试各种新颖的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
可以通过多媒体教学、互动式教学、实践性教学等方式，让学生更好地理解知识，更深刻地记忆知识。
只有通过创新的教学方法，才能真正激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
要创新教育内容，注重学生的综合素养培养。
在现代社会，学生需要掌握更多的技能和知识，而不仅仅是书本上的知识。
教育内容也需要更新，要注重培养学生的创新能力、社会责任感、团队合作精神等。
只有在综合素质教育的基础上，才能培养出具有竞争力和未来潜力的学生。
用心立德树人，创新教书育人，是每一位教师必须践行的使命。
在这个过程中，我们不能停止对教育的思考和探索，只有不断更新教育理念，不断尝试新的教育方法，才能更好地培养出德才兼备的优秀学生，为社会发展做出更大的贡献。
让我们一起用心立德树人，创新教书育人，共同致力于教育事业的发展和进步。
【近800字】随着时代的发展，教育理念也在不断更新和变革。
在新时代的背景下，我们更加强调用心立德树人，创新教书育人的重要性。
立德树人，注重培养学生的品德修养和价值观，引导他们健康成长；创新教育，注重激发学生的学习潜力和创造力，培养他们的综合素质和竞争力。
只有融合了立德树人和创新教育，才能更好地适应和满足当代学生的需求，培养出更多具有未来潜力和社会责任感的优秀学生。
立德树人，教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
立德树人是教育的根本任务，没有健康的思想道德基础，高尚的人格修养，优良的品德素质和文明的行为举止，懂得感恩、勇于担当、自立自强，坚守诚实守信、友爱互助、学习创新和追求卓越的精神境界，知识就失去了其应有的深刻内涵。
潜心专研,勇于创新,打造高效课堂
潜心专研，勇于创新，打造高效课堂12月14日至28日，我有幸参加了国培计划(2010)—中小学教师骨干研修项目华南师范大学高中化学班。
当接到参加“国培” 通知的时候，我特别的兴奋，工作已经十多年了，我渴望再一次回到大学校园回味一下学生时代的美好，静下心来听听专家们的高见，领略他们的风采；见见来自全国各地的骨干教师们，多多向同行们学习。
12月的广州正值亚运会期间，城市里处处洋溢着节日的气氛，志愿者们的笑脸随处可见，火车站、地铁站里的工作人员热情友好，给我这个来自寒冷北方的外地人许多温暖和信心。
我们培训的地点在华南师范大学大学城内，华南师范大学是广东省属高校中唯一的国家“211 程” 重点建设大学，创建于 1933 年，是一所历史悠久的老校。
大学城内环境优美，景色怡人，人文景观遍布，文化气息浓厚，为我们提供了良好的学习、工作和生活环境。
在为期15天的培训中，25位专家多角度、全方位的分析目前国内外基础教育存在的问题和应对策略；为教师的职业倦怠提供心理辅导和团队训练；重新认识新时期教师职业道德和人格魅力以及化学学科发展的新动向。
9位一线优秀教师、领导、教研员从实践的角度展示了新课程改革的成果，有效教学和校本教研的研究，“同课异构”课型探讨等。
来自全国各地的骨干教师在教育沙龙中介绍本地区教学改革的进程、打造有效教学、高效课堂的先进经验。
在国培教育中既有观念上的更新，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技巧的增长，让我在教学中多了一份自信，更多的是对教学的感悟和思考。
1．改变自己，成为有幸福感、有思想的教师教书育人已经十多年的教师由于社会、学校、学生和自身的压力极易诱发职业倦怠，特别是评为高级教师后，对自身的发展找不到明确的方向，在教育改革和新课程实践中无法得到更高层次的提高而产生的困惑，都容易导致教师的情绪波动，幸福感降低。
迟毓凯博士后在《教师情绪管理与心理调适》讲座中，给我们提供了三大策略：直面问题vs转换观念vs自我训练（右图）高广方研究员《成为一个幸福的老师——教师专业成长：从改变自己开始》谈到了幸福与工作的关系：有幸福感的教师才会有高效的工作；有幸福感的教师才会有和谐的同事关系；有幸福感的教师才能教出幸福的学生。
XX教师个人先进事迹材料用心帮助学生实现每个学生的进步
XX教师个人先进事迹材料用心帮助学生实现每个学生的进步XX教师个人先进事迹材料作为一名优秀的教师，我始终坚持用心帮助学生，并努力实现每个学生的进步。
