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低头找幸福读后感

第一篇：《低头找幸福》读后感

幸福是什么，做老师的幸福是什么，老师们聚在一起，听到的很多都是抱怨。

的确，我们的付出和收获总是那么不成正比，在这样的心境下，在这个社会，

我们都觉得做老师没有什么幸福可言。

俞老师告诉我们，人来世上，不是来获取什么，仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人握着拳头，是想让人低头看看，手心有什么。学会低头，看看支

撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份

幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。学生们都说他是位好老师，但是又说不出他好在哪里。在别

人的眼里，他是一位另类的教师，但是他却相信平平淡淡才是真。他说其实幸

福就在身边，低头就能找到。

《低头找幸福》书中记录了俞老师的成长经历。俞老师没有什么轰轰烈烈的事迹，很多名师都是经过千催百炼才出来的，但愈老师却没有，他是一名农家子弟，没有任何的背景，在评为特级教师之前，没有参加过任何大赛，没有拿过

一个大的教学奖项，甚至刚当老师的时候，连领导都不看好他，他除了教书，

就是读书，看起来非常平淡，但却是生活的真味。俞老师用心积淀了影响他一

生的心智财富。那些来自学生的感悟，来自阅读的给养，极大地丰富了他的精

神生活，让他的思想变得成熟、深刻。

俞老师说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。一走进教室，

我想的就是要把书教好。虽然领导不怎么赏识我，但学生给我的动力更大。”

他为人朴实，他的课更朴实，没有华丽的手段，很少用多媒体，大多数就是一

支粉笔到底。他甚至就把别人刚上的课，也可以上的让你折服，是他的课却透

射出一种朴素的、安静的、灵性的、智慧的美。

我佩服的是俞老师竟然用学生的一句无意的话成为自己当老师成功与否的标准。我们上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋，总有个别孩子不听话而让老师不得

不停止教学进程来维持纪律，我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚，比如，扣除班级的荣誉分、通告班主任、通告家长等。俞老师也曾经遇到这样

的问题，他给学生立了这样一个规矩：“上课讲话不要紧，但不要吵到让我停

下来维持纪律。让我们停下来也不要紧，但不能让我一堂课上停三次。”否则

就让孩子们在放学后静坐15分钟。当真的发生了这样的事情后，班上的一位同

学给俞老师提意见了，认为这样做是在浪费他们的时间。当时的俞老师并不以

为然，还理直气壮地跟这个学生说：“好的纪律是好的学习的前提！”第二天，这个学生给他回复了这样一句话让俞老师陷入了沉思：“俞老师，如果你能让

他们忘记吵，算你厉害！”是啊，一堂课能够让听的学生忘记吵，全然吸引学

生的注意力是多么难得！他需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把课上得让学生忘记吵”。视

学生为老师的老师是多么难能可贵，它是建立在尊重学生、热爱学生的基础上的。教师的教学工作离不开学生，在很多时候，从学生那里的来的信息的

却可以帮助我们成长。

印象特别深的是俞正强老师的关于教学设计的看法，关于课堂教学的艺术，无

非八个字：即因材施教和循序渐进俞正强老师“清晰立序，朴素选材”，把一

节在大多数教师看来很平常的课教得富有智慧，给学生以轻松、以深刻的感觉

和认识，按照他的教学设计，把数学抽象性特点表达得非常清楚，我看后有一

种绝妙无比的感受。

在他的“谬论”中，我最欣赏的是关于工作责任心的描述。我们经常在总结、

专业评定中信誓旦旦地说自己如何忠诚于教育事业、如何热爱自己的学生，

从来都没有提到自己对这份工作的责任感。俞(转载请注明来源：)老师认为对

待工作，“责任感比热爱更重要”，他自己本身不是因为热爱教育事业而成为

老师的，而是在已经为人师时才激发他的职业使命感和责任心。

当一个人行将结束其行程的时候，终于无力地低下头高昂的头，突然发现，幸

福就在我们身边，能不潸然泪下吗？让我们一起低头找幸福吧。

第二篇：《低头找幸福》读后感文学

《低头找幸福》读后感

文学

我佩服的是俞老师竟然用学生的一句无意的话成为自己当老师成功与否的标准。我们上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋，总有个别孩子不听话而让老师不得