在过去的几年里，我积极投入教育事业，将学生的发展放在首位，不断探索创新的教学方法和策略，取得了令人瞩目的成绩。
一、创造积极的学习环境我深知创造积极的学习环境对学生的发展至关重要。
因此，在课堂上，我积极营造和谐、关爱的氛围，鼓励学生敢于表达自己的观点和想法。
我注重培养学生的团队合作精神，通过小组活动和合作项目，鼓励学生相互交流、学习合作。
我还努力创造具有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
二、个性化教学我相信每个学生都有其独特的学习方式和特点。
因此，我注重个性化教学，根据学生的不同需求和特长，制定相应的教学计划和策略。
我会花时间与学生进行沟通和交流，了解他们的学习目标和困惑，然后根据每个学生的情况量身定制教学方案。
我通过多样化的教学方法和资源，帮助学生发现自己的优势并充分发挥潜能。
三、激发学生的兴趣激发学生对知识的兴趣是促进他们学习的关键。
我努力将课程内容与学生的生活经验和实际情境相结合，使课堂变得生动有趣。
我会利用多媒体教学和互动游戏等方式，吸引学生的注意力，培养他们对学习的热情。
我还会鼓励学生提出问题和独立思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。
四、关注学生的全面发展作为一名教师，我的责任不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生的全面发展。
除了教学之外，我也积极参与学生的课外活动，关注他们的心理健康和品德教育。
我鼓励学生积极参与社会实践和志愿者活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
此外，我还积极与家长联系，定期进行家访，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长合作，共同促进学生的成长。
通过以上的努力，我取得了显著的教育成果。
我的学生在各个方面都取得了优异的成绩，不仅在学术上有了显著的进步，而且在品德、社交和实践技能等方面也有了全面的提高。
关于教育要用心的名言警句
用心教学教育警局格言用心教学教育格言11、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。
2、教材、教室、学校并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。
3、教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。
4、对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。
5、以高尚的师德支撑自己整个人生，用真诚的心拥抱每一位学生。
6、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！7、人生格言：一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。
8、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。
9、教育理念：因材施教，才能获得良好的效果。
10、德高为师，身正为范。
11、你希望学生认认真真地学习，首先你自己就要认认真真地研究、扎扎实实地工作。
12、给学生一个世界，给老师一片天空。
13、相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。
14、教师的工作是要让每个学生都能享受，并乐意终生享受学习的快乐。
15、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。
教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。
16、时代在变，学生在变，教师也应随之变。
全面了解学生才能真正教好学生。
17、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
18、教格言：孩子的成长是我的最大快乐19、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
20、执教理念：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
用心教学教育格言221、教师对学生来说是一个引路人似的`朋友，是心灵智慧的双重引路人。
22、教师应当具有的学生观是：学生是学习主体的学生观；学生是各有个性的学生观；学生都是处在发展中的学生观23、永远像孩子们般纯真快乐，像青年人般上进好学，像中年人般爱岗。
用心良苦教学设计
用心良苦教学设计用心良苦的教学设计教学是一项富有挑战和创造性的工作，需要教师用心良苦地进行教学设计，以确保学生能够获得有效的学习体验。
本文将探讨教学设计的重要性以及一些实用的教学设计原则和方法。
一、教学设计的重要性教学设计是教学过程中至关重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和教学的质量。
用心良苦的教学设计可以帮助教师合理安排教学内容和教学活动，通过有序的教学过程提高学生的学习兴趣和主动性。
良好的教学设计还能够帮助教师提前预测学生可能出现的困惑和问题，并提供相应的解决方案，从而帮助学生更好地掌握所学知识和技能。
二、教学设计的原则1.明确教学目标：教学设计的第一步是确定清晰明确的教学目标。
教师应该清楚自己的教学意图，明确期望学生能够达到的具体目标，并在设计时将这些目标渗透到教学的各个环节中。
2.启发式教学：教学设计应该注重激发学生的思维和主动探究能力。
通过引导和启发，让学生通过自主探索和思考，积极构建知识结构，培养创新思维和解决问题的能力。
3.差异化教学：不同学生之间存在着差异，教学设计应该根据学生的不同需求和特点进行差异化的安排。
通过个性化的教学手段和策略，帮助每个学生都能够参与到教学中，实现个体化的学习目标。
4.多元评价：教学设计应该注重多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，还要评价学生的思维能力、合作能力、情感态度等方面。
通过多元评价，能够更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
三、教学设计的方法1.任务型教学设计：将学习内容和教学活动组织成有明确任务目标的实践性学习任务，通过任务的完成，激发学生的主动性和参与度。
任务型教学设计能够让学生在实践中学习，培养学生的问题解决能力和综合应用能力。
2.项目式教学设计：将学习任务组织成一个个真实的项目，让学生在项目中探究和实践，通过项目的完成达到学习目标。
项目式教学设计能够培养学生的团队协作能力和创新精神，提高学生的综合素养。
3.探究性教学设计：以问题为导向，引导学生主动提出问题、收集信息、实践探究，培养学生的科学研究思维和实践能力。
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用心创造教学的精彩数学课要“讲清楚”我是1992年走上教育工作岗位的，尽管在师范里也学习过“数学教材教法”，但毕竟没有实践经验作支撑，对究竟“什么样的数学课是一堂好课”缺乏感性的认识。
为了让自己尽快站稳讲台，熟悉最基本的数学教学规律，学校里只要有数学教研课我就主动去听，不仅听上课的全过程，还留意其他听课老师对这堂课的评价。
经常听听，也就听出一些门道来。
在众多听课教师的评语中，“过程讲得真清楚”、“例题分析得真透彻”是出现频率最多的句子，用类似这样的话语来评价上课的教师似乎是较高层面的肯定。
因此，理所当然，“讲清楚”成为了我最初数学教学所追求的目标。
那时候，“教师是教学的主导”这一思想根植于广大数学教师的心中，老师们都比较重视站在自身的角度思考如何把书上的例题通过“复习铺垫——例题分析——巩固练习”等几个环节清晰地“教”给学生，大家都觉得只有老师讲得清楚，学生才学得明白。
于是，在课堂上巧妙设计铺垫，详细分析例题，指导学生按时完成书上配套练习便成为了我数学课堂教学的主要流程。
至于数学课上怎样的学习方式是学生喜闻乐见的，怎样的训练内容是高效的，我没有做过多的思考。
在课堂上，我很少问及学生：“你是怎么想的?”而更多的是问学生：“你们听懂了没有?”有时看着学生似懂非懂的表情，我也曾经思考，究竟是哪里出了问题?但由于当时对学生数学学习的本质理解不够，加之大环境的影响，也很难说出所以然。
现在看来，如果在教学中仅仅考虑教师“教”的成分而忽略学生“学”的成分，显然是很不全面甚至是有悖教育规律的，学习主体积极地思维才是我们所要追求的理想的教学状态。
数学课不能讲得“太清楚”直至1994年我赴杭州聆听了《现代小学数学》教材主编张天孝教授的报告，才让我对“什么样的数学课是一堂好课”、“什么样的教师是一名好的数学教师”的看法开始发生质的变化。