不停止教学进程来维持纪律，我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚，比如，扣除班级的荣誉分、通告班主任、通告家长等。俞老师也曾经遇到这样的

问题，他给学生立了这样一个规矩：“上课讲话不要紧，但不要吵到让我停下

来维持纪律。让我们停下来也不要紧，但不能让我一堂课上停三次。”否则就

让孩子们在放学后静坐15分钟。当真的发生了这样的事情后，班上的一位同学给俞老师提意见了，认为这样做是在浪费他们的时间。当时的俞老师并不以为然，还理直气壮地跟这个学生说：“好的纪律是好的学习的前提！”第二天，

这个学生给他回复了这样一句话让俞老师陷入了沉思：“俞老师，如果你能让

他们忘记吵，算你厉害！”是啊，一堂课能够让听的学生忘记吵，全然吸引学

生的注意力是多么难得！他需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把课上得让学生忘记吵”。视

学生为老师的老师是多么难能可贵，它是建立在尊重学生、热爱学生的基础上

的。教师的教学工作离不开学生，在很多时候，从学生那里的来的信息的却可

以帮助我们成长。

第三篇：《低头找幸福》读后感李明洁

《低头找幸福》读后感

——李明洁

暑期阅读了《低头找幸福》一书，本书以访谈的形式介绍了浙江省金华市站前

小学的数学特级教师俞正强。本书按三个阶段介绍了俞老师：1986—1998平平

淡淡才是真、1998—201X忽如一夜春风来、201X—201X悟道有乐心自足。这本书很真实没有丝毫娇柔做作，没有吹嘘拉捧，可谓是真言无忌。正如书中所说

的平平淡淡才是真。1986年，俞正强18岁。他以一名小学数学教师的身份，

踏入社会，开始他的职业生涯。俞正强说，当时不想教书，是妈妈不让辞职

就坚持下来了。1986年至1998年，12年的时间，没有轰轰烈烈的事迹，就是

教书，读书，他说，读书是最省钱的娱乐方式。

这本书似乎平凡无奇，没有传奇的人生，没有华丽的辞藻。他的执教风格却极

具传奇色彩，想别人之不敢想，做别人之不敢做，大气而不失细腻，活泼而不

失严谨；既注重双基的落实，又关注学生思维的发展。

1、“我就是想把课上得让学生忘记吵”。

我们上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋，总有个别孩子不听话而让老师不得

不停止教学进程来维持纪律，我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚，俞

老师也曾经遇到这样的问题，他给学生立了这样一个规矩：“上课讲话不要紧，但不要吵到让我停下来维持纪律。让我停下来也不要紧，但不能让我一堂课上

停三次。”否则就让孩子们在放学后静坐15分钟。当真的发生了这样的事情后，班上的一位同学给俞老师提意见了，认为这样做是在浪费他们的时间。当时的

俞老师并不以为然，还理直气壮地跟这个学生说：“好的纪律是好的学习的前提！”第二天，这个学生给他回复了这样一句话让俞老师陷入了沉思：“俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害！”是啊，一堂课能够让听的学生忘记吵，全然吸引学生的注意力是多么难得！他需要的是一堂精彩纷呈的教学设计

和课堂掌控。从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把课上得让学

生忘记吵”。教师的教学工作离不开学生，在很多时候，从学生那里的来的信

息的却可以帮助我们教师成长。

2、俞老师对自己的成长总结是：“一个中心”和“两个基本点”。“一个中心”即改变自己，影响学生。

“两个基本点”：一是让学生喜欢我的课；二是不让一个学生落后。他说是他

一生追求的两个东西。

3、关于好课的标准，他认为有三个“有利于”。