张教授的一席话语出惊人：“我建议数学老师不要讲得太清楚!”看似一句有悖常理的话，却道出了教学的真谛，引发了与会者的热烈讨论和思考。
的确，老师如果讲得太清楚，势必减轻学生掌握新知识的困难，从而“解除”了学生思考的任务，当学生的大脑无法经常性地获得一定强度的刺激时，他们思维水平提升的速度就会变慢，这样的教学是低效的。
现在看来，尽管当时《数学课程标准》尚未出台，但是张教授的观点无疑是超前的，与当前新课程倡导“数学教学应该是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的理念是相通的。
也正是这一次报告，让我第一次对数学教学应注重学生思维能力的培养有了充分的认识。
此次杭州之行，我清晰地感受到了自己在专业发展上的首次“觉醒”，我开始重新审视我的教学，“将思维训练渗透在数学教学的各个环节”、“站在学生的角度思考教学的策略”成为了我研究的重点。
于是，在教学中，我经常提醒自己要换位思考，“哪些东西我该讲，哪些东西留给学生讲?”、“什么样的学习内容有利于促进学生思维的发展?”这些问题经常在我脑海里徘徊。
一段时间的尝试以后。
我的数学课堂渐渐“热闹”起来，学生由原先的被动“听数学”变为愿意主动“说数学”，在师生交流的过程中，一些思维过程的暴露也正好反映出学生群体的共性问题，更有利于我进行教学的调整，我明显地感觉到我的教学正逐步贴近学生的需要，自己驾驭课堂的能力在不断提高，学生学习数学的兴趣被激发，思维水平得到了有力的提升。
挖掘数学课的“数学味”在我成长的过程中，著名特级教师李烈的两堂数学课让我印象深刻，每次听课之后我都有很大的感触与收获。
1996年，我代表苏州市参加了全国现代小学数学评优课比赛，李烈老师在担任评委之余，为我们上了一节示范课“异分母分数加减法”，清晰地记得李老师的开场白仅是在黑板上写了一道算式：“25-13=?”，继而让学生思考“25-1.3=?”。
就是这样两道最基本的算式带出了“要计数单位相同才能相加减”的计算规律，并渗透了“要将个位上的一个1转化为十个十分之一之后才能减”的转化思想。
教学的起点很低，而教学的终点却很高，高就高在李老师抓住了最本质的内容展开教学，并帮助学生沟通整数计算、小数计算和分数计算的本质规律，从而帮助学生形成良好的认知结构。
整堂课中没有复杂的媒体，只有简洁的点拨；没有新奇的活动，只有朴素的训练，一支粉笔一本书就将数学课堂演绎得很有深度，“实而不死，活而不乱”的教学风格在她的课堂上得到了充分的印证。
这次的学习，给我一个很重要的启发，那就是，作为一名数学教师，一定要准确而深刻地理解和把握同类性质数学问题中最本质的东西，只有基于这种角度的教学设计才是居高临下的，这样的数学课才更有“数学味”，才更具“深度”。
于是，我找来了小学阶段全套数学教材，沉下心来仔细地研究单元的划分，将同一内容在不同阶段教学的重点进行梳理，分析它们本质的联系与差异。
在这一阶段，构建“深入浅出的数学课堂’是我力争实现的目标。
第二次聆听李老师的教学是在2005年，当时正值新课改实施的第三年，李烈老师应邀在苏州市进行示范教学。
在那个阶段，一线教师对课程标准中的理念已经耳熟能详，但是具体该如何操作却还处于摸索的阶段，尤其是对数学实践活动课该怎么上，大家还都心存疑惑。
李老师上的“包装中的学问”为我们及时地开启了一扇窗。
透过李老师的课堂，我们真切地感受到了随着教学的不断深入推进，一方面，学生的思维被打开，学生对知识的掌握，是基于自己的思考并在互相启发、质疑当中进行的；另一方面，学生合作的经验、表达的经验通过不同层次的数学活动逐步地积累，学生学习的兴趣空前的高涨。
李老师短短40分钟的引领又使我对数学教学有了更新认识——“所谓过程的教育，不仅仅是指让学生经历知识产生的过程，而是更注重学生探究的过程、思考的过程、反思的过程。
”我终于知道了，教师的最高境界，是不见“自我”，是为学生搭建展示的舞台。
模仿，比较，反思，在一次次的实践中，我不断缩短着与名师的差距。
跳出自己看自己2007年8月，在苏州市教研室的推荐下，我有幸成为江苏省教育厅实施“送优质教学资源下乡工程”主讲教师中的一员，承担了小学数学三年级上册10节课资源光碟的备课、录像教学任务。
由于没有学生参与拍摄，少去了师生的双边活动，因此，每节课的教学过程被要求以“板块式”为主来进行设计，时间要求控制在20分钟左右。
尽管参与此次拍摄任务的都是来自省内各市推荐的名师，但是大家都没有拍摄类似录像课的经验，为了保证授课的质量，省教研室给我们每一位老师都配了资深备课指导专家和现场拍摄指导专家。
与著名特级教师聂艳军和陈春圣老师的零距离接触再一次地拓宽了我的视野，激发了我对数学教学更深入的思考。
在我与聂艳军老师互通的邮件中，聂老师提出的关于“教学流程要大气”、“练习设计要精致”两个观点让我不由得联想到当前许多教师“教学流程过于精致而练习设计过于粗放”的现状，“激活练习兴趣”、“用足课本练习”再一次引起了我的关注，而“一题多功能”便成为了我目前在教学中着力思考的练习形式。
陈春圣老师作为现场的指导专家认真地观看了我录像的全过程。
说实话，当时的感觉对陈老师是又敬又怕，怕的是陈老师一丝不苟地给我的每节课“挑毛病”，敬的是陈老师所提的每一个意见或建议都是那么中肯，令人不得不折服。
这段经历让我深深地感受到，教师的学习是无止境的，与高层面的学者对话，可以加速我们成长的步伐。
对外，我们要打开我们的视野，吸取不同风格的学术观点为我们所用；对内，我们还得要时刻审视自己，不断在反思中改进我们的教学行为，促进自我的不断提高。
给予学生广阔天地的老师，拥有的世界应该更为广阔。
[教学档案]在苏州市平江实验学校参与计算机辅助数学教学的研究过程中，我曾经写过名为《网络环境下小学数学课“自主学习”模式初探》的文章，此文在2002年5月发表于教育类核心期刊《全球教育展望》。
在文章中，我曾经有过这样的体会和思考：2.正确处理好学生、教师、教材、计算机之间的关系。
在计算机技术给学生的学习、教师的教学带来巨大影响的同时，我们也应该清醒地认识到计算机并非无所不能。
对于学生来说，尽管它能将数学知识以多种方式呈现并且能够根据学生的需要提供一些帮助，在提高学生思维能力上能起到很大的作用，但是它并不能代替学生的思考和想象。
学生在数学课上经常有不同于常规的解题方法和策略，也经常会产生各种预料不到的问题，这些都是计算机一时所解决不了的。
这时就要依赖学生与学生之间或学生与教师之间的交流来解决问题了。
因此，我们并不能因为计算机的出现而放弃了教师的主导地位、教师的示范作用、教师的教学机智、教师与学生之间富于人情味的交流、教师所营造的教学气氛、教师对学生高度的责任感和热爱……这在任何时候都是计算机无法替代的。
再者，计算机作为有效的辅助认知工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处，有时教师一句话或者用一个实物就能让学生看明白的道理，就不必用计算机来演示：一些数学学习过程中必须掌握的如书写、计算等技能就必须让学生亲自用纸和笔来练习……总之，只有将传统教学的优势与计算机手段完美结合起来，才能使我们的数学教学更扎实、更富有成效。
以现在的眼光来看，当时的观点还是基本正确的。
随着新课程的推进，数学教学也越来越多地融入了信息技术的元素，在信息技术的支持下，一些新的教学方法得到了有力的倡导，如情境创设、自主探索、动手实践、合作学习等，数学活动成了课堂教学的主旋律。
在这样的课堂里，我们惊喜地看到学生的学习兴趣被激发，个性得以张扬，他们敢于探究和实践，敢于表达和质疑，学习的主体作用得到充分体现。
但是教育就是这样一个越深究就越让人难以把握的领域，有些东西说说容易，但是把握起“度”来，却很难操控。
因此，在这期间的许多课堂现象也反映了一些在实际操作中的误区，表面上比以往热闹了许多的课堂究竟给每一位学生带来的收获有多少?形式上的丰富活泼是否意味着教学效果的优良?类似制作课件、教具、学具的高成本投入是否有教学效果的高产出?于是在2006年我撰写了文章《数学教学，从形式走向实质》，里面结合自己的实践谈及了三方面的思考：“思考之一：由情境的滥化走向情境的优化”；“思考之二：由探究的泛化走向活动的内化”；“思考之三：由双基的淡化走向双基的活化”。
现选取文章的第一部分与大家分享：思考之一：由情境的滥化走向情境的优化情境创设低效的问题引起了我们的深思：数学教学究竟需要怎样的情境?教学情境与生活情境、问题情境的关系如何?怎样的情境才算是一个好的情境?数学问题本身可不可以看作一个特定的情境?带着这个问题我们在学校数学组内进行了专题的教研，同时还请教了杭州著名特级教师朱乐平。
他认为，推动数学发展有两个方面的动力：一方面是现实生活的需要：另一方面是数学内部本身发展的需要。
所以我们不仅要重视生活与数学的联系，积极创设生活情境：更可以尝试从数学内部本身的问题引入，创设问题情境，将数学内部零散的、矛盾的地方进行整理，使数学体系更加和谐与完美。